如何提高(gao)舞蹈(dao)表(biao)現力 舞蹈(dao)編排注意(yi)事項(xiang)

隨著社會的不斷發展,人們(men)(men)的物質(zhi)文化(hua)生活水平不斷提(ti)高,家長們(men)(men)越(yue)來越(yue)注重對孩子們(men)(men)綜合(he)素(su)(su)質(zhi)的培養(yang)和訓練,舞蹈訓練作為(wei)素(su)(su)質(zhi)教育的一種(zhong),也倍受小朋(peng)友(you)的青睞,她獨顯其能(neng),發揮(hui)出其它學科不可代替的重要功(gong)效。學習舞蹈能(neng)培養(yang)兒童良好的節奏感和韻律感,能(neng)增強其體質(zhi)、陶冶(ye)其情操,進而提(ti)高他們(men)(men)的綜合(he)素(su)(su)質(zhi)。舞蹈也是對兒童進行(xing)審美教育的一種(zhong)比較(jiao)理想的方(fang)式。

由于舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)教(jiao)(jiao)育所具有的(de)(de)這些良好的(de)(de)教(jiao)(jiao)育功效，無論在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育還是各類培訓機構中(zhong)，舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)培訓都受到(dao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)家長的(de)(de)歡迎。從(cong)訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)校舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)隊學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實踐中(zhong)我體會(hui)到(dao),在(zai)兒(er)(er)童(tong)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong),如何(he)根據(ju)兒(er)(er)童(tong)身心(xin)發展的(de)(de)一(yi)般規律和(he)(he)兒(er)(er)童(tong)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)的(de)(de)基本特點開(kai)展舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue),突出舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)趣味性(xing)和(he)(he)娛(yu)樂(le)性(xing);應(ying)注意(yi)采用什么方法;如何(he)增強和(he)(he)培養兒(er)(er)童(tong)在(zai)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)的(de)(de)自(zi)信(xin)心(xin)和(he)(he)創造力等理應(ying)成為當前兒(er)(er)童(tong)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)探討的(de)(de)最基本的(de)(de),也是最重要的(de)(de)課題。研究這些問題,對(dui)于推動我國當前兒(er)(er)童(tong)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)教(jiao)(jiao)育工作(zuo)也有著極其重要的(de)(de)意(yi)義。

一、舞蹈的編排是關鍵

舞(wu)蹈(dao)動作應簡潔明(ming)快，在重復中求變化舞(wu)蹈(dao)特別是(shi)其(qi)表(biao)現力，與幼兒的(de)天賦、父母親的(de)誘(you)導及(ji)周圍(wei)的(de)環境(jing)有(you)關系，但(dan)更(geng)重要的(de)是(shi)與舞(wu)蹈(dao)的(de)編排有(you)關。

編排幼(you)兒舞(wu)蹈(dao)(dao)一定要(yao)符(fu)合幼(you)兒的(de)(de)(de)自(zi)身特(te)點(dian)(dian)和他們(men)(men)的(de)(de)(de)天(tian)性，符(fu)合他們(men)(men)生理、心理特(te)點(dian)(dian)以(yi)及他們(men)(men)的(de)(de)(de)審美觀的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)要(yao)求。選擇好舞(wu)蹈(dao)(dao)音(yin)樂(le)后(hou)，教師應(ying)根據音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)特(te)點(dian)(dian)選擇幾個(ge)與音(yin)樂(le)相和諧(xie)的(de)(de)(de)、能(neng)(neng)較(jiao)好地(di)表現(xian)舞(wu)蹈(dao)(dao)作(zuo)(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)較(jiao)典型的(de)(de)(de)舞(wu)蹈(dao)(dao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)。有(you)的(de)(de)(de)教師在(zai)編排舞(wu)蹈(dao)(dao)時(shi)(shi)以(yi)為(wei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)編得越多(duo)(duo)越好，其(qi)實不(bu)然，動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)太多(duo)(duo)，顯得整個(ge)舞(wu)蹈(dao)(dao)不(bu)能(neng)(neng)前(qian)后(hou)呼應(ying)，缺乏基(ji)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)舞(wu)蹈(dao)(dao)語(yu)匯，也不(bu)便于孩子們(men)(men)學習和掌握動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)。我在(zai)編排幼(you)兒舞(wu)蹈(dao)(dao)時(shi)(shi)，根據音(yin)樂(le)只編幾個(ge)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)，然后(hou)根據音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)節奏再變(bian)化(hua)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)，同(tong)一個(ge)舞(wu)蹈(dao)(dao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)只要(yao)變(bian)化(hua)一下動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)方向、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)幅(fu)度、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)頻率、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)速度、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)路線(xian)就能(neng)(neng)在(zai)原有(you)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)基(ji)礎上增添新(xin)意，并能(neng)(neng)變(bian)化(hua)出(chu)許多(duo)(duo)新(xin)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)來，小朋友也能(neng)(neng)較(jiao)快的(de)(de)(de)、較(jiao)好的(de)(de)(de)掌握動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)。同(tong)時(shi)(shi)，小孩的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)編排也應(ying)講究動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)之間的(de)(de)(de)對比(bi)，包括(kuo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)松緊(jin)、起(qi)伏、開合、強弱、快慢的(de)(de)(de)對比(bi)。

