【早教(jiao)(jiao)的原則(ze)】早教(jiao)(jiao)的原則(ze)有哪些(xie) 早期教(jiao)(jiao)育應(ying)該遵循哪些(xie)原則(ze)

早教的原則有哪些

1、從零歲開始原則

可能很多家長都還沒有正確理解“早教”，誤(wu)把“去相關早教機構接受早期教育(yu)”當成了早教。市(shi)場上也確實有很多(duo)這(zhe)樣的早教中心，遍布多(duo)個省(sheng)份(fen)和城市(shi)。育(yu)兒專(zhuan)家就指(zhi)出，早期教育(yu)應該是從一(yi)出生(sheng)就開(kai)始，甚至可以(yi)涵蓋(gai)妊(ren)娠(shen)期胎教。其目的只有一(yi)個，幫(bang)助孩(hai)子接觸、學(xue)(xue)習(xi)、了解、掌(zhang)握更多(duo)的生(sheng)活技(ji)能(neng)(neng)、語言能(neng)(neng)力(li)等各(ge)種(zhong)綜合技(ji)能(neng)(neng)，讓孩(hai)子更好(hao)地學(xue)(xue)習(xi)和成長。

2、激發興趣愛好原則

興(xing)(xing)趣是孩(hai)(hai)子(zi)最好(hao)的老師(shi)。在早(zao)(zao)期教(jiao)(jiao)育當中，激(ji)發孩(hai)(hai)子(zi)的興(xing)(xing)趣愛(ai)(ai)好(hao)非常重(zhong)要。只有當孩(hai)(hai)子(zi)對一件事(shi)物產(chan)生了強烈(lie)的好(hao)奇心(xin)、探(tan)索(suo)欲，才(cai)能激(ji)發他們(men)不斷追求和愛(ai)(ai)好(hao)，這(zhe)也(ye)就是一個興(xing)(xing)趣愛(ai)(ai)好(hao)的培(pei)養過程(cheng)。早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)則是通過，游戲、故事(shi)、活動(dong)、語(yu)言等多方面引(yin)領孩(hai)(hai)子(zi)去(qu)發現，去(qu)探(tan)索(suo)，讓孩(hai)(hai)子(zi)對所有潛在的事(shi)物產(chan)生興(xing)(xing)趣，從而(er)有助(zhu)于(yu)他們(men)找到自己的興(xing)(xing)趣愛(ai)(ai)好(hao)，并(bing)發揚光大。而(er)這(zhe)一過程(cheng)并(bing)非只能在早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)中心(xin)才(cai)能完成(cheng)，家庭往(wang)往(wang)是最好(hao)的早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)中心(xin)，父母往(wang)往(wang)是孩(hai)(hai)子(zi)最好(hao)的早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)老師(shi)。

3、積極心理暗示原則

很(hen)多父母對(dui)子女有(you)著很(hen)高的(de)要求，而(er)當孩(hai)(hai)子達不(bu)(bu)到自(zi)己的(de)要求時(shi)(shi)，他(ta)們(men)就(jiu)(jiu)會出(chu)(chu)現(xian)否定孩(hai)(hai)子的(de)不(bu)(bu)良舉動(dong)，這(zhe)不(bu)(bu)利(li)于(yu)(yu)孩(hai)(hai)子的(de)健(jian)康(kang)成長(chang)，更不(bu)(bu)符(fu)合早期(qi)教(jiao)育的(de)宗旨。因為沒有(you)一(yi)個人(ren)一(yi)生下(xia)來(lai)就(jiu)(jiu)什(shen)么都會，早教(jiao)的(de)目(mu)的(de)不(bu)(bu)是讓孩(hai)(hai)子掌握大量(liang)的(de)知識，甚至是書面化知識，這(zhe)對(dui)年幼的(de)孩(hai)(hai)子來(lai)說是強人(ren)所難。早教(jiao)的(de)出(chu)(chu)發點應該是鼓勵孩(hai)(hai)子勇于(yu)(yu)嘗試(shi)，收(shou)獲快樂和智慧(hui)的(de)同時(shi)(shi)，對(dui)孩(hai)(hai)子進(jin)行積極的(de)心(xin)理暗示，一(yi)旦偏離這(zhe)一(yi)原(yuan)則，對(dui)孩(hai)(hai)子的(de)健(jian)康(kang)成長(chang)有(you)害無益。

4、堅持以生活課堂為原則

早(zao)教(jiao)說白了就是(shi)讓孩子(zi)(zi)跟(gen)著父母(mu)學(xue)習如何生(sheng)活(huo)(huo)，如何自(zi)己(ji)動(dong)手吃飯，自(zi)己(ji)玩耍，如何發現積(ji)(ji)木(mu)的(de)N種堆積(ji)(ji)方式，再或者和父母(mu)在沙地(di)上瘋狂地(di)嬉戲等等。生(sheng)活(huo)(huo)當中的(de)每一個(ge)細微鏡頭(tou)都是(shi)早(zao)教(jiao)，早(zao)教(jiao)應(ying)該是(shi)以生(sheng)活(huo)(huo)課堂為(wei)起點原則的(de)，并非(fei)一定(ding)要強制孩子(zi)(zi)到早(zao)教(jiao)中心(xin)參加早(zao)教(jiao)，父母(mu)的(de)一言一行(xing)，一舉一動(dong)就是(shi)最好的(de)早(zao)教(jiao)。父母(mu)陽光健(jian)康(kang)，積(ji)(ji)極向上，孩子(zi)(zi)也陽光健(jian)康(kang)。父母(mu)性格行(xing)為(wei)怪僻，孩子(zi)(zi)或許(xu)也好不(bu)到哪兒去，可見早(zao)教(jiao)與(yu)父母(mu)之間有著多么重要的(de)關聯！

