北(bei)京市十(shi)一學(xue)校(xiao)原(yuan)為(wei)中(zhong)央軍委子(zi)弟學(xue)校(xiao)，1952年(nian)在(zai)周恩來、羅榮(rong)桓(huan)等老一輩革(ge)命(ming)家的親切關懷(huai)下建立(li)，聶榮(rong)臻(zhen)元帥用新中(zhong)國的誕生日為(wei)學(xue)校(xiao)命(ming)名。

學(xue)(xue)(xue)(xue)校于1992年(nian)提出(chu)并(bing)實行(xing)“國有民辦(ban)”辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)制改(gai)革，自此，學(xue)(xue)(xue)(xue)校得到快速發展，成為師(shi)資力量雄(xiong)厚、環境設施一(yi)流、辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量優秀的現代(dai)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，享譽(yu)京城(cheng)內(nei)外。2004年(nian)被評為北(bei)(bei)京市示范性普(pu)通高中(zhong)。2009年(nian)底，學(xue)(xue)(xue)(xue)校回歸公辦(ban)。2010年(nian)被批(pi)準為北(bei)(bei)京市綜合改(gai)革實驗學(xue)(xue)(xue)(xue)校,2011年(nian)被批(pi)準為國家級教(jiao)育體(ti)(ti)制改(gai)革試(shi)(shi)點項(xiang)目“深化(hua)基礎(chu)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)制改(gai)革試(shi)(shi)驗項(xiang)目學(xue)(xue)(xue)(xue)校。” 2014年(nian)榮獲首屆基礎(chu)教(jiao)育國家級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果獎特等獎。

學(xue)(xue)校占地234畝，建筑面(mian)積16萬平(ping)方米，現有4000余名(ming)學(xue)(xue)生，形(xing)成1430個教學(xue)(xue)班，是一所(suo)擁有初(chu)、高(gao)中的中學(xue)(xue)。

打造一流的教師隊伍

現有特級教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi) 23人(ren)(ren)，高級教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)178人(ren)(ren)，來(lai)自北大、清(qing)華、中科院、耶(ye)魯等名(ming)(ming)校(xiao)的(de)(de)中方博(bo)士83人(ren)(ren)，市區(qu)級學科帶(dai)頭人(ren)(ren)和骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)103人(ren)(ren)，來(lai)自牛津、劍橋、耶(ye)魯、哥(ge)倫比亞等世界(jie)名(ming)(ming)校(xiao)的(de)(de)78名(ming)(ming)外籍教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。此外，學校(xiao)建立了(le)由(you)中科院、北大、清(qing)華、北師(shi)(shi)(shi)(shi)大等科研院所的(de)(de)專家(jia)組成的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)成長指導(dao)團隊。

構建可選擇的課程體系

學校通過(guo)對(dui)國(guo)家課(ke)程(cheng)、地方課(ke)程(cheng)的(de)校本(ben)化(hua)，構建了一(yi)(yi)套分(fen)層、分(fen)類、綜合、特需(xu)的(de)課(ke)程(cheng)體(ti)系。包括315門學科課(ke)程(cheng)、34門綜合實踐課(ke)程(cheng)、120個(ge)職業考察課(ke)程(cheng)、170個(ge)社團、828個(ge)學生(sheng)管理崗位，學生(sheng)自由選擇(ze)，最大程(cheng)度地滿足每一(yi)(yi)位學生(sheng)的(de)學習需(xu)求。

學校還相繼(ji)開(kai)設了中英合(he)作(zuo)項(xiang)目（A-Level）、中美合(he)作(zuo)項(xiang)目（AP）、國(guo)際文憑組織合(he)作(zuo)項(xiang)目（IB）三(san)個國(guo)際課程，將(jiang)國(guo)外課程先進(jin)的(de)理念(nian)和優質的(de)資源引入我校的(de)課程體系，為學生提供(gong)更(geng)多的(de)學習選擇。

全面實施選課走班

通過選(xuan)課(ke)，每位學生形(xing)成了(le)自己的(de)課(ke)表，到不同(tong)的(de)學科教室上課(ke)，在不同(tong)的(de)教學班之間流(liu)動，通過走班上課(ke)，有選(xuan)擇的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系落實到每一(yi)個(ge)學習過程(cheng)(cheng)(cheng)，學生的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)選(xuan)擇權真正變為現實。

