【青少年人際交(jiao)往(wang)】人際交(jiao)往(wang)對青少能的重要性 青少年健康的人際交(jiao)往(wang)及技巧

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一、人際交往對青少年發展的重要性

（一）獲取信息的功能

人際交往相較于從書本獲得信息有內容更廣泛、渠道更直接、速度更迅速等特點，通過社交建立良好的人際關系后，人就能以各種方式迅速地獲得信息。作為現代人，交際能力已經成為維持生存、適應職業生涯的不可缺少的基本素質。隨著社會由傳統型向現代型的發展，社會更需要能主動與其他人和群體建立聯系、開展合作，在交往中搜集信息、占有信息、篩選信息的人才。青少年是(shi)當代(dai)社(she)(she)會中充滿活力的新生力量。他(ta)們接受新信(xin)(xin)息速(su)度快(kuai)、手段新、途(tu)徑(jing)多，加(jia)上他(ta)們喜歡(huan)與人(ren)交往，這(zhe)就使得他(ta)們所掌握的新的社(she)(she)會信(xin)(xin)息能(neng)通過人(ren)際交往在各個層(ceng)面以較快(kuai)的速(su)度在更(geng)大范圍內傳播。因此(ci)，幫助他(ta)們建(jian)立(li)良好的人(ren)際關系(xi)，符合(he)新世紀(ji)對人(ren)才的需求。

（二）社會化功能

社(she)會(hui)化是個(ge)(ge)體由(you)自然人(ren)(ren)成(cheng)(cheng)長、發(fa)展(zhan)為(wei)社(she)會(hui)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)過程。人(ren)(ren)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)化必(bi)須(xu)要(yao)(yao)在(zai)個(ge)(ge)體與(yu)他人(ren)(ren)的(de)(de)(de)交往中(zhong)實現(xian)。在(zai)這(zhe)個(ge)(ge)過程中(zhong)個(ge)(ge)體接受社(she)會(hui)的(de)(de)(de)影(ying)響，學習掌握社(she)會(hui)角色(se)和(he)積累社(she)會(hui)經驗，獲得社(she)會(hui)倫理規范，形成(cheng)(cheng)適應(ying)社(she)會(hui)環境的(de)(de)(de)人(ren)(ren)格、社(she)會(hui)心理、行(xing)為(wei)方式(shi)和(he)生(sheng)活技(ji)能(neng)，逐(zhu)漸完成(cheng)(cheng)社(she)會(hui)化進程。中(zhong)學生(sheng)處(chu)于人(ren)(ren)生(sheng)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)關鍵期，他們渴(ke)求(qiu)交往、渴(ke)望被理解。良好(hao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)際交往素質不僅是中(zhong)學生(sheng)獲得友誼和(he)理解，心理正常(chang)發(fa)展(zhan)，個(ge)(ge)性健康(kang)和(he)具有安全(quan)感(gan)、歸屬感(gan)的(de)(de)(de)必(bi)然要(yao)(yao)求(qiu)，同時(shi)也是中(zhong)學生(sheng)實現(xian)其社(she)會(hui)化的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)途徑(jing)和(he)方式(shi)。

（三）自知、知人的功能

人(ren)(ren)的(de)自(zi)我(wo)又稱(cheng)自(zi)我(wo)意識或自(zi)我(wo)概(gai)(gai)念，是(shi)(shi)個體對其存在(zai)狀態的(de)認(ren)知。自(zi)我(wo)概(gai)(gai)念在(zai)很(hen)大程(cheng)(cheng)度(du)(du)上是(shi)(shi)通過人(ren)(ren)際交(jiao)往(wang)來獲(huo)得的(de)。米德認(ren)為，我(wo)們(men)所(suo)隸(li)屬的(de)社會群體是(shi)(shi)我(wo)們(men)觀察自(zi)己的(de)一(yi)面鏡子(zi)，個體的(de)自(zi)我(wo)概(gai)(gai)念在(zai)很(hen)大程(cheng)(cheng)度(du)(du)上取(qu)決于個體認(ren)為他人(ren)(ren)是(shi)(shi)怎(zen)樣看自(zi)己的(de)。人(ren)(ren)際交(jiao)往(wang)范圍越大，接觸(chu)的(de)人(ren)(ren)越多，不僅能通過他人(ren)(ren)來了解自(zi)己，自(zi)己也能了解他人(ren)(ren)，人(ren)(ren)生的(de)許(xu)多經驗，就是(shi)(shi)在(zai)從際交(jiao)往(wang)過程(cheng)(cheng)中(zhong)積累和豐富起來的(de)。

