【幼(you)兒園教(jiao)案】優秀幼(you)兒園教(jiao)案怎(zen)么寫 幼(you)兒園教(jiao)案范文格(ge)式

優秀幼兒園教案怎么寫

寫好活動設計是幼兒園上好(hao)課的重要(yao)前提(ti)，那么(me)，怎么(me)樣才能(neng)準備好(hao)一(yi)個好(hao)的教(jiao)案呢，我覺(jue)得應該從以下幾個方面(mian)去(qu)考(kao)慮。

一、教材的選擇

我們(men)選擇教(jiao)材要(yao)考慮幼(you)兒的(de)(de)年(nian)齡特(te)點(dian)、興(xing)趣愛好(hao)，一節課的(de)(de)內容深了(le)、淺了(le)、多了(le)、少了(le)，都是不恰當的(de)(de)，只有選擇適合幼(you)兒年(nian)齡特(te)點(dian)，能引(yin)發(fa)幼(you)兒興(xing)趣的(de)(de)教(jiao)學內容，才能先發(fa)制人，從根(gen)本上達到教(jiao)育的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

二、目標的確定

目標的制定原則(ze)上要(yao)從(cong)(cong)孩子的實際情(qing)況出發(fa)，確(que)(que)定一個(ge)活(huo)動(dong)目標主要(yao)從(cong)(cong)三個(ge)方面來確(que)(que)定：

1、認知

2、能力

3、情感

如兒歌《過(guo)橋》的(de)目標是：

1、學(xue)習口齒(chi)清楚、聲音(yin)自(zi)然(ran)地朗讀詩歌。

2、嘗試簡單地仿(fang)編。

3、體驗(yan)活動的樂趣。

目(mu)標1 學習(xi)(xi)朗讀、學習(xi)(xi)兒歌(ge)是(shi)知識層面的，是(shi)知識的積(ji)累和鞏固；

目(mu)標2 嘗(chang)試簡(jian)單地(di)仿編是能力層面(mian)的，是能力的提高和鍛煉(lian)；

目(mu)標3 體(ti)驗活動的樂(le)趣是(shi)情(qing)(qing)感層面的，是(shi)情(qing)(qing)緒(xu)的體(ti)驗和表達。

當然(ran)(ran)，在確定目(mu)標(biao)時雖然(ran)(ran)基本是從以(yi)上三(san)個(ge)方面來考慮，但也不是說每(mei)個(ge)活(huo)動(dong)設(she)計都(dou)是這樣三(san)條目(mu)標(biao)，有時候也可以(yi)結合起來，而且可以(yi)根據每(mei)個(ge)活(huo)動(dong)的側重點來安排目(mu)標(biao)的前后。如兒歌(ge)《太陽和月亮》的目(mu)標(biao)就是這樣的：

1、能積極地參(can)與活動，體驗詩(shi)歌帶來的(de)樂趣。

2、嘗試創編詩歌，激發幼(you)兒的創造(zao)精神。

目標1中參與(yu)和體(ti)驗(yan)就包含了知識和情(qing)感(gan)兩方面的(de)內容，參與(yu)活動就是(shi)在(zai)活動中學習兒歌(ge)，完成知識上的(de)學習和積(ji)累；體(ti)驗(yan)樂趣就是(shi)情(qing)感(gan)方面的(de)感(gan)受。目(mu)標(biao)2中(zhong)的(de)創(chuang)編和激發(fa)就是(shi)(shi)(shi)能(neng)力(li)方(fang)面的(de)培養(yang)，使幼兒的(de)創(chuang)造能(neng)力(li)有(you)(you)了(le)一定的(de)提升(sheng)，創(chuang)造精神也有(you)(you)了(le)開拓。而(er)且在(zai)(zai)兩個目(mu)標(biao)中(zhong)顯然體驗是(shi)(shi)(shi)更為(wei)重要(yao)的(de)，因此放在(zai)(zai)第(di)一目(mu)標(biao)中(zhong)。也就是(shi)(shi)(shi)說，在(zai)(zai)不同(tong)的(de)活動(dong)中(zhong)，有(you)(you)時候是(shi)(shi)(shi)知識目(mu)標(biao)最(zui)(zui)為(wei)重要(yao)的(de)，有(you)(you)時候是(shi)(shi)(shi)情感(gan)目(mu)標(biao)最(zui)(zui)為(wei)重要(yao)的(de)，而(er)有(you)(you)時候是(shi)(shi)(shi)能(neng)力(li)目(mu)標(biao)最(zui)(zui)為(wei)重要(yao)的(de)，可以在(zai)(zai)目(mu)標(biao)的(de)排(pai)序中(zhong)體現(xian)出來。如果是(shi)(shi)(shi)三者并重的(de)，那(nei)就可以按照知識、能(neng)力(li)、情感(gan)來排(pai)列(lie)。

