如何提高舞蹈(dao)(dao)表(biao)現力 舞蹈(dao)(dao)編排(pai)注意事項

隨著社會的(de)(de)不(bu)斷發展,人們(men)的(de)(de)物質文化生活水(shui)平(ping)不(bu)斷提高,家長們(men)越來越注重對(dui)孩子們(men)綜合(he)素(su)質的(de)(de)培(pei)(pei)養和(he)訓(xun)練,舞(wu)蹈(dao)訓(xun)練作(zuo)為(wei)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)一種(zhong),也倍受小(xiao)朋友的(de)(de)青睞,她(ta)獨顯(xian)其能(neng),發揮出其它學(xue)科(ke)不(bu)可代(dai)替(ti)的(de)(de)重要功效。學(xue)習舞(wu)蹈(dao)能(neng)培(pei)(pei)養兒童良好的(de)(de)節奏感和(he)韻(yun)律(lv)感,能(neng)增(zeng)強(qiang)其體質、陶冶(ye)其情(qing)操,進而提高他們(men)的(de)(de)綜合(he)素(su)質。舞(wu)蹈(dao)也是對(dui)兒童進行審美教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)一種(zhong)比較理想(xiang)的(de)(de)方式(shi)。

由于舞(wu)蹈(dao)教(jiao)育(yu)所具有(you)的(de)(de)這些(xie)良好的(de)(de)教(jiao)育(yu)功效(xiao)，無論(lun)在學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)還是各類培(pei)(pei)訓機構中，舞(wu)蹈(dao)教(jiao)學(xue)和(he)(he)(he)(he)培(pei)(pei)訓都受到了學(xue)生(sheng)和(he)(he)(he)(he)家長的(de)(de)歡迎。從(cong)訓練學(xue)校(xiao)舞(wu)蹈(dao)隊學(xue)生(sheng)的(de)(de)實踐中我(wo)體會到,在兒童(tong)(tong)(tong)舞(wu)蹈(dao)教(jiao)學(xue)中,如何(he)根(gen)據兒童(tong)(tong)(tong)身心發展的(de)(de)一般規(gui)律和(he)(he)(he)(he)兒童(tong)(tong)(tong)舞(wu)蹈(dao)的(de)(de)基(ji)本特點(dian)開展舞(wu)蹈(dao)教(jiao)學(xue),突出舞(wu)蹈(dao)教(jiao)學(xue)的(de)(de)趣味性(xing)和(he)(he)(he)(he)娛(yu)樂性(xing);應注(zhu)意采用什么方法(fa);如何(he)增強和(he)(he)(he)(he)培(pei)(pei)養兒童(tong)(tong)(tong)在舞(wu)蹈(dao)學(xue)習中的(de)(de)自信心和(he)(he)(he)(he)創造力(li)等理應成為當前(qian)兒童(tong)(tong)(tong)舞(wu)蹈(dao)教(jiao)學(xue)探討的(de)(de)最基(ji)本的(de)(de),也(ye)是最重要(yao)的(de)(de)課題(ti)。研究這些(xie)問題(ti),對于推動我(wo)國(guo)當前(qian)兒童(tong)(tong)(tong)舞(wu)蹈(dao)教(jiao)育(yu)工(gong)作也(ye)有(you)著極其重要(yao)的(de)(de)意義。

一、舞蹈的編排是關鍵

舞(wu)(wu)蹈(dao)動作應簡潔明快，在重復(fu)中求(qiu)變化(hua)舞(wu)(wu)蹈(dao)特(te)別是其表現力，與幼兒(er)的(de)天(tian)賦、父母親的(de)誘導及周(zhou)圍的(de)環境(jing)有關(guan)系，但更(geng)重要的(de)是與舞(wu)(wu)蹈(dao)的(de)編排有關(guan)。

