高考(kao)作文提(ti)分技巧

闡釋法

技法概述

此方(fang)法(fa)注重對(dui)話題(ti)或中(zhong)心詞進(jin)行深入思考(kao)，依據人(ren)物的(de)(de)事跡(ji)或其他(ta)材(cai)料，挖掘出話題(ti)或中(zhong)心詞的(de)(de)內(nei)容(rong)是什么(me)，在什么(me)背景下做(zuo)的(de)(de)，怎樣(yang)做(zuo)到這一點，憑借(jie)什么(me)去做(zuo)，這樣(yang)做(zuo)有何(he)意(yi)義，即對(dui)中(zhong)心詞語或論點的(de)(de)內(nei)涵、時機、方(fang)法(fa)、方(fang)式和價值進(jin)行具體分析闡(chan)釋。這樣(yang)既能扣住中(zhong)心，服(fu)務(wu)于(yu)表達(da)的(de)(de)主題(ti)，又能豐富文(wen)章內(nei)容(rong)，使結構清晰，是考(kao)場作文(wen)敘述材(cai)料常用的(de)(de)方(fang)法(fa)。

例文示范

例如2015年(nian)全國卷作(zuo)文《最(zui)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)風(feng)(feng)采(cai)》，由“最(zui)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)風(feng)(feng)采(cai)”能立馬想到一系列問題：誰的(de)(de)(de)(de)風(feng)(feng)采(cai)最(zui)美(mei)(mei)？最(zui)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)內涵是(shi)什么(me)？最(zui)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)原因何(he)在？最(zui)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)風(feng)(feng)采(cai)有何(he)意義？在什么(me)條件(jian)下是(shi)最(zui)美(mei)(mei)？文章(zhang)可以圍(wei)繞這(zhe)些問題進(jin)行闡釋，把中心與材料有機地結合起來(lai)。下面一段(duan)是(shi)運(yun)用(yong)諸(zhu)葛(ge)亮的(de)(de)(de)(de)材料來(lai)揭(jie)示“最(zui)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)風(feng)(feng)采(cai)”這(zhe)個中心思(si)想：

寧靜致遠，我們(men)的風(feng)采(cai)最有(you)(you)內(nei)(nei)涵(han)。他(ta)(ta)，曾一(yi)度(du)躬耕于南陽，恬靜地(di)生活，但他(ta)(ta)致遠。他(ta)(ta)眼觀四路，耳聽(ting)八方，天下大勢，早已胸有(you)(you)成竹。他(ta)(ta)搖搖蒲(pu)扇，捋(lv)捋(lv)胡須，片(pian)刻一(yi)個(ge)計策就出現了。孔明的風(feng)采(cai)最有(you)(you)內(nei)(nei)涵(han)。

運用點評

本段主要闡(chan)釋(shi)了諸葛(ge)亮“最(zui)美(mei)的風(feng)(feng)采”是(shi)寧靜致遠，且指出哪些具體(ti)(ti)行(xing)為(wei)體(ti)(ti)現了(le)這種(zhong)風(feng)(feng)采，同時闡釋風(feng)(feng)采最(zui)美(mei)的原因是(shi)其最(zui)有內涵(han)。這里對風(feng)(feng)采的闡釋較為(wei)獨到，讓讀者(zhe)有更(geng)為(wei)新穎且豐富的理(li)解。通過(guo)事(shi)例來闡釋中(zhong)心思想，不愧為(wei)一種(zhong)化抽象為(wei)具體(ti)(ti)的技巧，使內容更(geng)具震撼(han)性(xing)。

倒問法

技法概述

倒(dao)問(wen)法(fa)，即倒(dao)敘設(she)問(wen)法(fa)，為(wei)了給讀(du)者留下(xia)懸念，避免平鋪直敘，打破常規敘述材(cai)料的(de)思維，在敘述材(cai)料時不急于揭開材(cai)料主(zhu)角的(de)神秘(mi)面紗(sha)，而先(xian)亮出主(zhu)角行為(wei)的(de)價(jia)值，或者歷史(shi)場景，似(si)隱似(si)現地暗示材(cai)料的(de)主(zhu)角，引(yin)發(fa)讀(du)者思考和(he)追(zhui)讀(du)，再(zai)點明(ming)行為(wei)的(de)主(zhu)角。其(qi)基(ji)本句式為(wei)“是(shi)誰……？是(shi)誰……？是(shi)你，……”，也(ye)可以是(shi)這(zhe)種句式的變形。該方法通過兩種藝術技巧增強了材料的說(shuo)服力和論證力度(du)，是(shi)考場作文敘述材料比較新穎的方法。

