高考(kao)作文(wen)提分技巧

闡釋法

技法概述

此方法注(zhu)重(zhong)對話題(ti)(ti)或(huo)(huo)中(zhong)心(xin)詞(ci)進行深入思考，依據人物的(de)(de)事跡或(huo)(huo)其他材料(liao)，挖掘出話題(ti)(ti)或(huo)(huo)中(zhong)心(xin)詞(ci)的(de)(de)內容是什么，在什么背景下做(zuo)的(de)(de)，怎(zen)樣(yang)做(zuo)到這一(yi)點，憑借(jie)什么去(qu)做(zuo)，這樣(yang)做(zuo)有何意義，即對中(zhong)心(xin)詞(ci)語或(huo)(huo)論點的(de)(de)內涵(han)、時機、方法、方式(shi)和價值(zhi)進行具體分析(xi)闡釋(shi)。這樣(yang)既能(neng)扣(kou)住中(zhong)心(xin)，服務于表(biao)達的(de)(de)主題(ti)(ti)，又能(neng)豐富文章內容，使結(jie)構清晰，是考場作文敘述材料(liao)常用的(de)(de)方法。

例文示范

例如(ru)2015年全國卷作文《最(zui)美(mei)的(de)風(feng)采(cai)》，由“最(zui)美(mei)的(de)風(feng)采(cai)”能立馬想(xiang)到一系列問(wen)題：誰的(de)風(feng)采(cai)最(zui)美(mei)？最(zui)美(mei)的(de)內涵(han)是(shi)什么？最(zui)美(mei)的(de)原因何在(zai)？最(zui)美(mei)的(de)風(feng)采(cai)有(you)(you)何意(yi)義？在(zai)什么條件下是(shi)最(zui)美(mei)？文章可以圍繞這些問(wen)題進(jin)行闡釋，把中心(xin)與材(cai)料有(you)(you)機地結合起來。下面一段是(shi)運用諸葛亮(liang)的(de)材(cai)料來揭(jie)示“最(zui)美(mei)的(de)風(feng)采(cai)”這個中心(xin)思想(xiang)：

寧靜致遠，我們(men)的風(feng)采最有(you)內涵(han)。他，曾一度躬耕于南陽，恬(tian)靜地生活，但他致遠。他眼觀四路，耳聽八方，天下大勢(shi)，早已(yi)胸有(you)成(cheng)竹。他搖(yao)搖(yao)蒲扇，捋捋胡須，片刻(ke)一個計策就出(chu)現了。孔(kong)明的風(feng)采最有(you)內涵(han)。

運用點評

本段主要(yao)闡釋了(le)諸(zhu)葛亮“最美的風(feng)采(cai)”是寧靜致遠，且指出哪些具體(ti)行(xing)為(wei)體(ti)現了這種風(feng)采(cai)，同時闡(chan)釋風(feng)采(cai)最美的原(yuan)因是其最有內涵。這里對風(feng)采(cai)的闡(chan)釋較為(wei)獨到，讓(rang)讀者(zhe)有更為(wei)新穎且豐富的理解。通過(guo)事例來闡(chan)釋中心思想，不愧為(wei)一種化抽象為(wei)具體(ti)的技(ji)巧，使內容更具震撼(han)性。

倒問法

技法概述

倒(dao)問(wen)(wen)法(fa)(fa)，即倒(dao)敘(xu)(xu)設問(wen)(wen)法(fa)(fa)，為了(le)給(gei)讀者(zhe)留下懸念，避(bi)免平鋪直敘(xu)(xu)，打破常規(gui)敘(xu)(xu)述材(cai)料的(de)思維，在敘(xu)(xu)述材(cai)料時不(bu)急于揭開材(cai)料主(zhu)角(jiao)的(de)神秘面(mian)紗(sha)，而先亮出主(zhu)角(jiao)行為的(de)價值，或者(zhe)歷史場景，似隱似現地暗示材(cai)料的(de)主(zhu)角(jiao)，引(yin)發(fa)讀者(zhe)思考和追讀，再點明行為的(de)主(zhu)角(jiao)。其(qi)基本句式為“是(shi)誰……？是(shi)誰……？是(shi)你，……”，也可以是(shi)這種句式的變(bian)形。該方法(fa)(fa)通過兩(liang)種藝術(shu)技巧(qiao)增強(qiang)了材(cai)料的說服力和論證力度，是(shi)考場作文敘述材(cai)料比較(jiao)新(xin)穎的方法(fa)(fa)。

