【幼兒園(yuan)主題(ti)墻(qiang)介紹(shao)】幼兒園(yuan)主題(ti)墻(qiang)飾設(she)計 幼兒園(yuan)主題(ti)墻(qiang)如何(he)布(bu)置

幼兒園主題墻飾設計

一、讓環境創設中的主題墻飾說話

環境是(shi)(shi)可以(yi)(yi)(yi)說話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因為其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵，經過良(liang)好設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境可以(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)到(dao)暗示(shi)作用，可以(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)到(dao)誘發孩(hai)子(zi)(zi)積極行為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用常常是(shi)(shi)潛(qian)移默化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，并不(bu)斷重復(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所以(yi)(yi)(yi)有時它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)比教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)傳身(shen)教來得更(geng)實在(zai)(zai)(zai)。比如：小(xiao)(xiao)班(ban)(ban)和小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)班(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候我(wo)(wo)們(men)(men)結合 我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家主題，在(zai)(zai)(zai)墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)上貼(tie)上全(quan)家福這(zhe)(zhe)樣(yang)減少了小(xiao)(xiao)班(ban)(ban)幼兒(er)在(zai)(zai)(zai)剛入(ru)園(yuan)(yuan)時存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)焦(jiao)慮和不(bu)安，讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)無時無刻不(bu)感(gan)受到(dao)爸爸媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)與他們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)一(yi)起(qi)(qi)；另外我(wo)(wo)們(men)(men)活動室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)墻(qiang)(qiang)(qiang)上，還(huan)布置了我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)墻(qiang)(qiang)(qiang)飾(shi)。瞧，媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼睛(jing)多(duo)漂亮，臉上還(huan)帶著笑，仿佛在(zai)(zai)(zai)說：寶(bao)寶(bao)別害怕，媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)兒(er)呢(ni)！每當孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)想(xiang)家想(xiang)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)了，就可以(yi)(yi)(yi)看看這(zhe)(zhe)面(mian)墻(qiang)(qiang)(qiang)，好像看到(dao)了自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)一(yi)樣(yang)。教師(shi)(shi)用心去體(ti)會幼兒(er)走出家庭來到(dao)幼兒(er)園(yuan)(yuan)這(zhe)(zhe)一(yi)陌(mo)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境，在(zai)(zai)(zai)環境創設(she)中(zhong)努力激起(qi)(qi)幼兒(er)對班(ban)(ban)級(ji)多(duo)一(yi)分牽掛，多(duo)一(yi)點來園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望。教師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)環境布置中(zhong)融入(ru)對幼兒(er)情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注，把教師(shi)(shi)對幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)懷借助環境去表(biao)(biao)達，使(shi)幼兒(er)如沐(mu)春風，如潤春雨。由此可見，教師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)選擇環境中(zhong)墻(qiang)(qiang)(qiang)飾(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)時更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考慮內容(rong)隱(yin)含(han)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育價值，而(er)不(bu)能一(yi)味只追求精致、美觀。例如，中(zhong)班(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題大人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界,我(wo)(wo)們(men)(men)將孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)自己寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)父母(mu)(mu)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查表(biao)(biao)貼(tie)在(zai)(zai)(zai)主題墻(qiang)(qiang)(qiang)上,使(shi)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)從(cong)(cong)墻(qiang)(qiang)(qiang)上不(bu)僅知(zhi)道自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)父母(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作,也看到(dao)了其(qi)他爸爸媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作,從(cong)(cong)而(er)了解大人們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)行各(ge)業。又如，大班(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題我(wo)(wo)從(cong)(cong)哪(na)里(li)來，我(wo)(wo)們(men)(men)從(cong)(cong)一(yi)位做醫(yi)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家長那兒(er)收集(ji)來了大幅十(shi)月懷胎母(mu)(mu)孕照片貼(tie)在(zai)(zai)(zai)墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)上供幼兒(er)欣(xin)賞，讓(rang)他們(men)(men)不(bu)僅知(zhi)道了自己從(cong)(cong)哪(na)里(li)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，更(geng)感(gan)受到(dao)了母(mu)(mu)親的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛苦！其(qi)實這(zhe)(zhe)些東西收集(ji)起(qi)(qi)來并不(bu)困難(nan)，老師(shi)(shi)既沒(mei)化(hua)太大工(gong)夫(fu)，又體(ti)現了以(yi)(yi)(yi)孩(hai)子(zi)(zi)為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境，只要我(wo)(wo)們(men)(men)做有心人，一(yi)定能讓(rang)環境說起(qi)(qi)話來！

