【早(zao)(zao)教的原則(ze)(ze)】早(zao)(zao)教的原則(ze)(ze)有哪些(xie)(xie) 早(zao)(zao)期教育(yu)應(ying)該遵循哪些(xie)(xie)原則(ze)(ze)

早教的原則有哪些

1、從零歲開始原則

可能很多家長都還沒有正確理解“早教”，誤把(ba)“去相關早(zao)教(jiao)機構接受早(zao)期教(jiao)育(yu)”當成(cheng)了(le)(le)早(zao)教(jiao)。市(shi)場上也確實(shi)有很多(duo)這(zhe)樣的(de)早(zao)教(jiao)中(zhong)心，遍(bian)布多(duo)個省(sheng)份和城市(shi)。育(yu)兒專(zhuan)家就指出(chu)，早(zao)期教(jiao)育(yu)應該(gai)是從一出(chu)生就開(kai)始，甚至(zhi)可以涵蓋妊娠(shen)期胎教(jiao)。其目(mu)的(de)只有一個，幫助孩子接觸、學習(xi)、了(le)(le)解、掌(zhang)握更多(duo)的(de)生活(huo)技(ji)能(neng)、語言能(neng)力等各種綜合技(ji)能(neng)，讓孩子更好(hao)地(di)學習(xi)和成(cheng)長。

2、激發興趣愛好原則

興趣(qu)是(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)最好(hao)的(de)(de)(de)老(lao)師。在(zai)早期教(jiao)育當中，激發孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)興趣(qu)愛(ai)(ai)好(hao)非常重要。只(zhi)(zhi)有(you)當孩(hai)(hai)(hai)子(zi)對一(yi)件事物產(chan)生了強(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)好(hao)奇心(xin)、探索欲，才(cai)能(neng)激發他們不斷追(zhui)求和愛(ai)(ai)好(hao)，這(zhe)也就是(shi)(shi)一(yi)個興趣(qu)愛(ai)(ai)好(hao)的(de)(de)(de)培養過(guo)程。早教(jiao)則是(shi)(shi)通過(guo)，游戲、故事、活(huo)動、語言等多方面引(yin)領孩(hai)(hai)(hai)子(zi)去(qu)發現，去(qu)探索，讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)對所有(you)潛在(zai)的(de)(de)(de)事物產(chan)生興趣(qu)，從而有(you)助于(yu)他們找(zhao)到自己的(de)(de)(de)興趣(qu)愛(ai)(ai)好(hao)，并發揚(yang)光大(da)。而這(zhe)一(yi)過(guo)程并非只(zhi)(zhi)能(neng)在(zai)早教(jiao)中心(xin)才(cai)能(neng)完(wan)成，家庭(ting)往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)(shi)最好(hao)的(de)(de)(de)早教(jiao)中心(xin)，父母往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)最好(hao)的(de)(de)(de)早教(jiao)老(lao)師。

3、積極心理暗示原則

很多父(fu)母對子(zi)(zi)女有(you)著很高(gao)的(de)要(yao)求，而當(dang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)達不(bu)(bu)到自(zi)己(ji)的(de)要(yao)求時，他(ta)們就(jiu)會(hui)出現否定孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)不(bu)(bu)良舉動(dong)，這(zhe)不(bu)(bu)利于孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)健康成(cheng)長，更不(bu)(bu)符合早期教育(yu)的(de)宗(zong)旨。因為(wei)沒有(you)一個人(ren)一生下(xia)來就(jiu)什么都會(hui)，早教的(de)目的(de)不(bu)(bu)是(shi)(shi)讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)掌握(wo)大量的(de)知識(shi)，甚至是(shi)(shi)書(shu)面化(hua)知識(shi)，這(zhe)對年幼的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)來說是(shi)(shi)強人(ren)所難。早教的(de)出發點(dian)應該(gai)是(shi)(shi)鼓勵孩(hai)(hai)子(zi)(zi)勇于嘗試(shi)，收(shou)獲(huo)快樂和智(zhi)慧的(de)同時，對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)進行(xing)積極的(de)心(xin)理(li)暗(an)示，一旦偏離這(zhe)一原則，對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)健康成(cheng)長有(you)害無益。

4、堅持以生活課堂為原則

早(zao)(zao)教說(shuo)白了就(jiu)是(shi)(shi)讓孩子跟著父(fu)母(mu)(mu)學習如何生(sheng)活，如何自己(ji)動手吃飯，自己(ji)玩耍，如何發(fa)現積木的N種堆積方式，再或者和父(fu)母(mu)(mu)在沙地(di)上瘋狂地(di)嬉(xi)戲等等。生(sheng)活當中的每一個細微(wei)鏡頭都是(shi)(shi)早(zao)(zao)教，早(zao)(zao)教應該是(shi)(shi)以生(sheng)活課堂為起點(dian)原則的，并非一定要強制孩子到(dao)早(zao)(zao)教中心參(can)加早(zao)(zao)教，父(fu)母(mu)(mu)的一言一行(xing)，一舉一動就(jiu)是(shi)(shi)最好的早(zao)(zao)教。父(fu)母(mu)(mu)陽光(guang)健康(kang)，積極向上，孩子也(ye)陽光(guang)健康(kang)。父(fu)母(mu)(mu)性格行(xing)為怪僻，孩子或許也(ye)好不到(dao)哪兒(er)去，可見早(zao)(zao)教與父(fu)母(mu)(mu)之(zhi)間有著多么重要的關(guan)聯(lian)！

