【青(qing)(qing)少(shao)年人(ren)際(ji)交往】人(ren)際(ji)交往對青(qing)(qing)少(shao)能的重要性 青(qing)(qing)少(shao)年健康的人(ren)際(ji)交往及(ji)技巧

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一、人際交往對青少年發展的重要性

（一）獲取信息的功能

人際交往相較于從書本獲得信息有內容更廣泛、渠道更直接、速度更迅速等特點，通過社交建立良好的人際關系后，人就能以各種方式迅速地獲得信息。作為現代人，交際能力已經成為維持生存、適應職業生涯的不可缺少的基本素質。隨著社會由傳統型向現代型的發展，社會更需要能主動與其他人和群體建立聯系、開展合作，在交往中搜集信息、占有信息、篩選信息的人才。青少年是當(dang)代社(she)(she)會(hui)中充滿活(huo)力的(de)新(xin)生力量(liang)。他們接受新(xin)信(xin)息速度(du)(du)快、手段新(xin)、途(tu)徑多，加上他們喜歡與人交(jiao)往(wang)，這就使得(de)他們所掌握的(de)新(xin)的(de)社(she)(she)會(hui)信(xin)息能(neng)通過人際交(jiao)往(wang)在各個層面(mian)以較快的(de)速度(du)(du)在更大范圍內傳播。因此，幫助他們建立良好的(de)人際關系，符(fu)合新(xin)世紀對人才(cai)的(de)需求。

（二）社會化功能

社(she)(she)會(hui)(hui)化(hua)(hua)是個(ge)體(ti)由自然人(ren)成長、發(fa)(fa)展為社(she)(she)會(hui)(hui)人(ren)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。人(ren)的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)化(hua)(hua)必須(xu)要(yao)在個(ge)體(ti)與他人(ren)的(de)(de)(de)交往中實(shi)現(xian)。在這個(ge)過(guo)程(cheng)中個(ge)體(ti)接受社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)影響，學(xue)習掌(zhang)握社(she)(she)會(hui)(hui)角色(se)和(he)積累社(she)(she)會(hui)(hui)經驗，獲(huo)得社(she)(she)會(hui)(hui)倫理(li)(li)規范，形成適應社(she)(she)會(hui)(hui)環(huan)境的(de)(de)(de)人(ren)格(ge)、社(she)(she)會(hui)(hui)心(xin)理(li)(li)、行(xing)為方式和(he)生(sheng)活技能，逐漸完成社(she)(she)會(hui)(hui)化(hua)(hua)進程(cheng)。中學(xue)生(sheng)處于人(ren)生(sheng)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)關鍵期，他們(men)渴求交往、渴望被(bei)理(li)(li)解。良好的(de)(de)(de)人(ren)際交往素質(zhi)不(bu)僅是中學(xue)生(sheng)獲(huo)得友誼和(he)理(li)(li)解，心(xin)理(li)(li)正常發(fa)(fa)展，個(ge)性健康和(he)具(ju)有安(an)全(quan)感(gan)、歸屬感(gan)的(de)(de)(de)必然要(yao)求，同(tong)時也是中學(xue)生(sheng)實(shi)現(xian)其社(she)(she)會(hui)(hui)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)重要(yao)途徑和(he)方式。

（三）自知、知人的功能

人(ren)的(de)(de)自我(wo)又稱自我(wo)意識或自我(wo)概(gai)念(nian)，是(shi)個體(ti)對其存在狀態的(de)(de)認知。自我(wo)概(gai)念(nian)在很大(da)程(cheng)度上是(shi)通過人(ren)際交往來獲(huo)得的(de)(de)。米(mi)德認為(wei)，我(wo)們(men)(men)所隸屬(shu)的(de)(de)社會群體(ti)是(shi)我(wo)們(men)(men)觀(guan)察自己(ji)的(de)(de)一面(mian)鏡子，個體(ti)的(de)(de)自我(wo)概(gai)念(nian)在很大(da)程(cheng)度上取(qu)決(jue)于(yu)個體(ti)認為(wei)他(ta)人(ren)是(shi)怎(zen)樣看自己(ji)的(de)(de)。人(ren)際交往范圍越大(da)，接觸的(de)(de)人(ren)越多，不僅能(neng)通過他(ta)人(ren)來了(le)(le)解自己(ji)，自己(ji)也能(neng)了(le)(le)解他(ta)人(ren)，人(ren)生的(de)(de)許多經驗，就(jiu)是(shi)在從際交往過程(cheng)中積累和豐富起來的(de)(de)。

