【幼(you)兒園(yuan)教案】優秀(xiu)幼(you)兒園(yuan)教案怎么(me)寫 幼(you)兒園(yuan)教案范(fan)文格式

優秀幼兒園教案怎么寫

寫好活動設計是幼兒園上好課的重要前提，那么(me)，怎么(me)樣才能準備(bei)好一個好的教案呢，我覺(jue)得應該(gai)從以下(xia)幾(ji)個方面(mian)去考慮。

一、教材的選擇

我們選擇教(jiao)材要考慮幼兒(er)的年(nian)齡(ling)特點、興趣愛(ai)好，一節(jie)課(ke)的內容深了、淺了、多了、少了，都是不恰當的，只(zhi)有選擇適合幼兒(er)年(nian)齡(ling)特點，能(neng)引發幼兒(er)興趣的教(jiao)學內容，才能(neng)先發制人(ren)，從根本(ben)上達到教(jiao)育的目(mu)的。

二、目標的確定

目標的制定(ding)原則上要從孩(hai)子的實際情況(kuang)出(chu)發，確定(ding)一個活(huo)動目標主要從三個方面(mian)來確定(ding)：

1、認知

2、能力

3、情感

如兒(er)歌《過橋》的目標是：

1、學習口齒(chi)清楚、聲(sheng)音自然地朗讀詩歌。

2、嘗試簡單地仿編。

3、體驗活動(dong)的樂趣。

目標1 學(xue)習(xi)朗讀、學(xue)習(xi)兒歌是知識層面的，是知識的積累(lei)和鞏固；

目標(biao)2 嘗試簡(jian)單地仿(fang)編是能(neng)力層(ceng)面的，是能(neng)力的提高(gao)和鍛煉；

目標3 體驗活動的樂趣是(shi)情感層面的，是(shi)情緒的體驗和表達。

當然，在確定(ding)目(mu)標(biao)時(shi)雖然基本是(shi)(shi)從以(yi)(yi)上三(san)(san)個方面來考慮，但也不是(shi)(shi)說每(mei)個活動設計都是(shi)(shi)這樣三(san)(san)條目(mu)標(biao)，有時(shi)候也可以(yi)(yi)結合起來，而(er)且可以(yi)(yi)根據每(mei)個活動的側重點來安(an)排目(mu)標(biao)的前后。如兒歌《太陽(yang)和月亮》的目(mu)標(biao)就是(shi)(shi)這樣的：

1、能積(ji)極地參(can)與(yu)活動，體驗詩歌帶來的(de)樂趣。

2、嘗試創編詩歌，激發幼兒的創造精神。

目標1中參(can)與和體驗就(jiu)(jiu)包含(han)了(le)知識(shi)(shi)和情感兩方面的內容，參(can)與活動就(jiu)(jiu)是在(zai)活動中學(xue)習兒(er)歌，完(wan)成(cheng)知識(shi)(shi)上的學(xue)習和積累(lei)；體驗樂趣(qu)就(jiu)(jiu)是情感方面的感受。目標(biao)2中(zhong)的(de)(de)(de)創編和激發就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)能力方面(mian)的(de)(de)(de)培養，使幼兒的(de)(de)(de)創造能力有(you)了(le)一定的(de)(de)(de)提升，創造精神也有(you)了(le)開拓。而且在兩個(ge)目(mu)標中(zhong)顯然體(ti)驗是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)更為(wei)(wei)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)，因此放在第一目(mu)標中(zhong)。也就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)說，在不同的(de)(de)(de)活(huo)動中(zhong)，有(you)時候是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)知識目(mu)標最(zui)為(wei)(wei)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)，有(you)時候是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)情(qing)(qing)感(gan)目(mu)標最(zui)為(wei)(wei)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)，而有(you)時候是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)能力目(mu)標最(zui)為(wei)(wei)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)，可以在目(mu)標的(de)(de)(de)排序中(zhong)體(ti)現出來(lai)(lai)。如果(guo)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)三者并(bing)重的(de)(de)(de)，那就可以按照知識、能力、情(qing)(qing)感(gan)來(lai)(lai)排列。

三、流程的設計

流(liu)程的(de)安排(pai)正如(ru)做(zuo)菜的(de)順(shun)序，是(shi)(shi)先(xian)放(fang)(fang)主料還(huan)是(shi)(shi)先(xian)放(fang)(fang)佐(zuo)料，放(fang)(fang)佐(zuo)料時是(shi)(shi)先(xian)放(fang)(fang)姜蒜還(huan)是(shi)(shi)先(xian)放(fang)(fang)酒醋都是(shi)(shi)有講究的(de)，放(fang)(fang)得(de)好(hao)放(fang)(fang)得(de)適時則(ze)(ze)色美味(wei)鮮，入口回味(wei)無窮；若(ruo)放(fang)(fang)料放(fang)(fang)得(de)不好(hao)則(ze)(ze)食欲全無，再(zai)好(hao)的(de)營養再(zai)好(hao)的(de)材料也是(shi)(shi)付(fu)之東流(liu)，失去應有的(de)價值(zhi)。

