【早(zao)教的原(yuan)則(ze)】早(zao)教的原(yuan)則(ze)有哪(na)些 早(zao)期(qi)教育(yu)應該遵循哪(na)些原(yuan)則(ze)

早教的原則有哪些

1、從零歲開始原則

可能很多家長都還沒有正確理解“早教”，誤把“去相關早教機構接(jie)受早期(qi)教育”當成了(le)早教。市(shi)場上也確實(shi)有很多這(zhe)樣的早教中心，遍(bian)布多個(ge)省份(fen)和城市(shi)。育兒專家(jia)就指出(chu)，早期(qi)教育應該是從一(yi)(yi)出(chu)生(sheng)就開始，甚至可以涵蓋妊娠期(qi)胎教。其目的只有一(yi)(yi)個(ge)，幫助(zhu)孩子接(jie)觸、學(xue)習、了(le)解、掌握更多的生(sheng)活技能(neng)、語(yu)言能(neng)力(li)等(deng)各種綜合技能(neng)，讓孩子更好地(di)學(xue)習和成長。

2、激發興趣愛好原則

興趣(qu)是(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)最好(hao)的(de)老(lao)師(shi)。在早(zao)(zao)(zao)期教(jiao)(jiao)育當中(zhong)，激發孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)興趣(qu)愛(ai)好(hao)非常重要。只(zhi)有當孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)對一件事(shi)物產(chan)生了強(qiang)烈的(de)好(hao)奇心(xin)、探索欲(yu)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)激發他們(men)不斷(duan)追求(qiu)和愛(ai)好(hao)，這(zhe)也就(jiu)是(shi)一個興趣(qu)愛(ai)好(hao)的(de)培(pei)養過(guo)程。早(zao)(zao)(zao)教(jiao)(jiao)則是(shi)通過(guo)，游戲、故事(shi)、活動、語言等(deng)多方面引(yin)領孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)去發現，去探索，讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)對所有潛在的(de)事(shi)物產(chan)生興趣(qu)，從而(er)(er)有助(zhu)于(yu)他們(men)找到自己的(de)興趣(qu)愛(ai)好(hao)，并發揚(yang)光大。而(er)(er)這(zhe)一過(guo)程并非只(zhi)能(neng)(neng)在早(zao)(zao)(zao)教(jiao)(jiao)中(zhong)心(xin)才(cai)(cai)能(neng)(neng)完成(cheng)，家庭(ting)往往是(shi)最好(hao)的(de)早(zao)(zao)(zao)教(jiao)(jiao)中(zhong)心(xin)，父母往往是(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)最好(hao)的(de)早(zao)(zao)(zao)教(jiao)(jiao)老(lao)師(shi)。

3、積極心理暗示原則

很多父(fu)母對(dui)(dui)子(zi)(zi)(zi)女有(you)著很高的(de)(de)要求(qiu)(qiu)，而當孩子(zi)(zi)(zi)達不(bu)(bu)到自(zi)己(ji)的(de)(de)要求(qiu)(qiu)時(shi)，他們就會(hui)出現否定孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)不(bu)(bu)良舉動，這(zhe)不(bu)(bu)利(li)于孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)健(jian)康(kang)(kang)成長，更不(bu)(bu)符合早(zao)期教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)宗旨(zhi)。因為沒有(you)一(yi)(yi)個人一(yi)(yi)生下來就什(shen)么(me)都會(hui)，早(zao)教(jiao)(jiao)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)不(bu)(bu)是讓孩子(zi)(zi)(zi)掌握大量的(de)(de)知識，甚至是書面(mian)化知識，這(zhe)對(dui)(dui)年幼的(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)來說是強人所難(nan)。早(zao)教(jiao)(jiao)的(de)(de)出發點應該是鼓勵孩子(zi)(zi)(zi)勇于嘗試，收獲快樂和(he)智慧的(de)(de)同時(shi)，對(dui)(dui)孩子(zi)(zi)(zi)進行積極的(de)(de)心理暗示，一(yi)(yi)旦(dan)偏離這(zhe)一(yi)(yi)原則，對(dui)(dui)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)健(jian)康(kang)(kang)成長有(you)害(hai)無益。

4、堅持以生活課堂為原則

早(zao)教說白了就(jiu)是讓孩(hai)子跟著(zhu)父(fu)母(mu)(mu)學習(xi)如何生活(huo)，如何自(zi)(zi)己(ji)動手吃(chi)飯，自(zi)(zi)己(ji)玩耍，如何發現(xian)積木的(de)N種堆積方式，再(zai)或者和(he)父(fu)母(mu)(mu)在(zai)沙地上(shang)(shang)瘋狂(kuang)地嬉戲等等。生活(huo)當中(zhong)(zhong)的(de)每一個細微鏡(jing)頭(tou)都是早(zao)教，早(zao)教應(ying)該是以生活(huo)課堂(tang)為起點原則(ze)的(de)，并非一定要強制孩(hai)子到早(zao)教中(zhong)(zhong)心(xin)參加早(zao)教，父(fu)母(mu)(mu)的(de)一言(yan)一行(xing)，一舉一動就(jiu)是最好(hao)的(de)早(zao)教。父(fu)母(mu)(mu)陽(yang)光健康(kang)，積極向上(shang)(shang)，孩(hai)子也陽(yang)光健康(kang)。父(fu)母(mu)(mu)性格行(xing)為怪僻(pi)，孩(hai)子或許也好(hao)不到哪(na)兒去，可見(jian)早(zao)教與父(fu)母(mu)(mu)之間有著(zhu)多么(me)重要的(de)關聯！

