一、早教托管班和幼兒園的區別

1、教育的對象不同

早教托管班和幼兒園的區別主要體現在教育對象方面，幼兒園將幼兒作為教育的主要對象；而早教機構的教育(yu)對象除(chu)了孩子，還有家長，而(er)且首要的是(shi)家長。早教機構強調親(qin)子互動，使家長通(tong)過與孩子共同游戲掌握親(qin)子教育(yu)的方法與技能，成(cheng)為(wei)合(he)格的家庭教育(yu)者。

2、教學活動的形式不同

幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動主(zhu)(zhu)要是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)面(mian)向幼(you)兒(er)，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講解(jie)、幼(you)兒(er)學(xue)(xue)習為主(zhu)(zhu)要形式。而早(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)機(ji)構通(tong)過(guo)父母與(yu)寶寶在老(lao)師(shi)指導(dao)下一起游戲的(de)方(fang)式，引導(dao)父母學(xue)(xue)會(hui)在游戲中觀(guan)察孩(hai)子(zi)、了解(jie)孩(hai)子(zi)，進而掌握一套科學(xue)(xue)的(de)游戲方(fang)式，并通(tong)過(guo)這些游戲方(fang)法對(dui)嬰幼(you)兒(er)的(de)發展進行干(gan)預。作為一種新型的(de)、科學(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育模式，早(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)機(ji)構更(geng)強調(diao)父母、看護人(ren)與(yu)孩(hai)子(zi)在情感(gan)溝通(tong)的(de)基礎上實現雙方(fang)互動，這不但能促進嬰幼(you)兒(er)從小形成健康的(de)人(ren)格，也能促使父母自身素(su)質得(de)到不斷提高和(he)完善。

3、教育的目標不同

幼兒園的(de)(de)(de)教育目(mu)標是培(pei)養孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)各種(zhong)能力，促進(jin)(jin)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)全(quan)面發展。而早期教育機(ji)構的(de)(de)(de)主要目(mu)標是教會家長(chang)如何對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)實施科(ke)學(xue)的(de)(de)(de)親(qin)(qin)子(zi)教育，從而達到促進(jin)(jin)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)全(quan)面發展、增進(jin)(jin)親(qin)(qin)子(zi)感情的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。

4、教學活動時間不同

幼兒園的教(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)(dong)時(shi)(shi)間(jian)是按照國家有關規定以一個(ge)學期(qi)為一時(shi)(shi)段，每周一至周五(wu)在園。而早教(jiao)(jiao)機構的教(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)(dong)時(shi)(shi)間(jian)以3個(ge)月(yue)或(huo)更短時(shi)(shi)間(jian)為一時(shi)(shi)段，家長可帶孩子定期(qi)參加早教(jiao)(jiao)機構組織的集體(ti)游戲活(huo)動(dong)(dong)。每次活(huo)動(dong)(dong)時(shi)(shi)間(jian)為1個(ge)小(xiao)時(shi)(shi)或(huo)2個(ge)小(xiao)時(shi)(shi)，活(huo)動(dong)(dong)結束后(hou)就可離(li)開。

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二、早教機構好還是幼兒園好

早教機構和幼兒園哪個好？早教班是為了寶寶上幼兒園準備，更多的是鞏固寶寶和家長之間的關系，開發寶寶的智力和潛能等，并不能從根本上代替寶寶在幼兒園中學到的習慣、人際關系處理方式等等。另外，早教班的興起，多是民營企業，早教班的水平也參差不齊，不少早教班更是收費高昂，不適合普通家庭。所以，早教(jiao)班(ban)不能代替幼兒園(yuan)而存在，但是(shi)家(jia)長們能將上早教(jiao)班(ban)作為寶寶上幼兒園(yuan)前的(de)一(yi)個準備工作。

相比起沒有上過早教班的寶寶，上過早教班的寶寶能更快的適應幼兒園的節奏。主要體現在以(yi)下幾(ji)個方(fang)面：

1、不怕生，有一定社交能力

當孩子去上幼兒園時，家長最怕的是接到老師的電話：你家娃，又哭了......但不(bu)(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)(bu)說，小朋友們剛接觸(chu)新環(huan)境的(de)生活，多多少少需要一(yi)個(ge)過渡期(qi)，特別是第(di)一(yi)次接觸(chu)到這么(me)大一(yi)個(ge)群(qun)體：家長(chang)又不(bu)(bu)(bu)在(zai)身邊，內心應該是恐(kong)慌不(bu)(bu)(bu)已，怎(zen)么(me)辦？

唯有“一哭解千愁”。但(dan)是，上(shang)過早教班的孩子就不太(tai)會出現這(zhe)種(zhong)情況(kuang)，因(yin)為他們對集(ji)體的環(huan)境已經非常適(shi)應了。

2、講紀律，懂得守規則

上課對于沒有上過早教的孩子來說是一件新鮮的事情，但是卻并不是多數孩子的福音，因為上課意味著要遵守規則，要講紀律。而多動好玩是(shi)很(hen)多孩(hai)子(zi)的天性，要讓他們(men)乖乖坐(zuo)在位置上上一節課，真的是(shi)有點為難(nan)。

所以在(zai)幼(you)兒園(yuan)里(li)面我們(men)經常會看到很多“打破(po)規則”的孩子，使(shi)勁渾身解(jie)數，TA也不按(an)老(lao)師(shi)說的那一套來，總是特立獨行，然老(lao)師(shi)和家長都十分頭疼。

上過早教的孩子對上課完全不陌生，在早教中心，孩子們都培養了良好的紀律性，知道上課不能亂走動、要認真聽講、知道做事情要守規矩，包括排隊、禮貌問候、日常生活的一些規矩等等。對于他們來(lai)說，這已經養成了(le)一種(zhong)行為習慣(guan)，即使到(dao)了(le)幼兒(er)園，也依(yi)舊能保持良(liang)好的習慣(guan)。

3、愛動手，獨立性強

孩子上幼兒園，家長們最擔心的肯定就是孩子們過的好不好，有沒有吃飽穿暖之類的。確實，對于沒有(you)上過(guo)早教的孩子(zi)來(lai)說，這是第一(yi)次離開家人的身(shen)邊，到(dao)一(yi)個新的環境(jing)中去，家長(chang)們自(zi)然希望孩子(zi)能夠(gou)照顧好自(zi)己。但是很多孩子日常在家(jia)里都是飯來張口，衣(yi)來伸手，幾(ji)乎都沒有(you)怎么(me)獨(du)立完成過事(shi)情(qing)，想要孩子以上幼(you)兒(er)園就(jiu)能夠獨(du)立，確實是有(you)點不太(tai)現實。

上過早教的孩子獨立性都是從小開始培養的，吃飯、疊被子、洗漱、穿衣服......一些基本的事情都能夠獨立完成，家長在生活這方面可以不用操心。不僅行為上的獨立，上過早教的孩子精神上也有獨立性。他們都有自(zi)己的事(shi)情(qing)(qing)自(zi)己做的意識，能(neng)夠(gou)在(zai)不(bu)依賴別(bie)人的情(qing)(qing)況下，獨自(zi)把事(shi)情(qing)(qing)做完(wan)，獨立性很強。