機器人培訓機構靠譜嗎

機器人教育發展至今，已經形成一定規模，并且得到國家在政策方面的支持，符合目前科教發展的人才戰略，因此機器人培訓擁(yong)有長遠(yuan)的(de)未(wei)來。當然(ran)，我(wo)們(men)也不(bu)能(neng)忽視，目前存在著一(yi)些問題亟(ji)待解決。

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機(ji)器人(ren)培訓(xun)機(ji)構(gou)(gou)好嗎？市(shi)面上(shang)(shang)大(da)(da)大(da)(da)小小的(de)機(ji)器人(ren)培訓(xun)機(ji)構(gou)(gou)非常(chang)多(duo)，質量也是(shi)(shi)參差不齊。部分小的(de)培訓(xun)機(ji)構(gou)(gou)，可能名(ming)字起(qi)的(de)很高大(da)(da)上(shang)(shang)，但(dan)實(shi)(shi)際上(shang)(shang)沒有什(shen)么真(zhen)正的(de)技術能力，僅僅是(shi)(shi)為(wei)(wei)了吸收資金而設立的(de)。機(ji)器人(ren)教育(yu)是(shi)(shi)一個瞬息萬變的(de)教育(yu)行業(ye)，它接觸科(ke)技前沿知識最(zui)為(wei)(wei)密集(ji)，運用科(ke)技資源最(zui)為(wei)(wei)集(ji)中，缺(que)乏足夠的(de)資金實(shi)(shi)力的(de)機(ji)構(gou)(gou)，是(shi)(shi)無法為(wei)(wei)持續研(yan)發(fa)新課程，交上(shang)(shang)滿意的(de)答卷的(de)，因此機(ji)器人(ren)培訓(xun)機(ji)構(gou)(gou)靠不靠譜，還是(shi)(shi)要看該培訓(xun)機(ji)構(gou)(gou)的(de)資金實(shi)(shi)力，不能一概而論。

機器人教育的發展狀況怎么樣

早在上世紀70年代，中國學術界便開始對機器人教育開始研究。為了適應未來科技社會對技術型人才的需要，我國于2003年頒布的普通高中新課程標準，將“人工智能初步”與“簡易機器人制作”分別列入“信息技術課程”、“通用技術課程”選修內容。教育部新制定的《普通高中物理課程標準（實驗）》也提到“收集資料，了解機器人在生產、生活中的應用”的要求，由此可見國家對機器人教育的重視。機器人培訓有(you)很多好處(chu)，它作為增強學生的動手能(neng)力，促進學生思(si)維發(fa)展，創(chuang)新能(neng)力訓練的有(you)效工具，在教育界(jie)逐漸得到認同。

在國(guo)外，機(ji)器(qi)人教(jiao)育(yu)一直是個熱(re)點。早(zao)在1994年麻省理(li)工學(xue)院(yuan)(yuan)（MIT）就設立了(le) “設計(ji)和建造LEGO機(ji)器(qi)人”課(ke)程(cheng)(cheng)，目(mu)(mu)的(de)(de)(de)是提高工程(cheng)(cheng)設計(ji)專業學(xue)生的(de)(de)(de)設計(ji)和創(chuang)造能(neng)力，嘗(chang)試機(ji)器(qi)人教(jiao)育(yu)與理(li)科實(shi)驗的(de)(de)(de)整合。麻省理(li)工學(xue)院(yuan)(yuan)媒體實(shi)驗室“終身(shen)幼兒園”項目(mu)(mu)小(xiao)組開發了(le)各種教(jiao)學(xue)工具(ju)(ju)，通(tong)過(guo)與著名(ming)積木(mu)玩具(ju)(ju)商的(de)(de)(de)緊(jin)密合作，該項目(mu)(mu)組開發出(chu)可編程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)機(ji)器(qi)人玩具(ju)(ju)，幫孩子們學(xue)會在數(shu)字時(shi)代怎樣進行設計(ji)活動。同時(shi)，國(guo)外的(de)(de)(de)一些(xie)智能(neng)機(ji)器(qi)人實(shi)驗室也有相應的(de)(de)(de)機(ji)器(qi)人教(jiao)育(yu)研究的(de)(de)(de)內(nei)容。