羅森塔爾效應是指什么

皮格馬利翁效應又稱羅森塔爾效應。皮格馬利翁效(xiao)應翻譯(yi)于(yu)英語Pygmalion Effect，也有譯(yi)為“畢馬龍(long)效(xiao)應”、“比馬龍(long)效(xiao)應”或者是“期待效(xiao)應”。這個著(zhu)名的心理學(xue)原(yuan)理由美國(guo)著(zhu)名 心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證并提出的(de)。

皮格(ge)馬利翁效(xiao)應是指人(ren)們(men)基于(yu)對(dui)某種情境的(de)(de)知覺而形成的(de)(de)期望或(huo)預(yu)言，會(hui)(hui)使該情境產生適應這(zhe)一(yi)期望或(huo)預(yu)言的(de)(de)效(xiao)應。你(ni)期望什么(me)，到(dao)(dao)最后你(ni)就能夠得到(dao)(dao)什么(me)，你(ni)得到(dao)(dao)的(de)(de)就是你(ni)之前(qian)所(suo)期待(dai)的(de)(de)。此外，人(ren)們(men)會(hui)(hui)不(bu)自(zi)覺地接受自(zi)己喜歡(huan)、欽佩、信任和崇拜的(de)(de)人(ren)的(de)(de)影響和暗示，即人(ren)的(de)(de)情感和觀念會(hui)(hui)受到(dao)(dao)別人(ren)下(xia)意識(shi)不(bu)同(tong)程度的(de)(de)的(de)(de)影響。所(suo)以，只要(yao)充滿自(zi)信地期待(dai)著(zhu)某個結果，只要(yao)真的(de)(de)相(xiang)信事情會(hui)(hui)順利進(jin)行，事情一(yi)定會(hui)(hui)順利進(jin)行，最后得到(dao)(dao)你(ni)想要(yao)的(de)(de)結果。相(xiang)反的(de)(de)說，如果你(ni)相(xiang)信事情不(bu)斷地會(hui)(hui)受到(dao)(dao)阻力，那么(me)這(zhe)些阻力就會(hui)(hui)產生。所(suo)以說，成功的(de)(de)人(ren)都會(hui)(hui)培(pei)養出充滿自(zi)信的(de)(de)態(tai)度，相(xiang)信事情最后總會(hui)(hui)朝(chao)著(zhu)自(zi)己所(suo)期望的(de)(de)結果發展。

皮革馬利翁效應的啟示

皮格馬利翁效應告訴我們在管理工作和人際交往中，一旦對對方有了積極的期望，并且有意識或無意識地寄以期望，對方會產生出相應于這種期望的特性。例如，老師鼓勵成績不好的孩子說“我相信你一定能夠考得好”“老師知道你是聰明的孩子”之類的話，孩子就(jiu)會(hui)(hui)開(kai)始努力(li)，之后成績(ji)就(jiu)能夠慢慢上(shang)去了。又例如領導在交辦某一項(xiang)任務時(shi)候同時(shi)對(dui)下屬說：“我相信你一定能辦好”、“你是會(hui)(hui)有(you)辦法的”“你一定不會(hui)(hui)讓我失望(wang)的”有(you)激勵性以及期望(wang)的語言，這樣，下屬就(jiu)會(hui)(hui)朝你期望(wang)的方向發展，人(ren)才也就(jiu)在期待(dai)中得以產生(sheng)。

每個人(ren)(ren)(ren)都有潛力(li)，但是(shi)不是(shi)每個人(ren)(ren)(ren)都能(neng)夠發(fa)揮(hui)出來(lai)(lai)(lai)的(de)。通過別人(ren)(ren)(ren)的(de)贊揚與欣賞(shang)，能(neng)夠讓我(wo)們慢慢地建立對我(wo)們自己的(de)信(xin)心(xin)，讓我(wo)們相信(xin)，我(wo)們在某件事情(qing)上面是(shi)可(ke)以(yi)做(zuo)得很(hen)好，最后能(neng)夠得到好的(de)結果的(de)。當信(xin)心(xin)越來(lai)(lai)(lai)越大，底(di)氣也(ye)(ye)就越來(lai)(lai)(lai)越足，我(wo)們的(de)潛力(li)也(ye)(ye)就能(neng)夠被激發(fa)出來(lai)(lai)(lai)了(le)。

皮革馬利翁效應的教育意義

對于(yu)皮格馬(ma)利(li)翁現象(xiang)及其機制的(de)(de)了(le)解是(shi)有(you)很(hen)(hen)現實的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)意義(yi)的(de)(de)。它提醒我(wo)們(men)(men)(men)，作為教(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)，無論是(shi)教(jiao)師、家長或其他(ta)(ta)(ta)人員，對于(yu)受教(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)充(chong)滿信(xin)心，相(xiang)信(xin)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)能(neng)(neng)(neng)發(fa)展得(de)更好是(shi)很(hen)(hen)重要的(de)(de)。心理學研究證明，受教(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)，特別是(shi)心理學家對自(zi)(zi)己的(de)(de)了(le)解往往首先是(shi)從(cong)教(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)那里得(de)到的(de)(de)。在他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)生活中居重要地(di)位的(de)(de)人物對于(yu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)看(kan)法(fa)和態度，就像鏡子(zi)一樣折射(she)著他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)形(xing)(xing)象(xiang)。如(ru)果他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)感(gan)到教(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)認(ren)為他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)有(you)能(neng)(neng)(neng)力(li)，信(xin)任(ren)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)，那他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)也(ye)認(ren)為自(zi)(zi)己是(shi)有(you)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)，是(shi)值得(de)信(xin)任(ren)的(de)(de)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)就能(neng)(neng)(neng)建(jian)立起應(ying)有(you)的(de)(de)自(zi)(zi)尊(zun)(zun)，使自(zi)(zi)己有(you)熱情(qing)為做得(de)更好而努(nu)力(li)。如(ru)果教(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)認(ren)為他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)能(neng)(neng)(neng)力(li)低(di)下(xia)，不(bu)(bu)學好，不(bu)(bu)可救藥，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)也(ye)會從(cong)這面鏡子(zi)中看(kan)到自(zi)(zi)己令人沮喪的(de)(de)形(xing)(xing)象(xiang)，從(cong)而也(ye)認(ren)為自(zi)(zi)己能(neng)(neng)(neng)力(li)就是(shi)不(bu)(bu)如(ru)別人，自(zi)(zi)己很(hen)(hen)難(nan)改好，自(zi)(zi)己沒(mei)有(you)出路，那么他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)就不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)確立應(ying)有(you)的(de)(de)自(zi)(zi)信(xin)與(yu)自(zi)(zi)尊(zun)(zun)，就不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)有(you)充(chong)分的(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)價值感(gan)。他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)會感(gan)到絕望，放棄任(ren)何積極的(de)(de)努(nu)力(li)，走破罐破摔的(de)(de)道路。