編(bian)排(pai)幼(you)兒(er)舞(wu)蹈(dao)一定要(yao)(yao)(yao)符合幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自身特點(dian)和(he)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天性，符合他們(men)生(sheng)理、心理特點(dian)以(yi)及他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本要(yao)(yao)(yao)求。選擇(ze)好(hao)(hao)(hao)舞(wu)蹈(dao)音(yin)樂后，教(jiao)師(shi)應根據音(yin)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)選擇(ze)幾個(ge)與(yu)音(yin)樂相和(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、能(neng)較(jiao)好(hao)(hao)(hao)地表現舞(wu)蹈(dao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)較(jiao)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)蹈(dao)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)在編(bian)排(pai)舞(wu)蹈(dao)時以(yi)為動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)編(bian)得越(yue)多越(yue)好(hao)(hao)(hao)，其實不然，動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)太多，顯(xian)得整個(ge)舞(wu)蹈(dao)不能(neng)前后呼應，缺(que)乏基(ji)(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)蹈(dao)語匯，也不便于孩(hai)子們(men)學習和(he)掌(zhang)握動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。我在編(bian)排(pai)幼(you)兒(er)舞(wu)蹈(dao)時，根據音(yin)樂只(zhi)編(bian)幾個(ge)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，然后根據音(yin)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)奏再變(bian)化動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，同一個(ge)舞(wu)蹈(dao)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)只(zhi)要(yao)(yao)(yao)變(bian)化一下動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向、動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幅(fu)度(du)、動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頻率、動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)速度(du)、動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路線就能(neng)在原有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)基(ji)(ji)礎上(shang)增(zeng)添新意，并(bing)能(neng)變(bian)化出許(xu)多新動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)來，小朋友(you)也能(neng)較(jiao)快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、較(jiao)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。同時，小孩(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)編(bian)排(pai)也應講究動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)比(bi)(bi)，包括動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)松緊、起伏(fu)、開合、強弱、快慢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)比(bi)(bi)。

二、巧妙利用隊形與畫面的變換以增強趣味性

舞蹈(dao)(dao)的(de)隊(dui)(dui)(dui)形和畫(hua)面(mian)在創作舞蹈(dao)(dao)的(de)環節中稱為構圖。好的(de)舞蹈(dao)(dao)作品，它(ta)的(de)隊(dui)(dui)(dui)形、畫(hua)面(mian)的(de)變化就象(xiang)一幅活動的(de)繪畫(hua)，給人以高度的(de)美感(gan)。作為兒童舞蹈(dao)(dao)的(de)構圖，隊(dui)(dui)(dui)形的(de)變化不宜太復雜，力(li)求(qiu)簡(jian)單(dan)明了，易(yi)學易(yi)記，但又不能(neng)單(dan)調、死板，而應該顯得生動、形象(xiang)。

由(you)于經(jing)常(chang)在課(ke)后和孩(hai)(hai)子們一起做游戲，我(wo)(wo)也從(cong)游戲的(de)(de)過程中獲得了許多(duo)觀察(cha)孩(hai)(hai)子們心(xin)態的(de)(de)機會(hui)。我(wo)(wo)們可(ke)(ke)以(yi)發現，孩(hai)(hai)子們的(de)(de)游戲中許多(duo)都是通(tong)過互助協(xie)作來完成的(de)(de)。例(li)如孩(hai)(hai)童們玩的(de)(de)一種游戲叫(jiao)做“救兵(bing)”：由(you)其中一個(ge)小(xiao)朋(peng)友(you)來“捉(zhuo)人”，其他的(de)(de)小(xiao)朋(peng)友(you)都是患難與共的(de)(de)“兵(bing)”，只要其中一個(ge)被“冰(bing)”住了，其他人就會(hui)想方設法(fa)地(di)去救他，以(yi)使游戲不(bu)斷地(di)玩下去。兒(er)童喜歡以(yi)圍圓(yuan)圈(如“丟手絹”)、互相(xiang)幫助(如“救兵(bing)”)等形式來做游戲，從(cong)中我(wo)(wo)們可(ke)(ke)以(yi)看出兒(er)童團結(jie)、友(you)愛(ai)、集(ji)體感(gan)強(qiang)的(de)(de)心(xin)態，由(you)此也可(ke)(ke)以(yi)知(zhi)道我(wo)(wo)們的(de)(de)這些小(xiao)人兒(er)們是多(duo)么地(di)可(ke)(ke)愛(ai)了。

基于(yu)平(ping)日對孩(hai)子們的(de)觀察(cha)，我在為(wei)舞蹈隊(dui)的(de)學生(sheng)編(bian)排的(de)兒童(tong)舞蹈《童(tong)趣》中就(jiu)用到了許多孩(hai)子們做游戲的(de)動作(zuo)和隊(dui)形(xing)。其中一(yi)個(ge)畫(hua)面是小朋友們玩(wan)著玩(wan)著不(bu)知不(bu)覺就(jiu)圍成(cheng)了一(yi)個(ge)圈，跪坐在地上拍著手呢(ni)，突然發現每一(yi)個(ge)小伙伴都是一(yi)臉的(de)泥巴(ba)，低頭(tou)一(yi)看，自(zi)己也是一(yi)身臟兮兮的(de)，于(yu)是互相指著對方(fang)哈(ha)哈(ha)大笑起來。由于(yu)圍成(cheng)一(yi)個(ge)圈，再(zai)加上動作(zuo)的(de)互動性，排練的(de)時候學生(sheng)都覺得非常的(de)新鮮和好玩(wan)。