（四）滿足心理需要，保持身心健康的功能

人(ren)(ren)是社會性(xing)的(de)(de)(de)(de)動物，人(ren)(ren)際(ji)(ji)交往(wang)(wang)是人(ren)(ren)類社會中(zhong)(zhong)不可(ke)缺少的(de)(de)(de)(de)組成部分。人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)許多需(xu)要都是在人(ren)(ren)際(ji)(ji)交往(wang)(wang)中(zhong)(zhong)得(de)到滿(man)足的(de)(de)(de)(de)。處(chu)于(yu)青春期的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)，思(si)想活(huo)躍、情感豐富，人(ren)(ren)際(ji)(ji)交往(wang)(wang)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要極(ji)(ji)為強烈，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都渴望(wang)真誠和友愛，大家都力圖通過人(ren)(ren)際(ji)(ji)交往(wang)(wang)獲得(de)友誼(yi)，滿(man)足自(zi)己(ji)物質和精(jing)神的(de)(de)(de)(de)需(xu)要。良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)際(ji)(ji)交往(wang)(wang)可(ke)以(yi)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)精(jing)神愉(yu)快，情緒飽滿(man)，充(chong)滿(man)信心，保持樂(le)觀的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)態度。相反，如果缺乏良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)際(ji)(ji)交往(wang)(wang)，學(xue)(xue)生(sheng)則容易(yi)形成精(jing)神上(shang)、心理上(shang)的(de)(de)(de)(de)巨(ju)大壓(ya)力，難以(yi)化解心理矛(mao)盾，嚴重(zhong)的(de)(de)(de)(de)還可(ke)能導致病(bing)態心理，如果得(de)不到及時疏導，可(ke)能形成惡性(xing)循環而嚴重(zhong)影響身心健康。因(yin)此，良(liang)好(hao)、積極(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)際(ji)(ji)關系可(ke)以(yi)滿(man)足中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)對友誼(yi)、歸屬、安全的(de)(de)(de)(de)需(xu)要，使(shi)其更深刻、更生(sheng)動地體會到自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)價值，從而獲得(de)充(chong)實(shi)、愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)精(jing)神生(sheng)活(huo)，促(cu)進(jin)身心健康。

二、青少年存在的人際交往問題

青春期(qi)是人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)中最強烈渴望被人(ren)(ren)理(li)解的(de)(de)(de)時(shi)期(qi)。這是許多青年心理(li)學家的(de)(de)(de)一致(zhi)看法。當他們不被別(bie)(bie)人(ren)(ren)和社會(hui)理(li)解、接(jie)受時(shi)，感到特別(bie)(bie)孤獨和苦惱(nao)。中學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)際交往(wang)問題(ti)主要有親子間(jian)代(dai)溝問題(ti)、被同學孤立(li)忽(hu)視(shi)以及(ji)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)的(de)(de)(de)不信任等(deng)。

（一）與父母間的“代溝”

代溝(gou)(gou)指兩(liang)代人(ren)之(zhi)間由于價值觀(guan)念、心理(li)狀態、生活(huo)習慣等產生的(de)(de)(de)差異(yi)。他是兩(liang)代人(ren)之(zhi)間存(cun)在的(de)(de)(de)某些(xie)心理(li)距離或隔閡(he)。當今時代迅(xun)猛發展，父(fu)(fu)母(mu)(mu)與(yu)青少年子女這(zhe)間的(de)(de)(de)代溝(gou)(gou)問題顯得尤其突出。學生與(yu)父(fu)(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)交(jiao)往是一(yi)種(zhong)既親密又復雜的(de)(de)(de)交(jiao)往，不少中學生與(yu)父(fu)(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)意見總是難以達(da)成(cheng)一(yi)致，溝(gou)(gou)通很困難，很多青少年想擺脫(tuo)父(fu)(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)管束，但在經(jing)濟生活(huo)上、精神上又要依賴父(fu)(fu)母(mu)(mu)，不能脫(tuo)離父(fu)(fu)母(mu)(mu)而獨(du)立。

