一、早教托管班和幼兒園的區別

1、教育的對象不同

早教托管班和幼兒園的區別主要體現在教育對象方面，幼兒園將幼兒作為教育的主要對象；而早教機構的(de)(de)教(jiao)育(yu)對象除了孩子，還有家長(chang)(chang)，而且首要的(de)(de)是家長(chang)(chang)。早教(jiao)機(ji)構強調(diao)親子互動(dong)，使家長(chang)(chang)通過與孩子共同(tong)游戲掌握親子教(jiao)育(yu)的(de)(de)方(fang)法(fa)與技能，成為合(he)格的(de)(de)家庭(ting)教(jiao)育(yu)者。

2、教學活動的形式不同

幼兒(er)園的(de)教(jiao)學活(huo)動(dong)主(zhu)要是(shi)教(jiao)師面向幼兒(er)，以教(jiao)師講(jiang)解(jie)(jie)、幼兒(er)學習(xi)為主(zhu)要形(xing)式。而早教(jiao)機構(gou)通過(guo)父(fu)母與寶寶在(zai)老師指導下一起(qi)游(you)戲(xi)的(de)方(fang)式，引(yin)導父(fu)母學會在(zai)游(you)戲(xi)中(zhong)觀察孩(hai)子、了解(jie)(jie)孩(hai)子，進而掌握一套(tao)科(ke)學的(de)游(you)戲(xi)方(fang)式，并通過(guo)這些游(you)戲(xi)方(fang)法(fa)對(dui)嬰幼兒(er)的(de)發展進行干(gan)預。作(zuo)為一種(zhong)新型的(de)、科(ke)學的(de)教(jiao)育模式，早教(jiao)機構(gou)更強調父(fu)母、看(kan)護人與孩(hai)子在(zai)情感(gan)溝通的(de)基礎上(shang)實現雙方(fang)互動(dong)，這不(bu)但能促進嬰幼兒(er)從(cong)小(xiao)形(xing)成健康的(de)人格，也能促使(shi)父(fu)母自身素質得到不(bu)斷提(ti)高和完善。

3、教育的目標不同

幼兒(er)園的(de)(de)教育目標(biao)是(shi)培養(yang)孩(hai)子(zi)的(de)(de)各種能力，促進孩(hai)子(zi)全面發展。而早(zao)期(qi)教育機(ji)構(gou)的(de)(de)主要(yao)目標(biao)是(shi)教會(hui)家長(chang)如何(he)對孩(hai)子(zi)實施科學的(de)(de)親子(zi)教育，從而達到促進孩(hai)子(zi)全面發展、增進親子(zi)感(gan)情的(de)(de)目的(de)(de)。

4、教學活動時間不同

幼兒園的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)時(shi)(shi)(shi)間是(shi)按照國(guo)家有關規定以(yi)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)期為一(yi)時(shi)(shi)(shi)段，每(mei)周一(yi)至(zhi)周五(wu)在園。而(er)早(zao)教(jiao)(jiao)機構的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)時(shi)(shi)(shi)間以(yi)3個(ge)月或更短(duan)時(shi)(shi)(shi)間為一(yi)時(shi)(shi)(shi)段，家長可(ke)帶孩子(zi)定期參加早(zao)教(jiao)(jiao)機構組織(zhi)的(de)集體游戲活(huo)(huo)動(dong)(dong)。每(mei)次活(huo)(huo)動(dong)(dong)時(shi)(shi)(shi)間為1個(ge)小時(shi)(shi)(shi)或2個(ge)小時(shi)(shi)(shi)，活(huo)(huo)動(dong)(dong)結(jie)束后就可(ke)離開。

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二、早教機構好還是幼兒園好

早教機構和幼兒園哪個好？早教班是為了寶寶上幼兒園準備，更多的是鞏固寶寶和家長之間的關系，開發寶寶的智力和潛能等，并不能從根本上代替寶寶在幼兒園中學到的習慣、人際關系處理方式等等。另外，早教班的興起，多是民營企業，早教班的水平也參差不齊，不少早教班更是收費高昂，不適合普通家庭。所以，早教班(ban)不能代替幼兒(er)園(yuan)而(er)存在，但是(shi)家長們能將上(shang)早教班(ban)作(zuo)為(wei)寶(bao)寶(bao)上(shang)幼兒(er)園(yuan)前的一個(ge)準備工作(zuo)。

相比起沒有上過早教班的寶寶，上過早教班的寶寶能更快的適應幼兒園的節奏。主要(yao)體現在以下幾個方面：

1、不怕生，有一定社交能力

當孩子去上幼兒園時，家長最怕的是接到老師的電話：你家娃，又哭了......但(dan)不(bu)得不(bu)說，小朋(peng)友(you)們剛接觸新環境的生活，多多少少需要一(yi)個(ge)過渡期，特別是第一(yi)次(ci)接觸到這么大一(yi)個(ge)群體(ti)：家長又不(bu)在身邊，內心應該是恐慌不(bu)已，怎么辦？

唯有“一哭解千愁”。但是(shi)，上(shang)過早教班的孩(hai)子(zi)就不(bu)太會出(chu)現這種(zhong)情況，因為他們對(dui)集體的環(huan)境已經非常(chang)適(shi)應了。

2、講紀律，懂得守規則

上課對于沒有上過早教的孩子來說是一件新鮮的事情，但是卻并不是多數孩子的福音，因為上課意味著要遵守規則，要講紀律。而多動(dong)好(hao)玩是很多孩子的天性，要讓(rang)他們(men)乖乖坐(zuo)在(zai)位置上上一節課，真(zhen)的是有點(dian)為難(nan)。

所以在(zai)幼兒(er)園里面我們(men)經常(chang)會看到很多“打破規(gui)則”的(de)孩子(zi)，使勁渾身解數(shu)，TA也不(bu)按(an)老師說的(de)那(nei)一套來，總是(shi)特立獨行，然老師和家長都十分(fen)頭疼。

上過早教的孩子對上課完全不陌生，在早教中心，孩子們都培養了良好的紀律性，知道上課不能亂走動、要認真聽講、知道做事情要守規矩，包括排隊、禮貌問候、日常生活的一些規矩等等。對于他們來說，這已經(jing)養成了一種行(xing)為習慣，即使到了幼兒園，也依舊能(neng)保持(chi)良(liang)好的習慣。

3、愛動手，獨立性強

孩子上幼兒園，家長們最擔心的肯定就是孩子們過的好不好，有沒有吃飽穿暖之類的。確實，對(dui)于沒有(you)上過早教(jiao)的孩子(zi)來說，這(zhe)是第一次離(li)開家人的身邊，到一個(ge)新的環境中(zhong)去，家長(chang)們(men)自然希望孩子(zi)能夠(gou)照顧好自己。但是很多孩(hai)子(zi)日常(chang)在家里都是飯(fan)來張口，衣(yi)來伸手，幾乎都沒有怎么獨立(li)(li)完(wan)成過事情，想要孩(hai)子(zi)以上幼兒園就能(neng)夠獨立(li)(li)，確實(shi)是有點不太現實(shi)。

上過早教的孩子獨立性都是從小開始培養的，吃飯、疊被子、洗漱、穿衣服......一些基本的事情都能夠獨立完成，家長在生活這方面可以不用操心。不僅行為上的獨立，上過早教的孩子精神上也有獨立性。他們(men)都有自己的事情自己做的意識(shi)，能夠在不(bu)依(yi)賴別人的情況(kuang)下(xia)，獨自把事情做完，獨立性很強(qiang)。