三、流程的設計

流(liu)(liu)程(cheng)的(de)安排正如(ru)做菜的(de)順序，是(shi)先(xian)(xian)放(fang)(fang)(fang)主料(liao)還是(shi)先(xian)(xian)放(fang)(fang)(fang)佐(zuo)料(liao)，放(fang)(fang)(fang)佐(zuo)料(liao)時是(shi)先(xian)(xian)放(fang)(fang)(fang)姜蒜還是(shi)先(xian)(xian)放(fang)(fang)(fang)酒醋都(dou)是(shi)有講究的(de)，放(fang)(fang)(fang)得(de)好(hao)放(fang)(fang)(fang)得(de)適時則色美味鮮(xian)，入(ru)口回味無窮；若放(fang)(fang)(fang)料(liao)放(fang)(fang)(fang)得(de)不好(hao)則食欲全(quan)無，再(zai)好(hao)的(de)營養再(zai)好(hao)的(de)材料(liao)也是(shi)付之東流(liu)(liu)，失去(qu)應有的(de)價值。

一(yi)堂(tang)課能不能在第(di)(di)一(yi)時間引發幼兒(er)的興趣，開場的第(di)(di)一(yi)環節很重要(yao)。引題能不能先聲(sheng)奪人，對一(yi)堂(tang)課的發展有著至關重要(yao)的作用。所以，這(zhe)第(di)(di)一(yi)炮一(yi)定要(yao)打(da)(da)(da)響打(da)(da)(da)好而且要(yao)打(da)(da)(da)得(de)準確，把孩子的注意力最大力度的吸引過來。

一(yi)般在(zai)(zai)(zai)(zai)引題后(hou)就是重點內容的(de)(de)(de)學(xue)習了，這(zhe)(zhe)里(li)有(you)一(yi)個循(xun)序漸進(jin)、由(you)淺入深、由(you)表及里(li)的(de)(de)(de)過(guo)程。也(ye)就是說要(yao)教之有(you)法，要(yao)讓(rang)幼兒學(xue)得(de)開心(xin)，學(xue)有(you)所得(de)。而怎么(me)教、怎么(me)學(xue)就看(kan)你活(huo)動過(guo)程怎么(me)去設(she)計。所以在(zai)(zai)(zai)(zai)設(she)計的(de)(de)(de)過(guo)程中還有(you)老師的(de)(de)(de)許(xu)多隱性(xing)因素滲透在(zai)(zai)(zai)(zai)設(she)計中，自己的(de)(de)(de)心(xin)中一(yi)定要(yao)明(ming)白這(zhe)(zhe)個環節要(yao)安排在(zai)(zai)(zai)(zai)哪里(li)，要(yao)如何(he)安排，為什么(me)要(yao)這(zhe)(zhe)樣安排，只有(you)做到(dao)設(she)計時(shi)(shi)的(de)(de)(de)心(xin)中有(you)數，才能做到(dao)上課時(shi)(shi)的(de)(de)(de)運用自如。

在(zai)活動的(de)(de)最(zui)后(hou)，我(wo)們很容易(yi)犯一(yi)個低級錯誤，即認為反(fan)正(zheng)課已經完了，趕緊收場了事，殊不知這樣做很容易(yi)造成頭重腳輕、牛頭蛇(she)尾(wei)的(de)(de)感覺，所以(yi)在(zai)最(zui)后(hou)的(de)(de)環節(jie)(jie)也一(yi)定要(yao)從容不迫、有(you)始(shi)有(you)終，最(zui)好能與開場相呼應，使整個活動有(you)圓滿(man)的(de)(de)感覺。而且在(zai)整個活動設計中(zhong)(zhong)要(yao)有(you)一(yi)條主線貫穿始(shi)終，使整節(jie)(jie)課條理清晰，不要(yao)中(zhong)(zhong)餐西餐滿(man)堂(tang)彩，一(yi)會兒用(yong)筷子(zi)一(yi)會兒用(yong)刀叉，造成不必(bi)要(yao)的(de)(de)混(hun)亂。

在每(mei)一(yi)個(ge)活動中都有一(yi)個(ge)學習、鞏固、提升、遷移(yi)的(de)過程。一(yi)個(ge)好的(de)活動設計(ji)在結(jie)束(shu)時也是留有懸念的(de)，一(yi)節好課(ke)上完了也不(bu)應該是嘎然而止(zhi)，而應該是余味無窮，意猶未(wei)盡。

四、教具的準備

教具是為(wei)教學服務，所以(yi)宜(yi)精不宜(yi)多，宜(yi)巧不宜(yi)花，每一件教具都要用(yong)在刀(dao)刃上。教具的設計和準(zhun)備即要考(kao)慮幼兒的年齡特點，更要考(kao)慮課的需要。

