如何(he)學好(hao)外(wai)語 不(bu)得不(bu)知的學好(hao)外(wai)語的5大要點

1、心理素質影響學習效果

首先，要(yao)對外語保持(chi)長時間穩定而積(ji)極的態度。這可以歸結為“恒心”兩個(ge)字。有了它(ta)，才能像蠶吃桑葉(xie)一(yi)(yi)樣，一(yi)(yi)口又一(yi)(yi)口，堅(jian)持(chi)不懈地(di)去啃，直到(dao)預定目標順(shun)利攻克。

其次，還需要一定的(de)自律能(neng)力。該(gai)復(fu)(fu)習時(shi)不(bu)復(fu)(fu)習，遺忘規律就會無情地(di)吞噬(shi)著你的(de)一部分記憶成果；該(gai)補漏(lou)時(shi)不(bu)補漏(lou)，漏(lou)洞就會不(bu)斷積(ji)累擴大(da)。所(suo)以需要有自律能(neng)力，約(yue)束自己按科學原則去運轉。

2、看寫讀聽背——多管齊下效率高

一般來說(shuo)，大家學(xue)英(ying)語都有各自的(de)(de)(de)一套(tao)辦法：有的(de)(de)(de)只(zhi)愛大聲讀(du)個(ge)不(bu)(bu)停(ting)，有的(de)(de)(de)只(zhi)愛悶(men)頭看個(ge)不(bu)(bu)休(xiu)，有的(de)(de)(de)不(bu)(bu)寫就記(ji)不(bu)(bu)住，有的(de)(de)(de)不(bu)(bu)聽心(xin)里就沒有底。這(zhe)些(xie)方(fang)法，雖然都有一定(ding)的(de)(de)(de)作(zuo)用，但記(ji)憶科(ke)學(xue)通過大量的(de)(de)(de)實驗，無(wu)可辯駁地(di)(di)證明：眼(yan)手口(kou)舌腦的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)運(yun)用，才(cai)能更(geng)快更(geng)深地(di)(di)在大腦皮(pi)層上留下不(bu)(bu)易磨滅(mie)的(de)(de)(de)印象。

學外語(yu)(yu)尤(you)其需(xu)要多種感官的綜合(he)運用。否(fou)則，搞不好學成“殘(can)疾外語(yu)(yu)”，或一聽就(jiu)發(fa)慌兩耳一抹黑(hei)的“聾子外語(yu)(yu)”。

3、“活”單詞與“死”單詞

經常聽說某某發下宏愿：要一口氣背下一本幾千甚至幾萬詞的(de)(de)(de)字典(dian)，認(ren)為這樣可以一勞永逸地解決(jue)單詞量的(de)(de)(de)問題(ti)。不幸的(de)(de)(de)是(shi)，這樣做的(de)(de)(de)人(ren)，大(da)部(bu)分(fen)都失敗了。背了若(ruo)干遍的(de)(de)(de)單詞，仍很難(nan)在腦子里(li)生根，不是(shi)很快忘掉，就(jiu)是(shi)攪成一團亂麻。

因為他們背的都是脫離了句(ju)子和課(ke)文的“死(si)”單詞，大腦對這類東西(xi)格外(wai)難以(yi)留(liu)下印象。著名(ming)的心理(li)學家艾賓(bin)浩斯曾拿自己做(zuo)過對比(bi)實(shi)驗，結果：記(ji)住18個(ge)有意義(yi)的音節，只需要9遍，而記(ji)住18個(ge)無(wu)意義(yi)的音節，卻用(yong)了80遍。不僅如此(ci)，孤立地(di)背“死(si)”詞，還(huan)難以(yi)掌握它在(zai)句(ju)子中的靈活用(yong)法(fa)。因此(ci)，即使(shi)記(ji)住了一部分(fen)“死(si)”詞，它們也多屬“殘障人(ren)士”罷(ba)了。