案例：在小學(xue)(xue)讀(du)書時(shi)(shi)，我是(shi)(shi)一個無(wu)憂(you)無(wu)慮，性(xing)格開朗(lang)的學(xue)(xue)生。不(bu)管是(shi)(shi)喜是(shi)(shi)憂(you)，總跟父(fu)(fu)母和同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)毫無(wu)保留地傾訴(su)。但是(shi)(shi)進入中(zhong)學(xue)(xue)后，我似乎(hu)變了一個人，對同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)是(shi)(shi)外向的，對父(fu)(fu)母卻(que)是(shi)(shi)封閉的。我現(xian)在越來越感(gan)覺與父(fu)(fu)母無(wu)話可說。他(ta)們(men)(men)(men)不(bu)了解(jie)我，甚至有時(shi)(shi)候告訴(su)他(ta)們(men)(men)(men)等于(yu)零，所(suo)以(yi)現(xian)在我懶得告訴(su)他(ta)們(men)(men)(men)我的喜憂(you)苦(ku)樂。

我覺得媽媽愛嘮叨，芝麻大的事情，啰嗦沒完，害得我幾天不得安靜。還有，他們老喜歡安排我的生活，比如說買什么衣服、物品，去哪里(li)出游，全憑他(ta)(ta)們(men)作(zuo)主，根本不和我商量。我跟(gen)他(ta)(ta)們(men)反抗(kang)也(ye)沒用，我感(gan)到很委屈和苦惱(nao)。我已(yi)經(jing)快成大人了(le)，希望父母(mu)應(ying)該給(gei)我一點獨立生活(huo)的機會。

（二）被同學冷落、忽視

青(qing)少(shao)年(nian)有(you)(you)迫(po)切的(de)(de)尋找(zhao)同(tong)齡知己的(de)(de)需求，希望在班(ban)級、同(tong)學(xue)間有(you)(you)被接(jie)納的(de)(de)歸屬感。對于(yu)有(you)(you)些中學(xue)生，由于(yu)性格、成績、家庭、長相(xiang)等方(fang)面的(de)(de)關系，容(rong)易出現被同(tong)學(xue)孤(gu)立、冷落(luo)或忽視(shi)的(de)(de)現象，這會對青(qing)少(shao)年(nian)產生巨大的(de)(de)挫敗感與失(shi)落(luo)感。還(huan)有(you)(you)的(de)(de)青(qing)少(shao)年(nian)因為(wei)情緒過激(ji)，容(rong)易沖(chong)動(dong)行事，與同(tong)學(xue)關系不融洽，甚(shen)至關系緊張，想恢(hui)復與同(tong)學(xue)的(de)(de)關系，卻不知如何去做。

案例：我(wo)是(shi)一(yi)個初二(er)的(de)(de)女生(sheng)，膽小內(nei)向，成績(ji)很差。因(yin)為(wei)成績(ji)不(bu)好，老(lao)師總把(ba)我(wo)安排在(zai)教室的(de)(de)角(jiao)落，同學(xue)(xue)們(men)(men)也不(bu)愿(yuan)意和(he)我(wo)玩，經(jing)常忽視我(wo)的(de)(de)存在(zai)。有(you)(you)的(de)(de)時候，甚至有(you)(you)女生(sheng)對我(wo)冷言冷語(yu)，說(shuo)是(shi)我(wo)拖了班(ban)(ban)上的(de)(de)后腿。看(kan)到成績(ji)好的(de)(de)同學(xue)(xue)每(mei)天和(he)大家成群結隊、有(you)(you)說(shuo)有(you)(you)笑，我(wo)感覺自己好孤獨(du)、好失敗。在(zai)我(wo)們(men)(men)班(ban)(ban)上，我(wo)只有(you)(you)一(yi)個“難(nan)友(you)”，他(ta)(ta)是(shi)我(wo)們(men)(men)班(ban)(ban)的(de)(de)風頭(tou)王，每(mei)次都(dou)(dou)打斷老(lao)師的(de)(de)講課或(huo)同學(xue)(xue)的(de)(de)答問，同學(xue)(xue)們(men)(men)都(dou)(dou)討厭他(ta)(ta)。其實(shi)我(wo)也不(bu)喜歡他(ta)(ta)這樣的(de)(de)性格。可是(shi)，如(ru)果沒有(you)(you)他(ta)(ta)，我(wo)在(zai)班(ban)(ban)上連一(yi)個朋友(you)都(dou)(dou)沒有(you)(you)了。