教具的(de)(de)份量要足，但不(bu)(bu)要多(duo)了，多(duo)了容易引起不(bu)(bu)必(bi)要的(de)(de)麻(ma)煩。教具的(de)(de)制作要精(jing)巧，但不(bu)(bu)要花俏(qiao)。可(ke)以利用(yong)現成(cheng)的(de)(de)實物，也(ye)可(ke)以利用(yong)廢舊物品制作，但絕不(bu)(bu)可(ke)粗制濫造(zao)，以免給人造(zao)成(cheng)不(bu)(bu)負責任的(de)(de)感覺(jue)。但也(ye)不(bu)(bu)必(bi)太多(duo)花俏(qiao)，既浪費(fei)時間，又容易分散幼(you)兒的(de)(de)注意(yi)力，甚至有時候會(hui)中看不(bu)(bu)中用(yong)。

在寫教案時只要(yao)把(ba)本課有(you)關的(de)教具(ju)寫清(qing)楚就(jiu)好了，當(dang)然(ran)，教案里寫到的(de)準(zhun)(zhun)備(bei)并不單單只是教具(ju)的(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，還包(bao)括幼(you)兒的(de)知識準(zhun)(zhun)備(bei)，如有(you)一些特殊的(de)活動還要(yao)有(you)天氣準(zhun)(zhun)備(bei)等等。

五、教案的要素

一個(ge)完(wan)整(zheng)的活動設計包(bao)含(han)四個(ge)要(yao)素，即上面說到的四個(ge)大點：

1、設計(ji)意(yi)圖，也可以是教材分析

2、活動目(mu)標(biao)

3、活動(dong)準備

4、活動過程

如有必要，還可以(yi)加上(shang)第五(wu)點：活動延(yan)伸(shen)。

總之，要寫好教案(an)，首先要選擇適合各年齡(ling)層次的(de)(de)幼兒(er)學(xue)習的(de)(de)教材，然(ran)后對(dui)教材進行深入(ru)的(de)(de)分析，慎重地(di)確定活動的(de)(de)目(mu)標，圍繞目(mu)標展(zhan)開流程設計，每一(yi)個環節都(dou)要切實為目(mu)標服務，以達到教得(de)輕松(song)、學(xue)得(de)開心的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，每一(yi)次活動都(dou)能真正讓幼兒(er)得(de)到應有(you)的(de)(de)提高(gao)和發展(zhan)。

當前，上(shang)級評(ping)審(shen)組評(ping)估要求教師寫教案，我們按觀摩課(ke)的(de)要求和格式書寫：

如：教學(xue)名(ming)稱（科目）：大(da)班語言：秋天的(de)雨

幼兒園名(ming)稱及教師姓名(ming)

設(she)計意圖：用簡練語言闡述自己的設(she)計意圖。（根據需要確(que)定）

活動目標：

1、認(ren)知目標

2、能力(li)目標

3、情感目標

活動準備：如與散文(wen)相符的Flash課件,音(yin)樂等(deng)。

活動過程：主(zhu)要分三個部分：

一(yi)是導入；二(er)是教學過程的(de)主(zhu)要(yao)步驟；在這個環節中為幼兒提供多種感知(zhi)、體驗、理解的(de)途徑，體現“以兒童發展為本”的理念，圍繞一條主線，（以游戲為基本活動貫穿始終）把兩個原則.即幼兒是學(xue)習的主體和由淺(qian)入深、由易到期難：實現三方面的提升.即增加學習(xi)興(xing)趣(qu)，提高知識技能，豐富社(she)會情感(gan)。三是結(jie)束(shu)部分（或延(yan)伸(shen)）。

幼兒園教案范文格式

基本格式和寫作要求：

一、活動名稱

題目格(ge)式應為：x班(ban)xxxx活動設計(ji)：xxxxxxxxx（注明年齡(ling)段、活動設計的領域和(he)名稱）

活動(dong)名稱要簡(jian)潔明了(le)，如果是綜(zong)合(he)活動(dong)、主題(ti)活動(dong)或半日活動(dong)，也要注明。

二、設計意圖

扼(e)要闡述(shu)活(huo)動(dong)設(she)計(ji)主題內(nei)容選材、生成的背景，對整個教學(xue)活(huo)動(dong)設(she)計(ji)的思路等(deng)。

