【幼兒(er)園主題墻(qiang)(qiang)介紹】幼兒(er)園主題墻(qiang)(qiang)飾設計(ji) 幼兒(er)園主題墻(qiang)(qiang)如何布置(zhi)

幼兒園主題墻飾設計

一、讓環境創設中的主題墻飾說話

環(huan)境(jing)(jing)是可(ke)以(yi)說(shuo)話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因為(wei)(wei)其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵，經(jing)過(guo)良好設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)可(ke)以(yi)起(qi)(qi)到(dao)暗示作用，可(ke)以(yi)起(qi)(qi)到(dao)誘發孩(hai)子積極行為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，環(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用常常是潛移默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，并(bing)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)重復的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所以(yi)有時它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)比教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言傳(chuan)身教(jiao)(jiao)來得更實在。比如(ru)：小(xiao)班(ban)(ban)(ban)和(he)小(xiao)小(xiao)班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候我(wo)們(men)結合(he) 我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)主(zhu)題(ti)(ti)，在墻(qiang)面(mian)上(shang)貼(tie)上(shang)全家(jia)(jia)福這(zhe)樣減少了(le)(le)(le)小(xiao)班(ban)(ban)(ban)幼(you)兒(er)(er)(er)在剛入(ru)(ru)園(yuan)時存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)焦慮(lv)和(he)不(bu)(bu)(bu)安，讓(rang)(rang)孩(hai)子們(men)無時無刻不(bu)(bu)(bu)感(gan)受到(dao)爸(ba)爸(ba)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)與(yu)他(ta)(ta)(ta)們(men)在一(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)；另外(wai)我(wo)們(men)活動室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)墻(qiang)上(shang)，還布(bu)(bu)置了(le)(le)(le)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)墻(qiang)飾。瞧，媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼睛多(duo)(duo)漂亮，臉上(shang)還帶著笑，仿佛在說(shuo)：寶(bao)寶(bao)別害怕，媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)在這(zhe)兒(er)(er)(er)呢！每當孩(hai)子們(men)想家(jia)(jia)想媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)了(le)(le)(le)，就可(ke)以(yi)看(kan)看(kan)這(zhe)面(mian)墻(qiang)，好像看(kan)到(dao)了(le)(le)(le)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)一(yi)(yi)(yi)樣。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)用心去體會(hui)幼(you)兒(er)(er)(er)走出(chu)家(jia)(jia)庭來到(dao)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)陌(mo)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)，在環(huan)境(jing)(jing)創設(she)中(zhong)努力激起(qi)(qi)幼(you)兒(er)(er)(er)對(dui)班(ban)(ban)(ban)級多(duo)(duo)一(yi)(yi)(yi)分牽掛，多(duo)(duo)一(yi)(yi)(yi)點來園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在墻(qiang)面(mian)環(huan)境(jing)(jing)布(bu)(bu)置中(zhong)融入(ru)(ru)對(dui)幼(you)兒(er)(er)(er)情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注，把教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)懷借助環(huan)境(jing)(jing)去表達(da)，使幼(you)兒(er)(er)(er)如(ru)沐春風，如(ru)潤(run)春雨。由此可(ke)見，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在選(xuan)擇環(huan)境(jing)(jing)中(zhong)墻(qiang)飾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容時更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考慮(lv)內容隱含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育價值，而不(bu)(bu)(bu)能一(yi)(yi)(yi)味只追求精致、美(mei)觀。例如(ru)，中(zhong)班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)大(da)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie),我(wo)們(men)將孩(hai)子們(men)自己寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)父母工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查表貼(tie)在主(zhu)題(ti)(ti)墻(qiang)上(shang),使孩(hai)子們(men)從(cong)墻(qiang)上(shang)不(bu)(bu)(bu)僅(jin)知道自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)父母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作,也看(kan)到(dao)了(le)(le)(le)其(qi)他(ta)(ta)(ta)爸(ba)爸(ba)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作,從(cong)而了(le)(le)(le)解大(da)人們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)行各(ge)業。又如(ru)，大(da)班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)我(wo)從(cong)哪里來，我(wo)們(men)從(cong)一(yi)(yi)(yi)位(wei)做(zuo)醫生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長那兒(er)(er)(er)收集來了(le)(le)(le)大(da)幅(fu)十(shi)月懷胎(tai)母孕照片(pian)貼(tie)在墻(qiang)面(mian)上(shang)供幼(you)兒(er)(er)(er)欣(xin)賞，讓(rang)(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)不(bu)(bu)(bu)僅(jin)知道了(le)(le)(le)自己從(cong)哪里來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，更感(gan)受到(dao)了(le)(le)(le)母親的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛(xin)苦(ku)！其(qi)實這(zhe)些東西收集起(qi)(qi)來并(bing)不(bu)(bu)(bu)困難，老師(shi)(shi)(shi)既沒(mei)化太大(da)工(gong)(gong)夫，又體現了(le)(le)(le)以(yi)孩(hai)子為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)，只要我(wo)們(men)做(zuo)有心人，一(yi)(yi)(yi)定能讓(rang)(rang)環(huan)境(jing)(jing)說(shuo)起(qi)(qi)話來！

