一、早教托管班和幼兒園的區別

1、教育的對象不同

早教托管班和幼兒園的區別主要體現在教育對象方面，幼兒園將幼兒作為教育的主要對象；而早教機構的(de)教(jiao)育對象除了孩子(zi)，還(huan)有家長，而且首要的(de)是家長。早教(jiao)機構(gou)強調親子(zi)互動，使(shi)家長通(tong)過與(yu)孩子(zi)共同游戲掌握親子(zi)教(jiao)育的(de)方法與(yu)技能，成為合格的(de)家庭教(jiao)育者。

2、教學活動的形式不同

幼兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)教(jiao)學活動主要是教(jiao)師(shi)面向幼兒(er)(er)，以教(jiao)師(shi)講解(jie)、幼兒(er)(er)學習為主要形式(shi)。而(er)早教(jiao)機構通過父母(mu)(mu)與寶寶在(zai)(zai)老師(shi)指導(dao)下(xia)一(yi)起游戲(xi)的(de)(de)方(fang)式(shi)，引(yin)導(dao)父母(mu)(mu)學會在(zai)(zai)游戲(xi)中觀察孩子、了解(jie)孩子，進而(er)掌握一(yi)套科(ke)(ke)學的(de)(de)游戲(xi)方(fang)式(shi)，并(bing)通過這些游戲(xi)方(fang)法對嬰(ying)幼兒(er)(er)的(de)(de)發展進行干(gan)預(yu)。作為一(yi)種新型的(de)(de)、科(ke)(ke)學的(de)(de)教(jiao)育模式(shi)，早教(jiao)機構更(geng)強調父母(mu)(mu)、看護人與孩子在(zai)(zai)情感溝通的(de)(de)基礎上實現(xian)雙方(fang)互動，這不(bu)但(dan)能促進嬰(ying)幼兒(er)(er)從小形成(cheng)健康(kang)的(de)(de)人格，也能促使父母(mu)(mu)自身素質(zhi)得到(dao)不(bu)斷提高和完善。

3、教育的目標不同

幼兒園(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育目標是培養孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)各種能力，促(cu)進(jin)孩子(zi)(zi)(zi)全(quan)面發展。而(er)早期教(jiao)(jiao)育機構的(de)(de)主要目標是教(jiao)(jiao)會家(jia)長(chang)如何對孩子(zi)(zi)(zi)實施科學的(de)(de)親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育，從而(er)達到(dao)促(cu)進(jin)孩子(zi)(zi)(zi)全(quan)面發展、增進(jin)親(qin)子(zi)(zi)(zi)感情的(de)(de)目的(de)(de)。

4、教學活動時間不同

幼兒(er)園的(de)教學活動時(shi)(shi)(shi)(shi)間是按照(zhao)國家有(you)關規(gui)定(ding)以一(yi)個學期為一(yi)時(shi)(shi)(shi)(shi)段(duan)，每周一(yi)至周五(wu)在園。而早(zao)(zao)教機(ji)構的(de)教學活動時(shi)(shi)(shi)(shi)間以3個月或(huo)更短時(shi)(shi)(shi)(shi)間為一(yi)時(shi)(shi)(shi)(shi)段(duan)，家長可(ke)帶孩子定(ding)期參(can)加早(zao)(zao)教機(ji)構組織的(de)集體(ti)游戲活動。每次活動時(shi)(shi)(shi)(shi)間為1個小時(shi)(shi)(shi)(shi)或(huo)2個小時(shi)(shi)(shi)(shi)，活動結束后就可(ke)離開。

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二、早教機構好還是幼兒園好

早教機構和幼兒園哪個好？早教班是為了寶寶上幼兒園準備，更多的是鞏固寶寶和家長之間的關系，開發寶寶的智力和潛能等，并不能從根本上代替寶寶在幼兒園中學到的習慣、人際關系處理方式等等。另外，早教班的興起，多是民營企業，早教班的水平也參差不齊，不少早教班更是收費高昂，不適合普通家庭。所以，早教班不能(neng)代替幼兒(er)園而(er)存在，但(dan)是家長們能(neng)將上(shang)早教班作(zuo)為寶(bao)寶(bao)上(shang)幼兒(er)園前的一個準備工作(zuo)。

相比起沒有上過早教班的寶寶，上過早教班的寶寶能更快的適應幼兒園的節奏。主要體現在(zai)以下幾個方面：

1、不怕生，有一定社交能力

當孩子去上幼兒園時，家長最怕的是接到老師的電話：你家娃，又哭了......但不得不說，小朋友(you)們(men)剛接(jie)觸(chu)新環境的生活，多(duo)多(duo)少(shao)少(shao)需(xu)要一(yi)個(ge)過渡期(qi)，特別是(shi)第一(yi)次接(jie)觸(chu)到(dao)這么(me)(me)大(da)一(yi)個(ge)群體：家長又不在身邊，內心應該是(shi)恐慌不已，怎(zen)么(me)(me)辦？

唯有“一哭解千愁”。但是，上過早教班的孩子就(jiu)不(bu)太會出現這種情(qing)況，因為(wei)他們對集體的環境已經非常適(shi)應了(le)。

2、講紀律，懂得守規則

上課對于沒有上過早教的孩子來說是一件新鮮的事情，但是卻并不是多數孩子的福音，因為上課意味著要遵守規則，要講紀律。而多動好玩是很多孩子的天性，要讓他(ta)們乖(guai)乖(guai)坐在位置上(shang)上(shang)一節課，真(zhen)的是有點為(wei)難。

所以在幼兒園(yuan)里(li)面我們經常會看到很多(duo)“打破規則”的孩子，使(shi)勁渾身解(jie)數，TA也不按老師說的那一套(tao)來，總是(shi)特立獨行，然老師和家長都十分(fen)頭疼(teng)。

上過早教的孩子對上課完全不陌生，在早教中心，孩子們都培養了良好的紀律性，知道上課不能亂走動、要認真聽講、知道做事情要守規矩，包括排隊、禮貌問候、日常生活的一些規矩等等。對于(yu)他(ta)們來說，這已經養(yang)成(cheng)了一種行為(wei)習(xi)慣，即使到了幼(you)兒園，也(ye)依舊(jiu)能保持(chi)良好(hao)的(de)習(xi)慣。

3、愛動手，獨立性強

孩子上幼兒園，家長們最擔心的肯定就是孩子們過的好不好，有沒有吃飽穿暖之類的。確(que)實，對于沒有上過早(zao)教的(de)孩子(zi)來說，這是(shi)第一次離(li)開家(jia)人的(de)身邊，到一個新的(de)環境中(zhong)去，家(jia)長們自然希望孩子(zi)能夠照(zhao)顧好自己。但(dan)是(shi)(shi)很多孩子(zi)日常在(zai)家里都是(shi)(shi)飯來張口，衣(yi)來伸(shen)手，幾乎都沒有怎么獨(du)立完成過(guo)事情，想要孩子(zi)以上(shang)幼(you)兒園就能夠獨(du)立，確實是(shi)(shi)有點不太現實。

上過早教的孩子獨立性都是從小開始培養的，吃飯、疊被子、洗漱、穿衣服......一些基本的事情都能夠獨立完成，家長在生活這方面可以不用操心。不僅行為上的獨立，上過早教的孩子精神上也有獨立性。他們都有自(zi)己的(de)(de)事情自(zi)己做的(de)(de)意識，能夠在不依(yi)賴別人的(de)(de)情況下(xia)，獨自(zi)把事情做完，獨立性很強。