例文示范

下面是一組對(dui)屈(qu)原材料(liao)的(de)(de)不同敘(xu)述技巧的(de)(de)對(dui)比：

原(yuan)文：屈(qu)原(yuan)堅守自(zi)己的本色，堅信自(zi)我，不(bu)與(yu)小(xiao)人同(tong)流合污，保持自(zi)己的清白(bai)。可他卻遭到排(pai)擠(ji)，以致最后無路(lu)可走，只有(you)選擇跳進汨羅江。

改文：看，是誰在波濤洶涌(yong)的(de)(de)汨羅(luo)江邊，靜(jing)靜(jing)佇立(li)，想到國家，想到生活在水(shui)深火(huo)熱之中的(de)(de)百(bai)姓，自己(ji)作為(wei)頂天立(li)地(di)的(de)(de)男兒卻不能挽救國家？是屈原，堅守(shou)自己(ji)的(de)(de)本色，不與(yu)世俗(su)隨波逐流，不與(yu)小人(ren)結為(wei)賊黨，默(mo)默(mo)地(di)為(wei)忠誠(cheng)和正義堅守(shou)自己(ji)心(xin)中的(de)(de)一寸芳地(di)。

運用點評

通過(guo)對比發現，改文的(de)語言和內容明顯(xian)具(ju)有生(sheng)命力，原文雖(sui)然扣住了“堅守本色”這個中心，但敘述平淡(dan)如(ru)水，難(nan)以(yi)震撼讀者心靈。而改文在介紹主(zhu)角之前用一(yi)個整句描繪情景，為(wei)主(zhu)角屈原的出場做導引，把讀者帶到(dao)如(ru)詩如(ru)畫的意(yi)境(jing)，打(da)破常規的闡釋名人(ren)材料的方法(fa)，激發讀者的好奇心。

對比法

技法概述

對比法(fa)是為了使得論證更(geng)(geng)具說(shuo)服(fu)力、思維(wei)更(geng)(geng)為嚴(yan)謹縝密、材料更(geng)(geng)具張力，可以(yi)從相(xiang)對角度(du)闡釋兩則相(xiang)對的(de)(de)材料或者同一材料的(de)(de)正(zheng)反兩個方面，通過對比以(yi)充分(fen)論證中(zhong)心(xin)，服(fu)務于(yu)表達(da)的(de)(de)觀(guan)點(dian)，突出中(zhong)心(xin)論點(dian)。

其中(zhong)，對(dui)于(yu)一(yi)則(ze)能論證中(zhong)心(xin)的材料(liao)，可以再增加另(ling)一(yi)則(ze)相對(dui)的材料(liao)，以構成鮮(xian)明(ming)的反差，讓(rang)讀者在對(dui)比(bi)中(zhong)有更清晰的判斷和思考。

例文示范 1

下(xia)面是2015年安徽高考優秀作文《戳穿(chuan)表象方能洞察本(ben)質》選段，文中綜(zong)述(shu)司馬遷和唐(tang)武(wu)宗兩則材料，把兩者進行對(dui)(dui)比(bi)，或者說(shuo)前者是后者的對(dui)(dui)比(bi)映襯(chen)，揭示要看清事物的本(ben)質。

現實往往被表(biao)象(xiang)(xiang)掩蓋，因此(ci)戳穿表(biao)象(xiang)(xiang)尤為重要。司馬遷看(kan)穿爭(zheng)名奪權(quan)，亂(luan)世(shi)紛爭(zheng)，以至在幽(you)暗難明(ming)的(de)社會(hui)中(zhong)，揮(hui)舞(wu)起早(zao)已塵封的(de)歷史之筆，揭(jie)開了一場(chang)場(chang)帶(dai)血的(de)陰(yin)霾。倘若唐(tang)武宗看(kan)穿政(zheng)局的(de)表(biao)象(xiang)(xiang)，又(you)怎會(hui)發(fa)生(sheng)“甘露(lu)之(zhi)變”呢？因此(ci)，不(bu)戳穿事物的表象，就難以看清本(ben)質，洞(dong)察時勢。

