【幼(you)(you)兒(er)園教育(yu)指(zhi)導綱要(yao)】幼(you)(you)兒(er)園教育(yu)指(zhi)導綱要(yao)內容 綱要(yao)的(de)指(zhi)導思想

幼兒園教育指導綱要內容

教育部關于印發(fa)《幼(you)兒園教育指導綱(gang)要(試(shi)行)》的 通(tong)知

教基〔2001〕20號

各(ge)省、自治區(qu)、直轄市(shi)教育廳(ting)(教(jiao)委(wei))、新疆生產建設(she)兵團教(jiao)委，部屬師(shi)范大(da)學：

為進一步貫徹第三次全國教育工作會議和全國基礎教育工作會議精神，落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，推進幼兒園實施素質教育，全面提高幼兒園教育質量，現將《幼兒園教育指導綱要(試行(xing))》(以下簡(jian)稱《綱要(yao)》)印發(fa)給你們，從2001年9月起試行，并就貫徹實施《綱要》的有關(guan)問題通(tong)知如下：

一、《綱(gang)要(yao)》是根據黨(dang)的教(jiao)育(yu)方針和《幼兒園工作規程》(以下(xia)簡稱《規程》)制定的(de)，是指導廣(guang)大幼兒教(jiao)師將《規程》的(de)教(jiao)育思想和觀念轉化為教(jiao)育行(xing)為的(de)指導性文件。各地教(jiao)育行(xing)政部門要對《綱要》的(de)實施工(gong)作給予(yu)充(chong)分重視(shi)，認真抓好。

要積(ji)極利用多(duo)種宣傳媒介，采取多(duo)種形式(shi)，廣泛、深(shen)入(ru)地宣傳《綱(gang)要》，使廣大幼(you)兒教育工作者、幼(you)兒家(jia)長以及社會人士都能了(le)解《綱(gang)要》的(de)指導思想和(he)基(ji)本要求。

要(yao)(yao)(yao)通(tong)過多種形式的學習和(he)(he)培訓，認真組(zu)織各級教育(yu)行(xing)政(zheng)部(bu)門負責(ze)幼兒教育(yu)工(gong)作的行(xing)政(zheng)人(ren)(ren)員、教研人(ren)(ren)員、幼兒園園長和(he)(he)教師學習和(he)(he)理(li)解《綱(gang)要(yao)(yao)(yao)》，以有效地(di)依據《綱(gang)要(yao)(yao)(yao)》的指導思想和(he)(he)基本要(yao)(yao)(yao)求，根據兒童發展的實(shi)際需要(yao)(yao)(yao)，制訂教育(yu)計劃和(he)(he)組(zu)織教育(yu)活動，進一步更新教育(yu)觀念，提高教育(yu)技(ji)能。

二(er)、貫徹(che)實施(shi)《綱要(yao)》，要(yao)堅持因地制(zhi)宜、實事求是的(de)原則，認真制(zhi)訂本(ben)地貫徹(che)《綱要(yao)》的(de)實施(shi)方案。應從具體情況(kuang)出發，切忌(ji)搞(gao)“一刀切”。各(ge)地(di)可(ke)采取先試點的(de)方法，對不(bu)同地(di)區、不(bu)同類型(xing)、不(bu)同條件的(de)幼兒園，分別提出不(bu)同的(de)要求，待取得經(jing)驗后逐(zhu)步推(tui)開。

三、設有學(xue)(xue)前教育(yu)專業(ye)的(de)高等師范院校(xiao)和(he)幼兒師范學(xue)(xue)校(xiao)要認真、深入(ru)地學(xue)(xue)習《綱要》的(de)精(jing)神，改革現行學(xue)(xue)前教育(yu)課程和(he)師資(zi)培(pei)養方式，并主動配(pei)合教育(yu)行政部門(men)做(zuo)好貫徹實施《綱要》的(de)宣傳和(he)培(pei)訓工作。

四、各地在實施《綱要》的過程中(zhong)，要注意(yi)不斷研究和(he)解決出現的困(kun)難和(he)問題，要注意(yi)總結積累經驗，并及時反映給我部。

1981年頒(ban)發的《幼兒(er)園教育綱要(試行草案(an))》同時(shi)廢止。

教 育(yu) 部

幼兒園教育指導綱要的指導思想

一、教育評價是幼兒園教(jiao)育(yu)工作的重要組成部分(fen)，是了解(jie)教(jiao)育(yu)的適(shi)宜性、有效性，調整和改(gai)進(jin)工作，促進(jin)每一個幼(you)兒發展(zhan)，提高教(jiao)育(yu)質量(liang)的必要手段。

二、管理人員、教師、幼(you)兒(er)及其家長均(jun)是(shi)幼(you)兒(er)園(yuan)教育(yu)評(ping)價工作的參與者。評(ping)價過程是(shi)各方共同(tong)參與、相互支持(chi)與合作的過程。

三(san)、評價(jia)的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究(jiu)、解(jie)決問題的過程，也(ye)是其自(zi)我成長的重要途(tu)徑(jing)。

四、幼(you)兒園(yuan)教(jiao)育工作評價(jia)實行以(yi)教(jiao)師自評為主，園(yuan)長(chang)以(yi)及有關管理人員(yuan)、其他教(jiao)師和家(jia)長(chang)等參與評價(jia)的制度。

五、評(ping)價應自然地伴隨著整個教育過(guo)程(cheng)進行(xing)。綜合采用觀察、談(tan)話、作(zuo)品分析(xi)等多種方法(fa)。

六、幼(you)兒的(de)行為(wei)表現和(he)發展變化具有重要的(de)評價意義，教師應視之為(wei)重要的(de)評價信息和(he)改進工作的(de)依(yi)據。

七、教育工作評價宜重點(dian)考(kao)察以下方面：

教育計劃和(he)教育活動的目(mu)標是否建(jian)立(li)在了解本班幼兒現狀的基(ji)礎上。

教育(yu)的內容、方式、策略、環境(jing)條件是否能調動幼兒學習(xi)的積極性。

教育過程(cheng)是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符(fu)合(he)其(qi)發展需要。

教育內容、要(yao)求能否兼顧群(qun)體需要(yao)和個體差異，使每個幼(you)兒都(dou)能得到發展，都(dou)有成功感。

教(jiao)師(shi)的(de)指導是否有(you)利(li)于(yu)幼兒(er)主動、有(you)效地學習。

八、對幼兒發展(zhan)狀況的評(ping)估，要注(zhu)意：

明確評價的目的是了解(jie)幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dao)。

全面了解幼兒的發(fa)展(zhan)狀況，防止片面性(xing)，尤其要避免只重知(zhi)識(shi)和技(ji)能，忽略情感、社會性(xing)和實際(ji)能力的傾(qing)向。

在日常活動與教(jiao)育教(jiao)學過程中(zhong)采(cai)用自然的(de)(de)方法進(jin)行(xing)。平時觀察所(suo)獲(huo)的(de)(de)具(ju)有典型意義的(de)(de)幼兒行(xing)為表現和所(suo)積累的(de)(de)各種作品等，是評價的(de)(de)重要依(yi)據。

承(cheng)認(ren)和關(guan)注(zhu)幼(you)兒(er)的個體差異，避(bi)免用統一的標(biao)準評價不同的幼(you)兒(er)，在幼(you)兒(er)面前(qian)慎用橫向的比較(jiao)。

以發展的眼光(guang)看待幼兒，既要了(le)解現有水平，更要關注其發展的速度(du)、特點和(he)傾向等。