如何(he)提(ti)高舞蹈表現力 舞蹈編(bian)排注意事項

隨著(zhu)社會的(de)(de)(de)不斷(duan)發(fa)展,人們的(de)(de)(de)物(wu)質(zhi)文(wen)化生活水平不斷(duan)提(ti)(ti)高,家長(chang)們越(yue)來越(yue)注重對孩子們綜合素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)培(pei)養和訓(xun)練,舞蹈訓(xun)練作為素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)一(yi)種,也倍(bei)受小(xiao)朋友的(de)(de)(de)青睞,她獨顯其能(neng),發(fa)揮(hui)出其它學科(ke)不可(ke)代(dai)替的(de)(de)(de)重要功效。學習舞蹈能(neng)培(pei)養兒(er)童良好的(de)(de)(de)節奏感和韻律感,能(neng)增強(qiang)其體質(zhi)、陶冶(ye)其情操,進而(er)提(ti)(ti)高他們的(de)(de)(de)綜合素(su)質(zhi)。舞蹈也是對兒(er)童進行審美教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)一(yi)種比較理想的(de)(de)(de)方式。

由于舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)教育所具(ju)有的(de)這些(xie)良好的(de)教育功效(xiao)，無論在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教育還是各(ge)類培(pei)訓機構中(zhong)，舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)教學(xue)(xue)(xue)和(he)培(pei)訓都(dou)受到(dao)了學(xue)(xue)(xue)生和(he)家長的(de)歡迎。從訓練學(xue)(xue)(xue)校(xiao)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)隊學(xue)(xue)(xue)生的(de)實踐中(zhong)我(wo)體會到(dao),在兒童(tong)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong),如(ru)何根(gen)據兒童(tong)身心(xin)發展(zhan)的(de)一般(ban)規律和(he)兒童(tong)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)的(de)基(ji)本特點開展(zhan)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)教學(xue)(xue)(xue),突出舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)教學(xue)(xue)(xue)的(de)趣味性和(he)娛(yu)樂性;應(ying)注意采用(yong)什么方法(fa);如(ru)何增強和(he)培(pei)養(yang)兒童(tong)在舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)的(de)自信心(xin)和(he)創(chuang)造(zao)力等理(li)應(ying)成為當(dang)前兒童(tong)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)教學(xue)(xue)(xue)探討的(de)最(zui)基(ji)本的(de),也是最(zui)重(zhong)要的(de)課題。研究(jiu)這些(xie)問題,對于推(tui)動我(wo)國當(dang)前兒童(tong)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)教育工作也有著極(ji)其重(zhong)要的(de)意義。

一、舞蹈的編排是關鍵

舞蹈(dao)(dao)動(dong)作應簡(jian)潔明(ming)快(kuai)，在重復中求變化舞蹈(dao)(dao)特(te)別是其表(biao)現力，與幼兒的天賦、父母(mu)親的誘導及(ji)周圍的環境有(you)關系，但更重要的是與舞蹈(dao)(dao)的編(bian)排(pai)有(you)關。

編(bian)(bian)排幼兒舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)一(yi)定要符合幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)身(shen)特點(dian)和(he)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天性，符合他們(men)(men)生理、心理特點(dian)以(yi)及他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本要求(qiu)。選(xuan)(xuan)擇好舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)音樂后(hou)，教師(shi)應根據音樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)選(xuan)(xuan)擇幾(ji)個與音樂相(xiang)和(he)諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、能(neng)(neng)(neng)較(jiao)(jiao)好地表現舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)較(jiao)(jiao)典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)在編(bian)(bian)排舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)時(shi)以(yi)為動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)編(bian)(bian)得(de)越(yue)(yue)多越(yue)(yue)好，其實不(bu)然(ran)，動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)太多，顯得(de)整(zheng)個舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)不(bu)能(neng)(neng)(neng)前后(hou)呼應，缺乏基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)語匯，也不(bu)便于(yu)孩子們(men)(men)學習(xi)和(he)掌握動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。我在編(bian)(bian)排幼兒舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)時(shi)，根據音樂只(zhi)編(bian)(bian)幾(ji)個動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，然(ran)后(hou)根據音樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)節奏再變(bian)化動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，同一(yi)個舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)只(zhi)要變(bian)化一(yi)下動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幅度、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頻率、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)速度、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路線就能(neng)(neng)(neng)在原有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)基礎上增(zeng)添新意，并能(neng)(neng)(neng)變(bian)化出許多新動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)來，小(xiao)朋友(you)也能(neng)(neng)(neng)較(jiao)(jiao)快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、較(jiao)(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。同時(shi)，小(xiao)孩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)編(bian)(bian)排也應講究動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)比，包括動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)松(song)緊、起伏、開合、強弱、快慢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)比。