如何(he)使單詞“起(qi)死回生”呢？我的(de)辦法是——背句(ju)子(zi)！

句子(zi)(zi)不局限于教科書(shu)，也(ye)可以(yi)是(shi)講演稿，新聞評論(lun)，散文中(zhong)的(de)(de)句子(zi)(zi)······總之，就(jiu)是(shi)能(neng)把一個個冰冷的(de)(de)單詞(ci)(ci)變成生機勃勃的(de)(de)有感情的(de)(de)句子(zi)(zi)。背(bei)了，再對(dui)家人(ren)、對(dui)朋友、對(dui)同事(shi)說出來。在大(da)量的(de)(de)背(bei)誦與“賣(mai)弄”中(zhong)，多次(ci)的(de)(de)重復不斷激活記憶的(de)(de)單詞(ci)(ci)，其(qi)用法(fa)自(zi)然而然就(jiu)深入(ru)骨髓(sui)了。實際(ji)上，這種(zhong)“深入(ru)骨髓(sui)”就(jiu)形成了學(xue)語言最(zui)重要(yao)的(de)(de)“語感”！

4、復習間隔合理，可以省時高效

英語是(shi)(shi)(shi)一(yi)門記(ji)(ji)憶(yi)(yi)(yi)量很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)學科(ke)，有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)(ji)憶(yi)(yi)(yi)就(jiu)(jiu)成(cheng)了(le)(le)一(yi)個(ge)關鍵。著名科(ke)學家茅以升(sheng)先生(sheng)，是(shi)(shi)(shi)個(ge)記(ji)(ji)憶(yi)(yi)(yi)力超群的(de)(de)(de)(de)(de)人。人們問到他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)(ji)憶(yi)(yi)(yi)秘訣(jue)，他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)回答(da)是(shi)(shi)(shi)：重復(fu)！重復(fu)！再重復(fu)！重復(fu)被人們稱為(wei)學習(xi)(xi)之母。不重復(fu)，記(ji)(ji)住的(de)(de)(de)(de)(de)知識就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)在遺忘(wang)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)支配下(xia)，不多久就(jiu)(jiu)只剩下(xia)一(yi)點兒“殘湯剩飯”。心理學家發現：兩(liang)次復(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間間隔至少(shao)應(ying)大(da)于是(shi)(shi)(shi)30分(fen)鐘，但應(ying)小(xiao)于是(shi)(shi)(shi)16小(xiao)時(shi)。因為(wei)，在已經記(ji)(ji)清了(le)(le)一(yi)批(pi)單(dan)詞(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)，如果在職30分(fen)鐘內就(jiu)(jiu)開(kai)始復(fu)習(xi)(xi)，不僅不能提高記(ji)(ji)憶(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果，反而(er)會(hui)(hui)對(dui)大(da)腦鞏(gong)固(gu)原(yuan)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)(ji)憶(yi)(yi)(yi)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)理過程形成(cheng)干(gan)擾，是(shi)(shi)(shi)弊大(da)于利；而(er)且16小(xiao)時(shi)以后再復(fu)習(xi)(xi)，被遺忘(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)詞(ci)就(jiu)(jiu)比較多，白花(hua)了(le)(le)精力。

5、把英語作為一門文化來學

正如(ru)不懂(dong)中(zhong)國(guo)文化(hua)(hua)就不能理解“中(zhong)庸之道”、“墨守成規”一樣，缺乏西方(fang)文化(hua)(hua)常識就難以理解什么叫“This is my Waterloo!”(“這是我的滑鐵盧！”指一次失敗。)

因(yin)此(ci)，要想把英(ying)語(yu)(yu)學(xue)深(shen)學(xue)透，必須把英(ying)語(yu)(yu)不僅僅作為(wei)語(yu)(yu)言(yan)，而且作為(wei)文化去感悟！而這，在(zai)我(wo)看來，也許是英(ying)語(yu)(yu)學(xue)習最有魅力(li)的地方。