【早教(jiao)的(de)(de)原則(ze)】早教(jiao)的(de)(de)原則(ze)有哪(na)些 早期教(jiao)育應該遵循哪(na)些原則(ze)

早教的原則有哪些

1、從零歲開始原則

可能很多家長都還沒有正確理解“早教”，誤(wu)把“去相關早教(jiao)機構接受早期(qi)教(jiao)育(yu)”當成(cheng)(cheng)了(le)早教(jiao)。市場(chang)上也(ye)確實有很多(duo)這樣的(de)早教(jiao)中心，遍(bian)布多(duo)個省(sheng)份和(he)(he)城(cheng)市。育(yu)兒專(zhuan)家(jia)就(jiu)(jiu)指出(chu)，早期(qi)教(jiao)育(yu)應(ying)該是從一出(chu)生就(jiu)(jiu)開始，甚至可以涵蓋妊(ren)娠(shen)期(qi)胎教(jiao)。其(qi)目的(de)只(zhi)有一個，幫助(zhu)孩子接觸、學習(xi)、了(le)解(jie)、掌握更(geng)(geng)多(duo)的(de)生活技能、語言能力等各種綜合技能，讓孩子更(geng)(geng)好地學習(xi)和(he)(he)成(cheng)(cheng)長。

2、激發興趣愛好原則

興趣(qu)是(shi)孩(hai)(hai)(hai)子最好(hao)(hao)(hao)的(de)老(lao)師。在(zai)早期教(jiao)育當(dang)中(zhong)，激發孩(hai)(hai)(hai)子的(de)興趣(qu)愛(ai)好(hao)(hao)(hao)非(fei)常重要。只有當(dang)孩(hai)(hai)(hai)子對(dui)一件(jian)事物產(chan)生了強(qiang)烈(lie)的(de)好(hao)(hao)(hao)奇心、探索(suo)欲，才(cai)能激發他們不斷追求和愛(ai)好(hao)(hao)(hao)，這(zhe)也(ye)就是(shi)一個興趣(qu)愛(ai)好(hao)(hao)(hao)的(de)培養過(guo)程(cheng)。早教(jiao)則是(shi)通(tong)過(guo)，游戲、故事、活動、語言等(deng)多方面引(yin)領(ling)孩(hai)(hai)(hai)子去(qu)發現，去(qu)探索(suo)，讓孩(hai)(hai)(hai)子對(dui)所(suo)有潛在(zai)的(de)事物產(chan)生興趣(qu)，從而有助于(yu)他們找(zhao)到自己的(de)興趣(qu)愛(ai)好(hao)(hao)(hao)，并(bing)(bing)發揚光大。而這(zhe)一過(guo)程(cheng)并(bing)(bing)非(fei)只能在(zai)早教(jiao)中(zhong)心才(cai)能完成，家庭往往是(shi)最好(hao)(hao)(hao)的(de)早教(jiao)中(zhong)心，父母往往是(shi)孩(hai)(hai)(hai)子最好(hao)(hao)(hao)的(de)早教(jiao)老(lao)師。

3、積極心理暗示原則

很多父母(mu)對子(zi)(zi)(zi)(zi)女有(you)著很高(gao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，而當孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)達(da)不(bu)(bu)到自己的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求時，他們就(jiu)會出現(xian)否(fou)定孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)良舉動，這(zhe)不(bu)(bu)利于孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)健康(kang)成長，更不(bu)(bu)符(fu)合(he)早期教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)宗(zong)旨。因為(wei)沒(mei)有(you)一(yi)(yi)個(ge)人一(yi)(yi)生下來(lai)就(jiu)什么都會，早教(jiao)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)是讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)掌(zhang)握大量的(de)(de)(de)(de)知識，甚(shen)至是書(shu)面(mian)化知識，這(zhe)對年幼的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)來(lai)說是強人所難。早教(jiao)的(de)(de)(de)(de)出發點應(ying)該是鼓勵孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)勇于嘗試，收獲快樂和智慧的(de)(de)(de)(de)同時，對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)進行(xing)積極的(de)(de)(de)(de)心理暗示(shi)，一(yi)(yi)旦偏離這(zhe)一(yi)(yi)原則，對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)健康(kang)成長有(you)害(hai)無益。

4、堅持以生活課堂為原則

早(zao)教(jiao)(jiao)說白了就是讓(rang)孩(hai)子跟著(zhu)父(fu)母(mu)(mu)學習如何生活(huo)(huo)，如何自(zi)己動手吃飯，自(zi)己玩(wan)耍，如何發現積(ji)木的(de)(de)N種堆(dui)積(ji)方式，再或者和父(fu)母(mu)(mu)在沙地上(shang)瘋狂地嬉戲等(deng)等(deng)。生活(huo)(huo)當(dang)中(zhong)的(de)(de)每一(yi)個(ge)細微(wei)鏡頭都是早(zao)教(jiao)(jiao)，早(zao)教(jiao)(jiao)應該是以(yi)生活(huo)(huo)課堂為起點原則的(de)(de)，并(bing)非(fei)一(yi)定要強(qiang)制孩(hai)子到早(zao)教(jiao)(jiao)中(zhong)心參(can)加早(zao)教(jiao)(jiao)，父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)一(yi)言一(yi)行，一(yi)舉一(yi)動就是最好的(de)(de)早(zao)教(jiao)(jiao)。父(fu)母(mu)(mu)陽(yang)光(guang)健(jian)康，積(ji)極向(xiang)上(shang)，孩(hai)子也陽(yang)光(guang)健(jian)康。父(fu)母(mu)(mu)性格行為怪僻，孩(hai)子或許也好不到哪兒去(qu)，可(ke)見早(zao)教(jiao)(jiao)與父(fu)母(mu)(mu)之間(jian)有著(zhu)多(duo)么重要的(de)(de)關聯！