應該遵循什么原則

1、應根(gen)據小(xiao)兒大腦(nao)發(fa)(fa)(fa)育(yu)每(mei)個階段的(de)(de)(de)(de)特點進行訓(xun)練，遵(zun)循大腦(nao)發(fa)(fa)(fa)育(yu)的(de)(de)(de)(de)規律性(xing)，抓(zhua)住(zhu)大腦(nao)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)關鍵時機，提供環境條件以(yi)發(fa)(fa)(fa)展孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)智(zhi)力潛(qian)力，既要注意(yi)刺激(ji)、誘發(fa)(fa)(fa)兒童(tong)(tong)智(zhi)力的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展，又要重視培(pei)養，發(fa)(fa)(fa)展兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)良好行為和個性(xing)品德。

2、循(xun)序(xu)漸進(jin)：神經(jing)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)育(yu)成(cheng)熟有一定的(de)(de)(de)(de)先(xian)后順(shun)序(xu)，孩子的(de)(de)(de)(de)智力發(fa)(fa)(fa)育(yu)也有一定的(de)(de)(de)(de)規律(lv)，故對兒(er)(er)童進(jin)行教育(yu)時(shi)應遵循(xun)生長發(fa)(fa)(fa)育(yu)規律(lv)和知識本(ben)身的(de)(de)(de)(de)順(shun)序(xu)性，由(you)易到難，由(you)淺到深(shen)，不(bu)能(neng)(neng)超過他們的(de)(de)(de)(de)實際水平和能(neng)(neng)力，不(bu)能(neng)(neng)操之過急，否則反會防(fang)礙兒(er)(er)童智力的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展。

3、因材(cai)施教(jiao)：不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)孩(hai)子，由于遺傳素質、生活環境、接受教(jiao)育(yu)及(ji)個人努力程度不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)，在身心發展(zhan)(zhan)的(de)可能性(xing)和發展(zhan)(zhan)水平(ping)上存在著(zhu)差(cha)異，其(qi)興(xing)趣(qu)、能力、性(xing)格也都(dou)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)，即(ji)使是雙胞(bao)胎(tai)其(qi)智(zhi)力水平(ping)也不(bu)(bu)(bu)完全相同(tong)(tong)(tong)。因此要(yao)根據(ju)每個孩(hai)子的(de)個性(xing)特(te)征，實施不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)教(jiao)育(yu)，而且家長(chang)不(bu)(bu)(bu)能把自(zi)己的(de)興(xing)趣(qu)愛好(hao)強加在孩(hai)子身上，對智(zhi)力落后的(de)孩(hai)子，更(geng)要(yao)善于發掘他們各自(zi)的(de)特(te)長(chang)，激發孩(hai)子的(de)興(xing)趣(qu)及(ji)增強他們的(de)信心，以促進(jin)其(qi)智(zhi)力的(de)發展(zhan)(zhan)。

4、避免過度教育(yu)(yu)：對兒童(tong)危害最大的一種教育(yu)(yu)方式是過度教育(yu)(yu)。過分的保護包辦代(dai)替，會(hui)剝奪(duo)孩(hai)子(zi)(zi)練習正常動(dong)作的權利和機會(hui)，以至限制了智能的發展；好(hao)奇好(hao)動(dong)是兒童(tong)的天(tian)性(xing)，過多的干涉會(hui)使(shi)孩(hai)子(zi)(zi)膽小、怕事，也(ye)會(hui)助長他們的反抗(kang)心理，過分保護和干涉培(pei)養出來的孩(hai)子(zi)(zi)缺乏獨(du)立性(xing)、自立性(xing)。過度期望會(hui)給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)造成壓(ya)力(li)，使(shi)孩(hai)子(zi)(zi)出現神經衰弱(ruo)、恐懼、逃(tao)學、曠(kuang)課(ke)等。

5、寓教育(yu)于游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)、講(jiang)故(gu)事之中：做(zuo)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)和講(jiang)故(gu)事是最生動(dong)(dong)、具(ju)體的(de)(de)教育(yu)形式，適合(he)孩(hai)子(zi)(zi)智力(li)(li)發育(yu)，各種(zhong)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)活動(dong)(dong)有利(li)于智力(li)(li)的(de)(de)發展(zhan)，組(zu)織(zhi)孩(hai)子(zi)(zi)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)時(shi)應(ying)注(zhu)意(yi)四個方面，即(ji)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)的(de)(de)活動(dong)(dong)性(xing)(xing)、創造性(xing)(xing)、知識(shi)性(xing)(xing)和角色性(xing)(xing)。也就是通過游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)活動(dong)(dong)促(cu)進(jin)(jin)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)動(dong)(dong)作、技能(neng)的(de)(de)發展(zhan)，言語(yu)的(de)(de)發育(yu)，發揮他(ta)們(men)的(de)(de)創造性(xing)(xing)，促(cu)進(jin)(jin)思維(wei)能(neng)力(li)(li)及想象力(li)(li)的(de)(de)發展(zhan)。講(jiang)故(gu)事、聽故(gu)事具(ju)有培養兒童表達力(li)(li)、注(zhu)意(yi)力(li)(li)、思維(wei)力(li)(li)及想象力(li)(li)的(de)(de)綜合(he)作用，但應(ying)注(zhu)意(yi)故(gu)事內容要(yao)適合(he)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)智力(li)(li)水平，言語(yu)要(yao)生動(dong)(dong)，要(yao)注(zhu)意(yi)培養孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)想象力(li)(li)。