【大學 大專】大學和大專的區別(bie)是什么 本科和大專的區別(bie)是什么

本科和大專的區別是什么

一般來說，大學就包括大專(zhuan)，大專(zhuan)是大學的一種。通常社(she)會上(shang)的人都把大學普定(ding)為本科甚學士。

1、從教育時間來看：

專科通(tong)(tong)常是(shi)3年制的教育，也有一些(xie)(xie)是(shi)2年，而本科通(tong)(tong)常是(shi)4年制的教育，一些(xie)(xie)專業可能是(shi)5年，例如醫學院等。

2、從學位的獲取來看：

大學(xue)(xue)本科(ke)如(ru)能順(shun)利畢業，可獲取學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)(wei)；而大學(xue)(xue)專科(ke)是不提供學(xue)(xue)位(wei)(wei)的(de)。在(zai)中國最(zui)低的(de)學(xue)(xue)位(wei)(wei)是學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)(wei)，學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)(wei)只授予順(shun)利畢業的(de)本科(ke)生。

大專教育還可以分成(cheng)2類，高等專科學校（簡稱高專）和高等職(zhi)業技術(shu)學院（簡稱高職(zhi)），兩者(zhe)差(cha)別(bie)不大。

3、按高考錄取分數線來看：

本(ben)科(ke)的(de)錄取分(fen)數會比專科(ke)的(de)錄取分(fen)數要高(gao)。本(ben)科(ke)內部也(ye)可以劃(hua)分(fen)不同(tong)的(de)等級，例如可以劃(hua)分(fen)為一本(ben)、二(er)本(ben)、三本(ben)。一本(ben)的(de)錄取分(fen)數線最高(gao)。

從錄取分數(shu)線也(ye)(ye)(ye)可以看出，本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)在掌握初高中的(de)(de)(de)知識上要(yao)多于(yu)專(zhuan)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)，通常(chang)來說(shuo)，本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)整(zheng)體來說(shuo)也(ye)(ye)(ye)會(hui)(hui)比專(zhuan)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)更優秀(xiu)，就業(ye)率更高。當然，專(zhuan)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)(ye)(ye)會(hui)(hui)有非常(chang)優秀(xiu)的(de)(de)(de)人才，他們也(ye)(ye)(ye)許(xu)考試的(de)(de)(de)水平(ping)一般，但是(shi)學(xue)校和社會(hui)(hui)是(shi)兩(liang)種(zhong)不(bu)一樣的(de)(de)(de)游(you)戲規則，本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)校這種(zhong)規則下表現的(de)(de)(de)更好，并不(bu)代表所有本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)都能(neng)在社會(hui)(hui)這種(zhong)游(you)戲規則下都優于(yu)專(zhuan)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)。

4、培養目標的不同：

專科(ke)：培(pei)(pei)養具有某(mou)種專業(ye)知識和技能(neng)的(de)中、高級人(ren)(ren)才；培(pei)(pei)養能(neng)適應在生(sheng)產、管理、服(fu)務一(yi)線(xian)和廣大(da)農村工(gong)作的(de)技術應用(yong)性人(ren)(ren)才；培(pei)(pei)養掌握(wo)一(yi)定理論知識，具有某(mou)一(yi)專門技能(neng)，能(neng)從(cong)事(shi)某(mou)一(yi)種職業(ye)或某(mou)一(yi)類工(gong)作的(de)人(ren)(ren)才，其知識的(de)講授(shou)是以(yi)“能(neng)用(yong)為度”、“實用(yong)為本”。

本科(ke)(ke)：培養較扎實地掌(zhang)(zhang)握(wo)本門學科(ke)(ke)的(de)基礎(chu)理論，專門知識和(he)基本技能(neng)(neng)(neng)，并具(ju)有從事科(ke)(ke)學研究(jiu)工作(zuo)(zuo)或擔負專門技術工作(zuo)(zuo)初步能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)高級人(ren)才。要求(qiu)學生(sheng)(sheng)具(ju)備合理的(de)知識結構，掌(zhang)(zhang)握(wo)科(ke)(ke)學工作(zuo)(zuo)的(de)一般方(fang)法(fa)，能(neng)(neng)(neng)正確判斷和(he)解決實際問(wen)題，具(ju)備終生(sheng)(sheng)學習的(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)習慣，能(neng)(neng)(neng)適應和(he)勝任(ren)多(duo)變的(de)職業(ye)領域，本科(ke)(ke)教(jiao)育知識的(de)講授(shou)不僅要向(xiang)學科(ke)(ke)的(de)縱深發展，還要注(zhu)意學科(ke)(ke)間的(de)橫向(xiang)關系，與此同時，本科(ke)(ke)教(jiao)育注(zhu)意培養學生(sheng)(sheng)的(de)科(ke)(ke)學思維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、創(chuang)造能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、創(chuang)新精神和(he)創(chuang)業(ye)精神。