例文示范

下面是一組對屈原材料的不同敘述技巧的對比：

原文(wen)：屈原堅守自(zi)己的(de)(de)本(ben)色(se)，堅信自(zi)我，不與小人同流合污(wu)，保持(chi)自(zi)己的(de)(de)清(qing)白。可他卻(que)遭到(dao)排擠，以致最后(hou)無路可走，只有選(xuan)擇跳進(jin)汨(mi)羅江(jiang)。

改文：看，是(shi)誰在(zai)波濤洶涌的汨羅江邊，靜靜佇立，想(xiang)到國家，想(xiang)到生活在(zai)水深火(huo)熱之(zhi)中(zhong)的百姓(xing)，自(zi)己(ji)(ji)作為頂天立地的男(nan)兒(er)卻不(bu)(bu)能挽(wan)救國家？是(shi)屈原，堅守自(zi)己(ji)(ji)的本(ben)色，不(bu)(bu)與(yu)(yu)世(shi)俗隨波逐流(liu)，不(bu)(bu)與(yu)(yu)小人結為賊黨，默(mo)默(mo)地為忠誠和正義堅守自(zi)己(ji)(ji)心中(zhong)的一寸芳地。

運用點評

通過對比發現，改文(wen)的語言和內容(rong)明顯具有生命力，原文(wen)雖(sui)然扣住了“堅守本色”這個中心，但(dan)敘述平淡如(ru)水，難以震(zhen)撼讀者(zhe)心靈。而改文(wen)在(zai)介紹主角(jiao)之(zhi)前(qian)用一個整句(ju)描繪(hui)情(qing)景，為主角(jiao)屈原的出場做導引(yin)，把讀者(zhe)帶到如(ru)詩如(ru)畫的意境，打破常(chang)規的闡釋名人材料的方法，激發讀者(zhe)的好奇心。

對比法

技法概述

對(dui)比法是(shi)為了使得(de)論(lun)證(zheng)(zheng)更(geng)具說(shuo)服力、思維(wei)更(geng)為嚴(yan)謹縝密、材(cai)(cai)料更(geng)具張力，可以(yi)從(cong)相對(dui)角度闡(chan)釋兩則相對(dui)的材(cai)(cai)料或者同(tong)一材(cai)(cai)料的正反兩個方面，通過對(dui)比以(yi)充(chong)分(fen)論(lun)證(zheng)(zheng)中心，服務(wu)于表達(da)的觀點，突出中心論(lun)點。

其中，對(dui)于(yu)一則能論證(zheng)中心的材料(liao)，可以(yi)(yi)再增加(jia)另一則相(xiang)對(dui)的材料(liao)，以(yi)(yi)構成(cheng)鮮明的反差，讓讀者在對(dui)比中有更(geng)清晰(xi)的判斷和(he)思考。

例文示范 1

下面是2015年安(an)徽高考優秀作文(wen)《戳(chuo)穿表象方能洞察本(ben)質(zhi)》選段，文(wen)中綜述司馬遷和唐武(wu)宗兩(liang)則材料，把兩(liang)者(zhe)進行對比，或者(zhe)說前者(zhe)是后者(zhe)的對比映襯，揭示要看清(qing)事物的本(ben)質(zhi)。

現實往往被(bei)表象掩(yan)蓋，因此戳穿(chuan)表象尤為重要。司馬遷看穿(chuan)爭名奪權(quan)，亂世紛爭，以至(zhi)在幽暗難明的(de)(de)社(she)會中，揮舞(wu)起早已(yi)塵封的(de)(de)歷(li)史(shi)之筆，揭(jie)開了一場場帶血的(de)(de)陰霾。倘若(ruo)唐(tang)武(wu)宗看穿(chuan)政局(ju)的(de)(de)表象，又怎會發生“甘露之變”呢(ni)？因此，不戳穿事物(wu)的表象(xiang)，就難(nan)以看清本質，洞察時勢(shi)。