運用點評

司馬(ma)遷看(kan)穿了表象，從而(er)避免了一(yi)場場災(zai)禍；而(er)唐(tang)武(wu)宗卻(que)未能如此，以致帶(dai)來災(zai)禍。對唐(tang)武(wu)宗材料的敘述用了一(yi)個關鍵詞“倘若”，與(yu)前面材料形成鮮明反差。

當(dang)然，也可以針對一則材料從正反兩方面(mian)進行分析闡釋，反面(mian)論述時可采用“假如”“如果”“試(shi)想”等句式。大膽(dan)地進(jin)行假設，從反(fan)面思考，可以發現另(ling)一(yi)種風(feng)景(jing)。這也在有意(yi)無(wu)意(yi)中拉(la)長了文章篇幅(fu)，當然更重(zhong)要的是增強內(nei)容(rong)的想象性(xing)。

例文示范 2

下(xia)面一個文段(duan)靈活地運用(yong)了項(xiang)羽(yu)的事例：

烏江(jiang)岸(an)邊(bian)，殘陽(yang)如(ru)血，曾叱咤風(feng)云的(de)梟雄一步(bu)步(bu)走向生(sheng)命的(de)末路。對于亭長(chang)的(de)勸渡，項羽因未能放下顧慮(lv)而一意孤行。昔日江(jiang)東(dong)父老的(de)殷切期望成為西楚霸王心里再也無法卸下的(de)重擔。最終于四面(mian)楚歌中自刎(wen)身亡。試想當初項羽若能放下顧慮(lv)，“江(jiang)東子(zi)弟多(duo)才俊，卷土重(zhong)來未可知”，也許(xu)就不再(zai)只是(shi)歷史上一(yi)個空留的千古遺(yi)憾。

運用點評

許多考生針對(dui)項(xiang)(xiang)羽的遺(yi)憾(han)總(zong)會對(dui)項(xiang)(xiang)羽進(jin)行(xing)假設，此段不僅(jin)從(cong)正面揭示項(xiang)(xiang)羽未(wei)能放(fang)下顧慮而走(zou)向(xiang)悲(bei)劇，也從(cong)反面闡釋若是項(xiang)(xiang)羽放(fang)下顧慮，歷(li)史會少些遺(yi)憾(han)。

鋪(pu)墊法

技法概述

敘述材料論證(zheng)中(zhong)心時為了(le)避免突兀，先陳述與中(zhong)心相(xiang)應或相(xiang)對(dui)的內(nei)容，或用另外的人或事做“襯墊(dian)”，或批(pi)駁異己(ji)思想，從(cong)而突出強化(hua)中(zhong)心觀點。前面內容(rong)鋪(pu)陳襯墊(dian)，蓄勢增(zeng)情，強化(hua)表達效果，起著烘云托月的作用。

例文示范

以(yi)2015年江蘇高(gao)考作文(wen)《點亮智(zhi)慧的飛翔》為例，可(ke)以先批駁異議，然(ran)后(hou)再點出(chu)自(zi)己的觀點，從而(er)把目光(guang)聚(ju)焦(jiao)到論證(zheng)自(zi)己的觀點上來。請(qing)欣(xin)賞下面語段：

有(you)(you)人說(shuo)智(zhi)慧(hui)是上帝(di)咬(yao)過(guo)(guo)的(de)(de)(de)蘋果(guo)，淡淡的(de)(de)(de)紅衣上留下深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)痕跡(ji)；也有(you)(you)人說(shuo)智(zhi)慧(hui)是女孩剛剪(jian)過(guo)(guo)的(de)(de)(de)劉海，清秀的(de)(de)(de)面容(rong)上堆滿(man)了美(mei)好；還有(you)(you)人說(shuo)，智(zhi)慧(hui)不(bu)過(guo)(guo)是茶余(yu)飯后(hou)閑(xian)談的(de)(de)(de)腳本(ben)(ben)，它(ta)的(de)(de)(de)蹤跡(ji)我(wo)們根本(ben)(ben)無法(fa)尋覓。上帝(di)咬(yao)過(guo)(guo)的(de)(de)(de)蘋果(guo)是否(fou)(fou)智(zhi)慧(hui)，那(nei)得(de)(de)問(wen)問(wen)喬(qiao)布斯；齊劉海的(de)(de)(de)秀美(mei)是否(fou)(fou)智(zhi)慧(hui)，那(nei)得(de)(de)看它(ta)是否(fou)(fou)真(zhen)美(mei)；至于閑(xian)談的(de)(de)(de)腳本(ben)(ben)是否(fou)(fou)智(zhi)慧(hui)嘛，那(nei)得(de)(de)問(wen)問(wen)叔叔大爺(ye)聊得(de)(de)是否(fou)(fou)盡興！

