一、早教托管班和幼兒園的區別

1、教育的對象不同

早教托管班和幼兒園的區別主要體現在教育對象方面，幼兒園將幼兒作為教育的主要對象；而早教機構的(de)教育對象(xiang)除了孩子(zi)(zi)，還有家(jia)(jia)長(chang)，而且首要的(de)是家(jia)(jia)長(chang)。早教機構強調親子(zi)(zi)互動，使家(jia)(jia)長(chang)通過(guo)與孩子(zi)(zi)共(gong)同(tong)游(you)戲掌握親子(zi)(zi)教育的(de)方(fang)法(fa)與技能(neng)，成為合格的(de)家(jia)(jia)庭教育者。

2、教學活動的形式不同

幼(you)(you)(you)兒園的教學活(huo)動(dong)主要是教師面向(xiang)幼(you)(you)(you)兒，以(yi)教師講解、幼(you)(you)(you)兒學習為主要形式。而早教機構通(tong)過父(fu)母(mu)與寶(bao)寶(bao)在(zai)老師指(zhi)導下一(yi)起游(you)戲的方(fang)式，引導父(fu)母(mu)學會在(zai)游(you)戲中觀察孩(hai)(hai)子(zi)、了解孩(hai)(hai)子(zi)，進而掌握一(yi)套科(ke)學的游(you)戲方(fang)式，并(bing)通(tong)過這些游(you)戲方(fang)法對嬰幼(you)(you)(you)兒的發展進行干預。作為一(yi)種新型的、科(ke)學的教育模(mo)式，早教機構更(geng)強調父(fu)母(mu)、看護人與孩(hai)(hai)子(zi)在(zai)情感溝通(tong)的基礎上(shang)實現雙方(fang)互動(dong)，這不(bu)但能促(cu)進嬰幼(you)(you)(you)兒從小(xiao)形成健康的人格，也能促(cu)使父(fu)母(mu)自身素質得到不(bu)斷提高(gao)和完善。

3、教育的目標不同

幼兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)目(mu)標是(shi)培養(yang)孩子的(de)(de)(de)(de)各種能(neng)力，促進(jin)孩子全(quan)(quan)面(mian)發展。而(er)早期教(jiao)育(yu)機(ji)構(gou)的(de)(de)(de)(de)主要目(mu)標是(shi)教(jiao)會(hui)家長如何對孩子實施科學的(de)(de)(de)(de)親子教(jiao)育(yu)，從而(er)達到促進(jin)孩子全(quan)(quan)面(mian)發展、增進(jin)親子感(gan)情的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。

4、教學活動時間不同

幼兒園的(de)教學(xue)活動時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)是按照國家有關規定以一個(ge)(ge)學(xue)期為(wei)一時(shi)(shi)(shi)段(duan)，每周一至周五在園。而早(zao)(zao)教機(ji)構的(de)教學(xue)活動時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)以3個(ge)(ge)月或更短時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)為(wei)一時(shi)(shi)(shi)段(duan)，家長可(ke)帶孩子定期參加早(zao)(zao)教機(ji)構組織(zhi)的(de)集(ji)體游戲(xi)活動。每次活動時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)為(wei)1個(ge)(ge)小時(shi)(shi)(shi)或2個(ge)(ge)小時(shi)(shi)(shi)，活動結束后就可(ke)離(li)開。

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二、早教機構好還是幼兒園好

早教機構和幼兒園哪個好？早教班是為了寶寶上幼兒園準備，更多的是鞏固寶寶和家長之間的關系，開發寶寶的智力和潛能等，并不能從根本上代替寶寶在幼兒園中學到的習慣、人際關系處理方式等等。另外，早教班的興起，多是民營企業，早教班的水平也參差不齊，不少早教班更是收費高昂，不適合普通家庭。所以(yi)，早(zao)教班(ban)(ban)不能代替幼兒(er)園而(er)存在(zai)，但(dan)是家長們能將上早(zao)教班(ban)(ban)作(zuo)為(wei)寶寶上幼兒(er)園前的一(yi)個準(zhun)備工作(zuo)。

相比起沒有上過早教班的寶寶，上過早教班的寶寶能更快的適應幼兒園的節奏。主要體現在(zai)以下幾(ji)個方面：

1、不怕生，有一定社交能力

當孩子去上幼兒園時，家長最怕的是接到老師的電話：你家娃，又哭了......但不(bu)得不(bu)說，小朋(peng)友們剛接觸新環境的(de)生活，多多少少需(xu)要一個過渡(du)期(qi)，特別是第一次接觸到(dao)這么大一個群體：家長又不(bu)在身邊(bian)，內心應(ying)該是恐慌不(bu)已，怎么辦(ban)？

唯有“一哭解千愁”。但(dan)是，上過早(zao)教班的(de)孩子就不太會出(chu)現這種(zhong)情(qing)況，因為他們對(dui)集體的(de)環(huan)境已(yi)經(jing)非常適應了。

2、講紀律，懂得守規則

上課對于沒有上過早教的孩子來說是一件新鮮的事情，但是卻并不是多數孩子的福音，因為上課意味著要遵守規則，要講紀律。而多動好玩(wan)是很多孩子的天性，要讓他們(men)乖乖坐在位置上(shang)上(shang)一節課，真的是有點為難。

所(suo)以在幼兒園里(li)面我們(men)經常會看到很多“打破(po)規(gui)則”的孩(hai)子，使(shi)勁渾身(shen)解數，TA也不按老師說的那(nei)一套(tao)來，總(zong)是特立獨行，然老師和家長都(dou)十分頭疼。

上過早教的孩子對上課完全不陌生，在早教中心，孩子們都培養了良好的紀律性，知道上課不能亂走動、要認真聽講、知道做事情要守規矩，包括排隊、禮貌問候、日常生活的一些規矩等等。對于他們來說，這已經養(yang)成了(le)一種行為習慣，即使到了(le)幼兒園，也依舊能保(bao)持良好的(de)習慣。

3、愛動手，獨立性強

孩子上幼兒園，家長們最擔心的肯定就是孩子們過的好不好，有沒有吃飽穿暖之類的。確實，對于沒有上(shang)過早教的孩(hai)子(zi)來說(shuo)，這是(shi)第一(yi)次離開(kai)家(jia)人的身邊(bian)，到一(yi)個(ge)新的環境中去，家(jia)長們自(zi)然(ran)希望孩(hai)子(zi)能(neng)夠照顧(gu)好自(zi)己。但是很多(duo)孩子日常(chang)在家里都(dou)是飯來張口(kou)，衣來伸手，幾乎都(dou)沒有(you)怎么獨立完成過事情，想要(yao)孩子以上幼兒園就能夠(gou)獨立，確實是有(you)點不太現實。

上過早教的孩子獨立性都是從小開始培養的，吃飯、疊被子、洗漱、穿衣服......一些基本的事情都能夠獨立完成，家長在生活這方面可以不用操心。不僅行為上的獨立，上過早教的孩子精神上也有獨立性。他們都有自己(ji)的事(shi)情自己(ji)做(zuo)的意識，能夠在不依賴別人的情況下，獨自把事(shi)情做(zuo)完，獨立(li)性(xing)很強。