幼兒園開設的課程有哪些

1、教具操作課

教(jiao)(jiao)具(ju)(ju)包括日常生活訓練類(lei)(lei)、感(gan)官(guan)類(lei)(lei)、學科(ke)(ke)類(lei)(lei)（數學、語文）、科(ke)(ke)學類(lei)(lei)、文化類(lei)(lei)。兒童(tong)根據自己(ji)的(de)興趣自由(you)(you)選(xuan)擇教(jiao)(jiao)具(ju)(ju)，教(jiao)(jiao)師給(gei)予個(ge)別指導。教(jiao)(jiao)具(ju)(ju)操作課程(cheng)(cheng)完(wan)全(quan)實行(xing)個(ge)體教(jiao)(jiao)學。兒童(tong)通(tong)過操作教(jiao)(jiao)具(ju)(ju)（工作材(cai)料），在感(gan)官(guan)上獲(huo)得體驗，經由(you)(you)教(jiao)(jiao)師的(de)指導上升到(dao)對(dui)秩序的(de)認識，再經由(you)(you)對(dui)秩序的(de)反(fan)復體驗，上升到(dao)對(dui)邏輯的(de)認識，從而一步(bu)步(bu)完(wan)成從具(ju)(ju)象(xiang)到(dao)抽象(xiang)的(de)思(si)維發展(zhan)過程(cheng)(cheng)。

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2、文化類課程

主要有動物(wu)、植物(wu)、人體課(ke)(ke)；語言(yan)、概念課(ke)(ke)；手工、美術課(ke)(ke)；社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)；共享自然課(ke)(ke)（以(yi)戶(hu)外活動和(he)游(you)戲方(fang)式(shi)進行(xing)）；等等。這(zhe)(zhe)些課(ke)(ke)程(cheng)通常是采取小組教學的方(fang)式(shi)，以(yi)建(jian)立概念為主，全部使用實(shi)(shi)物(wu)教學。這(zhe)(zhe)部分課(ke)(ke)程(cheng)能夠滿足孩子(zi)對直觀的現實(shi)(shi)世界的認識和(he)探(tan)索，也豐富了(le)孩子(zi)在幼(you)兒園的生活。

3、主題課

每天上午，我們給孩(hai)(hai)子(zi)安排(pai)半(ban)小時的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)課，內(nei)容包括閱(yue)讀(du)、安靜練習、走線活動、經典(dian)體操(cao)（健腦(nao)操(cao)）、主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)討論。在這個教(jiao)學(xue)過程中(zhong)(zhong)，教(jiao)師先給孩(hai)(hai)子(zi)安排(pai)故事閱(yue)讀(du)，書(shu)籍由幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)提供，內(nei)容由孩(hai)(hai)子(zi)選擇(ze)，通過閱(yue)讀(du)幫(bang)助兒(er)(er)童發展語言和語言思維。主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)討論包括禮(li)儀、日常生活習慣和幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)規則的(de)執行等等。如(ru)(ru)“如(ru)(ru)何打(da)噴嚏”、“如(ru)(ru)何開門”、“如(ru)(ru)何洗手(shou)”、“如(ru)(ru)何向(xiang)別人表達愛(ai)”等等。主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)課的(de)內(nei)容是由幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)集中(zhong)(zhong)選擇(ze)的(de)，在這個范圍(wei)之外的(de)，則由教(jiao)學(xue)主(zhu)(zhu)(zhu)管另行安排(pai)。如(ru)(ru)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)有特殊孩(hai)(hai)子(zi)時，就會(hui)安排(pai)孩(hai)(hai)子(zi)討論如(ru)(ru)何關(guan)照特殊孩(hai)(hai)子(zi)。通過每天的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)課，使孩(hai)(hai)子(zi)們學(xue)會(hui)如(ru)(ru)何處理日常生活中(zhong)(zhong)的(de)問題(ti)，也會(hui)幫(bang)助孩(hai)(hai)子(zi)學(xue)會(hui)如(ru)(ru)何交往。

