高考作(zuo)文(wen)提(ti)分技巧

闡釋法

技法概述

此方(fang)法(fa)注重對話題(ti)或中(zhong)(zhong)心詞(ci)(ci)進(jin)行(xing)深入思考，依據人物的(de)(de)事跡或其他材料(liao)，挖掘出話題(ti)或中(zhong)(zhong)心詞(ci)(ci)的(de)(de)內(nei)容是(shi)(shi)什么，在什么背景下做的(de)(de)，怎樣做到這(zhe)一點，憑(ping)借什么去做，這(zhe)樣做有何意義，即對中(zhong)(zhong)心詞(ci)(ci)語或論點的(de)(de)內(nei)涵、時機、方(fang)法(fa)、方(fang)式(shi)和價值(zhi)進(jin)行(xing)具(ju)體分析闡釋。這(zhe)樣既能(neng)扣(kou)住(zhu)中(zhong)(zhong)心，服(fu)務于表達的(de)(de)主題(ti)，又能(neng)豐富文章(zhang)內(nei)容，使結構清(qing)晰(xi)，是(shi)(shi)考場(chang)作(zuo)文敘述材料(liao)常(chang)用的(de)(de)方(fang)法(fa)。

例文示范

例如2015年全國(guo)卷作(zuo)文《最美(mei)的(de)(de)(de)(de)風采(cai)》，由“最美(mei)的(de)(de)(de)(de)風采(cai)”能立馬想到(dao)一系列問題：誰的(de)(de)(de)(de)風采(cai)最美(mei)？最美(mei)的(de)(de)(de)(de)內涵是什么？最美(mei)的(de)(de)(de)(de)原因何在(zai)？最美(mei)的(de)(de)(de)(de)風采(cai)有何意義(yi)？在(zai)什么條件下(xia)是最美(mei)？文章可以圍(wei)繞這些(xie)問題進行闡釋，把中心與材(cai)料(liao)有機地結合(he)起來(lai)。下(xia)面一段是運用諸葛亮的(de)(de)(de)(de)材(cai)料(liao)來(lai)揭示“最美(mei)的(de)(de)(de)(de)風采(cai)”這個(ge)中心思想：

寧靜致遠(yuan)，我們的(de)風(feng)采(cai)最有內(nei)涵(han)。他(ta)(ta)，曾(ceng)一度躬(gong)耕(geng)于南陽，恬靜地生活，但(dan)他(ta)(ta)致遠(yuan)。他(ta)(ta)眼觀(guan)四路，耳聽八方，天下大勢，早已(yi)胸有成(cheng)竹。他(ta)(ta)搖搖蒲扇(shan)，捋捋胡須，片刻一個(ge)計策就出現了。孔明(ming)的(de)風(feng)采(cai)最有內(nei)涵(han)。

運用點評

本段主(zhu)要闡(chan)釋了諸葛亮(liang)“最(zui)美的風采(cai)”是寧靜致遠，且指出哪(na)些具(ju)(ju)體行為(wei)體現了(le)這種(zhong)風采(cai)，同(tong)時闡(chan)釋風采(cai)最(zui)美的原因(yin)是其最(zui)有內(nei)涵。這里對(dui)風采(cai)的闡(chan)釋較(jiao)為(wei)獨到，讓讀者(zhe)有更(geng)為(wei)新穎且豐富的理解。通過(guo)事例來闡(chan)釋中心思想(xiang)，不愧(kui)為(wei)一種(zhong)化抽象為(wei)具(ju)(ju)體的技巧，使內(nei)容更(geng)具(ju)(ju)震(zhen)撼性。

倒問法

技法概述

倒問法，即倒敘(xu)(xu)設問法，為了給(gei)讀(du)者留下懸念，避免平(ping)鋪直敘(xu)(xu)，打(da)破(po)常規敘(xu)(xu)述(shu)材(cai)料的思(si)維，在(zai)敘(xu)(xu)述(shu)材(cai)料時不(bu)急于(yu)揭開材(cai)料主(zhu)(zhu)角(jiao)的神秘面紗(sha)，而先亮出主(zhu)(zhu)角(jiao)行為的價值，或者歷史場(chang)景(jing)，似隱似現地暗示材(cai)料的主(zhu)(zhu)角(jiao)，引發讀(du)者思(si)考和(he)追讀(du)，再點明(ming)行為的主(zhu)(zhu)角(jiao)。其基本句式為“是(shi)誰(shui)……？是(shi)誰(shui)……？是(shi)你，……”，也可以(yi)是(shi)這種句式的(de)變(bian)形。該方法(fa)通過兩種藝術(shu)技巧增(zeng)強了材料的(de)說服力和論證力度，是(shi)考場作文敘述材料比較新(xin)穎的(de)方法(fa)。