（三）與教師關系惡化

教師(shi)(shi)(shi)對學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)不理(li)(li)解(jie)、不信(xin)任而(er)使學生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)對抗心(xin)(xin)理(li)(li)，以及由于(yu)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)認知偏差等(deng)情(qing)況造成學生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)壓抑、攻擊行(xing)為。中學時期，教師(shi)(shi)(shi)仍然是學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)理(li)(li)想目標、公正(zheng)代表(biao)，他(ta)們希望得到(dao)教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)關心(xin)(xin)理(li)(li)解(jie)與愛。如果老師(shi)(shi)(shi)缺乏(fa)理(li)(li)解(jie)、耐(nai)心(xin)(xin)和愛心(xin)(xin)，不能以熱情(qing)的(de)(de)態(tai)(tai)度給予指(zhi)導幫助，反而(er)橫(heng)加指(zhi)責，學生(sheng)(sheng)(sheng)則(ze)會對教師(shi)(shi)(shi)失(shi)望。更有甚者(zhe)，一些老師(shi)(shi)(shi)對學生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏(fa)必要的(de)(de)尊重，任意貶低其價值的(de)(de)不良態(tai)(tai)度使學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)遭(zao)到(dao)嚴重的(de)(de)創作。這種情(qing)況下，學生(sheng)(sheng)(sheng)有一種壓抑感，消極情(qing)緒產生(sheng)(sheng)(sheng)，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系日趨(qu)緊(jin)張。

案例(li)：初一(yi)時(shi)學英(ying)語(yu)26個字母表，英(ying)語(yu)老(lao)師(shi)(shi)點名讓(rang)每個學生(sheng)讀指定的字母。我是(shi)一(yi)個自尊心很強的男生(sheng)，當老(lao)師(shi)(shi)點到“h”時(shi)，我因為激(ji)動念(nian)成(cheng)了“愛(ai)癡(chi)”（音），老(lao)師(shi)(shi)譏諷地評(ping)論道，“愛(ai)吃愛(ai)吃，你就(jiu)只知道吃！”結果全班哄堂(tang)大笑，我也羞(xiu)得滿臉通紅。從此以后(hou)，我就(jiu)再也不(bu)喜歡上英(ying)語(yu)課了，上課故(gu)意(yi)搗亂紀律，還有一(yi)次把英(ying)語(yu)老(lao)師(shi)(shi)氣得一(yi)天沒上課……

三、青少年人際交往的技巧

（一）解決“代溝”的策略：相互理解，換位思考

一方面，父(fu)母應設(she)法去了解中學生(sheng)處(chu)于生(sheng)理(li)、心理(li)的(de)特殊發(fa)(fa)展時(shi)期。這個時(shi)候，子女(nv)獨(du)立的(de)自我意識開始迅猛發(fa)(fa)展，他們認為自己已不是小孩，希望周圍(wei)的(de)人(ren)(ren)能(neng)夠將自己視為成年(nian)人(ren)(ren)，要(yao)求具有與(yu)成年(nian)人(ren)(ren)相當(dang)的(de)社會(hui)決策權，反對絕對從屬(shu)地位。所以，父(fu)母應信(xin)任子女(nv)并允許子女(nv)擁有自己的(de)想法，對他們多加(jia)鼓勵。父(fu)母在與(yu)他們溝通時(shi)，一定(ding)要(yao)考慮到孩子在這一階(jie)段心理(li)發(fa)(fa)展的(de)特點和規律(lv)，理(li)解孩子們的(de)變(bian)化和處(chu)境，調整管教的(de)方式(shi)。

