一、早教托管班和幼兒園的區別

1、教育的對象不同

早教托管班和幼兒園的區別主要體現在教育對象方面，幼兒園將幼兒作為教育的主要對象；而早教機構的教(jiao)育(yu)(yu)對象除了孩子(zi)，還有家(jia)長(chang)，而且首要的是家(jia)長(chang)。早教(jiao)機(ji)構強(qiang)調親子(zi)互動，使家(jia)長(chang)通過與孩子(zi)共同游戲(xi)掌(zhang)握親子(zi)教(jiao)育(yu)(yu)的方法與技能，成為合格的家(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)者。

2、教學活動的形式不同

幼(you)(you)兒(er)(er)園的(de)(de)教(jiao)學活動主要是(shi)教(jiao)師(shi)面向幼(you)(you)兒(er)(er)，以教(jiao)師(shi)講解、幼(you)(you)兒(er)(er)學習(xi)為主要形(xing)式(shi)。而早教(jiao)機構通(tong)過(guo)父(fu)母(mu)與寶寶在(zai)老(lao)師(shi)指導(dao)下一起游戲(xi)(xi)的(de)(de)方(fang)式(shi)，引導(dao)父(fu)母(mu)學會(hui)在(zai)游戲(xi)(xi)中觀察孩(hai)子(zi)(zi)、了解孩(hai)子(zi)(zi)，進(jin)而掌(zhang)握(wo)一套科學的(de)(de)游戲(xi)(xi)方(fang)式(shi)，并通(tong)過(guo)這些游戲(xi)(xi)方(fang)法(fa)對嬰幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)發展進(jin)行干預。作(zuo)為一種新型的(de)(de)、科學的(de)(de)教(jiao)育模式(shi)，早教(jiao)機構更(geng)強調父(fu)母(mu)、看(kan)護人(ren)(ren)與孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)情感溝通(tong)的(de)(de)基礎上實(shi)現雙方(fang)互(hu)動，這不(bu)但(dan)能促(cu)(cu)進(jin)嬰幼(you)(you)兒(er)(er)從(cong)小形(xing)成健康的(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)，也能促(cu)(cu)使父(fu)母(mu)自身(shen)素(su)質得到不(bu)斷提(ti)高和完善。

3、教育的目標不同

幼兒園(yuan)的教(jiao)育目標(biao)(biao)是培養孩(hai)子(zi)(zi)的各種能力，促進(jin)孩(hai)子(zi)(zi)全(quan)面發展(zhan)。而早(zao)期(qi)教(jiao)育機構(gou)的主要目標(biao)(biao)是教(jiao)會家長如何對孩(hai)子(zi)(zi)實施科學(xue)的親(qin)子(zi)(zi)教(jiao)育，從而達到促進(jin)孩(hai)子(zi)(zi)全(quan)面發展(zhan)、增進(jin)親(qin)子(zi)(zi)感情的目的。

4、教學活動時間不同

幼兒園的教(jiao)學(xue)活動(dong)時(shi)(shi)(shi)間(jian)是(shi)按照國家有關規(gui)定以(yi)一(yi)(yi)(yi)個學(xue)期為(wei)一(yi)(yi)(yi)時(shi)(shi)(shi)段，每周一(yi)(yi)(yi)至周五(wu)在園。而早(zao)教(jiao)機(ji)構的教(jiao)學(xue)活動(dong)時(shi)(shi)(shi)間(jian)以(yi)3個月或更短時(shi)(shi)(shi)間(jian)為(wei)一(yi)(yi)(yi)時(shi)(shi)(shi)段，家長可(ke)帶(dai)孩(hai)子定期參(can)加早(zao)教(jiao)機(ji)構組織(zhi)的集體游戲(xi)活動(dong)。每次(ci)活動(dong)時(shi)(shi)(shi)間(jian)為(wei)1個小時(shi)(shi)(shi)或2個小時(shi)(shi)(shi)，活動(dong)結束后就可(ke)離開(kai)。