運用點評

司(si)馬遷看(kan)穿(chuan)了表(biao)象，從而避免了一(yi)場場災(zai)禍；而唐(tang)武(wu)宗卻未(wei)能如此，以致帶來(lai)災(zai)禍。對唐(tang)武(wu)宗材(cai)料的敘述用了一(yi)個關鍵(jian)詞(ci)“倘若”，與前面材(cai)料形成鮮(xian)明反差。

當然(ran)，也可以針對一則材料從正反兩方面進行(xing)分析闡(chan)釋，反面論(lun)述(shu)時可采(cai)用“假(jia)如”“如果(guo)”“試想(xiang)”等句式。大(da)膽地進行假(jia)設，從反面思考(kao)，可以發現另一種風(feng)景。這也在有(you)意無意中拉長了(le)文章篇幅，當然(ran)更重要的(de)是增(zeng)強內容的(de)想(xiang)象性。

例文示范 2

下面一個(ge)文段靈活(huo)地運(yun)用了項(xiang)羽的事例：

烏江(jiang)岸邊，殘陽(yang)如血，曾叱咤風(feng)云的梟雄(xiong)一(yi)步步走向(xiang)生命的末路。對于亭長的勸渡(du)，項羽因未能放下顧慮而一(yi)意孤行。昔日江(jiang)東(dong)父(fu)老的殷切期(qi)望成(cheng)為西(xi)楚(chu)霸王心里再(zai)也無法卸下的重擔。最(zui)終于四面楚(chu)歌中自刎身亡(wang)。試(shi)想當(dang)初項羽若能放下顧慮，“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”，也許(xu)就不再只是歷史上一個空留的(de)千古遺憾(han)。

運用點評

許多考生針對(dui)(dui)項(xiang)(xiang)羽(yu)的遺(yi)憾(han)總(zong)會對(dui)(dui)項(xiang)(xiang)羽(yu)進行假設，此段不僅從正面(mian)揭(jie)示項(xiang)(xiang)羽(yu)未(wei)能放下顧慮(lv)(lv)而走向悲(bei)劇，也(ye)從反面(mian)闡釋若是項(xiang)(xiang)羽(yu)放下顧慮(lv)(lv)，歷史會少些遺(yi)憾(han)。

鋪墊法

技法概述

敘述(shu)材料論證中心(xin)時為了避免突兀，先(xian)陳述(shu)與中心(xin)相應或(huo)相對的(de)內容，或(huo)用另(ling)外的(de)人或(huo)事做“襯墊”，或批駁異己(ji)思想，從而突出強化中心(xin)觀點。前面內(nei)容(rong)鋪陳(chen)襯墊，蓄勢增情，強化表達效果，起著烘(hong)云托(tuo)月的作用。

例文示范

以2015年江蘇高考作文《點亮智慧的(de)飛翔》為例，可(ke)以先批駁(bo)異議，然后再(zai)點出自己(ji)(ji)的(de)觀(guan)(guan)點，從而把(ba)目光聚焦(jiao)到論(lun)證自己(ji)(ji)的(de)觀(guan)(guan)點上來。請欣賞下面語段：

有人說(shuo)智(zhi)慧是(shi)上(shang)(shang)帝咬(yao)過的(de)(de)(de)蘋(pin)果，淡淡的(de)(de)(de)紅衣上(shang)(shang)留下深深的(de)(de)(de)痕(hen)跡；也有人說(shuo)智(zhi)慧是(shi)女孩剛剪過的(de)(de)(de)劉海(hai)，清秀的(de)(de)(de)面容上(shang)(shang)堆(dui)滿了(le)美(mei)好；還(huan)有人說(shuo)，智(zhi)慧不過是(shi)茶余飯后(hou)閑談(tan)的(de)(de)(de)腳(jiao)本，它的(de)(de)(de)蹤跡我們根本無法尋覓。上(shang)(shang)帝咬(yao)過的(de)(de)(de)蘋(pin)果是(shi)否(fou)(fou)智(zhi)慧，那得(de)問(wen)(wen)問(wen)(wen)喬布斯；齊劉海(hai)的(de)(de)(de)秀美(mei)是(shi)否(fou)(fou)智(zhi)慧，那得(de)看它是(shi)否(fou)(fou)真美(mei)；至于閑談(tan)的(de)(de)(de)腳(jiao)本是(shi)否(fou)(fou)智(zhi)慧嘛(ma)，那得(de)問(wen)(wen)問(wen)(wen)叔叔大(da)爺(ye)聊(liao)得(de)是(shi)否(fou)(fou)盡興！