二、巧妙利用隊形與畫面的變換以增強趣味性

舞(wu)蹈(dao)(dao)的(de)(de)隊(dui)形和畫面(mian)在(zai)創作(zuo)舞(wu)蹈(dao)(dao)的(de)(de)環節中稱為(wei)構圖。好的(de)(de)舞(wu)蹈(dao)(dao)作(zuo)品，它(ta)的(de)(de)隊(dui)形、畫面(mian)的(de)(de)變化(hua)就象一幅(fu)活動的(de)(de)繪畫，給人以高度的(de)(de)美感。作(zuo)為(wei)兒童(tong)舞(wu)蹈(dao)(dao)的(de)(de)構圖，隊(dui)形的(de)(de)變化(hua)不宜太復雜，力求簡單明(ming)了(le)，易學易記，但又(you)不能(neng)單調(diao)、死板(ban)，而應該顯(xian)得生(sheng)動、形象。

由于經(jing)常在課后(hou)和(he)孩(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)一(yi)(yi)起(qi)做(zuo)(zuo)游(you)(you)戲(xi)，我(wo)(wo)也從游(you)(you)戲(xi)的(de)(de)(de)(de)過程中獲(huo)得了(le)許多(duo)觀察孩(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)心(xin)態(tai)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)可(ke)(ke)(ke)以發(fa)現，孩(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)中許多(duo)都(dou)是通過互(hu)助協作來(lai)完成的(de)(de)(de)(de)。例(li)如孩(hai)童(tong)(tong)們(men)(men)(men)(men)玩的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種游(you)(you)戲(xi)叫做(zuo)(zuo)“救兵(bing)”：由其中一(yi)(yi)個小(xiao)朋友(you)來(lai)“捉人”，其他的(de)(de)(de)(de)小(xiao)朋友(you)都(dou)是患難(nan)與(yu)共的(de)(de)(de)(de)“兵(bing)”，只要其中一(yi)(yi)個被“冰”住(zhu)了(le)，其他人就(jiu)會(hui)想方設法地(di)去救他，以使(shi)游(you)(you)戲(xi)不斷地(di)玩下去。兒童(tong)(tong)喜歡(huan)以圍圓圈(如“丟手絹”)、互(hu)相幫(bang)助(如“救兵(bing)”)等形(xing)式(shi)來(lai)做(zuo)(zuo)游(you)(you)戲(xi)，從中我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)可(ke)(ke)(ke)以看出兒童(tong)(tong)團結(jie)、友(you)愛、集體感強的(de)(de)(de)(de)心(xin)態(tai)，由此也可(ke)(ke)(ke)以知(zhi)道我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)這些小(xiao)人兒們(men)(men)(men)(men)是多(duo)么地(di)可(ke)(ke)(ke)愛了(le)。

基于(yu)平(ping)日對孩子們的觀察，我在(zai)為舞(wu)蹈(dao)隊(dui)的學(xue)生編排的兒童舞(wu)蹈(dao)《童趣(qu)》中就(jiu)(jiu)用到了(le)許多孩子們做游戲的動作和隊(dui)形。其中一(yi)個(ge)畫(hua)面是(shi)小(xiao)朋友們玩(wan)著(zhu)(zhu)玩(wan)著(zhu)(zhu)不(bu)知(zhi)不(bu)覺就(jiu)(jiu)圍成了(le)一(yi)個(ge)圈，跪坐在(zai)地上(shang)拍(pai)著(zhu)(zhu)手呢(ni)，突然發現每一(yi)個(ge)小(xiao)伙伴(ban)都是(shi)一(yi)臉的泥(ni)巴，低頭一(yi)看(kan)，自己也(ye)是(shi)一(yi)身臟兮(xi)兮(xi)的，于(yu)是(shi)互相指著(zhu)(zhu)對方哈哈大笑起來。由于(yu)圍成一(yi)個(ge)圈，再(zai)加上(shang)動作的互動性，排練的時候學(xue)生都覺得(de)非常(chang)的新(xin)鮮和好玩(wan)。