我以(yi)為智慧(hui)就(jiu)是(shi)一(yi)種(zhong)需要真(zhen)心的(de)(de)藝術，也是(shi)一(yi)種(zhong)需要思想的(de)(de)文化(hua)，更(geng)是(shi)一(yi)種(zhong)需要精神(shen)的(de)(de)力量(liang)。

運用點評

選段(duan)先花了不少筆墨(mo)闡明在(zai)他人(ren)眼(yan)中智(zhi)慧是什么，用形象(xiang)(xiang)的比喻來解釋智(zhi)慧的內(nei)涵和(he)特征，使讀者對抽象(xiang)(xiang)的智(zhi)慧有(you)了具體可感的認知，也讓智(zhi)慧的內(nei)涵更為(wei)豐富；然后在(zai)前(qian)面(mian)多(duo)層鋪墊的基礎上，導出作者自己的觀點“智慧就是(shi)(shi)一(yi)種需(xu)要真(zhen)心的(de)藝術，也(ye)是(shi)(shi)一(yi)種需(xu)要思想的(de)文(wen)化，更(geng)是(shi)(shi)一(yi)種需(xu)要精神的(de)力(li)量”。

情景想(xiang)象法

技法概述

情景(jing)(jing)想(xiang)象(xiang)法，即在(zai)敘述某一經(jing)典(dian)材(cai)料時(shi)，抓住歷史(shi)的某一切入點或(huo)某一瞬間，利用與(yu)該材(cai)料相關(guan)的情景(jing)(jing)事件，大膽想(xiang)象(xiang)，突破時(shi)空限制，對經(jing)典(dian)場景(jing)(jing)加以形(xing)象(xiang)化(hua)、詩(shi)意化(hua)的想(xiang)象(xiang)。經(jing)典(dian)場景(jing)(jing)有屈原縱身跳汨羅江、項(xiang)羽自(zi)刎(wen)烏江、杜甫茅屋悲(bei)歌(ge)、蘇(su)軾(shi)泛舟赤壁(bi)、嵇康刑場彈琴(qin)等。這(zhe)些經(jing)典(dian)的瞬間，成(cheng)為賦(fu)予作(zuo)文(wen)詩(shi)意的重要源泉(quan)。這(zhe)種方法藝術地再(zai)現(xian)歷史(shi)人(ren)物(wu)當年的情景(jing)(jing)或(huo)化(hua)用詩(shi)詞意境成(cheng)段(duan)，使文(wen)筆具有豐(feng)厚的形(xing)象(xiang)感，增(zeng)強文(wen)章(zhang)的深度，同時(shi)也強化(hua)語言的文(wen)學色彩。

例文示范

如(ru)2015年北京(jing)高(gao)考作文《假如我與(yu)(yu)心中(zhong)的(de)英(ying)(ying)雄(xiong)生(sheng)(sheng)活一(yi)天》，這個主(zhu)題明顯蘊含著豐富的(de)想象(xiang)(xiang)空間，那么(me)由(you)此(ci)能想象(xiang)(xiang)到(dao)哪些歷(li)(li)史經典場景(jing)，這些場景(jing)中(zhong)“我”與(yu)(yu)歷(li)(li)史英(ying)(ying)雄(xiong)發(fa)生(sheng)(sheng)了什么(me)故事。下面一(yi)段是想象(xiang)(xiang)愛(ai)國詞(ci)人辛棄疾(ji)與(yu)(yu)“我”生(sheng)(sheng)活在某一(yi)天的(de)場景(jing)：

“落日樓頭，斷鴻(hong)聲里，江南游(you)子。把(ba)吳(wu)鉤看了(le)，欄(lan)桿拍遍，無(wu)人(ren)會(hui)，登臨意。”遠處的(de)(de)層巒疊嶂，煞(sha)是(shi)秀麗迷人(ren)。但稼軒先生(sheng)顯然沒有觀景的(de)(de)興致。轉眼間，夕陽快要西沉，一(yi)只孤雁悲鳴(ming)著飛向天際。先生(sheng)若有所思(si)，他(ta)抽出(chu)了(le)一(yi)把(ba)寶(bao)刀(dao)。據說，正是(shi)這(zhe)把(ba)寶(bao)刀(dao)伴隨他(ta)殺出(chu)金人(ren)的(de)(de)重重封鎖，來到了(le)南方。先生(sheng)雙眼凝視寶(bao)刀(dao)良久，重重地把(ba)手拍向了(le)欄(lan)桿……

