幼兒園開設的課程有哪些

1、教具操作課

教具(ju)(ju)包括日(ri)常生活訓練類(lei)(lei)、感官類(lei)(lei)、學(xue)科類(lei)(lei)（數(shu)學(xue)、語文）、科學(xue)類(lei)(lei)、文化類(lei)(lei)。兒(er)童根據自己的(de)興(xing)趣自由選擇(ze)教具(ju)(ju)，教師給予個(ge)別指導(dao)(dao)。教具(ju)(ju)操作(zuo)課程完全實行個(ge)體教學(xue)。兒(er)童通(tong)過(guo)操作(zuo)教具(ju)(ju)（工(gong)作(zuo)材(cai)料），在感官上獲得體驗，經由教師的(de)指導(dao)(dao)上升(sheng)到對秩序的(de)認識，再經由對秩序的(de)反復體驗，上升(sheng)到對邏輯的(de)認識，從(cong)而(er)一步(bu)步(bu)完成從(cong)具(ju)(ju)象到抽象的(de)思維(wei)發展過(guo)程。

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2、文化類課程

主(zhu)(zhu)要有動物(wu)、植物(wu)、人(ren)體(ti)課(ke)；語言(yan)、概念課(ke)；手工、美術課(ke)；社(she)會實踐(jian)課(ke)；共享自然(ran)課(ke)（以(yi)戶外活(huo)動和(he)游戲(xi)方式進行）；等等。這些課(ke)程通常是(shi)采取小組(zu)教(jiao)學的(de)方式，以(yi)建立(li)概念為主(zhu)(zhu)，全部使(shi)用實物(wu)教(jiao)學。這部分(fen)課(ke)程能夠滿足(zu)孩子對(dui)直觀的(de)現實世界的(de)認識和(he)探索(suo)，也豐富(fu)了孩子在幼兒園的(de)生活(huo)。

3、主題課

每天上午，我們給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)安(an)排半小時(shi)的主題(ti)課，內容(rong)包括閱讀(du)、安(an)靜練習、走線活(huo)(huo)動、經典體(ti)操（健腦操）、主題(ti)討論(lun)(lun)。在這個教(jiao)學過程中(zhong)，教(jiao)師先給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)安(an)排故事閱讀(du)，書籍由(you)(you)幼兒(er)園(yuan)提供，內容(rong)由(you)(you)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)選擇(ze)(ze)，通(tong)過閱讀(du)幫助兒(er)童(tong)發(fa)展語言和(he)語言思維(wei)。主題(ti)討論(lun)(lun)包括禮儀、日常(chang)(chang)生活(huo)(huo)習慣和(he)幼兒(er)園(yuan)規則的執行(xing)等等。如(ru)“如(ru)何(he)打噴嚏”、“如(ru)何(he)開(kai)門”、“如(ru)何(he)洗(xi)手(shou)”、“如(ru)何(he)向別(bie)人表(biao)達愛”等等。主題(ti)課的內容(rong)是由(you)(you)幼兒(er)園(yuan)集中(zhong)選擇(ze)(ze)的，在這個范圍(wei)之外的，則由(you)(you)教(jiao)學主管另行(xing)安(an)排。如(ru)幼兒(er)園(yuan)有特殊(shu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)時(shi)，就(jiu)會安(an)排孩(hai)(hai)子(zi)(zi)討論(lun)(lun)如(ru)何(he)關照特殊(shu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)。通(tong)過每天的主題(ti)課，使孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們學會如(ru)何(he)處理日常(chang)(chang)生活(huo)(huo)中(zhong)的問題(ti)，也會幫助孩(hai)(hai)子(zi)(zi)學會如(ru)何(he)交往。

幼兒園課程設置理念是什么

每(mei)個(ge)(ge)幼(you)兒園的(de)課程設(she)置(zhi)，都體(ti)現著舉辦者(zhe)的(de)教育理(li)念。從兒童的(de)心(xin)智發(fa)展階段上看(kan)，其智能發(fa)展的(de)起步是感覺的(de)發(fa)展，腦科學的(de)研究成果已經為(wei)此(ci)提供了(le)充(chong)分(fen)(fen)的(de)依據。因此(ci)，我們在課程設(she)置(zhi)及(ji)教學方法上，就(jiu)側(ce)重于給孩子(zi)提供讓他去(qu)聽、去(qu)看(kan)、去(qu)嗅、去(qu)摸、去(qu)感受(shou)環(huan)(huan)境(jing)。當我們給兒童提供了(le)這(zhe)樣(yang)一個(ge)(ge)充(chong)分(fen)(fen)的(de)環(huan)(huan)境(jing)以及(ji)材料之后，兒童就(jiu)會自(zi)然的(de)展現出智能的(de)需求，而每(mei)一個(ge)(ge)孩子(zi)的(de)智能都是與生俱來(lai)的(de)。

基于這樣(yang)(yang)一個理念，教(jiao)(jiao)師和(he)兒童之間的(de)關系也(ye)就不再是(shi)傳統意義上(shang)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)和(he)被教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)的(de)關系，同樣(yang)(yang)，兒童發展的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)也(ye)不再是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)施加教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，而是(shi)一種觀察者(zhe)與(yu)被觀察者(zhe)的(de)關系。正因如此(ci)，蒙特梭利給教(jiao)(jiao)師的(de)定位是(shi)科學的(de)觀察者(zhe)，我們在這里加上(shang)：科學的(de)工具提供者(zhe)和(he)科學的(de)概(gai)念查閱(yue)者(zhe)。

兒(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)官發(fa)展和感(gan)(gan)(gan)覺(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)(huo)得，不(bu)是由教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而是通過(guo)他自己和實物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)接觸獲(huo)(huo)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(或成人(ren))能(neng)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)僅僅是將兒(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)覺(jue)(jue)引(yin)向概念(nian)，并提供普(pu)適語詞。當兒(er)童(tong)(tong)(tong)看到(dao)、摸到(dao)、聽到(dao)、品嘗到(dao)、聞到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候都會(hui)產生不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)覺(jue)(jue)，而這些感(gan)(gan)(gan)覺(jue)(jue)是不(bu)能(neng)由教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)口授產生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。例(li)如，當兒(er)童(tong)(tong)(tong)摸到(dao)粗砂紙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，一定會(hui)產生一個感(gan)(gan)(gan)覺(jue)(jue)，而此時(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所(suo)要(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就是給兒(er)童(tong)(tong)(tong)建立一個概念(nian)：粗糙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)；當兒(er)童(tong)(tong)(tong)品嘗甜味(wei)(wei)、苦味(wei)(wei)、辣味(wei)(wei)時(shi)，只要(yao)老師(shi)(shi)給出甜、苦、辣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)就幫助兒(er)童(tong)(tong)(tong)智能(neng)發(fa)展了。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就是在(zai)兒(er)童(tong)(tong)(tong)不(bu)斷獲(huo)(huo)得感(gan)(gan)(gan)覺(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，為兒(er)童(tong)(tong)(tong)準備一個充(chong)足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境、提供兒(er)童(tong)(tong)(tong)學(xue)習所(suo)需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)料，進行適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導，并使(shi)兒(er)童(tong)(tong)(tong)從中形成科(ke)學(xue)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格。