【幼(you)兒(er)園教育指導(dao)綱(gang)要】幼(you)兒(er)園教育指導(dao)綱(gang)要內容 綱(gang)要的指導(dao)思(si)想

幼兒園教育指導綱要內容

教(jiao)育部關于印(yin)發《幼兒園教(jiao)育指(zhi)導(dao)綱要(試行(xing))》的(de) 通知

教基〔2001〕20號

各(ge)省、自治區、直(zhi)轄市教育廳(教委)、新疆生產建設兵(bing)團教(jiao)委，部屬師(shi)范大學：

為進一步貫徹第三次全國教育工作會議和全國基礎教育工作會議精神，落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，推進幼兒園實施素質教育，全面提高幼兒園教育質量，現將《幼兒園教育指導綱要(試(shi)行)》(以下簡稱《綱要》)印發(fa)給(gei)你們，從2001年9月起試行，并就貫徹(che)實施《綱要(yao)》的有關問題通(tong)知如下(xia)：

一、《綱(gang)要》是根據黨的教育方針和《幼兒(er)園工(gong)作規程(cheng)》(以下簡稱(cheng)《規(gui)程(cheng)》)制(zhi)定的，是指(zhi)導廣大幼兒教師將(jiang)《規程》的教育思(si)想和觀念(nian)轉(zhuan)化為教育行為的指(zhi)導性文件(jian)。各地教育行政部門要對《綱要》的實施工作(zuo)給予充分(fen)重視，認真抓(zhua)好。

要積極利用多(duo)種宣(xuan)傳媒介，采取多(duo)種形式(shi)，廣(guang)泛、深入地宣(xuan)傳《綱要》，使廣(guang)大(da)幼(you)兒教(jiao)育工作者、幼(you)兒家長以及社會人士都能了(le)解《綱要》的指(zhi)導(dao)思想和基本要求。

要(yao)(yao)(yao)通過多種形式(shi)的學(xue)習(xi)和(he)培訓，認真組織(zhi)各級教(jiao)(jiao)育(yu)行政(zheng)部(bu)門負責幼兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)工作的行政(zheng)人員、教(jiao)(jiao)研(yan)人員、幼兒(er)園園長(chang)和(he)教(jiao)(jiao)師學(xue)習(xi)和(he)理解《綱要(yao)(yao)(yao)》，以有效地依據《綱要(yao)(yao)(yao)》的指導思想和(he)基本要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，根據兒(er)童發展的實際需(xu)要(yao)(yao)(yao)，制訂教(jiao)(jiao)育(yu)計劃(hua)和(he)組織(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)活動，進一(yi)步(bu)更(geng)新教(jiao)(jiao)育(yu)觀念，提(ti)高教(jiao)(jiao)育(yu)技能。

二、貫(guan)徹(che)實(shi)施《綱(gang)(gang)要(yao)》，要(yao)堅持因地制宜、實(shi)事求是的原則，認真制訂本(ben)地貫(guan)徹(che)《綱(gang)(gang)要(yao)》的實(shi)施方案(an)。應(ying)從具體情(qing)況出發，切忌搞“一刀切”。各地可(ke)采(cai)取先試點的(de)(de)方(fang)法，對不同地區、不同類型(xing)、不同條件的(de)(de)幼兒園，分別提(ti)出(chu)不同的(de)(de)要求，待取得經驗后逐步推開。

三、設有學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)專業的(de)高等師(shi)范院校和(he)幼兒師(shi)范學(xue)校要認真、深入地學(xue)習(xi)《綱要》的(de)精神，改革(ge)現行學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)課(ke)程和(he)師(shi)資(zi)培(pei)養方式，并主動配合教(jiao)育(yu)行政部(bu)門做(zuo)好貫(guan)徹實施(shi)《綱要》的(de)宣傳(chuan)和(he)培(pei)訓工作。

四、各地在實(shi)施《綱要》的過程中，要注(zhu)意(yi)不斷(duan)研究和解決出現(xian)的困(kun)難和問題，要注(zhu)意(yi)總結積累經(jing)驗，并及時反映給(gei)我部。