二、交還幼兒的主動權

長期以來，在環(huan)境創設方面，只要老(lao)(lao)師精心打造(zao)的環(huan)境常(chang)(chang)常(chang)(chang)難以引起幼兒(er)共鳴。原因何在?因為在這樣(yang)的環(huan)境里，有著(zhu)太(tai)多的成人意(yi)志(zhi)，哪里有幼兒(er)的自主(zhu)與創造(zao)?要想讓幼兒(er)學(xue)會自主(zhu)創造(zao)，老(lao)(lao)師首先要放手，要將主(zhu)動權還給(gei)孩(hai)子。

在(zai)環境(jing)(jing)創(chuang)設方面(mian)，我們(men)(men)一(yi)改傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)，鼓勵孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)積(ji)極(ji)參與(yu)班級環境(jing)(jing)設計(ji)(ji)與(yu)制(zhi)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過程，使幼(you)兒(er)(er)體(ti)驗設計(ji)(ji)與(yu)制(zhi)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂，享受(shou)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悅。如：我們(men)(men)中班在(zai)創(chuang)設有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)昆(kun)蟲(chong)主題墻(qiang)飾時，先是(shi)師生共同討論(lun)墻(qiang)飾布局，然(ran)后由(you)老(lao)師創(chuang)作(zuo)大(da)背景：遠(yuan)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藍天(tian)、黃綠相(xiang)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公園、茂(mao)盛(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樹林(lin)，以及肥沃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)黃土(tu)地，讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)在(zai)其中豐(feng)富內容。可(ke)以將畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，收集來(lai)得貼(tie)(tie)在(zai)上(shang)面(mian)，掛在(zai)上(shang)面(mian)。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)享受(shou)到了這(zhe)個(ge)過程，是(shi)多么高興！又(you)如，圍繞漂亮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服裝(zhuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題，我們(men)(men)給幼(you)兒(er)(er)提供各(ge)種材(cai)料，大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用廢舊(jiu)材(cai)料，然(ran)后搭出(chu)一(yi)個(ge)舞(wu)(wu)臺(tai)讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)自己(ji)設計(ji)(ji)衣服，畫出(chu)來(lai)，貼(tie)(tie)出(chu)來(lai)，剪出(chu)來(lai)，樣樣絕(jue)活孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)都使用出(chu)來(lai)了，在(zai)舞(wu)(wu)臺(tai)表演時，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)自發拿著(zhu)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)照(zhao)(zhao)(zhao)(zhao)相(xiang)機拍照(zhao)(zhao)(zhao)(zhao)，照(zhao)(zhao)(zhao)(zhao)片洗出(chu)來(lai)后，他們(men)(men)把照(zhao)(zhao)(zhao)(zhao)片統統貼(tie)(tie)在(zai)了舞(wu)(wu)臺(tai)背后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)墻(qiang)面(mian)上(shang)，頗有點像劇照(zhao)(zhao)(zhao)(zhao),看著(zhu)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樣子(zi)(zi)。才發現這(zhe)才是(shi)他們(men)(men)真正需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現在(zai)，每一(yi)面(mian)墻(qiang)壁上(shang)，每一(yi)件(jian)作(zuo)品都是(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)經驗提升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)體(ti)現，每一(yi)件(jian)作(zuo)品都是(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)學習、參與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫照(zhao)(zhao)(zhao)(zhao)。幼(you)兒(er)(er)是(shi)環境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人，應該讓(rang)(rang)他們(men)(men)按照(zhao)(zhao)(zhao)(zhao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)愿和想法(fa)來(lai)創(chuang)設環境(jing)(jing)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)(jing)不是(shi)對幼(you)兒(er)(er)來(lai)說更(geng)具有教育(yu)意(yi)義嗎!