應該遵循什么原則

1、應(ying)根據小兒(er)(er)大腦發(fa)育每個階段的(de)(de)特點進行訓練(lian)，遵循(xun)大腦發(fa)育的(de)(de)規(gui)律(lv)性，抓住大腦發(fa)展(zhan)的(de)(de)關鍵時機，提供環境條件以(yi)發(fa)展(zhan)孩(hai)子的(de)(de)智力潛力，既要(yao)注意刺激、誘(you)發(fa)兒(er)(er)童(tong)智力的(de)(de)發(fa)展(zhan)，又要(yao)重(zhong)視培養，發(fa)展(zhan)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)良好行為和個性品(pin)德。

2、循序(xu)漸進：神(shen)經系(xi)統(tong)的(de)(de)發育成熟有一定的(de)(de)先后順序(xu)，孩(hai)子的(de)(de)智力發育也(ye)有一定的(de)(de)規(gui)律，故對兒童(tong)進行教育時應(ying)遵(zun)循生長發育規(gui)律和(he)知識(shi)本身的(de)(de)順序(xu)性，由(you)易到(dao)(dao)難(nan)，由(you)淺到(dao)(dao)深，不能超(chao)過他們的(de)(de)實際水平和(he)能力，不能操之過急(ji)，否則(ze)反(fan)會防礙兒童(tong)智力的(de)(de)發展。

3、因材施(shi)(shi)教：不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子，由于(yu)遺傳素質、生活(huo)環(huan)境、接(jie)受教育(yu)及(ji)個(ge)(ge)人(ren)努力(li)(li)程度不(bu)(bu)同(tong)(tong)，在(zai)(zai)身(shen)心發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)可能(neng)性(xing)和(he)發(fa)(fa)展水平(ping)(ping)上(shang)存(cun)在(zai)(zai)著差異，其興趣、能(neng)力(li)(li)、性(xing)格也(ye)都不(bu)(bu)同(tong)(tong)，即使是(shi)雙胞胎其智力(li)(li)水平(ping)(ping)也(ye)不(bu)(bu)完全相同(tong)(tong)。因此要(yao)根據每(mei)個(ge)(ge)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)特征，實施(shi)(shi)不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)教育(yu)，而且家長不(bu)(bu)能(neng)把自己的(de)(de)(de)興趣愛(ai)好強加(jia)在(zai)(zai)孩(hai)(hai)子身(shen)上(shang)，對(dui)智力(li)(li)落后的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子，更要(yao)善于(yu)發(fa)(fa)掘他(ta)們(men)各自的(de)(de)(de)特長，激發(fa)(fa)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)興趣及(ji)增強他(ta)們(men)的(de)(de)(de)信心，以促進其智力(li)(li)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。

4、避免(mian)過(guo)度教(jiao)育：對兒童(tong)危害最大的(de)(de)一種教(jiao)育方式是(shi)過(guo)度教(jiao)育。過(guo)分(fen)的(de)(de)保護(hu)包辦(ban)代替，會(hui)(hui)剝奪孩子練習(xi)正常動(dong)作的(de)(de)權利和(he)機會(hui)(hui)，以(yi)至限制了智能(neng)的(de)(de)發展；好奇(qi)好動(dong)是(shi)兒童(tong)的(de)(de)天性(xing)(xing)，過(guo)多的(de)(de)干(gan)涉會(hui)(hui)使孩子膽(dan)小、怕事(shi)，也會(hui)(hui)助長他們的(de)(de)反抗(kang)心理，過(guo)分(fen)保護(hu)和(he)干(gan)涉培(pei)養出(chu)來的(de)(de)孩子缺(que)乏獨立性(xing)(xing)、自立性(xing)(xing)。過(guo)度期(qi)望會(hui)(hui)給(gei)孩子造成壓力，使孩子出(chu)現神經衰弱、恐懼、逃學、曠課等。

5、寓教(jiao)育(yu)(yu)于(yu)游(you)戲(xi)(xi)(xi)、講(jiang)故(gu)事(shi)之中(zhong)：做游(you)戲(xi)(xi)(xi)和(he)(he)講(jiang)故(gu)事(shi)是最生(sheng)動、具(ju)體的教(jiao)育(yu)(yu)形式，適(shi)合(he)孩子(zi)智(zhi)力(li)發(fa)(fa)育(yu)(yu)，各種游(you)戲(xi)(xi)(xi)活動有(you)利于(yu)智(zhi)力(li)的發(fa)(fa)展(zhan)，組織(zhi)孩子(zi)游(you)戲(xi)(xi)(xi)時應注(zhu)意(yi)(yi)四個方面，即游(you)戲(xi)(xi)(xi)的活動性、創造性、知識性和(he)(he)角色性。也就是通過游(you)戲(xi)(xi)(xi)活動促(cu)進(jin)孩子(zi)的動作、技(ji)能的發(fa)(fa)展(zhan)，言語的發(fa)(fa)育(yu)(yu)，發(fa)(fa)揮(hui)他們的創造性，促(cu)進(jin)思維能力(li)及(ji)想象力(li)的發(fa)(fa)展(zhan)。講(jiang)故(gu)事(shi)、聽故(gu)事(shi)具(ju)有(you)培養兒(er)童表達力(li)、注(zhu)意(yi)(yi)力(li)、思維力(li)及(ji)想象力(li)的綜合(he)作用(yong)，但(dan)應注(zhu)意(yi)(yi)故(gu)事(shi)內容要適(shi)合(he)孩子(zi)的智(zhi)力(li)水平，言語要生(sheng)動，要注(zhu)意(yi)(yi)培養孩子(zi)的想象力(li)。