【幼(you)兒園教案】優秀幼(you)兒園教案怎(zen)么寫 幼(you)兒園教案范文格式

優秀幼兒園教案怎么寫

寫好活動設計是幼兒園上好課的重要前提，那(nei)么，怎么樣才能(neng)準備好一(yi)個好的教案呢，我(wo)覺得(de)應該從以(yi)下(xia)幾(ji)個方面去考慮。

一、教材的選擇

我們選擇(ze)教(jiao)材要考慮幼(you)(you)兒的(de)(de)年齡特點、興(xing)(xing)趣(qu)愛(ai)好，一節課的(de)(de)內容深了、淺了、多了、少了，都是不恰當的(de)(de)，只有選擇(ze)適合幼(you)(you)兒年齡特點，能引發幼(you)(you)兒興(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)教(jiao)學內容，才能先發制人，從根本上達到教(jiao)育的(de)(de)目的(de)(de)。

二、目標的確定

目標(biao)(biao)的制定(ding)原則上要從孩子的實際情況(kuang)出發，確定(ding)一個活動目標(biao)(biao)主要從三個方面來確定(ding)：

1、認知

2、能力

3、情(qing)感(gan)

如兒歌《過橋》的目標(biao)是：

1、學習口齒清楚、聲音自然地朗讀(du)詩歌。

2、嘗試簡單地仿編。

3、體驗活動的樂趣。

目標1 學習朗讀(du)、學習兒歌(ge)是知識層(ceng)面的，是知識的積累(lei)和鞏固；

目標(biao)2 嘗(chang)試(shi)簡單地(di)仿(fang)編是能力層(ceng)面的(de)，是能力的(de)提高和鍛煉；

目標3 體(ti)驗(yan)活動(dong)的(de)(de)樂(le)趣是情感層面的(de)(de)，是情緒(xu)的(de)(de)體(ti)驗(yan)和表達。

當然，在確定目標時(shi)雖然基(ji)本(ben)是(shi)從以上三個方(fang)面(mian)來考(kao)慮，但也(ye)不是(shi)說(shuo)每個活(huo)動(dong)設計都(dou)是(shi)這樣三條目標，有時(shi)候也(ye)可以結合(he)起來，而且可以根據每個活(huo)動(dong)的側重(zhong)點來安排目標的前后。如兒歌(ge)《太(tai)陽和月亮》的目標就是(shi)這樣的：

1、能積極地參與(yu)活動，體驗(yan)詩歌(ge)帶來的樂趣。

2、嘗試(shi)創編詩歌，激發幼兒的創造精神。

目標1中(zhong)參(can)與和(he)(he)體驗(yan)就包(bao)含了知識(shi)和(he)(he)情感兩方(fang)面的內容，參(can)與活(huo)動就是在活(huo)動中(zhong)學習兒(er)歌，完(wan)成知識(shi)上的學習和(he)(he)積累；體驗(yan)樂(le)趣就是情感方(fang)面的感受。目標2中的(de)(de)(de)(de)創編(bian)和激發就是(shi)能力(li)方面的(de)(de)(de)(de)培養，使幼兒的(de)(de)(de)(de)創造(zao)能力(li)有(you)(you)(you)(you)(you)了(le)(le)一定的(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)，創造(zao)精(jing)神(shen)也有(you)(you)(you)(you)(you)了(le)(le)開拓。而(er)且在(zai)兩個目(mu)(mu)(mu)標(biao)中顯然體(ti)驗(yan)是(shi)更為(wei)(wei)重要的(de)(de)(de)(de)，因此放(fang)在(zai)第一目(mu)(mu)(mu)標(biao)中。也就是(shi)說(shuo)，在(zai)不同的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)中，有(you)(you)(you)(you)(you)時(shi)(shi)候(hou)是(shi)知識(shi)目(mu)(mu)(mu)標(biao)最為(wei)(wei)重要的(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)(you)(you)(you)時(shi)(shi)候(hou)是(shi)情(qing)感目(mu)(mu)(mu)標(biao)最為(wei)(wei)重要的(de)(de)(de)(de)，而(er)有(you)(you)(you)(you)(you)時(shi)(shi)候(hou)是(shi)能力(li)目(mu)(mu)(mu)標(biao)最為(wei)(wei)重要的(de)(de)(de)(de)，可以(yi)在(zai)目(mu)(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)排(pai)(pai)序(xu)中體(ti)現出來。如(ru)果是(shi)三者并(bing)重的(de)(de)(de)(de)，那(nei)就可以(yi)按照知識(shi)、能力(li)、情(qing)感來排(pai)(pai)列。

