學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)有(you)廣(guang)義(yi)和(he)狹義(yi)之分。廣(guang)義(yi)的(de)(de)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是指從出生到(dao)6周歲(sui)(sui)(sui)的(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)實施的(de)(de)保育(yu)(yu)(yu)和(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。狹義(yi)的(de)(de)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是指對(dui)3~6周歲(sui)(sui)(sui)的(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)實施的(de)(de)保育(yu)(yu)(yu)和(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。廣(guang)義(yi)上的(de)(de)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)包(bao)括(kuo)家(jia)庭中的(de)(de)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)機構(gou)（托兒(er)(er)(er)(er)(er)所、幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)）中的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。通常是指對(dui)胎兒(er)(er)(er)(er)(er)至進(jin)(jin)入初(chu)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)（小學(xue)(xue)）前(qian)的(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)所進(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、組織(zhi)的(de)(de)活(huo)動和(he)施加的(de)(de)影響，它的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)象包(bao)括(kuo)胎兒(er)(er)(er)(er)(er)、嬰兒(er)(er)(er)(er)(er)（0-3歲(sui)(sui)(sui)）、幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)（3-6、7歲(sui)(sui)(sui)）。中國(guo)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)包(bao)括(kuo)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)和(he)學(xue)(xue)前(qian)班、托兒(er)(er)(er)(er)(er)所、幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)、托幼(you)園(yuan)所一(yi)體化、SOS國(guo)際兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)村(cun)等(deng)。近年來，中國(guo)的(de)(de)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)行(xing)業(ye)已經成為(wei)中國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培訓整體版圖中最亮的(de)(de)一(yi)顆(ke)明(ming)星，得到(dao)了(le)社(she)會、政府、媒體、家(jia)長愈來愈多的(de)(de)關注，在"教(jiao)育(yu)(yu)(yu)消(xiao)費升(sheng)級"、"城鎮化"、"80/90父(fu)母"、"4+2+1之家(jia)庭結構(gou)"、"國(guo)家(jia)政策"等(deng)多方(fang)面(mian)因(yin)素的(de)(de)影響下(xia)，學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)行(xing)業(ye)整體發展(zhan)將會迎來下(xia)一(yi)個黃金十年。

“幼兒(er)教育(yu)”是從人(ren)的(de)自然發展(zhan)過程對兒(er)童(tong)特(te)定(ding)發展(zhan)階段(duan)的(de)教育(yu)作出(chu)界定(ding)，其主要依據不同(tong)年(nian)齡階段(duan)兒(er)童(tong)的(de)身心(xin)發展(zhan)特(te)點，且“幼兒(er)教育(yu)”更為古老，人(ren)類(lei)早(zao)期對幼小兒(er)童(tong)所施(shi)行的(de)教育(yu)影響即為“幼兒(er)教育(yu)”。

我國的“學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”更多(duo)地是(shi)從學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的立(li)(li)場對兒童(tong)(tong)的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)階段(duan)作(zuo)出界定。“學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”在近(jin)代出現“學(xue)(xue)(xue)齡(ling)”概(gai)念后才逐漸產生。“幼(you)(you)(you)兒教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”和“學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”關注的都是(shi)幼(you)(you)(you)小兒童(tong)(tong)的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)問題(ti)(3—6歲甚或(huo)0—6歲)，但“學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”是(shi)從當(dang)下的幼(you)(you)(you)兒教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)未來學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的前(qian)一階段(duan)、是(shi)從有(you)利于幼(you)(you)(you)兒未來接受學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的立(li)(li)場考慮幼(you)(you)(you)兒教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。比較而言，“學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”內涵更為豐富，蘊涵如(ru)下理(li)念對兒童(tong)(tong)的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)“學(xue)(xue)(xue)齡(ling)前(qian)”與進入學(xue)(xue)(xue)齡(ling)后應(ying)整體地、有(you)差別地予以考慮。因此(ci)，不能用“幼(you)(you)(you)兒教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”概(gai)念取代“學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。

早期教(jiao)育(yu)(yu)主要(yao)指的(de)(de)是(shi)對1～2歲年齡階段的(de)(de)幼兒(er)所實(shi)施的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，早期教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)學前教(jiao)育(yu)(yu)后(hou)半階段，前面與o～3歲的(de)(de)嬰兒(er)教(jiao)育(yu)(yu)銜(xian)接，后(hou)面與初等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)銜(xian)接，是(shi)一(yi)個人教(jiao)育(yu)(yu)與發(fa)展(zhan)的(de)(de)重要(yao)而(er)特殊(shu)的(de)(de)階段。早期教(jiao)育(yu)(yu)和學前教(jiao)育(yu)(yu)兩者的(de)(de)學習(xi)(xi)內容、學習(xi)(xi)的(de)(de)時間(jian)、學習(xi)(xi)目的(de)(de)、注事項等(deng)(deng)都不相同。