二、交還幼兒的主動權

長期以來，在環(huan)(huan)境創(chuang)設方面，只(zhi)要老師精心打造(zao)(zao)的(de)環(huan)(huan)境常(chang)常(chang)難以引起幼(you)兒共鳴(ming)。原因何在?因為在這樣的(de)環(huan)(huan)境里，有(you)著(zhu)太多的(de)成人(ren)意(yi)志，哪里有(you)幼(you)兒的(de)自主與創(chuang)造(zao)(zao)?要想讓幼(you)兒學會自主創(chuang)造(zao)(zao)，老師首先要放手，要將主動(dong)權還給孩(hai)子(zi)。

在(zai)(zai)環境創(chuang)(chuang)設(she)方(fang)面，我們(men)(men)(men)(men)一改傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法，鼓勵孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)積極參(can)與班級(ji)環境設(she)計(ji)(ji)與制作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程，使幼(you)兒體驗(yan)設(she)計(ji)(ji)與制作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂，享(xiang)受成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悅。如(ru)：我們(men)(men)(men)(men)中(zhong)班在(zai)(zai)創(chuang)(chuang)設(she)有(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)昆蟲(chong)主(zhu)(zhu)(zhu)題墻(qiang)飾(shi)時(shi)，先是師(shi)生共同討論(lun)墻(qiang)飾(shi)布(bu)局，然后由(you)老師(shi)創(chuang)(chuang)作大背(bei)(bei)景：遠(yuan)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藍(lan)天、黃綠相間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公園(yuan)、茂盛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樹林，以及肥沃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)黃土(tu)地，讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)在(zai)(zai)其中(zhong)豐富內容。可以將畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，收集(ji)來(lai)得(de)貼在(zai)(zai)上(shang)面，掛在(zai)(zai)上(shang)面。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)享(xiang)受到了這個過(guo)程，是多么高興！又(you)如(ru)，圍繞漂亮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)裝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)題，我們(men)(men)(men)(men)給幼(you)兒提供各(ge)種材料，大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用(yong)(yong)廢(fei)舊(jiu)材料，然后搭出一個舞(wu)臺讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)自己設(she)計(ji)(ji)衣服(fu)，畫出來(lai)，貼出來(lai)，剪出來(lai)，樣樣絕活(huo)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)都(dou)使用(yong)(yong)出來(lai)了，在(zai)(zai)舞(wu)臺表演時(shi)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)自發(fa)拿著我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)照(zhao)(zhao)相機拍照(zhao)(zhao)，照(zhao)(zhao)片洗(xi)出來(lai)后，他(ta)們(men)(men)(men)(men)把照(zhao)(zhao)片統統貼在(zai)(zai)了舞(wu)臺背(bei)(bei)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)墻(qiang)面上(shang)，頗(po)有(you)點(dian)像(xiang)劇照(zhao)(zhao),看著他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樣子(zi)(zi)。才(cai)發(fa)現這才(cai)是他(ta)們(men)(men)(men)(men)真(zhen)正需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現在(zai)(zai)，每一面墻(qiang)壁上(shang)，每一件(jian)作品(pin)都(dou)是孩(hai)(hai)子(zi)(zi)經驗(yan)提升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體體現，每一件(jian)作品(pin)都(dou)是孩(hai)(hai)子(zi)(zi)學習、參(can)與的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)照(zhao)(zhao)。幼(you)兒是環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人，應該讓他(ta)們(men)(men)(men)(men)按照(zhao)(zhao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意愿和想(xiang)法來(lai)創(chuang)(chuang)設(she)環境，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境不是對幼(you)兒來(lai)說更具(ju)有(you)教(jiao)育意義(yi)嗎!

