幼兒園開設的課程有哪些

1、教具操作課

教(jiao)(jiao)具(ju)包括日常生活(huo)訓練類、感(gan)官類、學(xue)科類（數學(xue)、語文(wen)）、科學(xue)類、文(wen)化類。兒童(tong)根據自(zi)己的(de)興趣自(zi)由選(xuan)擇教(jiao)(jiao)具(ju)，教(jiao)(jiao)師(shi)給予個(ge)別指導。教(jiao)(jiao)具(ju)操(cao)作課程完(wan)全(quan)實行個(ge)體教(jiao)(jiao)學(xue)。兒童(tong)通過操(cao)作教(jiao)(jiao)具(ju)（工作材料），在感(gan)官上獲得(de)體驗，經由教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)指導上升到(dao)對(dui)秩(zhi)(zhi)序(xu)的(de)認(ren)識，再(zai)經由對(dui)秩(zhi)(zhi)序(xu)的(de)反復體驗，上升到(dao)對(dui)邏(luo)輯的(de)認(ren)識，從(cong)而一步步完(wan)成(cheng)從(cong)具(ju)象到(dao)抽象的(de)思維發展過程。

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2、文化類課程

主要(yao)有(you)動物(wu)、植物(wu)、人體課；語言、概(gai)念(nian)課；手工、美術(shu)課；社(she)會實踐課；共享自(zi)然課（以戶外活(huo)動和(he)游戲方式進行）；等(deng)等(deng)。這些(xie)課程通常是采取(qu)小組教(jiao)學(xue)的方式，以建立概(gai)念(nian)為主，全部使用實物(wu)教(jiao)學(xue)。這部分(fen)課程能夠滿(man)足孩子(zi)對直觀的現(xian)實世界的認識(shi)和(he)探索，也豐富了孩子(zi)在幼兒園的生活(huo)。

3、主題課

每天上午，我們(men)給(gei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)安(an)排(pai)半小(xiao)時的主(zhu)(zhu)題課，內容包括(kuo)閱讀、安(an)靜練習、走線活(huo)(huo)動、經(jing)典體操（健(jian)腦操）、主(zhu)(zhu)題討(tao)論。在這個教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，教(jiao)師先給(gei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)安(an)排(pai)故事閱讀，書籍由(you)幼兒(er)(er)園提供(gong)，內容由(you)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)選擇(ze)，通(tong)過(guo)閱讀幫(bang)助(zhu)(zhu)兒(er)(er)童(tong)發展語言和語言思(si)維。主(zhu)(zhu)題討(tao)論包括(kuo)禮儀(yi)、日常(chang)(chang)生(sheng)活(huo)(huo)習慣和幼兒(er)(er)園規則的執行(xing)等等。如(ru)(ru)“如(ru)(ru)何(he)(he)(he)打噴嚏(ti)”、“如(ru)(ru)何(he)(he)(he)開門”、“如(ru)(ru)何(he)(he)(he)洗(xi)手”、“如(ru)(ru)何(he)(he)(he)向別(bie)人(ren)表達愛”等等。主(zhu)(zhu)題課的內容是由(you)幼兒(er)(er)園集(ji)中(zhong)選擇(ze)的，在這個范(fan)圍之外的，則由(you)教(jiao)學(xue)主(zhu)(zhu)管另行(xing)安(an)排(pai)。如(ru)(ru)幼兒(er)(er)園有特殊孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)時，就會(hui)安(an)排(pai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)討(tao)論如(ru)(ru)何(he)(he)(he)關(guan)照(zhao)特殊孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)。通(tong)過(guo)每天的主(zhu)(zhu)題課，使孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)學(xue)會(hui)如(ru)(ru)何(he)(he)(he)處理日常(chang)(chang)生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)的問題，也會(hui)幫(bang)助(zhu)(zhu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)學(xue)會(hui)如(ru)(ru)何(he)(he)(he)交往。