例文示范

下(xia)面是一組對(dui)屈原材料(liao)的(de)不同(tong)敘述技巧的(de)對(dui)比：

原文(wen)：屈原堅守自(zi)己(ji)的本色，堅信自(zi)我，不與小人同(tong)流(liu)合(he)污，保持自(zi)己(ji)的清白(bai)。可他卻遭(zao)到(dao)排(pai)擠(ji)，以致最后(hou)無路可走，只有選擇跳(tiao)進汨羅江。

改文：看，是(shi)誰(shui)在波濤洶涌的(de)(de)汨(mi)羅江邊，靜(jing)靜(jing)佇立，想到(dao)國家，想到(dao)生活(huo)在水深火(huo)熱之(zhi)中的(de)(de)百姓，自(zi)(zi)己作為頂天立地(di)的(de)(de)男兒(er)卻不能(neng)挽救國家？是(shi)屈原，堅守自(zi)(zi)己的(de)(de)本色，不與世俗隨波逐(zhu)流，不與小人結為賊(zei)黨，默(mo)默(mo)地(di)為忠誠和正義(yi)堅守自(zi)(zi)己心中的(de)(de)一(yi)寸(cun)芳(fang)地(di)。

運用點評

通(tong)過對(dui)比發(fa)現，改文(wen)的語言和內容(rong)明顯(xian)具(ju)有生命力，原文(wen)雖然(ran)扣住了“堅守本(ben)色”這個中心(xin)(xin)，但敘述(shu)平淡如水，難以震撼讀(du)者心(xin)(xin)靈。而改文(wen)在(zai)介(jie)紹主角之前用一個整句描繪情景，為主角屈原的出場做(zuo)導引(yin)，把(ba)讀(du)者帶到如詩如畫的意境(jing)，打破(po)常規的闡(chan)釋(shi)名人材料的方法(fa)，激發讀(du)者的好奇心(xin)(xin)。

對比法

技法概述

對比法是為了使得(de)論證更具說服力、思維更為嚴謹縝密(mi)、材(cai)料更具張力，可以從相(xiang)對角度闡(chan)釋兩則相(xiang)對的材(cai)料或(huo)者同一材(cai)料的正反兩個方面，通(tong)過(guo)對比以充分(fen)論證中(zhong)心，服務于(yu)表達的觀(guan)點，突出中(zhong)心論點。

其中(zhong)，對(dui)于(yu)一(yi)則能論(lun)證中(zhong)心的(de)材料，可以再增加另一(yi)則相對(dui)的(de)材料，以構成(cheng)鮮明的(de)反差，讓讀者在(zai)對(dui)比(bi)中(zhong)有更清晰的(de)判斷和(he)思(si)考。

例文示范 1

下面是2015年安徽高考優秀作文《戳穿表象方能(neng)洞察本質(zhi)》選(xuan)段，文中(zhong)綜述司馬遷和唐武宗兩則材料，把兩者進行對比，或者說前者是(shi)后者的對比映襯，揭示要看(kan)清事物的本質(zhi)。

現實(shi)往往被表象(xiang)掩蓋，因此戳穿表象(xiang)尤為重要。司馬遷看穿爭(zheng)名奪權，亂(luan)世紛爭(zheng)，以至(zhi)在(zai)幽暗難明的(de)(de)社(she)會中，揮舞起早已塵封的(de)(de)歷史之筆，揭(jie)開了一場場帶(dai)血的(de)(de)陰霾。倘(tang)若(ruo)唐武(wu)宗看穿政(zheng)局的(de)(de)表象(xiang)，又怎會發生(sheng)“甘(gan)露(lu)之變”呢？因此，不戳(chuo)穿(chuan)事物(wu)的表象，就難以(yi)看(kan)清本質，洞察時(shi)勢(shi)。