我(wo)以為智(zhi)慧(hui)就是一種(zhong)需要(yao)真心的(de)藝術(shu)，也是一種(zhong)需要(yao)思想的(de)文化，更是一種(zhong)需要(yao)精神(shen)的(de)力量(liang)。

運用點評

選段(duan)先(xian)花(hua)了不少筆墨闡明在他人眼中智(zhi)慧(hui)是(shi)什么(me)，用形象(xiang)(xiang)的(de)(de)比喻來解釋智(zhi)慧(hui)的(de)(de)內(nei)(nei)涵(han)和(he)特征，使讀者對抽象(xiang)(xiang)的(de)(de)智(zhi)慧(hui)有了具體可(ke)感的(de)(de)認知，也讓智(zhi)慧(hui)的(de)(de)內(nei)(nei)涵(han)更為(wei)豐(feng)富；然后在前面多(duo)層鋪(pu)墊的(de)(de)基礎(chu)上(shang)，導(dao)出(chu)作者自己的(de)(de)觀點“智慧(hui)就是(shi)一種需要(yao)真(zhen)心的藝術，也是(shi)一種需要(yao)思(si)想(xiang)的文化(hua)，更是(shi)一種需要(yao)精神的力量”。

情景想象法

技法概述

情(qing)景(jing)(jing)想象(xiang)法，即在敘述(shu)某一(yi)經(jing)(jing)典(dian)材料時，抓住歷(li)史(shi)的(de)某一(yi)切入點(dian)或(huo)某一(yi)瞬(shun)間(jian)，利用(yong)與該材料相關的(de)情(qing)景(jing)(jing)事件，大膽想象(xiang)，突破時空限制，對經(jing)(jing)典(dian)場(chang)景(jing)(jing)加以形(xing)象(xiang)化(hua)、詩意化(hua)的(de)想象(xiang)。經(jing)(jing)典(dian)場(chang)景(jing)(jing)有屈原縱(zong)身跳(tiao)汨羅江(jiang)、項羽自刎(wen)烏江(jiang)、杜(du)甫茅(mao)屋悲歌、蘇軾泛舟赤壁、嵇康刑場(chang)彈琴等。這些經(jing)(jing)典(dian)的(de)瞬(shun)間(jian)，成為賦(fu)予作文詩意的(de)重要(yao)源泉(quan)。這種方法藝術地再(zai)現歷(li)史(shi)人物當年的(de)情(qing)景(jing)(jing)或(huo)化(hua)用(yong)詩詞意境成段，使文筆具有豐厚的(de)形(xing)象(xiang)感(gan)，增(zeng)強文章(zhang)的(de)深度，同時也強化(hua)語言的(de)文學色彩。

例文示范

如(ru)2015年北京高考作文(wen)《假如(ru)我與(yu)心中(zhong)的英雄(xiong)生(sheng)活(huo)一天(tian)》，這(zhe)個(ge)主題明顯蘊含著豐(feng)富(fu)的想(xiang)(xiang)象空間，那么由(you)此能想(xiang)(xiang)象到(dao)哪些歷(li)史經典場(chang)景，這(zhe)些場(chang)景中(zhong)“我”與(yu)歷(li)史英雄(xiong)發生(sheng)了什么故(gu)事。下(xia)面一段是想(xiang)(xiang)象愛(ai)國詞人(ren)辛棄疾與(yu)“我”生(sheng)活(huo)在某一天(tian)的場(chang)景：

“落日樓頭，斷鴻聲里(li)，江南(nan)游子(zi)。把吳鉤看了，欄(lan)桿拍遍，無人會，登臨意。”遠處(chu)的層巒疊嶂，煞(sha)是秀麗迷人。但稼軒先(xian)(xian)生顯然沒有觀(guan)景的興致(zhi)。轉眼(yan)間(jian)，夕陽快要西沉(chen)，一只孤雁悲鳴著飛向天際。先(xian)(xian)生若有所(suo)思(si)，他(ta)抽(chou)出(chu)了一把寶刀。據說，正是這把寶刀伴(ban)隨他(ta)殺出(chu)金人的重重封(feng)鎖，來(lai)到了南(nan)方。先(xian)(xian)生雙眼(yan)凝視寶刀良久，重重地(di)把手拍向了欄(lan)桿……