三、活動目標

目(mu)標的制定(ding)要(yao)符合綱要(yao)的精(jing)神(shen)，符合幼兒(er)的認知(zhi)水平(ping)和情感需要(yao)，從幼兒(er)發展的角度書寫目(mu)標，可用“能”“會”“掌握”“學會”“明白”“懂得”等詞語；目標不宜籠統，要具體明確，出現具體的經驗，可操作，可衡量；目標數量不宜過多，重點呈現新的經驗和需要重復的重要經驗。以2-3條為宜(yi)；目(mu)標(biao)應(ying)直接(jie)、明(ming)確呈現經驗，不(bu)需要先(xian)呈現途徑(jing)和方式，（如“通過(guo)……”或“在……過(guo)程中”，）還(huan)要避免直接(jie)敘事，不(bu)直接(jie)呈現經驗，（如，“讓幼兒做一個小小航海家”）；目(mu)標(biao)的書(shu)寫按照活動經驗獲得(de)的相對先(xian)后(hou)順序(xu)排列。

四、活動準備

包括物(wu)質(zhi)準備和心理準備。

物質準備包括(kuo)圍繞教(jiao)學內(nei)容(rong)為(wei)幼兒(er)提供(gong)支持其學習的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)環境、活(huo)動(dong)材料(liao)等，必要(yao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)玩具名稱，有(you)場地(di)布置(zhi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學活(huo)動(dong)，需畫出場地(di)布置(zhi)示(shi)意圖。如需要(yao)幼兒(er)用書，放在活(huo)動(dong)準備的(de)(de)(de)(de)最后一條。材料(liao)也(ye)不宜過(guo)多過(guo)雜，要(yao)從目標和環節的(de)(de)(de)(de)實際(ji)需要(yao)出發。

心(xin)理準備根(gen)本活動需要制定(ding)，如需要心(xin)理準備就寫上。

五、活動過程

教(jiao)師(shi)(shi)能根據教(jiao)學內(nei)容和幼(you)(you)兒實(shi)際選(xuan)擇有效的教(jiao)學策(ce)略(lve)，激發幼(you)(you)兒的學習興(xing)趣，體現自主性、合作性、探究(jiu)性、體驗(yan)式(shi)的學習方式(shi)，使課程的基本(ben)理念(nian)得到充(chong)分(fen)的貫徹和落實(shi)；教(jiao)學過程要(yao)層(ceng)次分(fen)明(ming)，重難點突(tu)出，充(chong)分(fen)體現師(shi)(shi)幼(you)(you)互動。

活動(dong)環節中應說明(ming)教師干什(shen)么(me)，引導幼(you)兒干什(shen)么(me)，每一個環節一定要(yao)有幼(you)兒，教師的(de)言(yan)行(xing)以調動(dong)幼(you)兒學習(xi)為目的(de)。

準備(bei)的材(cai)料應該環節中用上(shang)，活動中使用的材(cai)料應在準備(bei)中有交(jiao)代；任何(he)自編(bian)自創的游戲、操節、紙工等(deng)，必須說明玩(wan)法(fa)，有故(gu)事的需要附故(gu)事原文。

六、活動延伸 (不需要延伸的，可以不寫這個環節）

根據具體幼兒園活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的情況，決(jue)定是否(fou)需要(yao)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)延(yan)伸(shen)(shen)；活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)可向(xiang)區(qu)域活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)、生活(huo)(huo)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)及家(jia)庭中(zhong)延(yan)伸(shen)(shen)；活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)延(yan)伸(shen)(shen)可以包括重復強調和后續拓展(zhan)兩種(zhong)類型；說明向(xiang)哪里(li)延(yan)伸(shen)(shen)、做什(shen)么和怎么做，可鞏固什(shen)么經驗(yan)或讓(rang)幼兒得到什(shen)么新(xin)經驗(yan)。

七、活動反思：分析教學活動中的成功與不足，并提出有效對策。

其他注意事項：

活動設(she)計(ji)中數(shu)字序(xu)號(hao)的運(yun)用(yong)級別順(shun)序(xu)為“一”“二”“三”——“㈠”“㈡”“㈢”——“1”“2”“3”——“⑴”“⑵”“⑶”——“①”“②”“③”，一般使用“一”“二”“三(san)”——“1”“2”“3”——“①”“②”“③”三級順序(xu)(xu)即(ji)可；阿拉伯數字(zi)(zi)后(hou)面的標點(dian)用(yong)(yong)黑圓點(dian)，漢字(zi)(zi)數字(zi)(zi)后(hou)面用(yong)(yong)頓號(hao)，“第(di)一(yi)”“第(di)二(er)”“第(di)三”后(hou)面用(yong)(yong)逗號(hao)，帶括號(hao)的序(xu)(xu)號(hao)和帶圓圈的序(xu)(xu)號(hao)，后(hou)面不再加頓號(hao)、逗號(hao)之(zhi)類；不建(jian)議用(yong)(yong)自(zi)動編(bian)號(hao)。