運用點評

司馬遷(qian)看穿了(le)(le)表(biao)象(xiang)，從而避(bi)免了(le)(le)一(yi)場場災禍(huo)；而唐(tang)武宗卻未(wei)能如此，以致(zhi)帶來(lai)災禍(huo)。對唐(tang)武宗材(cai)料的敘述用(yong)了(le)(le)一(yi)個(ge)關鍵詞“倘若”，與前面材料形成鮮明反差。

當然，也可(ke)以針對一則(ze)材(cai)料從正反(fan)(fan)兩方面進行(xing)分析闡(chan)釋，反(fan)(fan)面論述時可(ke)采(cai)用“假如”“如果”“試想(xiang)”等(deng)句式。大膽(dan)地進行假設，從(cong)反面思考，可以發現另一種(zhong)風景。這也(ye)在(zai)有意(yi)無(wu)意(yi)中拉長了文章篇(pian)幅，當然更重要的是(shi)增(zeng)強內容的想(xiang)象性。

例文示范 2

下面一(yi)個文段(duan)靈活地(di)運用了項羽的事例(li)：

烏江岸(an)邊，殘陽如血，曾叱咤風云的梟雄一步步走向生命的末路。對于亭(ting)長(chang)的勸渡，項羽因未能(neng)放(fang)(fang)下顧(gu)慮而一意(yi)孤行。昔日江東父老的殷切期望成為西楚(chu)霸王心里(li)再也無法卸下的重擔。最(zui)終于四面楚(chu)歌中自刎身(shen)亡。試想當初(chu)項羽若能(neng)放(fang)(fang)下顧(gu)慮，“江東子弟(di)多(duo)才俊，卷(juan)土重來未(wei)可(ke)知”，也許就不再只是歷史上一個空留的千古遺憾。

運用點評

許多考生(sheng)針對項(xiang)(xiang)(xiang)羽(yu)的遺(yi)憾總(zong)會(hui)對項(xiang)(xiang)(xiang)羽(yu)進行假設，此段不僅從正面揭示(shi)項(xiang)(xiang)(xiang)羽(yu)未能放(fang)下(xia)顧慮而走向悲劇，也(ye)從反(fan)面闡釋若是項(xiang)(xiang)(xiang)羽(yu)放(fang)下(xia)顧慮，歷史會(hui)少些遺(yi)憾。

鋪(pu)墊法

技法概述

敘述(shu)材料論證(zheng)中(zhong)心(xin)時為了避免突兀，先陳(chen)述(shu)與(yu)中(zhong)心(xin)相應或相對的內容，或用(yong)另外的人或事做(zuo)“襯(chen)墊”，或(huo)批駁異己(ji)思想，從而突出強化(hua)中心觀點。前(qian)面(mian)內容鋪(pu)陳襯(chen)墊，蓄勢增情，強化(hua)表(biao)達效果(guo)，起(qi)著烘(hong)云托(tuo)月(yue)的作用。

例文示范

以2015年江蘇高考作文《點(dian)(dian)亮智慧的(de)飛翔》為例，可以先批駁異議，然后(hou)再點(dian)(dian)出自己的(de)觀(guan)點(dian)(dian)，從而(er)把目(mu)光聚焦(jiao)到論證自己的(de)觀(guan)點(dian)(dian)上來(lai)。請欣賞下面(mian)語段：

有(you)人說(shuo)(shuo)智(zhi)(zhi)慧是(shi)(shi)上帝咬(yao)過的(de)(de)(de)(de)(de)蘋果(guo)，淡淡的(de)(de)(de)(de)(de)紅(hong)衣(yi)上留下(xia)深深的(de)(de)(de)(de)(de)痕跡；也有(you)人說(shuo)(shuo)智(zhi)(zhi)慧是(shi)(shi)女孩剛(gang)剪(jian)過的(de)(de)(de)(de)(de)劉海(hai)，清秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)面容(rong)上堆滿了美(mei)(mei)好(hao)；還有(you)人說(shuo)(shuo)，智(zhi)(zhi)慧不過是(shi)(shi)茶余飯后閑談的(de)(de)(de)(de)(de)腳本(ben)，它的(de)(de)(de)(de)(de)蹤跡我們根(gen)本(ben)無法尋(xun)覓。上帝咬(yao)過的(de)(de)(de)(de)(de)蘋果(guo)是(shi)(shi)否(fou)(fou)智(zhi)(zhi)慧，那(nei)得(de)(de)(de)問問喬(qiao)布(bu)斯；齊劉海(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)秀(xiu)美(mei)(mei)是(shi)(shi)否(fou)(fou)智(zhi)(zhi)慧，那(nei)得(de)(de)(de)看它是(shi)(shi)否(fou)(fou)真美(mei)(mei)；至于閑談的(de)(de)(de)(de)(de)腳本(ben)是(shi)(shi)否(fou)(fou)智(zhi)(zhi)慧嘛，那(nei)得(de)(de)(de)問問叔叔大爺聊(liao)得(de)(de)(de)是(shi)(shi)否(fou)(fou)盡興！