一堂(tang)(tang)課能不能在第一時間引(yin)(yin)發幼兒的(de)(de)興趣，開(kai)場的(de)(de)第一環(huan)節很重(zhong)要。引(yin)(yin)題能不能先(xian)聲(sheng)奪人，對一堂(tang)(tang)課的(de)(de)發展有著至關重(zhong)要的(de)(de)作(zuo)用。所以，這第一炮一定要打響打好而(er)且要打得(de)準(zhun)確，把(ba)孩子的(de)(de)注意力最大力度的(de)(de)吸引(yin)(yin)過(guo)來。

一(yi)般在(zai)引題后(hou)就是重點內容的(de)學(xue)習(xi)了，這(zhe)(zhe)里有(you)一(yi)個(ge)循序(xu)漸進、由(you)淺入深(shen)、由(you)表及里的(de)過程。也就是說(shuo)要(yao)(yao)教之(zhi)有(you)法，要(yao)(yao)讓幼兒學(xue)得開心，學(xue)有(you)所得。而(er)怎(zen)(zen)么(me)教、怎(zen)(zen)么(me)學(xue)就看你活動(dong)過程怎(zen)(zen)么(me)去(qu)設計(ji)。所以(yi)在(zai)設計(ji)的(de)過程中(zhong)(zhong)還有(you)老師的(de)許多隱性(xing)因素滲(shen)透在(zai)設計(ji)中(zhong)(zhong)，自己(ji)的(de)心中(zhong)(zhong)一(yi)定(ding)要(yao)(yao)明白(bai)這(zhe)(zhe)個(ge)環節要(yao)(yao)安排在(zai)哪里，要(yao)(yao)如何安排，為什么(me)要(yao)(yao)這(zhe)(zhe)樣安排，只(zhi)有(you)做到(dao)設計(ji)時(shi)的(de)心中(zhong)(zhong)有(you)數，才能做到(dao)上課時(shi)的(de)運(yun)用(yong)自如。

在(zai)活動(dong)的最(zui)后(hou)(hou)，我們很容(rong)易犯一(yi)(yi)個低級(ji)錯誤，即認(ren)為反(fan)正課已經完(wan)了，趕緊收場(chang)了事，殊(shu)不知這樣做很容(rong)易造成頭重腳(jiao)輕(qing)、牛頭蛇(she)尾的感覺，所以在(zai)最(zui)后(hou)(hou)的環節(jie)也(ye)一(yi)(yi)定(ding)要(yao)從容(rong)不迫(po)、有(you)(you)始有(you)(you)終(zhong)(zhong)，最(zui)好能與開場(chang)相呼應，使整(zheng)個活動(dong)有(you)(you)圓滿的感覺。而且在(zai)整(zheng)個活動(dong)設計中要(yao)有(you)(you)一(yi)(yi)條主線貫穿始終(zhong)(zhong)，使整(zheng)節(jie)課條理(li)清晰，不要(yao)中餐(can)西餐(can)滿堂彩，一(yi)(yi)會兒(er)用筷(kuai)子一(yi)(yi)會兒(er)用刀叉，造成不必要(yao)的混亂。

在每一個(ge)活(huo)動(dong)中都有一個(ge)學習、鞏固、提升、遷移的過程(cheng)。一個(ge)好的活(huo)動(dong)設計在結束(shu)時也是留(liu)有懸念的，一節好課上完了也不應該(gai)(gai)是嘎然而止，而應該(gai)(gai)是余味(wei)無窮，意(yi)猶未(wei)盡。

四、教具的準備

教具是為教學服(fu)務，所(suo)以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一(yi)件教具都要(yao)(yao)用在刀刃上(shang)。教具的設(she)計(ji)和(he)準備即要(yao)(yao)考慮幼兒(er)的年(nian)齡特點，更要(yao)(yao)考慮課的需要(yao)(yao)。