5、職能結構的不同：

專科：以(yi)教學為主要職(zhi)能。

本科(ke)：以教學、科(ke)研(yan)、成(cheng)果轉(zhuan)化與(yu)產業服務(wu)為主要職(zhi)能。

6、知識結構的不同：

專科：橫向的職業崗位知識模(mo)塊，強調崗位業務(wu)知識和實(shi)踐(jian)操(cao)作技能，理論以“夠用”、“實(shi)用”為度。比較側重“WHAT TO DO”和“HOW TO

DO”，集(ji)中于改造(zao)認識世界的(de)(de)范疇(chou)，是相(xiang)對完(wan)整的(de)(de)實踐體系和相(xiang)對不完(wan)整的(de)(de)理論(lun)體系的(de)(de)統一。

本科(ke)：縱向的(de)框架式知識(shi)體系(xi)，強調(diao)課程的(de)整(zheng)合、學科(ke)的(de)完整(zheng)和(he)綜(zong)合，注(zhu)重跨學科(ke)知識(shi)的(de)遷移。比較側(ce)重〃WHAT〃和(he)〃WHY〃，集中于(yu)認(ren)識(shi)世(shi)界的(de)范疇，是相(xiang)對完整(zheng)的(de)理論體系(xi)和(he)相(xiang)對不完整(zheng)實踐體系(xi)的(de)統一。

7、學科專業的不同：

專科(ke)：以面向行業或本地區為主(zhu)，專業覆(fu)蓋面較(jiao)窄，數量較(jiao)少，社會適應(ying)性有(you)限。繼續學(xue)習(xi)的潛(qian)能較(jiao)弱。

本科：以面向行(xing)業，面向大經濟區域(yu)為(wei)主，專(zhuan)業覆蓋(gai)面較寬，數量較多(duo)，社(she)會綜合適(shi)應性較強(qiang)。繼(ji)續學習的潛能較大。

8、師資結構的不同：

專(zhuan)科：學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體，教師(shi)(shi)以教學(xue)(xue)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)要任務(wu)，對教師(shi)(shi)的評價(jia)主(zhu)(zhu)(zhu)要依賴(lai)教學(xue)(xue)效(xiao)果，“雙師(shi)(shi)型(xing)”教師(shi)(shi)倍受青(qing)睞(lai)，有影響(xiang)的學(xue)(xue)科帶頭人較少。

本(ben)科：碩士(shi)、博士(shi)學(xue)位占較高(gao)比例，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)既(ji)要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)學(xue)也要(yao)(yao)承擔科研任(ren)務，教(jiao)(jiao)學(xue)能力和(he)科研能力是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)評價主要(yao)(yao)依據，有影響的(de)學(xue)科帶頭人較多(duo)。

9、組織結構的不同：

專科：辦學規模小、層次(ci)少，直線(xian)型的統一(yi)決策(ce)管理。教研室成為教學研究(jiu)的基(ji)本單位。

本科：辦學規模大、層次多，管理體系(xi)多以直線職能或扁(bian)平式體制為主(zhu)，院(yuan)系(xi)二級機構的權、責放大，項目組形式的團(tuan)隊研(yan)究比較多見。

10、辦學模式的不同：

專科：入口(kou)是學(xue)生(sheng)，出口(kou)主要(yao)還是學(xue)生(sheng)。教學(xue)質量控制(zhi)體(ti)系在(zai)校內，開放(fang)辦(ban)學(xue)程度要(yao)求不高，國際化程度較低，自成(cheng)體(ti)系，較為閉塞。

本科(ke)：入口有學生、科(ke)研(yan)項(xiang)目，出口則(ze)有學生、理論(lun)成(cheng)果、應用成(cheng)果等多種(zhong)形式(shi)，學術水準(zhun)要求高，對外開放度較高，社會影(ying)響力強。