傳(chuan)統的(de)(de)(de)行(xing)政班(ban)轉(zhuan)變(bian)為教(jiao)(jiao)學(xue)班(ban)，教(jiao)(jiao)室從單(dan)一功(gong)能轉(zhuan)變(bian)更符(fu)合學(xue)科(ke)(ke)特點的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)室需要承載(zai)更多(duo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)功(gong)能。

根據(ju)學(xue)生(sheng)發展需要(yao)，建立(li)了電子(zi)工(gong)程(cheng)、粒(li)子(zi)物(wu)(wu)理、納(na)米(mi)材料、水資源(yuan)分(fen)析、微(wei)生(sheng)物(wu)(wu)、分(fen)子(zi)生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)等高端實驗(yan)室。

發揮學習的自主性

為(wei)了給學(xue)(xue)(xue)生更(geng)多自主(zhu)選(xuan)擇的空間(jian)，我們(men)實(shi)施(shi)了“大小(xiao)學(xue)(xue)(xue)段(duan)制”。每(mei)個學(xue)(xue)(xue)期(qi)分兩個大學(xue)(xue)(xue)段(duan)和(he)一個小(xiao)學(xue)(xue)(xue)段(duan)，大學(xue)(xue)(xue)段(duan)主(zhu)要進(jin)行統一課程的集中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，兩個大學(xue)(xue)(xue)段(duan)之間(jian)的小(xiao)學(xue)(xue)(xue)段(duan)，為(wei)期(qi)2周，不安排統一的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容，每(mei)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生根(gen)據自己(ji)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)需求(qiu)，制定出符合(he)自己(ji)的自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)規劃，既可以(yi)到校進(jin)行自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也可以(yi)到校外社會和(he)實(shi)驗(yan)基地(di)進(jin)行實(shi)地(di)體驗(yan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等等。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)段(duan)使學(xue)(xue)(xue)生的自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)得到進(jin)一步鍛煉和(he)提升。

建立多元的評價診斷體系

多樣化(hua)(hua)的(de)可選(xuan)擇的(de)課程實施(shi)，必(bi)然需(xu)要評價體系(xi)的(de)多元化(hua)(hua)。

過程性評價引導學(xue)(xue)生(sheng)關注自(zi)(zi)己(ji)的(de)學(xue)(xue)習(xi)過程，隨時隨地的(de)記錄和(he)反饋，便(bian)于學(xue)(xue)生(sheng)有(you)針(zhen)對性地調整自(zi)(zi)己(ji)的(de)行為(wei)和(he)學(xue)(xue)習(xi)狀態，成為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)動力的(de)推動器，也引導學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會(hui)對自(zi)(zi)己(ji)的(de)行為(wei)負責。

評價(jia)體系變革中的另一(yi)項重(zhong)要內(nei)容是學(xue)(xue)業診(zhen)斷。我們把(ba)考(kao)試(shi)轉(zhuan)變為(wei)診(zhen)斷，通過診(zhen)斷分(fen)析，幫助學(xue)(xue)生(sheng)查找問(wen)題，為(wei)改進教與(yu)學(xue)(xue)提供(gong)服(fu)務。同(tong)時，個性化的學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)業診(zhen)斷與(yu)考(kao)試(shi)評價(jia)分(fen)析系統，借助網(wang)絡平(ping)臺和數據(ju)分(fen)析工(gong)具，也提供(gong)每一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)不同(tong)角(jiao)度的學(xue)(xue)業發展信息(xi)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)的自我管(guan)理(li)、自我規劃提供(gong)服(fu)務。

構建自主管理的教育網絡

隨著選課走(zou)班的實(shi)施，原(yuan)來(lai)的班主任(ren)管(guan)理模式(shi)被打破，面對(dui)擁有了(le)自(zi)主選擇權(quan)、獨(du)立人格(ge)和獨(du)立思(si)想(xiang)日漸(jian)(jian)凸顯，我們逐(zhu)漸(jian)(jian)建立起全員育人、自(zi)主管(guan)理的教育網絡。

更為重要(yao)的(de)(de)是(shi)，隨著行(xing)政班(ban)和班(ban)主任的(de)(de)消失(shi)，任課教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育和管理(li)的(de)(de)責(ze)任大大增加。每一位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)從(cong)學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)走向了(le)學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)育，他們不僅要(yao)負(fu)責(ze)學(xue)科(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，還要(yao)關注學(xue)生的(de)(de)心理(li)、情緒和人(ren)際交往。當每一位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)都是(shi)教(jiao)(jiao)育者，學(xue)校就實現了(le)全員育人(ren)。