另一方面，學生也(ye)要(yao)試著(zhu)去(qu)理(li)(li)解(jie)父(fu)(fu)(fu)母(mu)(mu)。事實上，學生非(fei)常(chang)關注(zhu)自己與父(fu)(fu)(fu)母(mu)(mu)之間的(de)(de)關系，與父(fu)(fu)(fu)母(mu)(mu)關系出(chu)現的(de)(de)裂痕(hen)和情感(gan)(gan)疏離常(chang)常(chang)讓(rang)他們感(gan)(gan)到無奈(nai)、委(wei)屈和煩惱。青少(shao)年也(ye)應多站在(zai)父(fu)(fu)(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)角(jiao)度去(qu)考慮問題，理(li)(li)解(jie)父(fu)(fu)(fu)母(mu)(mu)要(yao)求自己的(de)(de)良好初衷，自覺孝敬長(chang)者，體諒長(chang)者，減少(shao)與父(fu)(fu)(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)摩擦沖突。

（二）解決被忽視的策略：自省自信，主動接近

1、反(fan)省自己，尋求(qiu)原(yuan)因。如果不(bu)(bu)受(shou)同學(xue)的(de)歡迎(ying)，你就(jiu)要反(fan)省一下自己，是個(ge)性(xing)問題、學(xue)習(xi)不(bu)(bu)佳、還是有(you)其(qi)它原(yuan)因，根據自己的(de)不(bu)(bu)足，有(you)目的(de)地進(jin)行改正。當(dang)然，也(ye)有(you)的(de)同學(xue)受(shou)到輕視，是由于生性(xing)敏感，又不(bu)(bu)愿與人(ren)交往，被同學(xue)和(he)老(lao)(lao)師無(wu)意中忽略了(le)，于是就(jiu)認為自己不(bu)(bu)受(shou)歡迎(ying)；或(huo)看到幾個(ge)同學(xue)在竊竊私語，就(jiu)認為在議論自己；看到別(bie)人(ren)打球沒叫他(ta)(ta)，就(jiu)認為別(bie)人(ren)不(bu)(bu)愿意和(he)他(ta)(ta)玩(wan)；見老(lao)(lao)師很少提及他(ta)(ta)，就(jiu)覺(jue)得老(lao)(lao)師不(bu)(bu)喜歡他(ta)(ta)。其(qi)實，這種情況(kuang)并不(bu)(bu)是受(shou)人(ren)輕視，只(zhi)是自己沒有(you)融入同學(xue)中而已(yi)。在與同學(xue)們的(de)交往之中，難免(mian)出現摩(mo)擦(ca)或(huo)誤會，這個(ge)時(shi)候，要學(xue)會調節自己的(de)心態，學(xue)會從(cong)自己身上也(ye)找原(yuan)因，做到寬容和(he)理(li)解(jie)。

2、坦(tan)誠大方，友愛互(hu)(hu)助(zhu)。友誼是相互(hu)(hu)的(de)，只希望從別(bie)人那(nei)兒(er)得(de)到而不肯付出的(de)人是不受歡迎(ying)的(de)。不妨主動(dong)地幫(bang)助(zhu)同(tong)桌鄰(lin)座解答(da)他(ta)們不會的(de)難題；勞動(dong)時搶先干點累活(huo)臟活(huo)；有(you)參(can)考書與大學共同(tong)分享，共同(tong)提高；甚至別(bie)人的(de)東西掉在你腳(jiao)邊主動(dong)幫(bang)他(ta)撿起來等。總之，要敞開心(xin)扉，樂于與人交往(wang)。通過這(zhe)些小事，都會改變自己自私、冷漠的(de)形象。