幼兒園課程設置理念是什么

每個(ge)(ge)幼兒(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)設置(zhi)，都(dou)體現著舉辦(ban)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)教育理念。從兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)智(zhi)發(fa)展階(jie)段上(shang)看，其智(zhi)能(neng)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)起步是(shi)感覺的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，腦科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)研究成果已經為此(ci)提(ti)供了充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)依據。因(yin)此(ci)，我們在(zai)課程(cheng)設置(zhi)及(ji)教學(xue)方法上(shang)，就側重于給孩子提(ti)供讓他去聽、去看、去嗅、去摸、去感受環境(jing)。當我們給兒(er)(er)童(tong)提(ti)供了這樣一個(ge)(ge)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)以及(ji)材料之后，兒(er)(er)童(tong)就會自然的(de)(de)(de)(de)(de)展現出智(zhi)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)需求，而每一個(ge)(ge)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)能(neng)都(dou)是(shi)與生俱來的(de)(de)(de)(de)(de)。

基于這樣(yang)一(yi)個理(li)念，教(jiao)師(shi)和兒童之間的(de)(de)(de)(de)關(guan)系也就不再(zai)(zai)是傳統(tong)意義上的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者和被(bei)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者的(de)(de)(de)(de)關(guan)系，同樣(yang)，兒童發(fa)展的(de)(de)(de)(de)過程也不再(zai)(zai)是教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者施加(jia)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)過程，而是一(yi)種觀察(cha)者與被(bei)觀察(cha)者的(de)(de)(de)(de)關(guan)系。正因如此(ci)，蒙(meng)特梭(suo)利給教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)是科學的(de)(de)(de)(de)觀察(cha)者，我們在這里(li)加(jia)上：科學的(de)(de)(de)(de)工具提供者和科學的(de)(de)(de)(de)概念查閱者。

兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)官發展和感(gan)(gan)覺(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)獲得，不是(shi)(shi)由教(jiao)師教(jiao)授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)，而(er)是(shi)(shi)通(tong)過(guo)他自己和實(shi)物的(de)(de)(de)(de)接觸獲得的(de)(de)(de)(de)。教(jiao)師(或成人)能做的(de)(de)(de)(de)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)將兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺(jue)(jue)引(yin)向概念，并提供普適語(yu)詞(ci)。當(dang)(dang)(dang)兒(er)(er)童(tong)看到(dao)(dao)、摸到(dao)(dao)、聽到(dao)(dao)、品(pin)嘗到(dao)(dao)、聞到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)時候都會產(chan)生(sheng)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺(jue)(jue)，而(er)這些感(gan)(gan)覺(jue)(jue)是(shi)(shi)不能由教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)口(kou)授(shou)(shou)產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)。例如，當(dang)(dang)(dang)兒(er)(er)童(tong)摸到(dao)(dao)粗砂紙的(de)(de)(de)(de)時候，一(yi)(yi)定(ding)會產(chan)生(sheng)一(yi)(yi)個感(gan)(gan)覺(jue)(jue)，而(er)此時教(jiao)師所要(yao)做的(de)(de)(de)(de)，就是(shi)(shi)給(gei)兒(er)(er)童(tong)建立一(yi)(yi)個概念：粗糙的(de)(de)(de)(de)；當(dang)(dang)(dang)兒(er)(er)童(tong)品(pin)嘗甜(tian)味(wei)(wei)、苦(ku)味(wei)(wei)、辣味(wei)(wei)時，只要(yao)老師給(gei)出甜(tian)、苦(ku)、辣的(de)(de)(de)(de)概念就幫助(zhu)兒(er)(er)童(tong)智能發展了。教(jiao)師就是(shi)(shi)在兒(er)(er)童(tong)不斷獲得感(gan)(gan)覺(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，為兒(er)(er)童(tong)準備(bei)一(yi)(yi)個充足的(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)、提供兒(er)(er)童(tong)學(xue)習所需的(de)(de)(de)(de)材料，進行適當(dang)(dang)(dang)的(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)性的(de)(de)(de)(de)引(yin)導，并使兒(er)(er)童(tong)從(cong)中形成科學(xue)家的(de)(de)(de)(de)人格。