三、注重表情和肢體語言，講究“神韻”，加強藝術表現力

在(zai)內心(xin)情(qing)感(gan)培養中，眼(yan)睛的(de)(de)(de)(de)表情(qing)非常重(zhong)要(yao)(yao)(yao)。眼(yan)睛是(shi)人心(xin)靈的(de)(de)(de)(de)窗(chuang)戶(hu)，它不僅(jin)僅(jin)是(shi)了(le)解外部世界的(de)(de)(de)(de)一個(ge)媒介，更重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)反(fan)映內心(xin)世界的(de)(de)(de)(de)一面鏡子，所(suo)(suo)以要(yao)(yao)(yao)學會“眉目傳情(qing)”。所(suo)(suo)謂“觀(guan)其舞(wu)，看其功，察其色，鑒其貌。”舞(wu)者(zhe)(zhe)在(zai)舞(wu)蹈(dao)(dao)過程中，面部表情(qing)始終(zhong)貫(guan)穿其中，是(shi)整個(ge)舞(wu)蹈(dao)(dao)藝(yi)術形(xing)象、動(dong)作(zuo)美(mei)感(gan)的(de)(de)(de)(de)焦點，只有完全投(tou)入舞(wu)蹈(dao)(dao)中，理解動(dong)作(zuo)要(yao)(yao)(yao)領，注(zhu)意把握舞(wu)蹈(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)整體風格，仔細揣(chuai)摩角色，把自己融入音樂的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)中，才能做(zuo)到形(xing)神兼備。我(wo)們應該(gai)深刻的(de)(de)(de)(de)認識到，舞(wu)蹈(dao)(dao)動(dong)作(zuo)是(shi)為(wei)舞(wu)蹈(dao)(dao)主題(ti)服(fu)務的(de)(de)(de)(de)，而舞(wu)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)面部，則是(shi)為(wei)舞(wu)蹈(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)整個(ge)靈魂服(fu)務的(de)(de)(de)(de)。

我們知道(dao)，無論(lun)(lun)談詩、論(lun)(lun)畫(hua)、鑒賞音樂，都離不開神(shen)韻(yun)(yun)二字，在(zai)舞(wu)蹈中也是一(yi)(yi)樣。“神(shen)”是舞(wu)蹈的(de)內在(zai)韻(yun)(yun)味，我們批(pi)評舞(wu)蹈動(dong)作(zuo)呆板(ban)僵硬，沒(mei)有(you)生氣，說(shuo)的(de)是在(zai)做動(dong)作(zuo)的(de)“形”時，缺少了內在(zai)的(de)“神(shen)韻(yun)(yun)”，沒(mei)有(you)很好領(ling)會(hui)(hui)舞(wu)蹈“形神(shen)合一(yi)(yi)”的(de)境界。除了掌握動(dong)作(zuo)要(yao)領(ling)外，還要(yao)細心(xin)揣(chuai)磨每一(yi)(yi)動(dong)作(zuo)的(de)內在(zai)“神(shen)韻(yun)(yun)”，不可一(yi)(yi)味追求(qiu)動(dong)作(zuo)的(de)難度而忽視(shi)對“神(shen)韻(yun)(yun)”的(de)培養。把(ba)握了“神(shen)”，“形”才會(hui)(hui)有(you)生命(ming)力。“形未動(dong)、神(shen)先領(ling)、形已止、神(shen)不止”這一(yi)(yi)口(kou)訣形象(xiang)的(de)、準確(que)的(de)解釋了“形”與(yu)“神(shen)”的(de)聯系及關系，只(zhi)有(you)綜合運用好這些舞(wu)蹈中“神(shen)韻(yun)(yun)”的(de)技(ji)巧，才能使舞(wu)蹈更具(ju)有(you)表現力。

教(jiao)育學將教(jiao)師的(de)領(ling)(ling)導(dao)方式(shi)分為放任型(xing)(xing)(xing)、專制型(xing)(xing)(xing)、民(min)主(zhu)(zhu)型(xing)(xing)(xing)三(san)種，教(jiao)育學研究(jiu)告訴我們，良好的(de)師生關(guan)(guan)(guan)系(xi)是(shi)教(jiao)學活動順(shun)利進行的(de)重要條件(jian)，在放任型(xing)(xing)(xing)、專制型(xing)(xing)(xing)領(ling)(ling)導(dao)方式(shi)下，師生關(guan)(guan)(guan)系(xi)對(dui)立，無法取(qu)得(de)良好的(de)教(jiao)學效(xiao)果，而在民(min)主(zhu)(zhu)型(xing)(xing)(xing)領(ling)(ling)導(dao)方式(shi)下，師生關(guan)(guan)(guan)系(xi)平等、融洽，有(you)利于(yu)知識的(de)傳授。