運用點評

這(zhe)則(ze)材料，作者緊緊抓住辛棄(qi)疾佇(zhu)立凝視的一個片段(duan)，靈活(huo)引用其經典(dian)詩句，扣住主(zhu)題，充(chong)分想象辛棄(qi)疾沉思的情(qing)景，折射出(chu)他豐富且(qie)(qie)沉重的心理。這(zhe)樣不僅使文句富有(you)穿透力，而且(qie)(qie)情(qing)景具有(you)想象性，思想具有(you)豐富性，給讀者一種悠遠的親(qin)切(qie)感(gan)。

反(fan)復強調法

技法概述

反(fan)復強(qiang)調(diao)法(fa)是(shi)運用整齊劃一的(de)句(ju)式(shi)，緊扣住話(hua)題(ti)，反(fan)復強(qiang)調(diao)某一個(ge)關鍵詞語或中心思想，揭示(shi)其行(xing)為的(de)不(bu)朽價值，或通過整合(he)同(tong)一類型(xing)材(cai)料，強(qiang)化主(zhu)題(ti)，突出(chu)思想，豐富(fu)文章內容。反(fan)復強(qiang)調(diao)不(bu)是(shi)簡單地重復，當(dang)多位(wei)材(cai)料主(zhu)角同(tong)一個(ge)行(xing)為具有個(ge)性化的(de)收(shou)獲，或者一位(wei)主(zhu)角的(de)同(tong)一個(ge)行(xing)為具有不(bu)同(tong)的(de)價值時，可以反(fan)復強(qiang)調(diao)這一重要(yao)行(xing)為，并揭示(shi)其意義。

例文示范

例如2015年重(zhong)慶高(gao)考優秀作文《靜等(deng)花開》選(xuan)段：

鳥兒要(yao)(yao)等待天亮才(cai)會(hui)(hui)鳴唱，月亮要(yao)(yao)等待十五才(cai)會(hui)(hui)歸(gui)圓(yuan)，冰河要(yao)(yao)等待春天才(cai)會(hui)(hui)解(jie)凍，小溪要(yao)(yao)等待歸(gui)入(ru)江海才(cai)能顯出博大……自然界(jie)的(de)萬物需要(yao)(yao)(yao)(yao)等(deng)(deng)待(dai)(dai)，那么人(ren)類(lei)在萬事面前更需要(yao)(yao)(yao)(yao)等(deng)(deng)待(dai)(dai)。家長要(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)會等(deng)(deng)待(dai)(dai)孩(hai)(hai)子(zi)慢慢成長，孩(hai)(hai)子(zi)要(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)會等(deng)(deng)待(dai)(dai)父母年邁(mai)后(hou)言行的(de)遲緩；司機要(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)會等(deng)(deng)待(dai)(dai)人(ren)行道(dao)上(shang)步行的(de)路人(ren)，路人(ren)要(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)會等(deng)(deng)待(dai)(dai)綠燈亮(liang)后(hou)才(cai)去穿過馬路……

有(you)(you)等(deng)(deng)待(dai)才(cai)有(you)(you)瓜熟蒂落，有(you)(you)等(deng)(deng)待(dai)才(cai)有(you)(you)云開(kai)日(ri)出，有(you)(you)等(deng)(deng)待(dai)才(cai)有(you)(you)花兒靜開(kai)，連愛情也(ye)只有(you)(you)等(deng)(deng)五(wu)百年才(cai)能換來(lai)擦肩(jian)而過，要等(deng)(deng)上一千年才(cai)有(you)(you)兩情悠遠(yuan)。

運用點評

能夠論證此中心(xin)(xin)思想(xiang)的(de)材料比較豐富(fu)。上面的(de)文章(zhang)選段運用自然界和人(ren)類等待外(wai)物的(de)材料，處(chu)處(chu)扣(kou)住中心(xin)(xin)思想(xiang)“學會(hui)(hui)等待”，反復(fu)強調自然(ran)萬(wan)物和(he)人類在等待中(zhong)收獲(huo)美麗，也從(cong)中(zhong)收獲(huo)詩意般(ban)的(de)思想，突出“學會(hui)(hui)等待”這一中(zhong)心思想的(de)重(zhong)要性。