我以(yi)為智慧就(jiu)是(shi)一(yi)種需要真(zhen)心的(de)藝術(shu)，也是(shi)一(yi)種需要思(si)想的(de)文化，更是(shi)一(yi)種需要精神(shen)的(de)力(li)量。

運用點評

選段先花(hua)了(le)不少筆(bi)墨(mo)闡(chan)明在他人(ren)眼(yan)中智慧(hui)是(shi)什么，用(yong)形象(xiang)的(de)比喻來解釋(shi)智慧(hui)的(de)內涵(han)和特(te)征，使讀者對抽象(xiang)的(de)智慧(hui)有了(le)具體(ti)可(ke)感(gan)的(de)認知，也(ye)讓智慧(hui)的(de)內涵(han)更為豐富；然后(hou)在前面多層(ceng)鋪墊(dian)的(de)基礎上，導出作者自(zi)己的(de)觀點“智慧(hui)就是(shi)一種需(xu)要真(zhen)心的(de)藝(yi)術，也是(shi)一種需(xu)要思想的(de)文化，更(geng)是(shi)一種需(xu)要精神的(de)力量(liang)”。

情景想象法

技法概述

情(qing)(qing)景想(xiang)象(xiang)法(fa)，即在敘(xu)述(shu)某一經典(dian)材料時(shi)(shi)，抓(zhua)住歷(li)史的(de)(de)(de)(de)(de)某一切入點(dian)或某一瞬(shun)間，利(li)用與該材料相關的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景事件(jian)，大膽(dan)想(xiang)象(xiang)，突破(po)時(shi)(shi)空限制(zhi)，對經典(dian)場景加以形象(xiang)化(hua)(hua)、詩(shi)意化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)。經典(dian)場景有屈(qu)原縱身跳汨羅江、項(xiang)羽自刎烏(wu)江、杜(du)甫茅屋悲歌、蘇軾(shi)泛舟(zhou)赤壁、嵇康刑場彈(dan)琴等。這些經典(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)瞬(shun)間，成為賦予作文詩(shi)意的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)源泉。這種方(fang)法(fa)藝術地再現歷(li)史人物(wu)當(dang)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景或化(hua)(hua)用詩(shi)詞意境成段，使(shi)文筆具有豐厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)形象(xiang)感，增強(qiang)文章的(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)，同(tong)時(shi)(shi)也強(qiang)化(hua)(hua)語言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)文學(xue)色彩。

例文示范

如2015年北(bei)京高考(kao)作(zuo)文《假如我(wo)(wo)與心中的(de)(de)(de)英雄(xiong)生活(huo)一天(tian)》，這(zhe)個主題明顯蘊含著豐富的(de)(de)(de)想象空間(jian)，那么由此能想象到哪些歷(li)史經(jing)典場(chang)景，這(zhe)些場(chang)景中“我(wo)(wo)”與歷(li)史英雄(xiong)發生了什么故事。下(xia)面一段是想象愛國詞人(ren)辛棄疾(ji)與“我(wo)(wo)”生活(huo)在某(mou)一天(tian)的(de)(de)(de)場(chang)景：

“落日樓(lou)頭，斷鴻聲里，江(jiang)南游(you)子。把(ba)吳鉤看(kan)了，欄桿拍(pai)遍，無人會，登臨意。”遠處的(de)層巒疊(die)嶂，煞(sha)是秀麗迷人。但稼軒先生(sheng)顯(xian)然沒(mei)有觀(guan)景的(de)興致。轉(zhuan)眼(yan)間，夕陽快要西沉，一只孤(gu)雁悲鳴(ming)著飛向天際(ji)。先生(sheng)若有所思，他(ta)抽出了一把(ba)寶刀。據說(shuo)，正是這把(ba)寶刀伴隨他(ta)殺(sha)出金人的(de)重(zhong)(zhong)(zhong)重(zhong)(zhong)(zhong)封鎖，來(lai)到了南方。先生(sheng)雙眼(yan)凝視寶刀良(liang)久，重(zhong)(zhong)(zhong)重(zhong)(zhong)(zhong)地把(ba)手(shou)拍(pai)向了欄桿……

