機器人培訓機構靠譜嗎

機器人教育發展至今，已經形成一定規模，并且得到國家在政策方面的支持，符合目前科教發展的人才戰略，因此機器人培訓擁有長(chang)遠的未來。當然(ran)，我們也(ye)不能忽視(shi)，目前存在(zai)著一些問題亟(ji)待解(jie)決。

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機(ji)(ji)器(qi)人培(pei)訓機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)好嗎？市面上大大小(xiao)小(xiao)的(de)機(ji)(ji)器(qi)人培(pei)訓機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)非(fei)常(chang)多，質量也是(shi)參差不齊。部分小(xiao)的(de)培(pei)訓機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)，可(ke)能名字起(qi)的(de)很高大上，但實際上沒有什么真正的(de)技(ji)(ji)術能力(li)，僅僅是(shi)為(wei)(wei)了(le)吸收資(zi)金(jin)而(er)設立(li)的(de)。機(ji)(ji)器(qi)人教(jiao)育是(shi)一個(ge)瞬息萬(wan)變的(de)教(jiao)育行業(ye)，它接(jie)觸科技(ji)(ji)前沿知識最為(wei)(wei)密集，運用科技(ji)(ji)資(zi)源最為(wei)(wei)集中，缺乏足夠的(de)資(zi)金(jin)實力(li)的(de)機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)，是(shi)無法為(wei)(wei)持續研發(fa)新課(ke)程，交上滿(man)意的(de)答(da)卷的(de)，因此機(ji)(ji)器(qi)人培(pei)訓機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)靠不靠譜(pu)，還是(shi)要看該培(pei)訓機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)的(de)資(zi)金(jin)實力(li)，不能一概而(er)論(lun)。

機器人教育的發展狀況怎么樣

早在上世紀70年代，中國學術界便開始對機器人教育開始研究。為了適應未來科技社會對技術型人才的需要，我國于2003年頒布的普通高中新課程標準，將“人工智能初步”與“簡易機器人制作”分別列入“信息技術課程”、“通用技術課程”選修內容。教育部新制定的《普通高中物理課程標準（實驗）》也提到“收集資料，了解機器人在生產、生活中的應用”的要求，由此可見國家對機器人教育的重視。機器人培訓有很多好處，它(ta)作為增(zeng)強(qiang)學生的動手能力(li)，促進學生思維發展，創新能力(li)訓練的有效工具，在教育(yu)界逐(zhu)漸得到(dao)認同。

在國外(wai)，機器(qi)人教(jiao)育一直是個熱點。早在1994年麻省(sheng)理(li)工學(xue)院(yuan)(yuan)（MIT）就(jiu)設(she)(she)立了(le)(le) “設(she)(she)計和建造(zao)LEGO機器(qi)人”課程，目(mu)(mu)的(de)是提高(gao)工程設(she)(she)計專業學(xue)生的(de)設(she)(she)計和創(chuang)造(zao)能力，嘗試機器(qi)人教(jiao)育與(yu)(yu)理(li)科實(shi)驗(yan)(yan)的(de)整合。麻省(sheng)理(li)工學(xue)院(yuan)(yuan)媒體實(shi)驗(yan)(yan)室“終身(shen)幼兒園”項目(mu)(mu)小組開發(fa)(fa)了(le)(le)各種教(jiao)學(xue)工具(ju)，通過(guo)與(yu)(yu)著名積(ji)木玩具(ju)商的(de)緊密合作，該項目(mu)(mu)組開發(fa)(fa)出可(ke)編程的(de)機器(qi)人玩具(ju)，幫(bang)孩子們學(xue)會在數字時代怎樣進行設(she)(she)計活動。同(tong)時，國外(wai)的(de)一些智能機器(qi)人實(shi)驗(yan)(yan)室也有(you)相(xiang)應的(de)機器(qi)人教(jiao)育研究的(de)內(nei)容。