二、巧妙利用隊形與畫面的變換以增強趣味性

舞(wu)蹈的(de)隊形(xing)(xing)和畫(hua)(hua)面在創(chuang)作(zuo)舞(wu)蹈的(de)環(huan)節中稱為構圖(tu)。好的(de)舞(wu)蹈作(zuo)品，它的(de)隊形(xing)(xing)、畫(hua)(hua)面的(de)變化(hua)就象(xiang)一幅活動(dong)的(de)繪畫(hua)(hua)，給人以高(gao)度的(de)美感。作(zuo)為兒童舞(wu)蹈的(de)構圖(tu)，隊形(xing)(xing)的(de)變化(hua)不宜(yi)太復雜，力(li)求簡單明了(le)，易學易記，但又不能單調、死板，而應該顯得生動(dong)、形(xing)(xing)象(xiang)。

由于(yu)經常在課后(hou)和孩子(zi)們(men)一(yi)(yi)起做游(you)(you)戲(xi)(xi)，我(wo)也(ye)(ye)從(cong)游(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)獲(huo)得了許多(duo)觀察(cha)孩子(zi)們(men)心態的(de)(de)(de)(de)機會(hui)。我(wo)們(men)可(ke)以(yi)發現，孩子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)中(zhong)許多(duo)都(dou)是通過互(hu)助(zhu)協作來(lai)(lai)(lai)完成的(de)(de)(de)(de)。例如(ru)孩童們(men)玩(wan)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種游(you)(you)戲(xi)(xi)叫做“救兵(bing)”：由其(qi)中(zhong)一(yi)(yi)個小朋友(you)(you)來(lai)(lai)(lai)“捉人”，其(qi)他(ta)的(de)(de)(de)(de)小朋友(you)(you)都(dou)是患(huan)難(nan)與(yu)共的(de)(de)(de)(de)“兵(bing)”，只要其(qi)中(zhong)一(yi)(yi)個被“冰”住了，其(qi)他(ta)人就會(hui)想方設法地(di)(di)去(qu)救他(ta)，以(yi)使游(you)(you)戲(xi)(xi)不斷地(di)(di)玩(wan)下去(qu)。兒童喜(xi)歡以(yi)圍圓(yuan)圈(如(ru)“丟(diu)手絹(juan)”)、互(hu)相幫助(zhu)(如(ru)“救兵(bing)”)等形式來(lai)(lai)(lai)做游(you)(you)戲(xi)(xi)，從(cong)中(zhong)我(wo)們(men)可(ke)以(yi)看出兒童團(tuan)結、友(you)(you)愛(ai)、集體感強的(de)(de)(de)(de)心態，由此也(ye)(ye)可(ke)以(yi)知道我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)些小人兒們(men)是多(duo)么(me)地(di)(di)可(ke)愛(ai)了。

基于(yu)(yu)平日對孩(hai)子(zi)們的(de)觀察，我在為舞蹈(dao)隊的(de)學生編排(pai)的(de)兒童舞蹈(dao)《童趣》中(zhong)就(jiu)用到(dao)了許多孩(hai)子(zi)們做游戲的(de)動作和(he)隊形(xing)。其中(zhong)一(yi)個畫面是(shi)小朋友們玩著玩著不知不覺(jue)就(jiu)圍成了一(yi)個圈，跪(gui)坐(zuo)在地上拍著手呢，突(tu)然發現(xian)每一(yi)個小伙伴(ban)都是(shi)一(yi)臉的(de)泥巴，低頭一(yi)看，自己(ji)也是(shi)一(yi)身臟兮兮的(de)，于(yu)(yu)是(shi)互(hu)相(xiang)指著對方哈(ha)哈(ha)大(da)笑起來(lai)。由于(yu)(yu)圍成一(yi)個圈，再加上動作的(de)互(hu)動性(xing)，排(pai)練的(de)時(shi)候學生都覺(jue)得非常的(de)新鮮和(he)好玩。