三、墻面環境創設的動態化

這里所說的(de)(de)(de)(de)(de)動態化(hua)(hua)體(ti)現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)兩個(ge)方(fang)面(mian)(mian):第(di)一(yi)：是(shi)指(zhi)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)墻(qiang)(qiang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)設的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)不(bu)(bu)是(shi)一(yi)呈不(bu)(bu)變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)隨時的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，增減。如(ru)隨著(zhu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)興趣需(xu)要布(bu)置(zhi)(zhi)墻(qiang)(qiang)飾，而又隨著(zhu)季節的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)或(huo)是(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)而變(bian)化(hua)(hua)。每(mei)次都(dou)要重新布(bu)置(zhi)(zhi)，可(ke)(ke)能(neng)對(dui)老師的(de)(de)(de)(de)(de)工作量是(shi)一(yi)個(ge)挑戰,所以(yi)(yi)我覺得(de)可(ke)(ke)以(yi)(yi)創(chuang)設一(yi)個(ge)大(da)(da)環(huan)境(jing)然后(hou)逐步的(de)(de)(de)(de)(de)深入(ru)(ru)與(yu)(yu)豐富。大(da)(da)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)特別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)我，這是(shi)一(yi)個(ge)非常大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)，也是(shi)孩子(zi)們(men)進(jin)入(ru)(ru)大(da)(da)班(ban)后(hou)，經(jing)常討論的(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti)，比如(ru)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)后(hou)一(yi)次生日啊！還有自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)喜好啊！這些墻(qiang)(qiang)飾都(dou)可(ke)(ke)以(yi)(yi)根(gen)據孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要不(bu)(bu)斷豐富和變(bian)化(hua)(hua)，在(zai)(zai)(zai)這個(ge)過程中(zhong)，幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)不(bu)(bu)斷收集、儲(chu)存、整理、交流與(yu)(yu)分享信(xin)息，他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)觀察、思維、交往以(yi)(yi)及表達的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力均獲得(de)了提高。小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)經(jing)常在(zai)(zai)(zai)換，但大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)，我們(men)還是(shi)保(bao)留了！第(di)二：動態化(hua)(hua)也表現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)墻(qiang)(qiang)面(mian)(mian)生動、直觀、真實的(de)(de)(de)(de)(de)再現(xian)(xian)了師幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)之(zhi)間(jian)近距離的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)話；因為(wei)教師在(zai)(zai)(zai)環(huan)境(jing)墻(qiang)(qiang)面(mian)(mian)布(bu)置(zhi)(zhi)中(zhong)融入(ru)(ru)對(dui)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注(zhu)，里面(mian)(mian)蘊含著(zhu)教師與(yu)(yu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)、幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)與(yu)(yu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)之(zhi)間(jian)真切的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)，另一(yi)方(fang)面(mian)(mian)，幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)以(yi)(yi)主(zhu)(zhu)(zhu)人的(de)(de)(de)(de)(de)身份參與(yu)(yu)了整個(ge)環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)變(bian)，他們(men)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)個(ge)人都(dou)將會在(zai)(zai)(zai)墻(qiang)(qiang)面(mian)(mian)上寄托自己(ji)(ji)(ji)心愿，宣泄(xie)自己(ji)(ji)(ji)內(nei)心的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)需(xu)要，相信(xin)是(shi)自己(ji)(ji)(ji)使(shi)環(huan)境(jing)變(bian)了，體(ti)驗成功的(de)(de)(de)(de)(de)喜悅。如(ru)：大(da)(da)班(ban)小(xiao)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)墻(qiang)(qiang)面(mian)(mian)我的(de)(de)(de)(de)(de)夢(meng)讓(rang)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)真正把自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)所思、所想、自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)融入(ru)(ru)到(dao)墻(qiang)(qiang)飾中(zhong)，讓(rang)墻(qiang)(qiang)飾真正成為(wei)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)與(yu)(yu)教師近距離的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)話。

總之，環境作為重要的(de)(de)(de)教育(yu)資(zi)源(yuan)，對幼兒(er)的(de)(de)(de)影響(xiang)雖是(shi)隱性的(de)(de)(de)，卻是(shi)巨大的(de)(de)(de)。幼兒(er)園主(zhu)題墻(qiang)面(mian)環境創設不(bu)再(zai)是(shi)強(qiang)調美化(hua)、綠(lv)化(hua)、凈化(hua)等外在裝飾，也不(bu)再(zai)是(shi)教師個人(ren)的(de)(de)(de)手工勞動，更不(bu)再(zai)是(shi)盲目(mu)(mu)仿效(xiao)他人(ren)的(de)(de)(de)流(liu)行趨勢。我們(men)應以幼兒(er)發展的(de)(de)(de)需要為目(mu)(mu)的(de)(de)(de)，緊緊圍(wei)繞教育(yu)目(mu)(mu)標(biao)和教學(xue)內容，發揮(hui)孩子的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)作用，充分調動參與的(de)(de)(de)積(ji)極性，共同創設幼兒(er)所(suo)喜愛(ai)的(de)(de)(de)與之產生互(hu)動的(de)(de)(de)主(zhu)題墻(qiang)面(mian)環境。使它對幼兒(er)在認知、情(qing)感等方(fang)面(mian)產生隱性的(de)(de)(de)影響(xiang)。