在(zai)舞(wu)蹈(dao)教(jiao)學(xue)中，放(fang)任(ren)型(xing)的(de)(de)舞(wu)蹈(dao)教(jiao)師(shi)由于怕(pa)麻煩而(er)直(zhi)接跳過對學(xue)生(sheng)(sheng)基本功的(de)(de)訓練(lian);專制型(xing)的(de)(de)舞(wu)蹈(dao)教(jiao)師(shi)用規范的(de)(de)動作進行(xing)示范，用精確的(de)(de)語言(yan)講(jiang)述舞(wu)蹈(dao)動作的(de)(de)要領(ling)，并(bing)要求學(xue)生(sheng)(sheng)嚴格(ge)訓練(lian)，學(xue)生(sheng)(sheng)卻覺得乏(fa)味，失去練(lian)習(xi)(xi)的(de)(de)興(xing)趣(qu);而(er)民主型(xing)的(de)(de)舞(wu)蹈(dao)教(jiao)師(shi)重視設置課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)情感基調，增強教(jiao)學(xue)語言(yan)的(de)(de)趣(qu)味性、幽默感，既能(neng)(neng)活躍(yue)課堂氣氛，也能(neng)(neng)活躍(yue)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維(wei)，使學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)練(lian)習(xi)(xi)舞(wu)蹈(dao)基本技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)同時(shi)，充滿有趣(qu)的(de)(de)自娛性和游戲性。

在教授“波浪(lang)手的組合(he)”這一(yi)(yi)基本練習(xi)的時候，我把一(yi)(yi)個畫著(zhu)一(yi)(yi)只(zhi)海(hai)燕的風箏(zheng)帶到了我們的舞蹈教室(shi)，因為對于天真爛漫的兒童(tong)，為了增強教學(xue)(xue)的趣(qu)味性，在教學(xue)(xue)中有機地引入、穿插一(yi)(yi)些兒童(tong)所(suo)喜愛的形(xing)式，如模(mo)仿小動(dong)物、講小故事(shi)、猜謎語等，就能使我們的教學(xue)(xue)充滿童(tong)趣(qu)。我啟發學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)想象說出海(hai)燕飛翔的姿勢(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)們熱(re)情高漲，唧(ji)唧(ji)喳喳地討論了一(yi)(yi)番，我又引導學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)模(mo)仿海(hai)燕的翅膀(bang)來學(xue)(xue)習(xi)波浪(lang)手的動(dong)作，結(jie)果大部分學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)學(xue)(xue)得比平常認真和仔細。

教(jiao)學中還應(ying)看到(dao)個(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)差異(yi)性(xing)的(de)(de)存在并正確對待。“個(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)差異(yi)性(xing)不(bu)僅同(tong)(tong)一年齡階段兒童在不(bu)同(tong)(tong)時期(qi)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)速(su)(su)度(du)和水平有(you)個(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)差異(yi)，而且在相(xiang)同(tong)(tong)方(fang)面(mian)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)速(su)(su)度(du)和水平也有(you)個(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)差異(yi)。這就要求教(jiao)師(shi)深入了解(jie)每個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)身心發(fa)(fa)展(zhan)狀況和水平，有(you)的(de)(de)放矢，因材施教(jiao)”。

以“波浪手(shou)的(de)組合”為(wei)例，有(you)些(xie)孩子性(xing)(xing)格靦(tian)腆，雖(sui)然能大(da)概做出動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)，卻找不出動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)要領(ling)和技巧，因而動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)顯得機械、呆板，我沒有(you)直接告訴她動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)要領(ling)，而是通(tong)過形(xing)象的(de)比(bi)喻，用“溫柔的(de)海(hai)(hai)風(feng)吹拂(fu)在(zai)小海(hai)(hai)燕身上”來(lai)引導她體會生(sheng)動(dong)(dong)、形(xing)象的(de)舞蹈動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)的(de)特點。對(dui)于平時性(xing)(xing)格活潑(po)開朗、掌握(wo)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)又(you)快又(you)好的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，我及(ji)時提出表(biao)揚，增加學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)信心，激(ji)發其他學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習動(dong)(dong)力。我們(men)的(de)這一節(jie)“波浪手(shou)的(de)組合”教學(xue)(xue)在(zai)有(you)趣的(de)比(bi)喻和模仿中(zhong)順利地進行(xing)，學(xue)(xue)生(sheng)覺得新穎有(you)趣，學(xue)(xue)得認真，自(zi)然取得了良好的(de)教學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。