在(zai)改革開放初期，有(you)一批專門(men)從事在職(zhi)職(zhi)工職(zhi)業培訓的機(ji)構，名(ming)為(wei)“職(zhi)校”或“技(ji)校”。隨(sui)后，大部(bu)分(fen)(fen)學(xue)校逐步合(he)并為(wei)中等專業學(xue)校。到(dao)本(ben)世紀(ji)初，中等職(zhi)業學(xue)校出現分(fen)(fen)化(hua)，部(bu)分(fen)(fen)轉(zhuan)為(wei)中學(xue)；部(bu)分(fen)(fen)升格為高職院校；部分出讓給私營企業。職業技術學校簡稱“職校”，中等專業學校的一種分支。指以職業技能培訓、提升勞動力就業水平為主的學校，是中國(guo)特色辦學模式(shi)的(de)產物。通過技(ji)(ji)術(shu)培訓可(ke)(ke)以增強市場就業(ye)競爭力，通過技(ji)(ji)能考核，合格后可(ke)(ke)以得(de)到(dao)國(guo)家(jia)認可(ke)(ke)的(de)職(zhi)業(ye)資格證書和中專學歷。

知識經濟的時代，信息化的社會，促使終身教(jiao)(jiao)育理念和(he)建立學(xue)習型社會等新觀念融入各國(guo)教(jiao)(jiao)育領域(yu)，受到普遍的認同和(he)推崇，并(bing)在不斷實踐探索(suo)之(zhi)中(zhong)。中(zhong)等職業教(jiao)(jiao)育也必(bi)然融入終身教(jiao)(jiao)育的體系之(zhi)中(zhong)。終身教(jiao)育體(ti)系(xi)的(de)教(jiao)育目標(biao)與(yu)中等職(zhi)業(ye)學(xue)校的(de)教(jiao)育目標(biao)是有(you)機的(de)統一。職(zhi)校具有(you)針對性(xing)，注(zhu)重實(shi)際動手操作(zuo)能力的(de)培養，學(xue)員技(ji)術的(de)提高。技(ji)術學(xue)校畢業(ye)的(de)技(ji)工(gong)稱(cheng)為藍(lan)領，工(gong)資待遇一般較高(gao)，特別技(ji)術(shu)經(jing)驗(yan)比(bi)(bi)較豐富的(de)技(ji)師，稱(cheng)為高(gao)級(ji)藍(lan)領，企業(ye)一般都比(bi)(bi)較緊(jin)缺(que)這(zhe)樣的(de)人(ren)才。