排比(bi)陳列法

技法概述

所謂整(zheng)句(ju)(ju)，就(jiu)是指兩個以(yi)上句(ju)(ju)式結(jie)構(gou)相(xiang)同、內容相(xiang)關(guan)的(de)句(ju)(ju)子組合。排比句(ju)(ju)固然(ran)從屬于(yu)整(zheng)句(ju)(ju)。當試圖運用若干相(xiang)似(si)的(de)材(cai)料來論(lun)證一個觀(guan)點時，可用材(cai)料整(zheng)句(ju)(ju)，這樣既(ji)表現文(wen)章的(de)整(zheng)齊美，使語句(ju)(ju)更具文(wen)采，也使文(wen)章更具厚重感與震(zhen)撼(han)力，增強論(lun)證的(de)氣(qi)勢，顯(xian)得論(lun)據扎實(shi)，說理充分(fen)，使材(cai)料內容豐富。

例文示范

比如(ru)2015年天(tian)津高考(kao)作(zuo)文(wen)《親，你是什么(me)范(fan)兒(er)(er)》，在論述材料(liao)時依據中(zhong)心可以思考(kao)：哪些人有自己獨特的范(fan)兒(er)(er)？具體(ti)表現在哪些方面？他們的范(fan)兒(er)(er)有什么(me)成就？這些方面都可以采用多位主體(ti)的材料(liao)形(xing)成排比句，例如下面幾段(duan)：

如果你是一位科學家，你可以像于敏那樣，為了祖國的國防(fang)事業(ye)，一生只有兩次公開露面(mian)……哪怕是在戰爭時期的離亂中，也要尋覓一張(zhang)安(an)靜的書桌礪就(jiu)(jiu)鋒(feng)鍔，一經受(shou)命(ming)于(yu)國家(jia)，便寢不安(an)席，效當年(nian)吳鉤淬火。于(yu)敏就(jiu)(jiu)是感動中國的“科學范兒”。

如果你(ni)是一(yi)位愛心人士，你(ni)可以(yi)像古稀(xi)老(lao)人張(zhang)紀清(qing)那樣，二三十年間，一(yi)直用“炎黃(huang)”的名字為希望小學、敬(jing)老(lao)院郵寄善款，直到他暈倒在(zai)郵局，人們才(cai)知道江陰(yin)人一直在(zai)尋找的好(hao)心(xin)人“炎黃(huang)”就(jiu)(jiu)是他。張紀清老(lao)人就(jiu)(jiu)是“中華仁愛之范兒”。

如(ru)果你是一(yi)位母親，你可以(yi)像48歲(sui)的(de)(de)(de)陶艷波那樣(yang)，辭掉公職，每(mei)天從早到(dao)晚，一直陪著耳聾的(de)(de)(de)兒子，到(dao)正常孩(hai)子上的(de)(de)(de)普(pu)通學校做(zuo)兒子的(de)(de)(de)耳朵，從小學一年(nian)級到(dao)高三，12年陪讀，兒子如(ru)愿考上了(le)大(da)學。陶艷(yan)波(bo)就是(shi)天(tian)下父(fu)母的“范兒”。

運用點評

連(lian)續三段(duan)句(ju)式相(xiang)同的材料型(xing)句(ju)子構(gou)成排(pai)比段(duan)，揭示三類典范(fan)人物(wu)的光輝事跡，闡釋(shi)中心詞語“范兒”的內涵。精美(mei)的排比句(ju)猶(you)如一束(shu)束(shu)芳(fang)香艷麗的花朵，吸(xi)引(yin)了(le)閱卷老師(shi)的眼球，讓(rang)疲勞繁重的閱卷突然變(bian)得有意思(si)起來。此方法是(shi)考(kao)場作(zuo)文(wen)使語句(ju)富有文(wen)采最簡(jian)單(dan)而(er)(er)又最實用的方法。高考(kao)優秀作(zuo)文(wen)總不會錯過整(zheng)句(ju)或(huo)排比句(ju)，只要寫(xie)作(zuo)時盡(jin)量注意與前句(ju)保(bao)持一致結構，這樣，整(zheng)句(ju)或(huo)排比句(ju)就會“接(jie)踵(zhong)而(er)(er)至”。

高考(kao)作(zuo)文題目大全(quan)