運用點評

這則材料，作者(zhe)緊緊抓住辛棄疾(ji)佇(zhu)立凝視的一個片段，靈活引用其經典詩句(ju)，扣(kou)住主題(ti)，充(chong)分想(xiang)(xiang)象辛棄疾(ji)沉思的情景，折射出(chu)他豐富且沉重的心理。這樣(yang)不僅使文句(ju)富有穿(chuan)透力，而且情景具有想(xiang)(xiang)象性，思想(xiang)(xiang)具有豐富性，給讀者(zhe)一種悠(you)遠的親切感。

反(fan)復強調法

技法概述

反復(fu)(fu)強(qiang)(qiang)調(diao)法是運(yun)用(yong)整齊劃一(yi)(yi)的句式，緊扣住(zhu)話題，反復(fu)(fu)強(qiang)(qiang)調(diao)某一(yi)(yi)個關鍵詞語或中心思想，揭(jie)示其行為的不(bu)朽價值，或通過整合同一(yi)(yi)類型材料，強(qiang)(qiang)化主(zhu)題，突出思想，豐富文章內容。反復(fu)(fu)強(qiang)(qiang)調(diao)不(bu)是簡單地(di)重復(fu)(fu)，當多位材料主(zhu)角同一(yi)(yi)個行為具有個性化的收獲，或者(zhe)一(yi)(yi)位主(zhu)角的同一(yi)(yi)個行為具有不(bu)同的價值時，可以反復(fu)(fu)強(qiang)(qiang)調(diao)這一(yi)(yi)重要(yao)行為，并(bing)揭(jie)示其意義。

例文示范

例(li)如(ru)2015年重慶(qing)高考優秀作文《靜等花開》選段(duan)：

鳥兒(er)要(yao)等待天亮(liang)才(cai)會(hui)鳴唱，月亮(liang)要(yao)等待十五(wu)才(cai)會(hui)歸(gui)圓(yuan)，冰河(he)要(yao)等待春(chun)天才(cai)會(hui)解凍，小溪要(yao)等待歸(gui)入江海才(cai)能顯出博大……自然界的(de)(de)萬物需(xu)要(yao)等(deng)待，那(nei)么(me)人(ren)(ren)類在萬事面前更需(xu)要(yao)等(deng)待。家(jia)長要(yao)學會等(deng)待孩(hai)子慢(man)慢(man)成(cheng)長，孩(hai)子要(yao)學會等(deng)待父母年邁后言行的(de)(de)遲緩；司機要(yao)學會等(deng)待人(ren)(ren)行道上步(bu)行的(de)(de)路(lu)人(ren)(ren)，路(lu)人(ren)(ren)要(yao)學會等(deng)待綠燈亮后才去穿過馬路(lu)……

有(you)(you)(you)等待才(cai)有(you)(you)(you)瓜熟(shu)蒂(di)落，有(you)(you)(you)等待才(cai)有(you)(you)(you)云開日出，有(you)(you)(you)等待才(cai)有(you)(you)(you)花兒靜開，連愛情也只(zhi)有(you)(you)(you)等五百年才(cai)能(neng)換來擦(ca)肩而過(guo)，要等上(shang)一千年才(cai)有(you)(you)(you)兩情悠(you)遠(yuan)。

運用點評

能夠論證(zheng)此(ci)中心思想(xiang)的(de)材(cai)料(liao)比較豐富。上面的(de)文章選段運用自然界和(he)人類(lei)等待外物的(de)材(cai)料(liao)，處處扣(kou)住(zhu)中心思想(xiang)“學會等待”，反(fan)復(fu)強調自然萬物和(he)人類在等待中收獲美麗(li)，也從中收獲詩意(yi)般的(de)思想，突(tu)出“學會等待”這一中心思想的(de)重要(yao)性。