運用點評

這則材料(liao)，作者緊緊抓住辛(xin)棄疾佇立凝視的一個片段(duan)，靈活(huo)引用其經典詩句，扣住主題，充分想象辛(xin)棄疾沉思(si)的情景(jing)，折射出他豐(feng)富且(qie)(qie)沉重的心理。這樣不僅使(shi)文句富有穿透(tou)力，而且(qie)(qie)情景(jing)具有想象性(xing)，思(si)想具有豐(feng)富性(xing)，給讀者一種悠遠(yuan)的親切感。

反(fan)復強調法

技法概述

反復(fu)強調(diao)(diao)法是(shi)運(yun)用整(zheng)齊劃(hua)一的(de)(de)句式(shi)，緊(jin)扣住話題(ti)，反復(fu)強調(diao)(diao)某一個關(guan)鍵(jian)詞(ci)語或中(zhong)心思(si)想(xiang)，揭示其(qi)行為(wei)(wei)的(de)(de)不朽(xiu)價值(zhi)，或通過整(zheng)合同一類(lei)型材料，強化主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)，突出思(si)想(xiang)，豐富文章內容。反復(fu)強調(diao)(diao)不是(shi)簡單地重復(fu)，當多位材料主(zhu)(zhu)(zhu)角(jiao)同一個行為(wei)(wei)具有個性化的(de)(de)收獲，或者一位主(zhu)(zhu)(zhu)角(jiao)的(de)(de)同一個行為(wei)(wei)具有不同的(de)(de)價值(zhi)時，可以反復(fu)強調(diao)(diao)這一重要行為(wei)(wei)，并揭示其(qi)意義。

例文示范

例(li)如2015年重慶高考優秀(xiu)作(zuo)文《靜等花開》選段：

鳥兒(er)要等待天(tian)亮才會(hui)鳴唱(chang)，月亮要等待十五才會(hui)歸(gui)圓，冰河要等待春天(tian)才會(hui)解凍，小(xiao)溪要等待歸(gui)入江海才能顯(xian)出博大(da)……自然界的萬(wan)物需要(yao)等(deng)待，那么(me)人(ren)類在萬(wan)事(shi)面前(qian)更需要(yao)等(deng)待。家長要(yao)學會等(deng)待孩(hai)子慢慢成長，孩(hai)子要(yao)學會等(deng)待父(fu)母年邁后言行的遲緩(huan)；司機要(yao)學會等(deng)待人(ren)行道上步行的路(lu)人(ren)，路(lu)人(ren)要(yao)學會等(deng)待綠燈亮后才(cai)去(qu)穿過馬路(lu)……

有(you)(you)等(deng)待(dai)(dai)才(cai)有(you)(you)瓜熟蒂落，有(you)(you)等(deng)待(dai)(dai)才(cai)有(you)(you)云開日出，有(you)(you)等(deng)待(dai)(dai)才(cai)有(you)(you)花(hua)兒(er)靜開，連愛情也(ye)只有(you)(you)等(deng)五百年(nian)才(cai)能(neng)換來擦(ca)肩而過，要等(deng)上一千年(nian)才(cai)有(you)(you)兩(liang)情悠(you)遠。

運用點評

能夠(gou)論(lun)證此中(zhong)心(xin)思想的材料比較豐富(fu)。上面的文章選(xuan)段(duan)運(yun)用自然界和人(ren)類等待外物的材料，處(chu)處(chu)扣住(zhu)中(zhong)心(xin)思想“學(xue)會等待(dai)”，反復強調自然萬物(wu)和人類在(zai)等待(dai)中(zhong)(zhong)收(shou)獲美(mei)麗，也從(cong)中(zhong)(zhong)收(shou)獲詩(shi)意般的思想，突(tu)出“學(xue)會等待(dai)”這一中(zhong)(zhong)心思想的重要性。