全員育人還(huan)與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的自主(zhu)管理能力結(jie)合起來，構(gou)成一張(zhang)和(he)諧(xie)的網絡。按照“評優(you)體(ti)系引導 基本行(xing)為規(gui)范為底線”的思路，我(wo)們改革了(le)(le)評優(you)體(ti)系，讓具有不同潛質和(he)能力、特長的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展露出來，發揮優(you)秀學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正能量的引領作用。同時，我(wo)們出臺了(le)(le)“學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在校基本行(xing)為規(gui)范”，每一位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)必須學(xue)習并認真遵守。

經過四(si)年的(de)(de)實(shi)踐探索，學(xue)生(sheng)狀態、教(jiao)師情(qing)態和(he)(he)學(xue)校形態都(dou)發生(sheng)了很大(da)的(de)(de)變化。一是課(ke)程的(de)(de)適切度有了明顯提高。二是學(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)我負責的(de)(de)意識、社會(hui)責任(ren)(ren)意識和(he)(he)自(zi)主發展的(de)(de)愿望和(he)(he)能(neng)力(li)日漸增(zeng)強。三是同(tong)伴關系(xi)(xi)、師生(sheng)關系(xi)(xi)更加和(he)(he)諧。四(si)是資源(yuan)服(fu)務于(yu)學(xue)生(sheng)，學(xue)校整體狀況得到絕大(da)部(bu)分(fen)學(xue)生(sheng)的(de)(de)高度認(ren)可。五是學(xue)生(sheng)的(de)(de)社會(hui)責任(ren)(ren)感不斷增(zeng)強，創新精神和(he)(he)實(shi)踐能(neng)力(li)不斷被(bei)激發出來，并(bing)逐漸具(ju)有了獨立人格(ge)和(he)(he)獨立思想(xiang)。

學(xue)(xue)(xue)(xue)校先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)后被(bei)評(ping)(ping)(ping)為全國(guo)民主管(guan)理先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)校、全國(guo)創(chuang)建(jian)綠色學(xue)(xue)(xue)(xue)校活動先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)校、北(bei)(bei)(bei)京(jing)市(shi)(shi)高中示(shi)范校、北(bei)(bei)(bei)京(jing)市(shi)(shi)科技教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)示(shi)范校、北(bei)(bei)(bei)京(jing)市(shi)(shi)師德(de)建(jian)設先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)進(jin)(jin)集體、北(bei)(bei)(bei)京(jing)市(shi)(shi)德(de)育(yu)(yu)工作先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)進(jin)(jin)集體、北(bei)(bei)(bei)京(jing)市(shi)(shi)藝術教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)金(jin)帆獎(jiang)、北(bei)(bei)(bei)京(jing)市(shi)(shi)電化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)進(jin)(jin)校、北(bei)(bei)(bei)京(jing)市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科研先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)進(jin)(jin)校等，并成(cheng)為國(guo)家教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部、中央教(jiao)(jiao)科所等10余個(ge)單位(wei)各(ge)級各(ge)類教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)題項目的(de)(de)實驗學(xue)(xue)(xue)(xue)校。學(xue)(xue)(xue)(xue)校先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)后被(bei)評(ping)(ping)(ping)為“北(bei)(bei)(bei)京(jing)市(shi)(shi)最(zui)具影響力的(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)”、“市(shi)(shi)民滿(man)意度(du)最(zui)高的(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)”、“畢業生最(zui)具競(jing)爭力的(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)”。學(xue)(xue)(xue)(xue)校黨組(zu)(zu)織2011年先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)后被(bei)評(ping)(ping)(ping)為全國(guo)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)進(jin)(jin)基(ji)層(ceng)黨組(zu)(zu)織、北(bei)(bei)(bei)京(jing)市(shi)(shi)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)進(jin)(jin)基(ji)層(ceng)黨組(zu)(zu)織等榮譽稱號(hao)。

面對(dui)新的機遇和(he)挑戰，我(wo)(wo)們將與時俱進，追求(qiu)創新，營造一個適(shi)合學生成(cheng)長的學校(xiao)生態，讓他們逐步(bu)發現自我(wo)(wo)、喚(huan)醒自我(wo)(wo)，最終成(cheng)為自我(wo)(wo)。