三、流程的設計

流程(cheng)的(de)(de)(de)安(an)排正(zheng)如(ru)做菜的(de)(de)(de)順(shun)序，是(shi)(shi)(shi)先(xian)放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)主料(liao)(liao)還(huan)是(shi)(shi)(shi)先(xian)放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)佐料(liao)(liao)，放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)佐料(liao)(liao)時是(shi)(shi)(shi)先(xian)放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)姜蒜(suan)還(huan)是(shi)(shi)(shi)先(xian)放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)酒醋(cu)都是(shi)(shi)(shi)有講究的(de)(de)(de)，放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)得(de)好放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)得(de)適(shi)時則色美味鮮，入口回味無窮；若放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)料(liao)(liao)放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)得(de)不(bu)好則食欲(yu)全(quan)無，再好的(de)(de)(de)營養再好的(de)(de)(de)材(cai)料(liao)(liao)也是(shi)(shi)(shi)付之東流，失去(qu)應有的(de)(de)(de)價值。

一(yi)堂(tang)課(ke)能(neng)不(bu)能(neng)在第(di)一(yi)時間引(yin)(yin)發幼兒(er)的(de)(de)興趣，開(kai)場的(de)(de)第(di)一(yi)環節很重要。引(yin)(yin)題(ti)能(neng)不(bu)能(neng)先聲奪人，對一(yi)堂(tang)課(ke)的(de)(de)發展(zhan)有著至關重要的(de)(de)作用。所(suo)以，這第(di)一(yi)炮一(yi)定(ding)要打響打好而且(qie)要打得準確，把(ba)孩(hai)子的(de)(de)注意力最(zui)大(da)力度的(de)(de)吸(xi)引(yin)(yin)過來(lai)。

一(yi)般在(zai)引題(ti)后(hou)就是重點內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)學習(xi)了，這里有(you)(you)(you)一(yi)個循序漸(jian)進、由淺(qian)入深、由表及(ji)里的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。也就是說(shuo)要教之(zhi)有(you)(you)(you)法，要讓幼兒學得開(kai)心，學有(you)(you)(you)所得。而怎么教、怎么學就看你(ni)活動(dong)過(guo)(guo)程(cheng)怎么去設(she)計(ji)。所以在(zai)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)還(huan)有(you)(you)(you)老師(shi)的(de)(de)(de)許多隱性(xing)因(yin)素滲透在(zai)設(she)計(ji)中(zhong)，自己的(de)(de)(de)心中(zhong)一(yi)定要明白(bai)這個環節要安(an)排在(zai)哪里，要如何安(an)排，為什么要這樣安(an)排，只有(you)(you)(you)做到設(she)計(ji)時的(de)(de)(de)心中(zhong)有(you)(you)(you)數(shu)，才能(neng)做到上課時的(de)(de)(de)運(yun)用(yong)自如。

在活(huo)動的(de)最后，我們很容(rong)易(yi)犯一個(ge)(ge)低級錯誤(wu)，即認為反正課已經完了(le)，趕緊(jin)收(shou)場了(le)事，殊不知這樣做(zuo)很容(rong)易(yi)造成(cheng)頭(tou)重腳輕、牛頭(tou)蛇(she)尾的(de)感覺(jue)，所以(yi)在最后的(de)環節(jie)也一定(ding)要(yao)(yao)從(cong)容(rong)不迫、有始(shi)有終(zhong)，最好(hao)能與開場相呼應(ying)，使(shi)(shi)整個(ge)(ge)活(huo)動有圓滿(man)(man)的(de)感覺(jue)。而且在整個(ge)(ge)活(huo)動設計中要(yao)(yao)有一條主線貫穿始(shi)終(zhong)，使(shi)(shi)整節(jie)課條理(li)清晰，不要(yao)(yao)中餐西餐滿(man)(man)堂彩，一會兒(er)用筷子(zi)一會兒(er)用刀(dao)叉(cha)，造成(cheng)不必要(yao)(yao)的(de)混亂。

在每(mei)一個(ge)活(huo)動中都有(you)一個(ge)學習、鞏固、提升、遷移的(de)過程。一個(ge)好(hao)的(de)活(huo)動設計在結束時(shi)也是留(liu)有(you)懸(xuan)念的(de)，一節(jie)好(hao)課上完了也不應(ying)該(gai)是嘎然而(er)止，而(er)應(ying)該(gai)是余味無窮，意猶未盡。

四、教具的準備

教(jiao)(jiao)具(ju)是為教(jiao)(jiao)學服務，所以(yi)宜(yi)精不(bu)宜(yi)多，宜(yi)巧(qiao)不(bu)宜(yi)花(hua)，每一件教(jiao)(jiao)具(ju)都(dou)要(yao)用在刀刃上(shang)。教(jiao)(jiao)具(ju)的(de)設計和準備即要(yao)考(kao)慮(lv)幼兒的(de)年齡(ling)特點，更要(yao)考(kao)慮(lv)課的(de)需要(yao)。