三、注重表情和肢體語言，講究“神韻”，加強藝術表現力

在內(nei)心情(qing)感培(pei)養中(zhong)(zhong)，眼(yan)睛(jing)的(de)(de)(de)表(biao)情(qing)非常重要(yao)。眼(yan)睛(jing)是人心靈(ling)的(de)(de)(de)窗(chuang)戶，它不(bu)僅僅是了解外部(bu)世界的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)媒介，更重要(yao)的(de)(de)(de)是反映內(nei)心世界的(de)(de)(de)一(yi)面鏡(jing)子，所以要(yao)學會“眉目傳情(qing)”。所謂“觀其(qi)舞(wu)(wu)，看其(qi)功(gong)，察其(qi)色(se)，鑒其(qi)貌。”舞(wu)(wu)者在舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)過程中(zhong)(zhong)，面部(bu)表(biao)情(qing)始終(zhong)貫(guan)穿(chuan)其(qi)中(zhong)(zhong)，是整(zheng)個(ge)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)藝術形象、動作(zuo)美感的(de)(de)(de)焦(jiao)點(dian)，只有(you)完全(quan)投入舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)中(zhong)(zhong)，理解動作(zuo)要(yao)領，注(zhu)意把(ba)握舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)的(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)風格(ge)，仔(zi)細(xi)揣摩角色(se)，把(ba)自己融(rong)入音樂的(de)(de)(de)情(qing)感中(zhong)(zhong)，才能做到(dao)形神兼備。我們應該深刻的(de)(de)(de)認識到(dao)，舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)動作(zuo)是為舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)主題服(fu)務的(de)(de)(de)，而(er)舞(wu)(wu)者的(de)(de)(de)面部(bu)，則(ze)是為舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)的(de)(de)(de)整(zheng)個(ge)靈(ling)魂服(fu)務的(de)(de)(de)。

我們(men)知道，無論(lun)談詩、論(lun)畫、鑒賞音樂(le)，都離不(bu)開神(shen)(shen)(shen)韻(yun)二字，在舞蹈(dao)(dao)中(zhong)也是一(yi)樣。“神(shen)(shen)(shen)”是舞蹈(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在韻(yun)味，我們(men)批評舞蹈(dao)(dao)動作(zuo)呆板僵硬，沒(mei)有(you)(you)生氣，說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是在做動作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“形(xing)(xing)(xing)(xing)”時，缺少(shao)了(le)內在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“神(shen)(shen)(shen)韻(yun)”，沒(mei)有(you)(you)很好領會舞蹈(dao)(dao)“形(xing)(xing)(xing)(xing)神(shen)(shen)(shen)合(he)一(yi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)境界。除了(le)掌握動作(zuo)要(yao)領外，還要(yao)細(xi)心揣磨每(mei)一(yi)動作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在“神(shen)(shen)(shen)韻(yun)”，不(bu)可一(yi)味追求動作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難度而忽(hu)視對(dui)“神(shen)(shen)(shen)韻(yun)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。把握了(le)“神(shen)(shen)(shen)”，“形(xing)(xing)(xing)(xing)”才(cai)會有(you)(you)生命力。“形(xing)(xing)(xing)(xing)未(wei)動、神(shen)(shen)(shen)先領、形(xing)(xing)(xing)(xing)已止、神(shen)(shen)(shen)不(bu)止”這(zhe)一(yi)口訣形(xing)(xing)(xing)(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、準確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解釋了(le)“形(xing)(xing)(xing)(xing)”與(yu)“神(shen)(shen)(shen)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)及關系(xi)，只有(you)(you)綜合(he)運用好這(zhe)些舞蹈(dao)(dao)中(zhong)“神(shen)(shen)(shen)韻(yun)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技巧，才(cai)能使(shi)舞蹈(dao)(dao)更具有(you)(you)表(biao)現力。

教(jiao)育學將教(jiao)師(shi)的(de)領(ling)(ling)導方式(shi)(shi)(shi)分為放任(ren)型(xing)(xing)、專(zhuan)制(zhi)型(xing)(xing)、民主型(xing)(xing)三種，教(jiao)育學研究告訴我們，良(liang)好(hao)的(de)師(shi)生(sheng)關(guan)系是教(jiao)學活動順利進(jin)行的(de)重(zhong)要(yao)條件，在放任(ren)型(xing)(xing)、專(zhuan)制(zhi)型(xing)(xing)領(ling)(ling)導方式(shi)(shi)(shi)下(xia)，師(shi)生(sheng)關(guan)系對立，無法取得良(liang)好(hao)的(de)教(jiao)學效果，而在民主型(xing)(xing)領(ling)(ling)導方式(shi)(shi)(shi)下(xia)，師(shi)生(sheng)關(guan)系平等、融洽(qia)，有利于知識的(de)傳授。

