什么是職業教育

相(xiang)對于(yu)基礎教育而言(yan)，職業教育有其自身的(de)特性。總結起來，職業教育的(de)本質至少應該包含四個方面：一是以(yi)人為本，二是因材施教，三是科學管理，四是文化塑造。

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職業教育(yu)(yu)(yu)是(shi)指為(wei)使受教育(yu)(yu)(yu)者獲得(de)某(mou)種(zhong)職業技能(neng)或(huo)職業知識(shi)、形成(cheng)良好的職業道德，從(cong)而滿足從(cong)事(shi)一(yi)(yi)定社會生產勞動(dong)的需要(yao)而開展的一(yi)(yi)種(zhong)教育(yu)(yu)(yu)活動(dong)，職業教育(yu)(yu)(yu)亦稱(cheng)職業技術教育(yu)(yu)(yu)。

如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓，各種職業高中、中專、技校等職業學校教(jiao)育等都屬(shu)于職業教(jiao)育。職業教(jiao)育的(de)目的(de)是培養(yang)應(ying)用人才和具有一定文化水(shui)平和專業知識技能(neng)的(de)勞動者，與普通教(jiao)育和成人教(jiao)育相(xiang)比較，職業教(jiao)育側重(zhong)于實踐技能(neng)和實際工作能(neng)力的(de)培養(yang)。

職業教育有什么特點

1、適應性

一是職業(ye)(ye)教育(yu)制度的(de)適(shi)應。國家(jia)發展(zhan)職業(ye)(ye)教育(yu)，建(jian)立(li)健全適(shi)應社(she)會主(zhu)義市場(chang)經濟(ji)和社(she)會進步需(xu)要的(de)職業(ye)(ye)教育(yu)制度，它包括辦學(xue)(xue)方向、辦學(xue)(xue)層(ceng)次、教學(xue)(xue)內容、職業(ye)(ye)培訓機(ji)構(gou)及對職業(ye)(ye)教育(yu)管理等都要始終處于主(zhu)動適(shi)應的(de)位置，適(shi)應社(she)會經濟(ji)發展(zhan)需(xu)要。

二是職業(ye)教育(yu)對象的適(shi)應。受教育(yu)者不(bu)應只是具有(you)過(guo)于(yu)(yu)狹隘的職業(ye)性質或局限于(yu)(yu)一種技(ji)能的掌握，因為(wei)瞬息萬變(bian)是我們時(shi)代的特征。所以，未來職教的主要目的必須使青年(nian)有(you)很強的適(shi)應性。

三是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)辦學模式的(de)(de)適(shi)(shi)應(ying)。為適(shi)(shi)應(ying)市(shi)場(chang)需要，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要由傳統意(yi)義上的(de)(de)以學校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為主的(de)(de)封閉的(de)(de)辦學模式轉向以企(qi)事業(ye)(ye)單(dan)位、公(gong)民個人(ren)及(ji)學校等(deng)多(duo)元化的(de)(de)混(hun)合模式。針(zhen)對上述說(shuo)法，有(you)人(ren)提出質疑，認為基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也有(you)適(shi)(shi)應(ying)性(xing)(xing)。基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)這種(zhong)適(shi)(shi)應(ying)性(xing)(xing)仍然是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)啟蒙(meng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)（基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)）、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)準(zhun)備教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)（高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)）的(de)(de)組成(cheng)部分，也是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)范疇的(de)(de)適(shi)(shi)應(ying)性(xing)(xing)。