3、自(zi)(zi)(zi)尊自(zi)(zi)(zi)愛，自(zi)(zi)(zi)強不(bu)(bu)(bu)(bu)息。如(ru)果是因為(wei)自(zi)(zi)(zi)身缺陷或家(jia)庭條件太差而受到(dao)同(tong)學的(de)冷落與孤(gu)立，就要(yao)學會自(zi)(zi)(zi)尊自(zi)(zi)(zi)愛，自(zi)(zi)(zi)強不(bu)(bu)(bu)(bu)息的(de)精神(shen)。生理不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)并不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)影響一個人(ren)的(de)品德和(he)成就，家(jia)庭條件差也不(bu)(bu)(bu)(bu)應該是你停滯不(bu)(bu)(bu)(bu)前的(de)借口。不(bu)(bu)(bu)(bu)必攀比其他同(tong)學的(de)高檔消費，努力學習，提高自(zi)(zi)(zi)身素(su)質和(he)能(neng)力才是中學生最重要(yao)的(de)任務。此外，要(yao)正確(que)認識(shi)自(zi)(zi)(zi)己，悅納自(zi)(zi)(zi)己。所謂金無足(zu)赤，人(ren)無完人(ren)，每個人(ren)都有自(zi)(zi)(zi)己的(de)長處(chu)(chu)和(he)短(duan)處(chu)(chu)，不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)只盯著自(zi)(zi)(zi)己的(de)短(duan)處(chu)(chu)，而忽(hu)視自(zi)(zi)(zi)己的(de)優點和(he)過人(ren)之處(chu)(chu)。在與同(tong)學交往(wang)過程上，要(yao)自(zi)(zi)(zi)信(xin)樂觀，克服自(zi)(zi)(zi)卑膽小(xiao)。

（三）解決師生關系不佳的策略：尊重關愛，以誠相待

1、教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)尊(zun)重每(mei)一位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)樹(shu)立(li)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體(ti)，尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)人格(ge)和(he)個(ge)別差異，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面和(he)諧發展的(de)教(jiao)育理念(nian)(nian)。對(dui)(dui)于叛逆、搗(dao)亂的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)改變對(dui)(dui)他(ta)們(men)歧視的(de)觀(guan)念(nian)(nian)、淡薄的(de)情感(gan)，而要(yao)(yao)反思自(zi)己是否存在著偏心、獨(du)斷、暴躁的(de)問題。教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)以(yi)平等、親切(qie)、尊(zun)重、關心的(de)態度對(dui)(dui)待每(mei)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，尤其(qi)(qi)是一些問題學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。平時(shi)多(duo)給予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習和(he)生(sheng)(sheng)活上的(de)關心，并注意(yi)與他(ta)們(men)的(de)交流方式，主動與其(qi)(qi)建立(li)親密的(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系，方能贏得(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)的(de)信任和(he)喜愛，使其(qi)(qi)自(zi)覺(jue)尊(zun)師(shi)敬(jing)師(shi)。

2、教(jiao)(jiao)師要(yao)關愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。日本教(jiao)(jiao)育(yu)家小(xiao)原國芳曾經說過，“要(yao)撥(bo)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)弦，就要(yao)做到(dao)(dao)心(xin)(xin)(xin)心(xin)(xin)(xin)相印(yin)，教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)深刻意義才能油然而生。”老(lao)師的(de)(de)(de)職業應(ying)是(shi)充滿愛(ai)的(de)(de)(de)職業，老(lao)師在與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生交往中，懷著一(yi)(yi)(yi)顆愛(ai)心(xin)(xin)(xin)，愛(ai)護每一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，這種愛(ai)就會感染學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，愛(ai)心(xin)(xin)(xin)就會像一(yi)(yi)(yi)根接力棒，一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)地傳(chuan)下增(zeng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在與其他人交往中也學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)愛(ai)。面對(dui)(dui)處于叛逆(ni)期的(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，只有使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在感情上產生觸動(dong)，才可以收到(dao)(dao)很好的(de)(de)(de)效果。教(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)愛(ai)應(ying)該是(shi)嚴慈相濟，不(bu)求回報，不(bu)求索取，它是(shi)通(tong)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生心(xin)(xin)(xin)靈的(de)(de)(de)橋梁。作(zuo)為老(lao)師，溫暖的(de)(de)(de)話語，親切的(de)(de)(de)微笑，理解的(de)(de)(de)眼神，關切的(de)(de)(de)撫摸，鼓勵(li)的(de)(de)(de)暗(an)示，這些(xie)都是(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生心(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)與心(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)。在小(xiao)事上表現出愛(ai)和尊重會直(zhi)接觸動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)逆(ni)反(fan)心(xin)(xin)(xin)理變得平(ping)靜停歇。