在(zai)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)教(jiao)學(xue)中，放任型(xing)(xing)的(de)(de)(de)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)教(jiao)師由于(yu)怕麻煩而(er)直接(jie)跳過對(dui)學(xue)生(sheng)基本(ben)功的(de)(de)(de)訓(xun)練(lian);專制型(xing)(xing)的(de)(de)(de)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)教(jiao)師用規范的(de)(de)(de)動(dong)作進行(xing)示范，用精確(que)的(de)(de)(de)語(yu)言講述舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)動(dong)作的(de)(de)(de)要領，并(bing)要求學(xue)生(sheng)嚴格訓(xun)練(lian)，學(xue)生(sheng)卻覺得乏味(wei)，失去練(lian)習的(de)(de)(de)興趣(qu);而(er)民主型(xing)(xing)的(de)(de)(de)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)教(jiao)師重視(shi)設置課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)情感基調，增強(qiang)教(jiao)學(xue)語(yu)言的(de)(de)(de)趣(qu)味(wei)性(xing)、幽默(mo)感，既能活(huo)躍(yue)課堂氣氛，也(ye)能活(huo)躍(yue)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思維，使學(xue)生(sheng)在(zai)練(lian)習舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)基本(ben)技(ji)能的(de)(de)(de)同時，充滿有趣(qu)的(de)(de)(de)自娛性(xing)和游(you)戲性(xing)。

在教(jiao)授(shou)“波(bo)浪手的(de)組合”這(zhe)一(yi)基本(ben)練(lian)習(xi)的(de)時(shi)候(hou)，我(wo)把(ba)一(yi)個畫著(zhu)一(yi)只海(hai)燕(yan)的(de)風箏帶到了(le)我(wo)們的(de)舞(wu)蹈教(jiao)室，因為對于天真(zhen)爛漫的(de)兒(er)童(tong)，為了(le)增(zeng)強(qiang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)趣(qu)味性，在教(jiao)學(xue)(xue)中有機(ji)地引入、穿插一(yi)些兒(er)童(tong)所(suo)喜愛的(de)形式(shi)，如(ru)模仿(fang)小動物、講(jiang)小故事、猜(cai)謎語等，就(jiu)能使(shi)我(wo)們的(de)教(jiao)學(xue)(xue)充滿(man)童(tong)趣(qu)。我(wo)啟發學(xue)(xue)生通(tong)過想象說出海(hai)燕(yan)飛(fei)翔的(de)姿(zi)勢，學(xue)(xue)生們熱情高漲(zhang)，唧唧喳喳地討論了(le)一(yi)番，我(wo)又引導(dao)學(xue)(xue)生通(tong)過模仿(fang)海(hai)燕(yan)的(de)翅膀來學(xue)(xue)習(xi)波(bo)浪手的(de)動作，結果大部分學(xue)(xue)生都學(xue)(xue)得比平(ping)常認真(zhen)和仔細。

教學中還應看(kan)到個(ge)體(ti)差異性(xing)(xing)的(de)(de)(de)存在并正確(que)對待。“個(ge)體(ti)的(de)(de)(de)差異性(xing)(xing)不僅同一年齡階段兒(er)童在不同時期的(de)(de)(de)發展速度(du)和(he)水(shui)平有(you)個(ge)體(ti)差異，而且(qie)在相同方面的(de)(de)(de)發展速度(du)和(he)水(shui)平也有(you)個(ge)體(ti)差異。這就要求教師深(shen)入了解每個(ge)個(ge)體(ti)的(de)(de)(de)身心發展狀況和(he)水(shui)平，有(you)的(de)(de)(de)放矢，因材(cai)施教”。

以“波浪手的(de)(de)組合(he)”為(wei)例，有(you)(you)些孩子性格靦腆(tian)，雖然能(neng)大概做出動作(zuo)(zuo)(zuo)，卻找不(bu)出動作(zuo)(zuo)(zuo)要領(ling)和技巧，因而動作(zuo)(zuo)(zuo)顯得機械、呆(dai)板，我沒有(you)(you)直接告訴她動作(zuo)(zuo)(zuo)要領(ling)，而是通過形象(xiang)的(de)(de)比(bi)喻，用“溫(wen)柔的(de)(de)海風吹拂在小海燕身上”來引(yin)導她體會生(sheng)(sheng)動、形象(xiang)的(de)(de)舞蹈(dao)動作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)特點。對(dui)于平時性格活(huo)潑開朗、掌握動作(zuo)(zuo)(zuo)又(you)快又(you)好的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，我及(ji)時提出表揚，增加(jia)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自信心，激發(fa)其他學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習動力。我們的(de)(de)這一節“波浪手的(de)(de)組合(he)”教學(xue)(xue)在有(you)(you)趣(qu)的(de)(de)比(bi)喻和模仿中順(shun)利(li)地進行(xing)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)覺得新(xin)穎有(you)(you)趣(qu)，學(xue)(xue)得認真，自然取得了良好的(de)(de)教學(xue)(xue)效果。