托(tuo)(tuo)(tuo)兒(er)所(suo)是對0-3歲(sui)(sui)的(de)(de)兒(er)童進(jin)行(xing)教(jiao)育的(de)(de)專門機(ji)構，全天開放(fang)。一(yi)般(ban)按年齡分(fen)為(wei)托(tuo)(tuo)(tuo)小班（1歲(sui)(sui)以下）、托(tuo)(tuo)(tuo)中班（1-2歲(sui)(sui)）、托(tuo)(tuo)(tuo)大班（2-3歲(sui)(sui)）。在中 的(de)(de)上世紀(ji)的(de)(de)八十年代，中國(guo)的(de)(de)托(tuo)(tuo)(tuo)兒(er)所(suo)幾乎(hu)遍布城(cheng)鄉，在大中城(cheng)市(shi)的(de)(de)企事(shi)業(ye)(ye)單位、街道社區都能(neng)看到嬰(ying)幼兒(er)的(de)(de)身影。隨著中國(guo)經濟社會的(de)(de)轉型，企業(ye)(ye)后勤(qin)保障社會化的(de)(de)改革，出生(sheng)人口的(de)(de)減少等因素，在1997年-2005年間，托(tuo)(tuo)(tuo)育服(fu)(fu)務(wu)體系走向(xiang)消解(jie)。當中國(guo)從2016年起全面放(fang)開二孩(hai)(hai)生(sheng)育時，托(tuo)(tuo)(tuo)育服(fu)(fu)務(wu)已經成為(wei)衡量(liang)“生(sheng)不生(sheng)二孩(hai)(hai)”的(de)(de)重要因素。因此，眾多(duo)專家學者、人大代表和政協(xie)委員等社會各界都在呼吁托(tuo)(tuo)(tuo)育服(fu)(fu)務(wu)的(de)(de)回(hui)歸。2019年5月國(guo)務(wu)院辦公(gong)廳正式印發《關于促(cu)進(jin)3歲(sui)(sui)以下嬰(ying)幼兒(er)照護服(fu)(fu)務(wu)發展的(de)(de)指導意(yi)見》，預示著中國(guo)托(tuo)(tuo)(tuo)育事(shi)業(ye)(ye)開啟的(de)(de)新的(de)(de)篇(pian)章。

是指(zhi)托兒所(suo)、幼兒園聯(lian)在一(yi)(yi)起(qi)的(de)(de)教育機(ji)構(gou)，招(zhao)收(shou)出生幾個月至6周(zhou)歲的(de)(de)兒童。21世紀以(yi)來，隨著中國新一(yi)(yi)代(dai)父母養育觀念的(de)(de)升級以(yi)及(ji)2016年二胎政策(ce)的(de)(de)放(fang)開，“幼有(you)所(suo)育”變(bian)成0-6歲全齡段的(de)(de)教育問(wen)題，在此背景下，“托幼一(yi)(yi)體(ti)化(hua)”作(zuo)為(wei)最重要(yao)的(de)(de)解決(jue)模式被各級政府提上日(ri)程。

SOS國(guo)際兒童(tong)村(cun)是收(shou)養孤兒的(de)國(guo)際慈善組(zu)織。SOS是Save Our Soul的(de)簡稱，意為拯救我們(men)的(de)靈魂，是國(guo)際通用(yong)的(de)呼救信號。1949年(nian)由奧地利醫(yi)學博士(shi)哥麥納在(zai)維也納創辦(ban)，旨(zhi)在(zai)給兒童(tong)“母愛(ai)”。目(mu)前世界(jie)上已有90多個(ge)國(guo)家建立了250多個(ge)國(guo)際兒童(tong)村(cun)。1986年(nian)在(zai)天(tian)津、山東(dong)煙臺(tai)、湖(hu)北武漢等(deng)地也建立了兒童(tong)村(cun)，一切費用(yong)由國(guo)際兒童(tong)村(cun)總部(bu)提(ti)供。如今中國(guo)SOS國(guo)際兒童(tong)村(cun)已有10所(suo)，兒童(tong)村(cun)位(wei)于天(tian)津、煙臺(tai)、齊齊哈(ha)爾(er)、南昌、開(kai)封(feng)、成都、莆田、烏魯木(mu)齊、拉薩、北京，此外還(huan)在(zai)煙臺(tai)和齊齊哈(ha)爾(er)建立了2所(suo)以赫爾(er)曼·格(ge)邁納爾(er)博士(shi)名字(zi)命名的(de)學校。

早教(jiao)(jiao)(jiao)機構(gou)(gou)的(de)通俗含義是為所有沒(mei)有精力(li)和(he)(he)時間引導教(jiao)(jiao)(jiao)育孩子的(de)家長提供上門式的(de)一對一的(de)專業服務機構(gou)(gou)。科學早教(jiao)(jiao)(jiao)機構(gou)(gou)以(yi)“體能、智能、心理能力(li)三維平衡發展(zhan)(zhan)”理論為基(ji)礎，依據五(wu)萬份(fen)孩子成長基(ji)準數據，提煉出孩子的(de)九大成長目標：安全感(gan)、意志力(li)、目標感(gan)、注(zhu)意力(li)、記憶力(li)、思維能力(li)、平衡、力(li)量、速(su)度。中國的(de)早教(jiao)(jiao)(jiao)市場在1998年(nian)開始萌(meng)芽，經過多年(nian)的(de)發展(zhan)(zhan)，早教(jiao)(jiao)(jiao)機構(gou)(gou)已經走過了一波迅(xun)速(su)擴張期。如今以(yi)東方愛(ai)嬰等(deng)為代表(biao)的(de)本土早教(jiao)(jiao)(jiao)機構(gou)(gou)和(he)(he)以(yi)金寶貝、天才寶貝等(deng)為代表(biao)的(de)海外品牌(pai)共同占據著當前的(de)早教(jiao)(jiao)(jiao)市場。