全國卷I：時光瓶留給2035年的18歲青年

（適用地(di)區：河(he)北(bei)、河(he)南、山西、山東、江西、安徽、湖(hu)北(bei)、湖(hu)南、廣東、福建）

閱(yue)讀下面的(de)材料，根據(ju)要(yao)求寫作。（60分）

2000年 農歷庚辰龍年，人類(lei)邁進新千年，中國千萬“世(shi)紀(ji)寶寶”出生。

2008年 汶(wen)川(chuan)大地震。北京奧運會。

2013年 “天宮一號”首次太(tai)空授(shou)課。

公路“村村通”接近完成(cheng)；“精準扶貧”開始推動。

2017年 網民規模(mo)達7.72億，互聯網普(pu)及率超(chao)全球平均(jun)水平。

2018年(nian) “世紀寶(bao)寶(bao)”一代長大成(cheng)人(ren)。

…………

2020年 全面建(jian)成(cheng)小康社(she)會(hui)。

2035年(nian) 基本實現(xian)社會主義現(xian)代化(hua)。

一(yi)(yi)代人有一(yi)(yi)代人的際遇和機緣、使命和挑(tiao)戰。你們與新世紀的中(zhong)國一(yi)(yi)路(lu)同行、成(cheng)長，和中(zhong)國的新時代一(yi)(yi)起追(zhui)夢、圓夢。以上材料觸發了(le)你怎(zen)樣的聯想(xiang)和思考(kao)？請據此寫一(yi)(yi)篇文章，想(xiang)象它裝進(jin)“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲(sui)的一代人(ren)閱(yue)讀。

要求：選好角度(du)，確定立意，明確文體，自擬標題，不(bu)要套(tao)作，不(bu)得抄襲，不(bu)得泄露個人信息；不(bu)少于(yu)800字(zi)。

全國卷II：幸存者偏差

（適用地區：內蒙古、黑(hei)龍江、遼寧(ning)、吉林、重慶、陜西、甘肅、寧(ning)夏、青海、新疆(jiang)、海南）

閱讀下面的(de)材料，根據要求寫作(zuo)。（60分）

“二(er)戰(zhan)(zhan)”期間，為了加強(qiang)對戰(zhan)(zhan)機(ji)(ji)的(de)防護，英(ying)美軍方(fang)調查了作(zuo)戰(zhan)(zhan)后幸存飛機(ji)(ji)上彈痕(hen)的(de)分布，決定哪里彈痕(hen)多就加強(qiang)哪里。然而(er)統計學家沃(wo)德力排眾議(yi)，指出(chu)更(geng)應該注意彈痕(hen)少的(de)部位，因為這些部位受到(dao)重(zhong)創的(de)戰(zhan)(zhan)機(ji)(ji)，很難(nan)有機(ji)(ji)會返(fan)航，而(er)這部分數據被忽(hu)略了。事實(shi)證明(ming)，沃(wo)德是正(zheng)確的(de)。

要求：綜合(he)材(cai)料內容及(ji)含意(yi)，選好角度，確(que)定立意(yi)，明確(que)文體，自擬標題(ti)；不要套作，不得抄襲(xi)；不少于800字。

全國卷III：改革開放三部曲

（適用地區：廣西、四川(chuan)、云南、 貴州、西藏 ）

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

時(shi)間(jian)就(jiu)是(shi)金錢，效率就(jiu)是(shi)生命

——特區口號，深圳，1981

綠水(shui)青山(shan)也是(shi)金山(shan)銀山(shan)

——時評標題，浙江，2005

走好我們(men)這一代人的長征(zheng)路

——新區標語，雄安，2017

要求：圍繞(rao)材(cai)料內(nei)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題(ti)；不(bu)(bu)要套(tao)作，不(bu)(bu)得抄襲。不(bu)(bu)少于800字。