應該遵循什么原則

1、應根據小兒大腦發(fa)(fa)育每個階段的(de)(de)特(te)點(dian)進行訓練，遵循大腦發(fa)(fa)育的(de)(de)規律性(xing)，抓住大腦發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)關(guan)鍵時(shi)機，提供環(huan)境(jing)條件(jian)以發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)孩子的(de)(de)智(zhi)力(li)潛力(li)，既(ji)要(yao)注意刺激(ji)、誘發(fa)(fa)兒童智(zhi)力(li)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，又要(yao)重視培(pei)養，發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)兒童的(de)(de)良好行為(wei)和個性(xing)品德(de)。

2、循序漸進：神經系統(tong)的(de)(de)發(fa)(fa)育(yu)(yu)成熟(shu)有(you)一定的(de)(de)先后順序，孩子的(de)(de)智力發(fa)(fa)育(yu)(yu)也有(you)一定的(de)(de)規律，故對兒童(tong)進行教(jiao)育(yu)(yu)時應遵循生(sheng)長發(fa)(fa)育(yu)(yu)規律和知識本身的(de)(de)順序性，由易到難，由淺到深，不能超過他們的(de)(de)實際水平和能力，不能操之過急(ji)，否(fou)則反會(hui)防礙兒童(tong)智力的(de)(de)發(fa)(fa)展。

3、因材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)：不(bu)同(tong)的(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)，由(you)于遺(yi)傳(chuan)素質、生(sheng)活環境、接(jie)受教(jiao)(jiao)(jiao)育及個(ge)(ge)人努力程度不(bu)同(tong)，在身心發(fa)展的(de)(de)可能性和發(fa)展水平(ping)上(shang)存在著差異(yi)，其興(xing)趣(qu)、能力、性格也(ye)都不(bu)同(tong)，即使是雙胞胎(tai)其智(zhi)力水平(ping)也(ye)不(bu)完全相同(tong)。因此要根據(ju)每個(ge)(ge)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)個(ge)(ge)性特征，實施(shi)不(bu)同(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，而且家長不(bu)能把自己(ji)的(de)(de)興(xing)趣(qu)愛好強加在孩子(zi)(zi)(zi)身上(shang)，對智(zhi)力落后的(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)，更要善于發(fa)掘他們各自的(de)(de)特長，激發(fa)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)興(xing)趣(qu)及增強他們的(de)(de)信(xin)心，以促(cu)進其智(zhi)力的(de)(de)發(fa)展。

4、避(bi)免過(guo)(guo)度教育：對兒童(tong)(tong)危害最(zui)大(da)的(de)(de)一種教育方(fang)式是過(guo)(guo)度教育。過(guo)(guo)分的(de)(de)保護包辦(ban)代替，會剝(bo)奪孩(hai)(hai)子(zi)練(lian)習(xi)正常動(dong)作的(de)(de)權利和機會，以至限制了智(zhi)能(neng)的(de)(de)發展；好奇好動(dong)是兒童(tong)(tong)的(de)(de)天性，過(guo)(guo)多的(de)(de)干(gan)(gan)涉會使孩(hai)(hai)子(zi)膽小、怕(pa)事，也會助長他們的(de)(de)反抗心(xin)理，過(guo)(guo)分保護和干(gan)(gan)涉培(pei)養(yang)出來的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)缺乏(fa)獨立性、自立性。過(guo)(guo)度期望會給孩(hai)(hai)子(zi)造(zao)成壓力，使孩(hai)(hai)子(zi)出現神經衰弱、恐懼、逃學、曠課等(deng)。

5、寓教育(yu)于(yu)游(you)(you)戲、講(jiang)故(gu)(gu)事(shi)(shi)之(zhi)中：做游(you)(you)戲和講(jiang)故(gu)(gu)事(shi)(shi)是最生(sheng)動(dong)(dong)、具體的(de)教育(yu)形式(shi)，適(shi)合(he)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)智力(li)(li)發(fa)(fa)育(yu)，各種游(you)(you)戲活動(dong)(dong)有利于(yu)智力(li)(li)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)，組織(zhi)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)游(you)(you)戲時應注(zhu)(zhu)意四個方面，即游(you)(you)戲的(de)活動(dong)(dong)性(xing)(xing)、創造(zao)性(xing)(xing)、知識(shi)性(xing)(xing)和角色性(xing)(xing)。也就(jiu)是通過游(you)(you)戲活動(dong)(dong)促(cu)進孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)動(dong)(dong)作、技能(neng)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)，言語的(de)發(fa)(fa)育(yu)，發(fa)(fa)揮(hui)他們的(de)創造(zao)性(xing)(xing)，促(cu)進思(si)(si)維(wei)能(neng)力(li)(li)及(ji)想象(xiang)(xiang)力(li)(li)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)。講(jiang)故(gu)(gu)事(shi)(shi)、聽(ting)故(gu)(gu)事(shi)(shi)具有培養兒童表達(da)力(li)(li)、注(zhu)(zhu)意力(li)(li)、思(si)(si)維(wei)力(li)(li)及(ji)想象(xiang)(xiang)力(li)(li)的(de)綜合(he)作用(yong)，但應注(zhu)(zhu)意故(gu)(gu)事(shi)(shi)內容要(yao)適(shi)合(he)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)智力(li)(li)水平，言語要(yao)生(sheng)動(dong)(dong)，要(yao)注(zhu)(zhu)意培養孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)想象(xiang)(xiang)力(li)(li)。