排比陳列法

技法概述

所謂整(zheng)句(ju)，就是指(zhi)兩個以上句(ju)式結構(gou)相(xiang)同、內容相(xiang)關的(de)句(ju)子組合。排比句(ju)固然從屬(shu)于整(zheng)句(ju)。當(dang)試圖運(yun)用(yong)若干(gan)相(xiang)似的(de)材(cai)(cai)料(liao)(liao)來(lai)論證一個觀(guan)點時(shi)，可用(yong)材(cai)(cai)料(liao)(liao)整(zheng)句(ju)，這(zhe)樣既(ji)表現文章的(de)整(zheng)齊美，使(shi)語句(ju)更具(ju)文采(cai)，也使(shi)文章更具(ju)厚(hou)重(zhong)感與震撼力(li)，增強(qiang)論證的(de)氣勢，顯得論據扎實，說理充分，使(shi)材(cai)(cai)料(liao)(liao)內容豐富。

例文示范

比如2015年天津高(gao)考作文(wen)《親，你是什(shen)么范兒(er)》，在(zai)論述材料時依據(ju)中心可以(yi)思考：哪些人有(you)自己獨特的(de)范兒(er)？具體(ti)表現(xian)在(zai)哪些方面？他們的(de)范兒(er)有(you)什(shen)么成就？這(zhe)些方面都可以(yi)采用多位主體(ti)的(de)材料形成排(pai)比句(ju)，例如下(xia)面幾段(duan)：

如果你(ni)是一位科學家，你(ni)可以像于敏(min)那樣(yang)，為了祖國的國防事業，一生只有兩(liang)次公開露面……哪(na)怕是在戰爭(zheng)時期的(de)(de)離(li)亂中，也要(yao)尋覓一張安(an)靜的(de)(de)書桌礪(li)就鋒鍔，一經受命于國家，便寢(qin)不安(an)席，效當年吳鉤淬火。于敏就是感動中國的(de)(de)“科學范(fan)兒”。

如(ru)果你是一位(wei)愛心人士，你可以(yi)像(xiang)古稀老人張紀(ji)清那(nei)樣，二三(san)十(shi)年(nian)間，一直用“炎黃”的(de)名字為希望(wang)小(xiao)學、敬老院(yuan)郵寄善款，直到他暈倒在(zai)郵局，人(ren)(ren)們才知道江陰人(ren)(ren)一(yi)直在(zai)尋找的(de)好心人(ren)(ren)“炎黃”就(jiu)是他。張(zhang)紀(ji)清老人(ren)(ren)就(jiu)是“中(zhong)華(hua)仁(ren)愛之范兒(er)”。

如果你是一位母親，你可以像48歲的陶(tao)艷波那樣，辭掉公職，每天從早(zao)到晚，一直陪著耳聾(long)的兒子，到正常孩子上的普通(tong)學(xue)校(xiao)做兒子的耳朵，從小(xiao)學(xue)一年級到高三，12年陪讀，兒(er)子如愿考上了大學。陶(tao)艷波就(jiu)是天下父(fu)母的“范(fan)兒(er)”。

運用點評

連續三段(duan)句式相同的材料型(xing)句子構成排比段(duan)，揭示三類典范人物的光輝事(shi)跡，闡釋中(zhong)心詞語“范兒”的內涵。精美的排比句(ju)猶如(ru)一束束芳香(xiang)艷麗的花朵，吸引了閱卷老師(shi)的眼球，讓疲勞繁重的閱卷突然變得有意(yi)思起來。此方法(fa)是考場作文(wen)使語句(ju)富(fu)有文(wen)采(cai)最簡(jian)單而又最實用的方法(fa)。高(gao)考優秀作文(wen)總不會錯過整(zheng)(zheng)句(ju)或排比句(ju)，只要寫作時盡量(liang)注(zhu)意(yi)與前句(ju)保持一致結構，這樣，整(zheng)(zheng)句(ju)或排比句(ju)就會“接(jie)踵而至”。

高考作文題目大全

全國卷I：時光瓶留給2035年的18歲青年

（適(shi)用地區(qu)：河北、河南、山西、山東(dong)、江西、安徽(hui)、湖北、湖南、廣東(dong)、福建）

閱讀下面的材料，根據要(yao)求寫作。（60分(fen)）

2000年 農歷庚辰(chen)龍(long)年，人(ren)類(lei)邁進(jin)新千年，中(zhong)國(guo)千萬“世紀寶(bao)寶(bao)”出生。