三、注重表情和肢體語言，講究“神韻”，加強藝術表現力

在內(nei)(nei)心情(qing)感培養中(zhong)(zhong)，眼睛(jing)的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)情(qing)非常重要。眼睛(jing)是人心靈的(de)(de)(de)(de)窗戶，它不(bu)僅僅是了解(jie)外部世(shi)界的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)媒介，更重要的(de)(de)(de)(de)是反映內(nei)(nei)心世(shi)界的(de)(de)(de)(de)一(yi)面鏡子(zi)，所以要學會“眉目(mu)傳情(qing)”。所謂“觀(guan)其(qi)舞，看其(qi)功，察(cha)其(qi)色，鑒其(qi)貌。”舞者在舞蹈(dao)(dao)過(guo)程中(zhong)(zhong)，面部表(biao)(biao)情(qing)始終貫(guan)穿(chuan)其(qi)中(zhong)(zhong)，是整(zheng)個(ge)舞蹈(dao)(dao)藝術形象、動作美(mei)感的(de)(de)(de)(de)焦點，只有完全投入舞蹈(dao)(dao)中(zhong)(zhong)，理(li)解(jie)動作要領，注意把握舞蹈(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)體風格，仔細揣摩角色，把自己融入音樂(le)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感中(zhong)(zhong)，才(cai)能做到形神兼備。我們應該深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)認識到，舞蹈(dao)(dao)動作是為舞蹈(dao)(dao)主題服務(wu)的(de)(de)(de)(de)，而(er)舞者的(de)(de)(de)(de)面部，則是為舞蹈(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)個(ge)靈魂服務(wu)的(de)(de)(de)(de)。

我(wo)們知道，無論(lun)談詩、論(lun)畫、鑒賞音樂，都離(li)不開神(shen)韻二字，在(zai)(zai)舞蹈中也是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)樣。“神(shen)”是(shi)(shi)舞蹈的(de)(de)(de)內在(zai)(zai)韻味(wei)，我(wo)們批評舞蹈動(dong)作呆板僵(jiang)硬，沒有(you)(you)生氣，說的(de)(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)(zai)做(zuo)動(dong)作的(de)(de)(de)“形”時(shi)，缺少(shao)了(le)(le)內在(zai)(zai)的(de)(de)(de)“神(shen)韻”，沒有(you)(you)很好(hao)(hao)領(ling)(ling)會舞蹈“形神(shen)合(he)一(yi)(yi)(yi)”的(de)(de)(de)境界。除了(le)(le)掌(zhang)握動(dong)作要領(ling)(ling)外，還(huan)要細心揣磨(mo)每(mei)一(yi)(yi)(yi)動(dong)作的(de)(de)(de)內在(zai)(zai)“神(shen)韻”，不可一(yi)(yi)(yi)味(wei)追求(qiu)動(dong)作的(de)(de)(de)難度而忽(hu)視對“神(shen)韻”的(de)(de)(de)培養(yang)。把握了(le)(le)“神(shen)”，“形”才(cai)會有(you)(you)生命力(li)。“形未動(dong)、神(shen)先領(ling)(ling)、形已止(zhi)、神(shen)不止(zhi)”這一(yi)(yi)(yi)口訣(jue)形象的(de)(de)(de)、準(zhun)確(que)的(de)(de)(de)解(jie)釋(shi)了(le)(le)“形”與“神(shen)”的(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)及關系(xi)，只有(you)(you)綜合(he)運(yun)用好(hao)(hao)這些舞蹈中“神(shen)韻”的(de)(de)(de)技巧(qiao)，才(cai)能使舞蹈更具(ju)有(you)(you)表(biao)現力(li)。

教(jiao)育學將教(jiao)師的(de)領(ling)導(dao)方(fang)(fang)式(shi)分(fen)為放任型(xing)(xing)(xing)、專制(zhi)型(xing)(xing)(xing)、民主型(xing)(xing)(xing)三(san)種，教(jiao)育學研究告訴我(wo)們，良(liang)好的(de)師生關(guan)系(xi)是教(jiao)學活(huo)動順利(li)進行的(de)重要(yao)條件(jian)，在放任型(xing)(xing)(xing)、專制(zhi)型(xing)(xing)(xing)領(ling)導(dao)方(fang)(fang)式(shi)下(xia)，師生關(guan)系(xi)對(dui)立，無法取得(de)良(liang)好的(de)教(jiao)學效果，而在民主型(xing)(xing)(xing)領(ling)導(dao)方(fang)(fang)式(shi)下(xia)，師生關(guan)系(xi)平(ping)等、融(rong)洽，有(you)利(li)于知識的(de)傳(chuan)授。

在舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，放任(ren)型的(de)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)由于(yu)怕(pa)麻煩而直接跳過對學(xue)(xue)(xue)生基(ji)(ji)本功(gong)的(de)訓練(lian);專(zhuan)制型的(de)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)用規范的(de)動作進行示范，用精(jing)確的(de)語言(yan)講述舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)動作的(de)要領，并(bing)要求學(xue)(xue)(xue)生嚴格訓練(lian)，學(xue)(xue)(xue)生卻(que)覺(jue)得乏(fa)味(wei)，失(shi)去(qu)練(lian)習的(de)興趣;而民主型的(de)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)重視(shi)設置課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)情感(gan)基(ji)(ji)調，增強教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言(yan)的(de)趣味(wei)性(xing)、幽默感(gan)，既能活(huo)躍(yue)課(ke)堂氣氛，也(ye)能活(huo)躍(yue)學(xue)(xue)(xue)生的(de)思維，使學(xue)(xue)(xue)生在練(lian)習舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)基(ji)(ji)本技能的(de)同時，充滿有趣的(de)自娛(yu)性(xing)和游戲性(xing)。

在(zai)(zai)教授“波(bo)浪(lang)手(shou)的(de)(de)(de)(de)組合”這一(yi)(yi)基本練習的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，我(wo)(wo)把一(yi)(yi)個畫著(zhu)一(yi)(yi)只海燕的(de)(de)(de)(de)風箏帶(dai)到(dao)了(le)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)舞蹈教室，因為對于天真爛漫的(de)(de)(de)(de)兒童，為了(le)增強教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)趣味性，在(zai)(zai)教學(xue)(xue)中有機地引入、穿插(cha)一(yi)(yi)些(xie)兒童所喜愛(ai)的(de)(de)(de)(de)形式，如模仿(fang)(fang)小(xiao)動(dong)物、講小(xiao)故事、猜謎語(yu)等，就能(neng)使我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)充滿童趣。我(wo)(wo)啟發學(xue)(xue)生通過(guo)想象說(shuo)出(chu)海燕飛(fei)翔的(de)(de)(de)(de)姿勢，學(xue)(xue)生們(men)(men)熱情高漲，唧(ji)唧(ji)喳喳地討論了(le)一(yi)(yi)番，我(wo)(wo)又引導學(xue)(xue)生通過(guo)模仿(fang)(fang)海燕的(de)(de)(de)(de)翅膀來(lai)學(xue)(xue)習波(bo)浪(lang)手(shou)的(de)(de)(de)(de)動(dong)作，結果大部分學(xue)(xue)生都學(xue)(xue)得比平常認真和(he)仔細(xi)。

教(jiao)學中還應看到個體(ti)差(cha)異性(xing)的(de)存在并(bing)正(zheng)確對待。“個體(ti)的(de)差(cha)異性(xing)不(bu)僅同一年齡(ling)階段兒(er)童在不(bu)同時期的(de)發(fa)展(zhan)速度(du)和(he)水(shui)平有個體(ti)差(cha)異，而且在相同方面的(de)發(fa)展(zhan)速度(du)和(he)水(shui)平也(ye)有個體(ti)差(cha)異。這就要求教(jiao)師深入(ru)了解每個個體(ti)的(de)身心發(fa)展(zhan)狀況和(he)水(shui)平，有的(de)放矢，因材施教(jiao)”。

以“波(bo)浪手的(de)(de)(de)組合”為(wei)例(li)，有(you)些孩子性格(ge)靦(tian)腆，雖然能大概(gai)做出動作(zuo)，卻找不出動作(zuo)要(yao)領(ling)(ling)和技巧，因而動作(zuo)顯得(de)機械、呆板(ban)，我(wo)沒(mei)有(you)直(zhi)接告(gao)訴(su)她動作(zuo)要(yao)領(ling)(ling)，而是通過形(xing)象的(de)(de)(de)比喻，用(yong)“溫柔(rou)的(de)(de)(de)海(hai)風吹拂在小(xiao)海(hai)燕身上(shang)”來(lai)引(yin)導她體會生(sheng)(sheng)(sheng)動、形(xing)象的(de)(de)(de)舞蹈動作(zuo)的(de)(de)(de)特點(dian)。對(dui)于(yu)平(ping)時性格(ge)活潑開朗、掌(zhang)握(wo)動作(zuo)又快又好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)及時提出表揚(yang)，增加學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自信心，激發其他學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習動力。我(wo)們的(de)(de)(de)這一節“波(bo)浪手的(de)(de)(de)組合”教學(xue)在有(you)趣的(de)(de)(de)比喻和模(mo)仿中順(shun)利地進行，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)覺得(de)新穎有(you)趣，學(xue)得(de)認真，自然取得(de)了良好(hao)的(de)(de)(de)教學(xue)效果。