教具的份(fen)量要足，但(dan)不(bu)要多(duo)了，多(duo)了容(rong)易引起不(bu)必要的麻煩。教具的制(zhi)作要精巧，但(dan)不(bu)要花俏(qiao)。可(ke)(ke)以(yi)利(li)用現成的實物，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)利(li)用廢(fei)舊物品制(zhi)作，但(dan)絕不(bu)可(ke)(ke)粗制(zhi)濫造，以(yi)免給人造成不(bu)負(fu)責任的感覺。但(dan)也(ye)不(bu)必太多(duo)花俏(qiao)，既浪費時間(jian)，又容(rong)易分散(san)幼兒的注意力，甚(shen)至有時候(hou)會中(zhong)看(kan)不(bu)中(zhong)用。

在(zai)寫(xie)教(jiao)案(an)時只(zhi)(zhi)要把本課有關的(de)教(jiao)具寫(xie)清楚就好了，當然，教(jiao)案(an)里寫(xie)到的(de)準(zhun)備并不單單只(zhi)(zhi)是教(jiao)具的(de)準(zhun)備，還包(bao)括幼(you)兒的(de)知識準(zhun)備，如有一些特殊的(de)活動還要有天氣準(zhun)備等等。

五、教案的要素

一個(ge)完整的活動設計(ji)包(bao)含四(si)個(ge)要素，即上面說到的四(si)個(ge)大(da)點：

1、設計意(yi)圖，也可(ke)以是教材(cai)分析

2、活(huo)動目標

3、活動(dong)準(zhun)備(bei)

4、活(huo)動過(guo)程(cheng)

如有必要，還可以加上第五點：活動延伸。

總之(zhi)，要寫(xie)好教案，首先要選擇(ze)適合(he)各年齡層次的(de)幼(you)兒學習的(de)教材(cai)，然后對教材(cai)進行深入的(de)分(fen)析，慎重地確定活(huo)動的(de)目標(biao)，圍繞目標(biao)展開流(liu)程設(she)計，每(mei)一個環節都要切(qie)實為(wei)目標(biao)服務(wu)，以達(da)到教得(de)輕松、學得(de)開心的(de)目的(de)，每(mei)一次活(huo)動都能真正讓幼(you)兒得(de)到應有的(de)提高(gao)和發(fa)展。

當前(qian)，上級評(ping)審組評(ping)估要(yao)求(qiu)教師寫教案，我(wo)們按觀摩(mo)課的要(yao)求(qiu)和(he)格式書寫：

如：教(jiao)學(xue)名(ming)稱（科目）：大班語言：秋(qiu)天的雨

幼兒園名稱及教師姓名

設計意圖(tu)：用(yong)簡練語(yu)言(yan)闡述自己(ji)的設計意圖(tu)。（根據需要(yao)確(que)定(ding)）

活動目標：

1、認知目標

2、能(neng)力目標

3、情感目標

活動準備：如(ru)與散文相符的Flash課件,音樂等。

活動過程：主要分三個部分：

一是(shi)導(dao)入；二是(shi)教學過(guo)程的主要步(bu)驟；在這個環節中為幼(you)兒(er)提供多種感(gan)知、體驗(yan)、理解的途(tu)徑，體現“以兒童發展為本”的理念，圍繞一條主線，（以游戲為基本活動貫穿始終）把兩個原則.即幼兒是學習的主體(ti)和由(you)淺入深、由(you)易到期難：實現(xian)三方面的提升(sheng).即(ji)增加學習興趣，提高知識(shi)技能，豐(feng)富社會情感(gan)。三是結束部分（或延(yan)伸）。

幼兒園教案范文格式

基本格式和寫作要求：

一、活動名稱

題目格(ge)式(shi)應為：x班xxxx活動設(she)計：xxxxxxxxx（注明年齡段(duan)、活動(dong)設計的(de)領域和名稱）

活(huo)(huo)動名(ming)稱要(yao)簡(jian)潔(jie)明了，如(ru)果(guo)是(shi)綜合活(huo)(huo)動、主題活(huo)(huo)動或半(ban)日活(huo)(huo)動，也要(yao)注明。

二、設計意圖

扼要闡述活動(dong)設計主題內容選材、生(sheng)成(cheng)的(de)背景，對(dui)整個(ge)教學活動(dong)設計的(de)思路等。

三、活動目標

目(mu)標的(de)(de)制定要符(fu)合綱要的(de)(de)精神，符(fu)合幼(you)兒的(de)(de)認知水平和情感需要，從幼(you)兒發展(zhan)的(de)(de)角度書(shu)寫目(mu)標，可(ke)用“能”“會”“掌握”“學會”“明白”“懂得”等詞語；目標不宜籠統，要具體明確，出現具體的經驗，可操作，可衡量；目標數量不宜過多，重點呈現新的經驗和需要重復的重要經驗。以2-3條為宜；目標應直接(jie)(jie)、明確呈現經(jing)驗(yan)，不(bu)需要先(xian)(xian)呈現途徑(jing)和方(fang)式(shi)，（如(ru)“通過……”或(huo)“在(zai)……過程(cheng)中(zhong)”，）還要避免直接(jie)(jie)敘事，不(bu)直接(jie)(jie)呈現經(jing)驗(yan)，（如(ru)，“讓幼(you)兒做一個小小航海家”）；目標的書(shu)寫按照活動經(jing)驗(yan)獲得(de)的相對先(xian)(xian)后順序排(pai)列。