排比(bi)陳(chen)列法

技法概述

所(suo)謂整(zheng)句(ju)，就是(shi)指(zhi)兩個(ge)以上句(ju)式結(jie)構(gou)相同、內容相關的句(ju)子組合。排比句(ju)固然(ran)從屬(shu)于整(zheng)句(ju)。當試圖(tu)運用若(ruo)干(gan)相似(si)的材(cai)料來論(lun)證一個(ge)觀點時，可(ke)用材(cai)料整(zheng)句(ju)，這樣既表現文(wen)章的整(zheng)齊(qi)美，使(shi)語句(ju)更具文(wen)采，也使(shi)文(wen)章更具厚重感與震撼力(li)，增強論(lun)證的氣勢，顯得(de)論(lun)據(ju)扎實，說理充(chong)分，使(shi)材(cai)料內容豐富(fu)。

例文示范

比如2015年天津高考作文《親，你是什么范兒》，在論述材(cai)料時(shi)依(yi)據(ju)中心可(ke)以思考：哪些(xie)人有(you)自己獨特的(de)范兒？具體表現在哪些(xie)方面？他們的(de)范兒有(you)什么成就？這些(xie)方面都可(ke)以采用多位(wei)主體的(de)材(cai)料形成排(pai)比(bi)句(ju)，例(li)如下面幾段：

如(ru)果(guo)你(ni)(ni)是一位科(ke)學家，你(ni)(ni)可以像(xiang)于敏那樣(yang)，為了祖國的(de)國防事(shi)業，一生只有兩次公開露面……哪怕是在戰爭時期的離亂中(zhong)，也要尋覓一(yi)張安靜(jing)的書(shu)桌礪就鋒鍔(e)，一(yi)經受命于國(guo)家，便寢不(bu)安席(xi)，效當年吳鉤淬(cui)火。于敏就是感動(dong)中(zhong)國(guo)的“科學(xue)范兒”。

如果你(ni)是一(yi)位愛心人(ren)士，你(ni)可(ke)以像古稀老人(ren)張紀清那樣，二三十年間，一(yi)直用“炎(yan)(yan)黃”的名字為希望(wang)小學、敬老院郵寄善款，直到他暈倒(dao)在郵局，人(ren)們才知(zhi)道(dao)江(jiang)陰人(ren)一直在尋找的好心人(ren)“炎(yan)(yan)黃”就是他。張紀清老人(ren)就是“中華(hua)仁愛之(zhi)范兒”。

如果你是(shi)一位母親，你可以像(xiang)48歲的陶艷(yan)波(bo)那樣，辭掉公職，每天從早到(dao)晚，一直陪(pei)著耳聾(long)的兒子(zi)，到(dao)正常孩子(zi)上的普(pu)通學(xue)校(xiao)做兒子(zi)的耳朵(duo)，從小學(xue)一年(nian)級到(dao)高三(san)，12年(nian)陪(pei)讀，兒子(zi)如愿考上了大學。陶艷波就是天下父(fu)母(mu)的“范兒”。

運用點評

連續三段句式相同的材(cai)料型句子構成排(pai)比段，揭(jie)示(shi)三類典范人(ren)物的光輝事跡(ji)，闡釋中心詞語“范兒”的(de)(de)(de)內涵。精(jing)美的(de)(de)(de)排比句(ju)(ju)猶(you)如一束束芳(fang)香艷麗的(de)(de)(de)花(hua)朵，吸引了閱卷老師的(de)(de)(de)眼球，讓疲(pi)勞繁(fan)重的(de)(de)(de)閱卷突(tu)然變(bian)得有(you)意思起來(lai)。此方(fang)法是考場作文使語(yu)句(ju)(ju)富有(you)文采最簡單而(er)又最實用的(de)(de)(de)方(fang)法。高(gao)考優秀作文總不會(hui)錯過整(zheng)句(ju)(ju)或排比句(ju)(ju)，只(zhi)要寫作時盡量注意與前句(ju)(ju)保持一致(zhi)結構，這樣，整(zheng)句(ju)(ju)或排比句(ju)(ju)就(jiu)會(hui)“接踵而(er)至”。

高(gao)考作文題目(mu)大(da)全(quan)