應該遵循什么原則

1、應(ying)根據(ju)小兒大(da)腦發育每個階(jie)段的(de)(de)特點進(jin)行(xing)訓練，遵(zun)循大(da)腦發育的(de)(de)規(gui)律性，抓住大(da)腦發展的(de)(de)關鍵時機，提供環境條(tiao)件(jian)以(yi)發展孩子的(de)(de)智力潛力，既要(yao)(yao)注意刺激、誘發兒童智力的(de)(de)發展，又(you)要(yao)(yao)重視培養，發展兒童的(de)(de)良好行(xing)為和個性品德。

2、循序(xu)漸進(jin)：神經系統的(de)發育(yu)(yu)(yu)成熟有一定(ding)的(de)先(xian)后順序(xu)，孩子的(de)智力(li)發育(yu)(yu)(yu)也(ye)有一定(ding)的(de)規律(lv)，故對兒(er)童(tong)(tong)進(jin)行教育(yu)(yu)(yu)時應遵循生長發育(yu)(yu)(yu)規律(lv)和知(zhi)識本(ben)身的(de)順序(xu)性(xing)，由易(yi)到難，由淺到深，不能(neng)超過他們的(de)實際(ji)水(shui)平和能(neng)力(li)，不能(neng)操(cao)之(zhi)過急，否則反會防礙兒(er)童(tong)(tong)智力(li)的(de)發展。

3、因(yin)材施(shi)教(jiao)：不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子，由于遺傳素質、生活環境、接受教(jiao)育及(ji)個人努力(li)(li)程度不(bu)同(tong)(tong)，在身心(xin)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)可能(neng)性(xing)和發(fa)展水(shui)平(ping)上(shang)存在著差異，其(qi)(qi)興趣(qu)、能(neng)力(li)(li)、性(xing)格也(ye)都不(bu)同(tong)(tong)，即使(shi)是雙胞胎(tai)其(qi)(qi)智力(li)(li)水(shui)平(ping)也(ye)不(bu)完全相同(tong)(tong)。因(yin)此要(yao)根據每個孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)個性(xing)特(te)(te)征(zheng)，實(shi)施(shi)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，而且(qie)家長(chang)(chang)不(bu)能(neng)把(ba)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)愛好強(qiang)(qiang)加(jia)在孩(hai)子身上(shang)，對智力(li)(li)落后的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子，更(geng)要(yao)善于發(fa)掘他(ta)們各(ge)自的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)長(chang)(chang)，激發(fa)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)及(ji)增強(qiang)(qiang)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)信心(xin)，以促進其(qi)(qi)智力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。

4、避(bi)免過度(du)(du)教育：對(dui)兒童(tong)危害(hai)最(zui)大的(de)(de)(de)一種(zhong)教育方式是過度(du)(du)教育。過分的(de)(de)(de)保(bao)護(hu)包辦代替(ti)，會(hui)剝奪(duo)孩(hai)子(zi)練(lian)習(xi)正常動作的(de)(de)(de)權利和機(ji)會(hui)，以至限制(zhi)了智能(neng)的(de)(de)(de)發展；好奇(qi)好動是兒童(tong)的(de)(de)(de)天性(xing)，過多(duo)的(de)(de)(de)干涉(she)會(hui)使(shi)孩(hai)子(zi)膽小(xiao)、怕事，也會(hui)助長(chang)他(ta)們的(de)(de)(de)反抗心(xin)理，過分保(bao)護(hu)和干涉(she)培養出(chu)(chu)來的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)缺乏獨(du)立性(xing)、自立性(xing)。過度(du)(du)期望會(hui)給(gei)孩(hai)子(zi)造(zao)成壓(ya)力，使(shi)孩(hai)子(zi)出(chu)(chu)現神經(jing)衰弱、恐懼、逃學、曠課等。

5、寓教育(yu)于游戲(xi)、講故(gu)事(shi)之(zhi)中：做(zuo)游戲(xi)和講故(gu)事(shi)是最生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)、具(ju)體的(de)(de)教育(yu)形(xing)式，適合(he)(he)孩(hai)(hai)子智(zhi)力發(fa)育(yu)，各種游戲(xi)活動(dong)(dong)(dong)有利于智(zhi)力的(de)(de)發(fa)展，組(zu)織孩(hai)(hai)子游戲(xi)時應(ying)注意(yi)(yi)四個方(fang)面，即游戲(xi)的(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)性、創造(zao)性、知識性和角色性。也就(jiu)是通過游戲(xi)活動(dong)(dong)(dong)促(cu)(cu)進孩(hai)(hai)子的(de)(de)動(dong)(dong)(dong)作、技能的(de)(de)發(fa)展，言(yan)(yan)語(yu)的(de)(de)發(fa)育(yu)，發(fa)揮他(ta)們的(de)(de)創造(zao)性，促(cu)(cu)進思(si)維(wei)(wei)能力及想(xiang)(xiang)象(xiang)力的(de)(de)發(fa)展。講故(gu)事(shi)、聽故(gu)事(shi)具(ju)有培養兒童表達力、注意(yi)(yi)力、思(si)維(wei)(wei)力及想(xiang)(xiang)象(xiang)力的(de)(de)綜合(he)(he)作用，但(dan)應(ying)注意(yi)(yi)故(gu)事(shi)內容要(yao)適合(he)(he)孩(hai)(hai)子的(de)(de)智(zhi)力水平(ping)，言(yan)(yan)語(yu)要(yao)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)，要(yao)注意(yi)(yi)培養孩(hai)(hai)子的(de)(de)想(xiang)(xiang)象(xiang)力。