三、墻面環境創設的動態化

這(zhe)里(li)所說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)動態(tai)化(hua)(hua)體現在(zai)兩個方(fang)面:第(di)一(yi)：是指主(zhu)(zhu)題(ti)墻(qiang)面的(de)(de)(de)(de)(de)創設的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容不(bu)是一(yi)呈不(bu)變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)隨時的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，增減。如隨著幼兒(er)(er)(er)興趣需(xu)(xu)要布(bu)置(zhi)墻(qiang)飾(shi)，而又隨著季節的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)或(huo)是主(zhu)(zhu)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)而變(bian)化(hua)(hua)。每次(ci)都(dou)要重新布(bu)置(zhi)，可(ke)能對(dui)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工作量是一(yi)個挑戰,所以(yi)(yi)(yi)我(wo)覺得(de)可(ke)以(yi)(yi)(yi)創設一(yi)個大(da)(da)(da)環(huan)境然(ran)后逐步的(de)(de)(de)(de)(de)深入與(yu)(yu)豐(feng)富(fu)。大(da)(da)(da)班主(zhu)(zhu)題(ti)特別的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)，這(zhe)是一(yi)個非常(chang)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)，也是孩子(zi)們進入大(da)(da)(da)班后，經(jing)常(chang)討論的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)題(ti)，比如幼兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)最后一(yi)次(ci)生(sheng)日啊！還(huan)有自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)喜好啊！這(zhe)些墻(qiang)飾(shi)都(dou)可(ke)以(yi)(yi)(yi)根據孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要不(bu)斷豐(feng)富(fu)和變(bian)化(hua)(hua)，在(zai)這(zhe)個過程中，幼兒(er)(er)(er)不(bu)斷收集、儲存(cun)、整(zheng)理、交(jiao)(jiao)流與(yu)(yu)分享信(xin)息，他們的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察、思維、交(jiao)(jiao)往以(yi)(yi)(yi)及表達的(de)(de)(de)(de)(de)能力均獲得(de)了(le)提高。小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容經(jing)常(chang)在(zai)換，但(dan)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)，我(wo)們還(huan)是保留了(le)！第(di)二：動態(tai)化(hua)(hua)也表現在(zai)墻(qiang)面生(sheng)動、直觀(guan)、真實的(de)(de)(de)(de)(de)再現了(le)師(shi)幼之間近(jin)距離(li)的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)話(hua)；因(yin)為教師(shi)在(zai)環(huan)境墻(qiang)面布(bu)置(zhi)中融入對(dui)幼兒(er)(er)(er)情感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)關注，里(li)面蘊含著教師(shi)與(yu)(yu)幼兒(er)(er)(er)、幼兒(er)(er)(er)與(yu)(yu)幼兒(er)(er)(er)之間真切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)，另一(yi)方(fang)面，幼兒(er)(er)(er)以(yi)(yi)(yi)主(zhu)(zhu)人的(de)(de)(de)(de)(de)身份參與(yu)(yu)了(le)整(zheng)個環(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)改變(bian)，他們中的(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)個人都(dou)將(jiang)會在(zai)墻(qiang)面上(shang)寄(ji)托(tuo)自(zi)己(ji)心愿，宣泄自(zi)己(ji)內(nei)心的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)需(xu)(xu)要，相信(xin)是自(zi)己(ji)使環(huan)境變(bian)了(le)，體驗(yan)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)喜悅。如：大(da)(da)(da)班小(xiao)主(zhu)(zhu)題(ti)墻(qiang)面我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)夢讓幼兒(er)(er)(er)真正把自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)所思、所想、自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)融入到墻(qiang)飾(shi)中，讓墻(qiang)飾(shi)真正成為幼兒(er)(er)(er)與(yu)(yu)教師(shi)近(jin)距離(li)的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)話(hua)。

總之，環(huan)境作為重要(yao)的(de)教育(yu)資源，對幼(you)兒(er)的(de)影(ying)響(xiang)雖是隱性(xing)的(de)，卻是巨大的(de)。幼(you)兒(er)園主題墻(qiang)面環(huan)境創設不再(zai)(zai)是強(qiang)調美化(hua)(hua)、綠化(hua)(hua)、凈化(hua)(hua)等外在(zai)裝飾(shi)，也(ye)不再(zai)(zai)是教師個人的(de)手工勞動，更(geng)不再(zai)(zai)是盲(mang)目仿效他人的(de)流行趨勢。我們應以幼(you)兒(er)發展的(de)需(xu)要(yao)為目的(de)，緊緊圍繞(rao)教育(yu)目標(biao)和(he)教學內容，發揮孩(hai)子的(de)主體作用，充分調動參與(yu)的(de)積(ji)極性(xing)，共同創設幼(you)兒(er)所(suo)喜(xi)愛(ai)的(de)與(yu)之產(chan)生互動的(de)主題墻(qiang)面環(huan)境。使(shi)它對幼(you)兒(er)在(zai)認知、情(qing)感(gan)等方面產(chan)生隱性(xing)的(de)影(ying)響(xiang)。