2008年(nian) 汶川(chuan)大地震(zhen)。北京奧運(yun)會。

2013年 “天(tian)宮一號”首次太空授課。

公路(lu)“村村通”接近(jin)完成(cheng)；“精(jing)準(zhun)扶貧”開始推動。

2017年 網民規模達7.72億，互聯網普及率超全球(qiu)平均水平。

2018年 “世紀寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)”一代長大成人。

…………

2020年 全(quan)面(mian)建(jian)成小康社(she)會。

2035年 基本(ben)實現(xian)社會主義(yi)現(xian)代化。

一(yi)代人(ren)(ren)有一(yi)代人(ren)(ren)的際遇和機緣(yuan)、使(shi)命和挑戰。你們與新(xin)世紀的中(zhong)國一(yi)路同(tong)行、成長，和中(zhong)國的新(xin)時代一(yi)起追夢、圓夢。以上(shang)材料觸發了你怎樣的聯想(xiang)和思考？請(qing)據此寫(xie)一(yi)篇文章，想(xiang)象它裝(zhuang)進“時光瓶”留待2035年開啟，給那(nei)時18歲的一代人閱讀(du)。

要求：選好角度，確定立意(yi)，明確文體，自擬標題，不要套(tao)作，不得抄(chao)襲，不得泄露個人信(xin)息；不少于800字。

全國卷II：幸存者偏差

（適用(yong)地區：內蒙古、黑龍江、遼寧(ning)、吉(ji)林、重慶、陜(shan)西(xi)、甘肅、寧(ning)夏、青海、新疆、海南）

閱(yue)讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

“二戰(zhan)”期間，為了加(jia)強對戰(zhan)機的防護，英美軍方調查了作戰(zhan)后幸(xing)存飛機上彈(dan)痕的分(fen)布，決(jue)定哪(na)里彈(dan)痕多就加(jia)強哪(na)里。然而統計學家沃德力排(pai)眾議(yi)，指出更應(ying)該注意彈(dan)痕少的部位，因為這(zhe)些部位受到重創的戰(zhan)機，很難有機會返航，而這(zhe)部分(fen)數據(ju)被忽略了。事實證(zheng)明，沃德是正確的。

要求：綜合(he)材料內容(rong)及含(han)意(yi)，選好角(jiao)度，確定(ding)立意(yi)，明確文(wen)體，自擬標題；不要套(tao)作，不得抄襲；不少于800字。

全國卷III：改革開放三部曲

（適用(yong)地(di)區：廣西、四川、云南、 貴州、西藏 ）

閱讀下(xia)面的(de)材料，根據(ju)要求寫作。（60分）

時(shi)間就(jiu)是金錢，效率就(jiu)是生(sheng)命(ming)

——特區口號，深圳，1981

綠水青(qing)山也是金山銀(yin)山

——時評標題，浙江，2005

走(zou)好我(wo)們(men)這(zhe)一代人的長征路

——新區標語，雄安，2017

要(yao)(yao)求：圍(wei)繞材(cai)料內(nei)容及含意，選好角(jiao)度，確(que)定(ding)立意，明確(que)文體，自擬標題；不(bu)(bu)要(yao)(yao)套作，不(bu)(bu)得(de)抄襲。不(bu)(bu)少于800字。

北京卷：新時代新青年/綠水青山圖

五、本大題共2小(xiao)題，共60分。

23、微寫(xie)作（10分）

從下(xia)面三(san)個題目(mu)中任選一題，按要求作答。

①在《紅巖》《邊城》《老人與海》中，至少選擇一部作品，用一組排比比喻句抒寫你從中獲得的教益。要求：至少寫三句，每一句中都有比喻。120字左右(you)。

②從《紅樓夢》《吶喊》《平凡的世界》中選擇一個既可悲又可嘆的人物，簡述這個人物形象。要求：符合原著故事情節。150-200字。

③讀了《論語》，在孔子的眾弟子之中，你喜歡顏回，還是曾參，或者其他哪位？請選擇一位，為他寫一段評語。要求：符合人物特征。150-200字。

24、作文（50分）

從下面兩個題目中任選一題，按要求作答(da)。不少于(yu)700字。將題目(mu)抄在答題卡上。

①今天，眾多2000年出生的同學走進高考考場。18年過去了，祖國(guo)在不斷發展，大家也成長為青(qing)年。

請(qing)以“新時代新青(qing)年一一談(tan)在祖國發展中成長(chang)”為題(ti)，寫一篇議論文。

要求：觀(guan)點明確，論據恰當充實，論證合理。

②生態文明建設(she)關乎(hu)中(zhong)華民族的(de)永(yong)續(xu)發展，優美生態環(huan)境是每一個中(zhong)國人的(de)期盼。