2、中介性

職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中介性就是(shi)指(zhi)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育在人的(de)發展(zhan)和社(she)(she)會(hui)發展(zhan)之(zhi)(zhi)間(jian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育和職(zhi)業(ye)之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)特(te)殊位(wei)置。就是(shi)說，職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育促(cu)進(jin)人的(de)個性發展(zhan)和社(she)(she)會(hui)進(jin)步，不是(shi)“普通性”或者(zhe)是(shi)“特(te)殊對象(xiang)性”的(de)，而是(shi)直接(jie)對應于社(she)(she)會(hui)需(xu)要和個人生存的(de)，是(shi)促(cu)進(jin)科(ke)學精神與人文精神的(de)結合，促(cu)進(jin)社(she)(she)會(hui)發展(zhan)需(xu)要的(de)個性素質的(de)提高，是(shi)使人的(de)個性更(geng)適應社(she)(she)會(hui)直接(jie)需(xu)要的(de)發展(zhan)、提高和更(geng)新(xin)的(de)中介加工，是(shi)其間(jian)最(zui)基本的(de)橋梁。基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育和高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育都擔(dan)負著將“自然人”培(pei)養成為“社(she)(she)會(hui)人”的(de)中介職(zhi)責，但社(she)(she)會(hui)人的(de)一(yi)個重(zhong)要標(biao)識就是(shi)職(zhi)業(ye)化。

3、個體性

職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)立足點(dian)只能(neng)(neng)是(shi)(shi)現(xian)實(shi)(shi)中的(de)“個體存(cun)在(zai)”，從事職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)主(zhu)體、接受職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)主(zhu)體都(dou)是(shi)(shi)現(xian)實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中的(de)人，他們(men)的(de)現(xian)實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)需要和(he)能(neng)(neng)力決定(ding)了職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)教(jiao)育目(mu)的(de)、內(nei)容、方法、形式、水平等。也只有(you)立足于現(xian)實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)人，才能(neng)(neng)客觀地(di)分析職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)外在(zai)現(xian)象和(he)內(nei)在(zai)規律。無論是(shi)(shi)理想的(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育還是(shi)(shi)現(xian)實(shi)(shi)的(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育，如果離開它的(de)基本的(de)邏輯(ji)起點(dian)，即現(xian)實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中的(de)人，都(dou)是(shi)(shi)不科(ke)學的(de)。

4、歷史性

職業教育是歷史性與超越性的矛盾統一體。歷史性是職業教育的內在環節，職業教育總要受到一定歷史前提的(de)(de)(de)牽引與(yu)制約，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不可能(neng)(neng)在“真空”中存(cun)在和發展。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)從來就是(shi)受到限(xian)(xian)(xian)制的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，承(cheng)認職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)歷史性(xing)(xing)，就意味著職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)“有(you)限(xian)(xian)(xian)性(xing)(xing)”與(yu)“非至上(shang)性(xing)(xing)”，但這決非說職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)因此失(shi)去了(le)(le)超越性(xing)(xing)，恰(qia)恰(qia)相反，正是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)歷史性(xing)(xing)及其導致的(de)(de)(de)有(you)限(xian)(xian)(xian)性(xing)(xing)和非至上(shang)性(xing)(xing)，為人們(men)發展職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)提供(gong)了(le)(le)真正的(de)(de)(de)自由和可能(neng)(neng)，可以(yi)說，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)歷史性(xing)(xing)為它的(de)(de)(de)無限(xian)(xian)(xian)開(kai)放性(xing)(xing)提供(gong)了(le)(le)真實的(de)(de)(de)可能(neng)(neng)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就是(shi)不斷(duan)在有(you)限(xian)(xian)(xian)性(xing)(xing)中超越有(you)限(xian)(xian)(xian)性(xing)(xing)并不斷(duan)敞(chang)開(kai)自我超越的(de)(de)(de)空間的(de)(de)(de)過(guo)程中發展的(de)(de)(de)。