全國卷I：時光瓶留給2035年的18歲青年

（適用地區：河北(bei)、河南、山西、山東、江西、安徽、湖北(bei)、湖南、廣東、福建(jian)）

閱讀(du)下面的材料(liao)，根(gen)據要(yao)求寫作。（60分）

2000年 農歷庚(geng)辰龍年，人類邁進(jin)新千年，中國(guo)千萬(wan)“世紀寶(bao)寶(bao)”出生。

2008年 汶川大地(di)震。北(bei)京奧運會。

2013年 “天(tian)宮一號”首次太空授課。

公路“村村通”接近完成；“精準扶貧”開始推動。

2017年 網民規模(mo)達(da)7.72億，互聯網普及率超全球平均水平。

2018年 “世紀(ji)寶寶”一代長大成人(ren)。

…………

2020年 全面建成小康社會。

2035年 基本(ben)實現社會主義(yi)現代(dai)化。

一(yi)(yi)(yi)代(dai)人(ren)有一(yi)(yi)(yi)代(dai)人(ren)的際遇(yu)和(he)機緣、使(shi)命和(he)挑戰。你(ni)們與新(xin)世紀的中(zhong)(zhong)國一(yi)(yi)(yi)路同行、成長，和(he)中(zhong)(zhong)國的新(xin)時代(dai)一(yi)(yi)(yi)起追夢(meng)、圓夢(meng)。以上材料觸發了你(ni)怎樣(yang)的聯(lian)想和(he)思考？請據此寫一(yi)(yi)(yi)篇文章，想象(xiang)它裝(zhuang)進“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。

要求(qiu)：選好角度，確定(ding)立意，明確文(wen)體，自擬標(biao)題，不(bu)要套作，不(bu)得抄襲(xi)，不(bu)得泄露個人信(xin)息；不(bu)少于(yu)800字。

全國卷II：幸存者偏差

（適(shi)用地區：內蒙古、黑(hei)龍江、遼寧(ning)、吉林、重慶(qing)、陜西、甘肅、寧(ning)夏、青(qing)海、新疆、海南）

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分(fen)）

“二戰(zhan)”期間(jian)，為了(le)加(jia)強對(dui)戰(zhan)機(ji)的(de)防(fang)護，英美軍方調查了(le)作(zuo)戰(zhan)后幸存飛機(ji)上彈(dan)(dan)痕(hen)的(de)分(fen)布，決定哪里彈(dan)(dan)痕(hen)多就加(jia)強哪里。然而(er)統計學家(jia)沃德力排(pai)眾(zhong)議，指出更(geng)應該注意彈(dan)(dan)痕(hen)少的(de)部位(wei)，因為這些部位(wei)受到重創的(de)戰(zhan)機(ji)，很難有機(ji)會返航，而(er)這部分(fen)數(shu)據(ju)被(bei)忽略(lve)了(le)。事實證(zheng)明，沃德是(shi)正(zheng)確的(de)。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文(wen)體，自擬標題(ti)；不(bu)要套作，不(bu)得(de)抄襲；不(bu)少于(yu)800字。

全國卷III：改革開放三部曲

（適用(yong)地區(qu)：廣西、四川、云南、 貴州(zhou)、西藏 ）

閱(yue)讀下面的材料(liao)，根據要求寫(xie)作。（60分）

時間就是金錢(qian)，效率就是生命

——特區口號，深圳，1981

綠水(shui)青山也(ye)是金山銀山

——時評標題，浙江，2005

走好我們這一代人的長征(zheng)路

——新區標語，雄安，2017

要求：圍繞材料內(nei)容及含(han)意(yi)，選(xuan)好角度，確(que)定(ding)立意(yi)，明確(que)文(wen)體，自擬標題；不(bu)要套作(zuo)，不(bu)得(de)抄襲(xi)。不(bu)少(shao)于800字。

北京卷：新時代新青年/綠水青山圖

五、本大題(ti)共2小(xiao)題，共60分。

23、微寫作（10分(fen)）

從(cong)下面三個題(ti)(ti)目中任(ren)選(xuan)一題(ti)(ti)，按(an)要求作(zuo)答。

①在《紅巖》《邊城》《老人與海》中，至少選擇一部作品，用一組排比比喻句抒寫你從中獲得的教益。要求：至少寫三句，每一句中都有比喻。120字(zi)左右。

②從《紅樓夢》《吶喊》《平凡的世界》中選擇一個既可悲又可嘆的人物，簡述這個人物形象。要求：符合原著故事情節。150-200字。

③讀了《論語》，在孔子的眾弟子之中，你喜歡顏回，還是曾參，或者其他哪位？請選擇一位，為他寫一段評語。要求：符合人物特征。150-200字。

24、作文（50分(fen)）

從下面兩個題目(mu)中任選一(yi)題，按要求作(zuo)答。不少于(yu)700字。將題目抄在(zai)答題卡上。

①今天，眾多2000年出生的同學走(zou)進高考考場。18年過去(qu)了，祖國在不斷發(fa)展(zhan)，大家也成(cheng)長(chang)為(wei)青年。

