機器人培訓機構靠譜嗎

機器人教育發展至今，已經形成一定規模，并且得到國家在政策方面的支持，符合目前科教發展的人才戰略，因此機器人培訓擁有(you)長遠的未來。當然，我們也(ye)不能忽(hu)視，目前存(cun)在著一些問(wen)題亟待解決(jue)。

該圖片由注冊用戶"橘子de殿堂"提供，版權聲明反饋

機(ji)(ji)(ji)器(qi)人培(pei)訓(xun)機(ji)(ji)(ji)構(gou)好嗎？市面上(shang)大(da)大(da)小小的(de)(de)機(ji)(ji)(ji)器(qi)人培(pei)訓(xun)機(ji)(ji)(ji)構(gou)非常多(duo)，質量也是參差(cha)不齊。部分小的(de)(de)培(pei)訓(xun)機(ji)(ji)(ji)構(gou)，可能(neng)(neng)名字(zi)起的(de)(de)很高(gao)大(da)上(shang)，但實際上(shang)沒有什(shen)么(me)真正(zheng)的(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)能(neng)(neng)力(li)(li)，僅僅是為(wei)了吸(xi)收資(zi)(zi)金(jin)而(er)設立的(de)(de)。機(ji)(ji)(ji)器(qi)人教育是一(yi)個瞬息萬變的(de)(de)教育行業，它接(jie)觸科技(ji)(ji)前沿知(zhi)識最為(wei)密集，運(yun)用(yong)科技(ji)(ji)資(zi)(zi)源最為(wei)集中，缺乏足夠的(de)(de)資(zi)(zi)金(jin)實力(li)(li)的(de)(de)機(ji)(ji)(ji)構(gou)，是無法為(wei)持續(xu)研發新課(ke)程，交上(shang)滿意的(de)(de)答卷(juan)的(de)(de)，因此機(ji)(ji)(ji)器(qi)人培(pei)訓(xun)機(ji)(ji)(ji)構(gou)靠(kao)不靠(kao)譜(pu)，還是要看該培(pei)訓(xun)機(ji)(ji)(ji)構(gou)的(de)(de)資(zi)(zi)金(jin)實力(li)(li)，不能(neng)(neng)一(yi)概(gai)而(er)論。

機器人教育的發展狀況怎么樣

早在上世紀70年代，中國學術界便開始對機器人教育開始研究。為了適應未來科技社會對技術型人才的需要，我國于2003年頒布的普通高中新課程標準，將“人工智能初步”與“簡易機器人制作”分別列入“信息技術課程”、“通用技術課程”選修內容。教育部新制定的《普通高中物理課程標準（實驗）》也提到“收集資料，了解機器人在生產、生活中的應用”的要求，由此可見國家對機器人教育的重視。機器人培訓有很(hen)多好處，它作為(wei)增強學生(sheng)的(de)動手能力(li)(li)，促進學生(sheng)思維發展，創(chuang)新能力(li)(li)訓練的(de)有效工具，在教育界(jie)逐漸得到認同。

在(zai)國外(wai)，機(ji)(ji)器(qi)人(ren)教育(yu)一直是個熱點。早在(zai)1994年麻省理(li)工學院（MIT）就設立(li)了 “設計(ji)和(he)建(jian)造(zao)LEGO機(ji)(ji)器(qi)人(ren)”課程，目的(de)是提高工程設計(ji)專業學生(sheng)的(de)設計(ji)和(he)創造(zao)能(neng)力，嘗試機(ji)(ji)器(qi)人(ren)教育(yu)與理(li)科實(shi)驗的(de)整合。麻省理(li)工學院媒體實(shi)驗室“終(zhong)身幼兒園”項目小組開發(fa)了各種教學工具，通過與著名積木玩(wan)(wan)具商的(de)緊(jin)密合作，該(gai)項目組開發(fa)出可編(bian)程的(de)機(ji)(ji)器(qi)人(ren)玩(wan)(wan)具，幫孩子們學會在(zai)數字時代怎(zen)樣進行設計(ji)活動。同時，國外(wai)的(de)一些智能(neng)機(ji)(ji)器(qi)人(ren)實(shi)驗室也(ye)有相應的(de)機(ji)(ji)器(qi)人(ren)教育(yu)研究的(de)內容(rong)。