教(jiao)具的(de)份(fen)量(liang)要足，但不(bu)(bu)要多(duo)了，多(duo)了容易(yi)引起(qi)不(bu)(bu)必要的(de)麻煩。教(jiao)具的(de)制(zhi)(zhi)(zhi)作要精巧，但不(bu)(bu)要花俏(qiao)。可(ke)以(yi)利用現成(cheng)(cheng)的(de)實物，也可(ke)以(yi)利用廢舊物品制(zhi)(zhi)(zhi)作，但絕不(bu)(bu)可(ke)粗制(zhi)(zhi)(zhi)濫造，以(yi)免給人造成(cheng)(cheng)不(bu)(bu)負責任的(de)感覺。但也不(bu)(bu)必太多(duo)花俏(qiao)，既浪費時間，又容易(yi)分散幼兒的(de)注意力(li)，甚至有時候(hou)會中看不(bu)(bu)中用。

在(zai)寫(xie)教案(an)時只要把本課(ke)有(you)(you)關的(de)教具寫(xie)清楚就好了(le)，當(dang)然，教案(an)里寫(xie)到的(de)準備并不單(dan)單(dan)只是(shi)教具的(de)準備，還包(bao)括(kuo)幼(you)兒的(de)知識(shi)準備，如有(you)(you)一些特殊的(de)活動還要有(you)(you)天氣準備等等。

五、教案的要素

一個(ge)完整的活動設計包(bao)含四個(ge)要素，即(ji)上面說到的四個(ge)大點(dian)：

1、設計意圖，也(ye)可以是教(jiao)材分析(xi)

2、活動目標(biao)

3、活(huo)動準備

4、活動過程

如有必要，還(huan)可以加上第五(wu)點(dian)：活動延伸。

總(zong)之，要寫好教(jiao)案，首先要選擇適合(he)各年齡層次的(de)(de)幼兒(er)學(xue)習的(de)(de)教(jiao)材(cai)，然后(hou)對(dui)教(jiao)材(cai)進行深(shen)入(ru)的(de)(de)分析，慎重地確定活動(dong)的(de)(de)目(mu)標，圍繞目(mu)標展開(kai)流(liu)程設計，每(mei)一個(ge)環節都(dou)要切實為(wei)目(mu)標服務，以達到(dao)教(jiao)得輕松、學(xue)得開(kai)心的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，每(mei)一次活動(dong)都(dou)能真正讓(rang)幼兒(er)得到(dao)應有的(de)(de)提高和發展。

當前，上(shang)級評(ping)(ping)審組評(ping)(ping)估(gu)要(yao)求教(jiao)師寫(xie)教(jiao)案，我們按觀(guan)摩課(ke)的要(yao)求和格式(shi)書寫(xie)：

如(ru)：教學名稱（科目）：大班(ban)語言：秋天的雨

幼兒(er)園名(ming)(ming)稱及(ji)教(jiao)師姓名(ming)(ming)

設(she)(she)計意(yi)圖：用簡練語言(yan)闡述自己的設(she)(she)計意(yi)圖。（根據(ju)需要(yao)確定）

活動目標：

1、認知目標

2、能力(li)目標

3、情感目標

活動準備：如與(yu)散文相符的Flash課件,音樂(le)等。

活(huo)動過(guo)程：主要分(fen)三個(ge)部分(fen)：

一是導入；二(er)是教學過程的(de)主要(yao)步(bu)驟(zou)；在(zai)這個環節中為幼(you)兒提供多種感(gan)知(zhi)、體(ti)驗、理(li)解的(de)途徑，體(ti)現“以兒童發展為本”的理念，圍繞一條主線，（以游戲為基本活動貫穿始終）把兩個原則.即幼(you)兒(er)是學習的主體和(he)由淺入深(shen)、由易到期難：實現三方(fang)面的提升.即增加學習興(xing)趣(qu)，提高知(zhi)識技能，豐富社(she)會情感。三(san)是結束(shu)部分（或延伸）。

幼兒園教案范文格式

基本格式和寫作要求：

一、活動名稱

題目格式應為：x班xxxx活動(dong)設計：xxxxxxxxx（注明年齡段、活動設計的領域和名稱）

活(huo)動(dong)(dong)名稱要簡潔明了(le)，如果是(shi)綜合活(huo)動(dong)(dong)、主題活(huo)動(dong)(dong)或(huo)半日活(huo)動(dong)(dong)，也要注明。

二、設計意圖

扼要闡(chan)述活動(dong)設計主題內容(rong)選材、生成的(de)背景(jing)，對整個(ge)教(jiao)學(xue)活動(dong)設計的(de)思路等。