5、實用性

職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)在理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)性(xing)(xing)指導下的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐，其理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)性(xing)(xing)又(you)可分(fen)為實(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)性(xing)(xing)和詩(shi)(shi)意(yi)(yi)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)性(xing)(xing)兩種。職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)性(xing)(xing)注重教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方法、技術和經驗，注重職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)效益（包括經濟(ji)效益、社會(hui)效益等），關(guan)注學生(sheng)個體(ti)(ti)的(de)現實(shi)(shi)(shi)(shi)存在，立(li)足和回歸現實(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)活。職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)詩(shi)(shi)意(yi)(yi)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)性(xing)(xing)則強調以(yi)“以(yi)人(ren)為本”、“終極關(guan)懷”等。具體(ti)(ti)來講，就是(shi)注重人(ren)的(de)“潛能”是(shi)否(fou)得(de)到充分(fen)發(fa)揮，人(ren)的(de)個性(xing)(xing)是(shi)否(fou)得(de)到充分(fen)張揚，人(ren)的(de)主體(ti)(ti)人(ren)格是(shi)否(fou)得(de)到自由發(fa)展(zhan)等，可以(yi)說是(shi)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)最終理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)念。職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)性(xing)(xing)不(bu)是(shi)僅僅為了生(sheng)存、牟(mou)利而不(bu)擇(ze)手段，人(ren)類(lei)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)性(xing)(xing)是(shi)千百年來人(ren)類(lei)生(sheng)存博弈的(de)結果，職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)性(xing)(xing)是(shi)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)博弈的(de)歷史(shi)選(xuan)擇(ze)；職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)詩(shi)(shi)意(yi)(yi)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)性(xing)(xing)也不(bu)是(shi)純粹的(de)“海市蜃(shen)樓”，它是(shi)一種超功利的(de)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)想價值(zhi)追求，而且對實(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)性(xing)(xing)有著引領和制約作(zuo)用(yong)(yong)。總之，職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)性(xing)(xing)與詩(shi)(shi)意(yi)(yi)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)性(xing)(xing)相異(yi)互補、相互影響、相互制約。

職業教育教學優勢

第一成熟的培訓體系。國內職業教育已發展到比較成熟的水平，不再像以前那么混亂。在經過國家的整改和行業洗禮之后，現存的職業教育院校在品(pin)牌、資金、師資和就業方面都有雄厚的(de)實力(li)，培訓細分化、精準化、專(zhuan)業化。

第二學(xue)(xue)習(xi)時間短。職業(ye)教(jiao)育(yu)一般只(zhi)有1年的(de)強化學(xue)(xue)習(xi)時間，以實戰教(jiao)學(xue)(xue)為(wei)導(dao)向(xiang)，強化訓練符合(he)社會符合(he)企業(ye)需(xu)求的(de)專業(ye)人才(cai)。所以它的(de)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)本是很(hen)低的(de)，而且見效快(kuai)，可以快(kuai)速(su)解決就業(ye)、待業(ye)等問題。

第三(san)投資(zi)回報高。一(yi)年的(de)(de)(de)時間成本、1到2萬的(de)(de)(de)資(zi)金(jin)投入。如果(guo)選擇一(yi)個好(hao)的(de)(de)(de)專業，可以(yi)(yi)在不到一(yi)年的(de)(de)(de)時間收回成本。比如動(dong)漫游戲，人(ren)才網的(de)(de)(de)薪資(zi)數據(ju)顯示國內(nei)動(dong)漫游戲類(lei)人(ren)才的(de)(de)(de)平均薪資(zi)在6235元每月，年薪在6萬以(yi)(yi)上(shang)的(de)(de)(de)人(ren)占了45.4%的(de)(de)(de)比例。

第(di)四技(ji)能(neng)(neng)+學歷(li)+就業(ye)。職業(ye)教育采用的(de)(de)(de)是“技(ji)能(neng)(neng)+學歷(li)+就業(ye)”的(de)(de)(de)套(tao)讀(du)模(mo)式，在(zai)學習(xi)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)同時也可以套(tao)讀(du)自考(kao)或(huo)者(zhe)成(cheng)教學歷(li)，技(ji)能(neng)(neng)和學歷(li)兩不誤，也為(wei)想報考(kao)公務員、研究生的(de)(de)(de)同學提供了條件。