請以“新時代新青(qing)年(nian)一一談在祖國發展中成長”為題，寫一篇(pian)議論(lun)文。

要求：觀(guan)點明確，論(lun)據(ju)恰當充實，論(lun)證(zheng)合理(li)。

②生態(tai)文明(ming)建(jian)設關乎(hu)中(zhong)華民(min)族(zu)的永續發展，優(you)美生態(tai)環境是每一(yi)個中(zhong)國人的期盼(pan)。

請你(ni)展開想(xiang)象，以“綠水(shui)青山圖(tu)(tu)”為(wei)題，寫一篇記(ji)敘文(wen)，形象生動地展(zhan)現出人與自然和諧相處的美好圖(tu)(tu)景(jing)。

要求：立意(yi)積極向上，敘事符合(he)邏輯；時(shi)間(jian)、地點(dian)、人(ren)物、敘事人(ren)稱自定；有(you)細節，有(you)描寫。

天津卷：器

請根(gen)據下(xia)面(mian)的材(cai)料(liao)，寫一(yi)篇文章。

閱讀下面材料，根據自己(ji)的(de)體(ti)驗和感悟，寫一(yi)篇文章。生活中有不同(tong)的(de)“器”。器能(neng)盛納萬物，美的形制(zhi)與好的內容相得益(yi)彰；器能(neng)助人成事，有(you)利(li)器方成匠心(xin)之作；有(you)一(yi)種“器”叫(jiao)(jiao)器量，兼容并包，彰顯才識氣度；有(you)一(yi)種“器”叫(jiao)(jiao)國之重器，肩負榮光(guang)，成就夢想……

要求：①自選角度，自擬標題； ②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字； ④不得(de)抄襲，不得(de)套作。

上海卷：被需要的心態

生活中，人(ren)們(men)不僅關注(zhu)自身的(de)需要(yao)，也(ye)時常渴望被他(ta)人(ren)需要(yao)，以體現自己的(de)價值(zhi)。這種(zhong)“被需要”的心態普遍存在，對此你有怎樣的認識？請寫一篇文章，談談你的思考。要求：（1）自擬(ni)題目(mu)；（2）不少于(yu)800字。

浙江卷：浙江精神與浙江人

浙(zhe)江大地，歷史上孕(yun)育過(guo)務實、經世(shi)致(zhi)用、知行合一(yi)等思想(xiang)，今天(tian)又形成了“干在實處(chu)、走(zou)在前列、勇立潮頭(tou)”的浙江精(jing)神(shen)。

在(zai)與時(shi)俱進的浙(zhe)江(jiang)文化(hua)滋(zi)養下，代代浙(zhe)江(jiang)人書寫了(le)一(yi)(yi)(yi)個又一(yi)(yi)(yi)個浙(zhe)江(jiang)故事，創(chuang)造了(le)一(yi)(yi)(yi)個又一(yi)(yi)(yi)個浙(zhe)江(jiang)傳(chuan)奇。

作為浙江學子，站在(zai)人生新起點，你(ni)有怎樣的體驗和思考(kao)？結(jie)合上述材料，寫一篇文章。

[注意]①立意自定，角度自選，題目自擬(ni)。②明確文體，不(bu)得寫成詩歌。③不(bu)得少于(yu)800字。④不得抄襲、套作。

江蘇卷：語言

根據以下(xia)材料，選(xuan)取角(jiao)度，自擬題(ti)目，寫一篇不少(shao)于800字(zi)的文章；文體不限，詩歌除(chu)外(wai)。

花解語，鳥(niao)自(zi)鳴，生活中處處有語言。

不(bu)同的語言打開(kai)不(bu)同的世界(jie)，音樂、雕塑、程(cheng)序(xu)、基因……莫不如此。

語言(yan)豐富生(sheng)活(huo)，語言(yan)演繹生(sheng)命，語言(yan)傳承文(wen)(wen)明。請(qing)根據(ju)所給材料作文(wen)(wen)，自己(ji)擬(ni)題(ti)，問題(ti)不限，詩(shi)歌除外，不少于800字。