三、活動目標

目標的(de)制定要符(fu)合綱要的(de)精神，符(fu)合幼(you)(you)兒(er)的(de)認(ren)知水平和(he)情感需要，從(cong)幼(you)(you)兒(er)發展的(de)角度書(shu)寫目標，可用“能”“會”“掌握”“學會”“明白”“懂得”等詞語；目標不宜籠統，要具體明確，出現具體的經驗，可操作，可衡量；目標數量不宜過多，重點呈現新的經驗和需要重復的重要經驗。以2-3條為宜；目(mu)標應直接(jie)、明確呈(cheng)(cheng)現經驗，不(bu)需要先呈(cheng)(cheng)現途(tu)徑(jing)和方式，（如“通(tong)過(guo)……”或“在……過(guo)程中”，）還(huan)要避免(mian)直接(jie)敘事，不(bu)直接(jie)呈(cheng)(cheng)現經驗，（如，“讓幼兒做一(yi)個小(xiao)小(xiao)航(hang)海家”）；目(mu)標的(de)書寫按照(zhao)活動經驗獲(huo)得的(de)相對先后順序排列。

四、活動準備

包括物質(zhi)準(zhun)備和(he)心理準(zhun)備。

物質準(zhun)備包括圍繞教學內容為幼(you)兒(er)(er)提供支持(chi)其學習的(de)活動環境、活動材料等(deng)，必要(yao)的(de)教玩(wan)具名稱，有場地(di)布置的(de)教學活動，需畫(hua)出場地(di)布置示意圖。如需要(yao)幼(you)兒(er)(er)用書，放在活動準(zhun)備的(de)最后(hou)一(yi)條。材料也(ye)不(bu)宜過多過雜，要(yao)從(cong)目標和環節的(de)實際需要(yao)出發。

心理準備(bei)根本活動需(xu)要制定，如(ru)需(xu)要心理準備(bei)就寫上(shang)。

五、活動過程

教(jiao)師(shi)能根據教(jiao)學(xue)內容和幼(you)兒實際選擇有效的(de)教(jiao)學(xue)策略，激發幼(you)兒的(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣，體現(xian)自主性、合(he)作性、探究性、體驗式的(de)學(xue)習(xi)方式，使(shi)課(ke)程的(de)基本理念得(de)到充(chong)(chong)分的(de)貫徹和落實；教(jiao)學(xue)過程要層次分明，重(zhong)難點突(tu)出，充(chong)(chong)分體現(xian)師(shi)幼(you)互動(dong)。

活動環節中應說明教(jiao)師干什么，引導幼兒(er)干什么，每(mei)一個環節一定要有幼兒(er)，教(jiao)師的言行(xing)以調動幼兒(er)學習(xi)為目的。

準備的(de)(de)(de)材料(liao)應該環節(jie)中用上(shang)，活動中使用的(de)(de)(de)材料(liao)應在準備中有交代；任何(he)自編自創(chuang)的(de)(de)(de)游戲、操節(jie)、紙工(gong)等，必須說明玩(wan)法，有故事的(de)(de)(de)需要附故事原文。

六、活動延伸 (不需要延伸的，可以不寫這個環節）

根據具體幼兒園活(huo)動(dong)的(de)情(qing)況(kuang)，決定是否需要活(huo)動(dong)延(yan)伸(shen)(shen)；活(huo)動(dong)可向(xiang)區域活(huo)動(dong)、生(sheng)活(huo)活(huo)動(dong)及家庭中延(yan)伸(shen)(shen)；活(huo)動(dong)延(yan)伸(shen)(shen)可以包括重復強調(diao)和后續拓展兩種(zhong)類型；說明向(xiang)哪(na)里(li)延(yan)伸(shen)(shen)、做(zuo)什么(me)(me)和怎么(me)(me)做(zuo)，可鞏固(gu)什么(me)(me)經(jing)驗(yan)或讓(rang)幼兒得到什么(me)(me)新經(jing)驗(yan)。

七、活動反思：分析教學活動中的成功與不足，并提出有效對策。

其他注意事項：

活動設計中數字序(xu)號的運(yun)用級別順序(xu)為“一”“二”“三”——“㈠”“㈡”“㈢”——“1”“2”“3”——“⑴”“⑵”“⑶”——“①”“②”“③”，一般(ban)使用(yong)“一”“二(er)”“三”——“1”“2”“3”——“①”“②”“③”三級順序即(ji)可；阿拉伯數(shu)字后面的(de)(de)標點用黑圓(yuan)點，漢字數(shu)字后面用頓(dun)號(hao)，“第(di)一”“第(di)二(er)”“第(di)三”后面用逗號(hao)，帶(dai)括號(hao)的(de)(de)序號(hao)和帶(dai)圓(yuan)圈的(de)(de)序號(hao)，后面不再(zai)加頓(dun)號(hao)、逗號(hao)之類；不建議用自動(dong)編號(hao)。