請你(ni)展開(kai)想(xiang)象，以“綠水青山圖”為題(ti)，寫一(yi)篇記敘文，形象生動地展現出(chu)人與自(zi)然(ran)和諧相(xiang)處的(de)美好(hao)圖景。

要求：立意積極(ji)向上，敘(xu)事符合邏輯；時間、地(di)點、人物、敘(xu)事人稱自定；有(you)細(xi)節，有(you)描寫。

天津卷：器

請根據下(xia)面的(de)材料，寫(xie)一篇(pian)文章。

閱讀下面材料(liao)，根據自己的體驗和(he)感悟，寫(xie)一(yi)篇(pian)文章。生(sheng)活中有不同的“器(qi)(qi)(qi)”。器(qi)(qi)(qi)能(neng)盛納萬(wan)物，美的(de)(de)形制(zhi)與好的(de)(de)內容相得益(yi)彰(zhang)；器(qi)(qi)(qi)能(neng)助(zhu)人成事，有(you)(you)利器(qi)(qi)(qi)方成匠心之(zhi)作；有(you)(you)一種(zhong)“器(qi)(qi)(qi)”叫(jiao)(jiao)器(qi)(qi)(qi)量，兼容并包，彰(zhang)顯(xian)才識(shi)氣度；有(you)(you)一種(zhong)“器(qi)(qi)(qi)”叫(jiao)(jiao)國之(zhi)重器(qi)(qi)(qi)，肩負榮光，成就(jiu)夢想……

要求：①自選角度，自擬標題； ②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字； ④不(bu)得(de)抄襲，不(bu)得(de)套作。

上海卷：被需要的心態

生活中，人們(men)不僅關(guan)注自身的需(xu)要，也時常渴(ke)望被他人需(xu)要，以體現(xian)自己的價值。這(zhe)種(zhong)“被需要”的心態普遍存在，對此你有怎樣的認識？請寫一篇文章，談談你的思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

浙江卷：浙江精神與浙江人

浙江大(da)地，歷史上孕育(yu)過務實、經世致用、知行(xing)合一等思想，今天又形成了“干在實(shi)處、走在前列、勇(yong)立潮(chao)頭”的浙江精神(shen)。

在與時俱進(jin)的(de)浙江(jiang)(jiang)文(wen)化滋(zi)養下(xia)，代(dai)代(dai)浙江(jiang)(jiang)人書寫(xie)了(le)一(yi)個(ge)(ge)又一(yi)個(ge)(ge)浙江(jiang)(jiang)故(gu)事(shi)，創(chuang)造(zao)了(le)一(yi)個(ge)(ge)又一(yi)個(ge)(ge)浙江(jiang)(jiang)傳奇。

作為浙江學(xue)子，站(zhan)在(zai)人生新(xin)起(qi)點(dian)，你(ni)有怎樣的(de)體驗和思考(kao)？結(jie)合上述(shu)材料(liao)，寫一篇文章。

[注意]①立意自(zi)(zi)定，角度自(zi)(zi)選，題目自(zi)(zi)擬。②明確(que)文體，不(bu)得寫(xie)成(cheng)詩歌。③不(bu)得少(shao)于800字(zi)。④不得抄襲(xi)、套作。

江蘇卷：語言

根據以(yi)下材料(liao)，選取角度，自(zi)擬題目，寫一(yi)篇不少于800字的(de)文章；文體不限，詩歌除(chu)外。

花解(jie)語，鳥自鳴(ming)，生(sheng)活(huo)中處處有語言。

不同的語言打開(kai)不同的世界，音樂(le)、雕塑、程(cheng)序、基因……莫不如此。

語(yu)言豐富生活，語(yu)言演繹(yi)生命，語(yu)言傳(chuan)承文明。請根據所(suo)給材(cai)料作文，自己擬題(ti)，問題(ti)不限，詩歌(ge)除(chu)外，不少于(yu)800字。