1981年(nian)頒發的《幼兒園教育綱要(試行草案)》同時廢止。

教 育(yu) 部(bu)

幼兒園教育指導綱要的指導思想

一、教育評價是幼兒園教育工(gong)作(zuo)的(de)重要(yao)組成部分，是(shi)了(le)解教育的(de)適宜性、有效性，調整和改進(jin)工(gong)作(zuo)，促進(jin)每一個幼(you)兒發展，提高(gao)教育質量的(de)必要(yao)手段。

二、管理(li)人(ren)員、教師、幼兒及(ji)其(qi)家長均是幼兒園教育評價(jia)工作的(de)參與者。評價(jia)過(guo)程(cheng)是各方共同參與、相互(hu)支(zhi)持(chi)與合作的(de)過(guo)程(cheng)。

三、評價的過程，是(shi)教師運用專業知識(shi)審視教育實(shi)踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也(ye)是(shi)其自我成長的重(zhong)要途徑。

四、幼兒園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)工作評價(jia)實(shi)行(xing)以教(jiao)(jiao)師自評為主，園(yuan)(yuan)長(chang)以及有(you)關管理人員、其他教(jiao)(jiao)師和家長(chang)等參與評價(jia)的制度。

五、評價(jia)應自然地伴(ban)隨著整個教育過程進(jin)行。綜合采用觀察、談話(hua)、作(zuo)品分(fen)析等(deng)多(duo)種(zhong)方法(fa)。

六(liu)、幼兒的(de)行為表現(xian)和發展(zhan)變化(hua)具有重(zhong)要的(de)評(ping)價(jia)意(yi)義，教師應視之為重(zhong)要的(de)評(ping)價(jia)信息和改進(jin)工作的(de)依據(ju)。

七、教(jiao)育工作評價宜重(zhong)點考察(cha)以(yi)下方面：

教育計劃和教育活動的(de)(de)目標是否建立在(zai)了解本班幼兒(er)現(xian)狀的(de)(de)基礎上。

教育(yu)的(de)內容、方(fang)式、策(ce)略(lve)、環境條件是否(fou)能(neng)調動幼兒學習的(de)積極性(xing)。

教(jiao)育過(guo)程是(shi)否能為幼兒(er)提供有益的學習(xi)經驗，并符合(he)其(qi)發(fa)展需要。

教(jiao)育內容、要(yao)求能(neng)否(fou)兼(jian)顧群體(ti)需要(yao)和個體(ti)差異，使每個幼兒都(dou)能(neng)得到(dao)發展，都(dou)有成功感。

教師的(de)指(zhi)導(dao)是否(fou)有利于(yu)幼(you)兒主動(dong)、有效地學習。

八、對幼(you)兒(er)發展(zhan)狀(zhuang)況的(de)評估，要注意：

明確評價(jia)的(de)目的(de)是了(le)解幼兒的(de)發(fa)展(zhan)需(xu)要，以便(bian)提(ti)供更(geng)加適宜的(de)幫助和(he)指導(dao)。

全面了解(jie)幼兒(er)的發(fa)展狀況，防止(zhi)片面性(xing)，尤(you)其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性(xing)和實際能力(li)的傾向。

在日(ri)常活動與教育教學(xue)過程中采用(yong)自然的(de)方法進(jin)行(xing)。平(ping)時觀察(cha)所(suo)獲(huo)的(de)具(ju)有典型(xing)意義的(de)幼兒(er)行(xing)為表現和(he)所(suo)積(ji)累的(de)各種作品等，是評價的(de)重(zhong)要依據。

承(cheng)認和關注幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)個(ge)體差(cha)異，避(bi)免用統一的(de)標準評價不同的(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)，在幼(you)(you)(you)兒(er)(er)面前慎用橫向(xiang)的(de)比較。

以(yi)發展的眼光(guang)看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其(qi)發展的速度、特點和傾(qing)向等(deng)。