四、活動準備

包括物質準備和心理(li)準備。

物質準(zhun)備(bei)包括圍繞教(jiao)學(xue)內容為幼兒提供支持其學(xue)習的(de)活(huo)動環(huan)境、活(huo)動材料(liao)等(deng)，必要(yao)的(de)教(jiao)玩具名(ming)稱，有(you)場地布(bu)置的(de)教(jiao)學(xue)活(huo)動，需畫出場地布(bu)置示意圖。如需要(yao)幼兒用書，放在活(huo)動準(zhun)備(bei)的(de)最后一(yi)條。材料(liao)也不宜過多過雜，要(yao)從目標和環(huan)節(jie)的(de)實際需要(yao)出發。

心理(li)準備根本(ben)活動需要制定(ding)，如需要心理(li)準備就(jiu)寫(xie)上(shang)。

五、活動過程

教(jiao)(jiao)師能根據教(jiao)(jiao)學內容和幼(you)兒(er)實際選擇有效的(de)教(jiao)(jiao)學策略，激發幼(you)兒(er)的(de)學習(xi)興趣，體現(xian)自主性、合作性、探(tan)究性、體驗式的(de)學習(xi)方式，使課程的(de)基本理(li)念得到充分(fen)的(de)貫(guan)徹和落實；教(jiao)(jiao)學過程要層次(ci)分(fen)明，重(zhong)難(nan)點突出，充分(fen)體現(xian)師幼(you)互動(dong)。

活動環節(jie)中應(ying)說明教(jiao)(jiao)師(shi)干(gan)什(shen)么，引(yin)導(dao)幼(you)兒(er)(er)干(gan)什(shen)么，每一(yi)個環節(jie)一(yi)定要(yao)有幼(you)兒(er)(er)，教(jiao)(jiao)師(shi)的言行(xing)以調動幼(you)兒(er)(er)學(xue)習(xi)為目的。

準備(bei)的材料(liao)應該(gai)環(huan)節中(zhong)用(yong)上，活動(dong)中(zhong)使用(yong)的材料(liao)應在準備(bei)中(zhong)有交代(dai)；任何自(zi)編自(zi)創的游(you)戲、操節、紙工等(deng)，必(bi)須說明玩法，有故事(shi)的需要(yao)附故事(shi)原文。

六、活動延伸 (不需要延伸的，可以不寫這個環節）

根據具體幼兒園活(huo)(huo)動的(de)情況，決定是否需要活(huo)(huo)動延(yan)伸(shen)；活(huo)(huo)動可向區(qu)域活(huo)(huo)動、生活(huo)(huo)活(huo)(huo)動及家庭中延(yan)伸(shen)；活(huo)(huo)動延(yan)伸(shen)可以包括重復(fu)強調和后續(xu)拓展兩種類型(xing)；說(shuo)明(ming)向哪里延(yan)伸(shen)、做什(shen)么(me)和怎么(me)做，可鞏(gong)固什(shen)么(me)經(jing)驗或讓(rang)幼兒得到什(shen)么(me)新(xin)經(jing)驗。

七、活動反思：分析教學活動中的成功與不足，并提出有效對策。

其他注意事項：

活動設計中數字序號的運(yun)用級別順(shun)序為(wei)“一”“二”“三”——“㈠”“㈡”“㈢”——“1”“2”“3”——“⑴”“⑵”“⑶”——“①”“②”“③”，一般使用“一”“二”“三”——“1”“2”“3”——“①”“②”“③”三級(ji)順序(xu)即可(ke)；阿拉伯數(shu)字后面(mian)的(de)標點(dian)用黑圓(yuan)點(dian)，漢字數(shu)字后面(mian)用頓(dun)號(hao)，“第一”“第二”“第三”后面(mian)用逗號(hao)，帶(dai)括(kuo)號(hao)的(de)序(xu)號(hao)和帶(dai)圓(yuan)圈的(de)序(xu)號(hao)，后面(mian)不再加頓(dun)號(hao)、逗號(hao)之類；不建議(yi)用自動編(bian)號(hao)。