幼兒園課程設置理念是什么

每個幼兒(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)課程設置，都(dou)體現著舉辦者的(de)(de)(de)(de)教育(yu)理(li)念。從兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)心智(zhi)(zhi)發(fa)展(zhan)階段上看(kan)，其(qi)智(zhi)(zhi)能發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)起步(bu)是感覺的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，腦科學(xue)的(de)(de)(de)(de)研究成果已經為此提(ti)供(gong)了(le)充分的(de)(de)(de)(de)依(yi)據(ju)。因此，我們在(zai)課程設置及教學(xue)方法上，就(jiu)側重于給孩子提(ti)供(gong)讓(rang)他去(qu)(qu)聽、去(qu)(qu)看(kan)、去(qu)(qu)嗅(xiu)、去(qu)(qu)摸(mo)、去(qu)(qu)感受環境。當我們給兒(er)童(tong)提(ti)供(gong)了(le)這樣一(yi)(yi)個充分的(de)(de)(de)(de)環境以及材料(liao)之后，兒(er)童(tong)就(jiu)會(hui)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)展(zhan)現出智(zhi)(zhi)能的(de)(de)(de)(de)需求，而每一(yi)(yi)個孩子的(de)(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)能都(dou)是與(yu)生(sheng)俱來(lai)的(de)(de)(de)(de)。

基于這樣一(yi)個理念，教(jiao)(jiao)師和(he)兒童之間的(de)(de)(de)關系(xi)也就(jiu)不(bu)再是傳統意義(yi)上的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)和(he)被教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)的(de)(de)(de)關系(xi)，同樣，兒童發展的(de)(de)(de)過(guo)程也不(bu)再是教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)施加(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)過(guo)程，而是一(yi)種觀(guan)察(cha)者(zhe)與(yu)被觀(guan)察(cha)者(zhe)的(de)(de)(de)關系(xi)。正因如此，蒙特梭利給教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)定(ding)位是科(ke)學的(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)者(zhe)，我們在這里加(jia)上：科(ke)學的(de)(de)(de)工具提供(gong)者(zhe)和(he)科(ke)學的(de)(de)(de)概念查閱者(zhe)。

兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)官發展(zhan)和(he)感(gan)(gan)覺的(de)(de)(de)獲得，不是(shi)(shi)由(you)(you)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)，而是(shi)(shi)通過他自己和(he)實物的(de)(de)(de)接(jie)觸獲得的(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)師(或成(cheng)人(ren))能做的(de)(de)(de)僅僅是(shi)(shi)將(jiang)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺引(yin)向概念(nian)(nian)，并(bing)提(ti)供普適語詞。當兒(er)(er)童(tong)看(kan)到、摸(mo)到、聽到、品嘗到、聞(wen)到的(de)(de)(de)時(shi)候都會產(chan)(chan)生不同的(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺，而這些(xie)感(gan)(gan)覺是(shi)(shi)不能由(you)(you)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)口授產(chan)(chan)生的(de)(de)(de)。例如，當兒(er)(er)童(tong)摸(mo)到粗砂(sha)紙(zhi)的(de)(de)(de)時(shi)候，一定會產(chan)(chan)生一個感(gan)(gan)覺，而此時(shi)教(jiao)(jiao)師所(suo)要做的(de)(de)(de)，就是(shi)(shi)給兒(er)(er)童(tong)建立一個概念(nian)(nian)：粗糙的(de)(de)(de)；當兒(er)(er)童(tong)品嘗甜(tian)(tian)味、苦味、辣味時(shi)，只要老師給出甜(tian)(tian)、苦、辣的(de)(de)(de)概念(nian)(nian)就幫助(zhu)兒(er)(er)童(tong)智能發展(zhan)了。教(jiao)(jiao)師就是(shi)(shi)在兒(er)(er)童(tong)不斷獲得感(gan)(gan)覺的(de)(de)(de)過程中，為兒(er)(er)童(tong)準(zhun)備一個充(chong)足的(de)(de)(de)環境、提(ti)供兒(er)(er)童(tong)學(xue)習所(suo)需的(de)(de)(de)材料(liao)，進行適當的(de)(de)(de)幫助(zhu)性的(de)(de)(de)引(yin)導，并(bing)使兒(er)(er)童(tong)從(cong)中形成(cheng)科學(xue)家的(de)(de)(de)人(ren)格。