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二、早教機構好還是幼兒園好

早教機構和幼兒園哪個好？早教班是為了寶寶上幼兒園準備，更多的是鞏固寶寶和家長之間的關系，開發寶寶的智力和潛能等，并不能從根本上代替寶寶在幼兒園中學到的習慣、人際關系處理方式等等。另外，早教班的興起，多是民營企業，早教班的水平也參差不齊，不少早教班更是收費高昂，不適合普通家庭。所(suo)以，早教班不(bu)能(neng)代替幼兒園而存在，但是家(jia)長們能(neng)將上早教班作為寶寶上幼兒園前的一個準備工作。

相比起沒有上過早教班的寶寶，上過早教班的寶寶能更快的適應幼兒園的節奏。主要體現在以下幾個方面：

1、不怕生，有一定社交能力

當孩子去上幼兒園時，家長最怕的是接到老師的電話：你家娃，又哭了......但不(bu)得(de)不(bu)說，小朋(peng)友們剛接觸新環境的生活，多(duo)多(duo)少少需要(yao)一個過渡期，特別(bie)是第一次接觸到這么大一個群體(ti)：家長又不(bu)在(zai)身邊，內(nei)心(xin)應該是恐慌(huang)不(bu)已，怎么辦(ban)？

唯有“一哭解千愁”。但(dan)是，上過早(zao)教班(ban)的孩(hai)子(zi)就不太會出(chu)現(xian)這種情況，因為他們對集(ji)體的環境已(yi)經非常適應了。

2、講紀律，懂得守規則

上課對于沒有上過早教的孩子來說是一件新鮮的事情，但是卻并不是多數孩子的福音，因為上課意味著要遵守規則，要講紀律。而(er)多動好(hao)玩是(shi)很多孩子的天性，要讓他(ta)們乖乖坐(zuo)在位置(zhi)上上一(yi)節課，真的是(shi)有點為難。

所以在幼兒園里面(mian)我(wo)們(men)經常會(hui)看到很多(duo)“打破(po)規則”的(de)孩子(zi)，使勁渾身解數，TA也(ye)不按(an)老(lao)師(shi)說(shuo)的(de)那一套(tao)來，總是特立獨(du)行，然老(lao)師(shi)和(he)家長都十分頭疼。

上過早教的孩子對上課完全不陌生，在早教中心，孩子們都培養了良好的紀律性，知道上課不能亂走動、要認真聽講、知道做事情要守規矩，包括排隊、禮貌問候、日常生活的一些規矩等等。對(dui)于他們來說，這已經養(yang)成了一種行為習慣，即使(shi)到了幼兒園(yuan)，也依舊能保持良好的習慣。

3、愛動手，獨立性強

孩子上幼兒園，家長們最擔心的肯定就是孩子們過的好不好，有沒有吃飽穿暖之類的。確實(shi)，對(dui)于沒有上過早教的(de)孩子來說，這(zhe)是第一次離(li)開(kai)家(jia)人的(de)身邊，到一個新的(de)環境中去，家(jia)長(chang)們自(zi)然(ran)希望孩子能夠照顧好自(zi)己。但是(shi)很多孩子日常(chang)在家里都是(shi)飯來張口，衣(yi)來伸(shen)手(shou)，幾乎都沒有怎么獨(du)立(li)完成過事(shi)情，想要孩子以上幼兒(er)園就能夠獨(du)立(li)，確實是(shi)有點(dian)不太(tai)現實。

上過早教的孩子獨立性都是從小開始培養的，吃飯、疊被子、洗漱、穿衣服......一些基本的事情都能夠獨立完成，家長在生活這方面可以不用操心。不僅行為上的獨立，上過早教的孩子精神上也有獨立性。他們(men)都有(you)自己(ji)的事(shi)情(qing)自己(ji)做的意識，能夠在不依賴別人的情(qing)況下，獨(du)自把事(shi)情(qing)做完(wan)，獨(du)立性很強。