北京卷：新時代新青年/綠水青山圖

五、本大題共(gong)2小題，共(gong)60分。

23、微(wei)寫作（10分）

從下(xia)面(mian)三個題(ti)目中(zhong)任(ren)選(xuan)一(yi)題(ti)，按要求作答。

①在《紅巖》《邊城》《老人與海》中，至少選擇一部作品，用一組排比比喻句抒寫你從中獲得的教益。要求：至少寫三句，每一句中都有比喻。120字左右。

②從《紅樓夢》《吶喊》《平凡的世界》中選擇一個既可悲又可嘆的人物，簡述這個人物形象。要求：符合原著故事情節。150-200字。

③讀了《論語》，在孔子的眾弟子之中，你喜歡顏回，還是曾參，或者其他哪位？請選擇一位，為他寫一段評語。要求：符合人物特征。150-200字(zi)。

24、作文（50分）

從下面兩個題目中任選一(yi)題，按(an)要求作答。不少于(yu)700字。將題(ti)目抄在(zai)答題(ti)卡上。

①今天，眾多2000年出生的同學走進(jin)高考考場。18年(nian)過去了，祖國在不(bu)斷發展，大家(jia)也成長為(wei)青年(nian)。

請以“新時代新青年一(yi)一(yi)談在祖國(guo)發展中成長”為題，寫一(yi)篇議論文。

要求：觀點明確，論據恰當(dang)充實，論證(zheng)合理(li)。

②生態文明建設關乎中(zhong)華民(min)族的(de)永續(xu)發展，優美生態環(huan)境是每一個中(zhong)國人(ren)的(de)期盼。

請你展開想象，以(yi)“綠水青山(shan)圖”為題，寫(xie)一篇記敘文，形象(xiang)生(sheng)動地展現出(chu)人(ren)與自然和諧相處(chu)的美好圖景(jing)。

要求：立意積極向上，敘事(shi)符合邏輯；時間、地點、人物、敘事(shi)人稱自(zi)定；有(you)細(xi)節，有(you)描寫。

天津卷：器

請根據下(xia)面的(de)材料，寫一篇文章(zhang)。

閱讀下面材料(liao)，根據自己的(de)(de)體驗(yan)和(he)感悟(wu)，寫(xie)一篇文章。生活中有不同(tong)的(de)(de)“器(qi)”。器(qi)能(neng)盛納萬物，美的形制與好的內容相得益彰(zhang)(zhang)；器(qi)能(neng)助人成(cheng)事，有(you)利器(qi)方成(cheng)匠心之作；有(you)一(yi)種“器(qi)”叫器(qi)量，兼容并包，彰(zhang)(zhang)顯才識氣度；有(you)一(yi)種“器(qi)”叫國之重器(qi)，肩負榮光，成(cheng)就夢想……

要(yao)求：①自選角度，自擬標題； ②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字； ④不(bu)得抄襲，不(bu)得套(tao)作。

上海卷：被需要的心態

生(sheng)活中，人(ren)們不僅關注自(zi)身的(de)需要，也時常(chang)渴望被他(ta)人(ren)需要，以體(ti)現自(zi)己的(de)價值。這(zhe)種“被需要”的心態普遍存在，對此你有怎樣的認識？請寫一篇文章，談談你的思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少(shao)于800字。

浙江卷：浙江精神與浙江人

浙江大地，歷史(shi)上孕育過(guo)務(wu)實、經世(shi)致(zhi)用、知行(xing)合一(yi)等(deng)思想，今天(tian)又形(xing)成了“干在實(shi)處、走在前列、勇(yong)立潮頭”的(de)浙江(jiang)精神。

在與(yu)時(shi)俱進(jin)的浙(zhe)(zhe)江文化滋養下，代(dai)代(dai)浙(zhe)(zhe)江人書(shu)寫了一(yi)個又一(yi)個浙(zhe)(zhe)江故事，創造了一(yi)個又一(yi)個浙(zhe)(zhe)江傳(chuan)奇。

作為浙江學子，站在人生(sheng)新(xin)起點，你有怎樣的體驗(yan)和思考？結合(he)上述材料，寫一(yi)篇(pian)文章。

[注意(yi)]①立(li)意自(zi)定，角度(du)自(zi)選(xuan)，題目自(zi)擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不(bu)得抄襲、套作(zuo)。

江蘇卷：語言

根(gen)據以下材料，選取(qu)角(jiao)度，自擬(ni)題目，寫一篇不少于800字(zi)的文章(zhang)；文體不(bu)限，詩歌除外。

花(hua)解(jie)語，鳥自鳴(ming)，生(sheng)活中處處有(you)語言。

不同(tong)的語言打(da)開不同(tong)的世界，音樂、雕塑、程序、基(ji)因(yin)……莫不如此。

語(yu)言豐富生(sheng)(sheng)活，語(yu)言演繹生(sheng)(sheng)命，語(yu)言傳(chuan)承文明。請(qing)根據所給材料(liao)作文，自(zi)己(ji)擬題(ti)，問題(ti)不限，詩歌除(chu)外，不少于800字。