（四）滿足心理需要，保持身心健康的功能

人(ren)(ren)(ren)是社(she)會性的(de)(de)(de)動(dong)(dong)物(wu)(wu)，人(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)是人(ren)(ren)(ren)類社(she)會中不(bu)可(ke)缺少的(de)(de)(de)組成部分。人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)許(xu)多需(xu)(xu)要(yao)都(dou)是在人(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)中得(de)到(dao)滿(man)(man)足的(de)(de)(de)。處于青春期的(de)(de)(de)中學生(sheng)(sheng)(sheng)，思(si)想活躍、情感豐(feng)富，人(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)極為(wei)強烈(lie)，人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)都(dou)渴望真誠和友愛，大家都(dou)力圖(tu)通過人(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)獲(huo)得(de)友誼(yi)，滿(man)(man)足自己物(wu)(wu)質和精神的(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)。良好的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)可(ke)以(yi)使學生(sheng)(sheng)(sheng)精神愉快(kuai)，情緒(xu)飽滿(man)(man)，充滿(man)(man)信心，保(bao)持(chi)樂觀的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)度。相反，如果缺乏良好的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)，學生(sheng)(sheng)(sheng)則(ze)容易(yi)形(xing)成精神上、心理上的(de)(de)(de)巨大壓(ya)力，難以(yi)化解心理矛(mao)盾，嚴重的(de)(de)(de)還可(ke)能導致病態(tai)心理，如果得(de)不(bu)到(dao)及時(shi)疏導，可(ke)能形(xing)成惡性循(xun)環而嚴重影響(xiang)身(shen)心健(jian)康。因此，良好、積極的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)關系(xi)可(ke)以(yi)滿(man)(man)足中學生(sheng)(sheng)(sheng)對友誼(yi)、歸屬、安全(quan)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)，使其更深刻、更生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)地體會到(dao)自己的(de)(de)(de)價值，從而獲(huo)得(de)充實、愉快(kuai)的(de)(de)(de)精神生(sheng)(sheng)(sheng)活，促進身(shen)心健(jian)康。

二、青少年存在的人際交往問題

青(qing)春期是人生(sheng)中最強烈(lie)渴望(wang)被(bei)人理解的時期。這是許多青(qing)年(nian)心理學家的一致看法(fa)。當他們不(bu)被(bei)別人和社(she)會理解、接(jie)受時，感到特別孤(gu)獨(du)和苦(ku)惱。中學生(sheng)的人際交往問題主要有親(qin)子(zi)間(jian)代溝問題、被(bei)同學孤(gu)立忽(hu)視以及師生(sheng)間(jian)的不(bu)信任等(deng)。

（一）與父母間的“代溝”

代(dai)(dai)溝指兩(liang)(liang)代(dai)(dai)人之(zhi)間(jian)由于(yu)價(jia)值觀念、心理(li)狀態(tai)、生(sheng)(sheng)活(huo)習慣等(deng)產生(sheng)(sheng)的(de)(de)差(cha)異。他是兩(liang)(liang)代(dai)(dai)人之(zhi)間(jian)存在的(de)(de)某些心理(li)距(ju)離或隔閡。當(dang)今時代(dai)(dai)迅(xun)猛發展，父(fu)母與(yu)青少(shao)年子女這(zhe)間(jian)的(de)(de)代(dai)(dai)溝問題顯得尤其(qi)突出。學生(sheng)(sheng)與(yu)父(fu)母的(de)(de)交往是一(yi)種既親密又(you)復雜的(de)(de)交往，不(bu)少(shao)中學生(sheng)(sheng)與(yu)父(fu)母的(de)(de)意見總是難(nan)以(yi)達(da)成一(yi)致，溝通很(hen)困難(nan)，很(hen)多青少(shao)年想擺脫父(fu)母的(de)(de)管束，但在經濟生(sheng)(sheng)活(huo)上、精神(shen)上又(you)要(yao)依賴(lai)父(fu)母，不(bu)能脫離父(fu)母而獨立。

案例(li)：在小(xiao)學(xue)讀書時，我(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個無(wu)憂無(wu)慮，性格開朗的(de)學(xue)生。不管是(shi)(shi)(shi)喜是(shi)(shi)(shi)憂，總跟父(fu)母和同(tong)學(xue)們(men)(men)毫無(wu)保(bao)留(liu)地(di)傾訴。但是(shi)(shi)(shi)進入中學(xue)后，我(wo)(wo)似(si)乎變了一(yi)個人，對同(tong)學(xue)們(men)(men)是(shi)(shi)(shi)外向(xiang)的(de)，對父(fu)母卻是(shi)(shi)(shi)封(feng)閉的(de)。我(wo)(wo)現在越來越感覺與(yu)父(fu)母無(wu)話可說(shuo)。他(ta)(ta)們(men)(men)不了解我(wo)(wo)，甚(shen)至(zhi)有時候告(gao)訴他(ta)(ta)們(men)(men)等于零，所以現在我(wo)(wo)懶得告(gao)訴他(ta)(ta)們(men)(men)我(wo)(wo)的(de)喜憂苦樂。

我覺得媽媽愛嘮叨，芝麻大的事情，啰嗦沒完，害得我幾天不得安靜。還有，他們老喜歡安排我的生活，比如說買什么衣服、物品，去哪(na)里出(chu)游，全憑他們作主，根本不(bu)和(he)(he)我(wo)商量。我(wo)跟他們反抗也(ye)沒(mei)用，我(wo)感(gan)到很委屈和(he)(he)苦(ku)惱。我(wo)已經快成大人了，希望父母(mu)應該給我(wo)一點獨立生活的(de)機會(hui)。

（二）被同學冷落、忽視

青少年(nian)有迫切的(de)(de)尋(xun)找同齡(ling)知己的(de)(de)需求，希望在班級、同學(xue)(xue)間(jian)有被接納的(de)(de)歸屬感。對(dui)于有些中學(xue)(xue)生(sheng)，由于性(xing)格、成績(ji)、家(jia)庭、長(chang)相等方面的(de)(de)關系(xi)，容易出現(xian)被同學(xue)(xue)孤立、冷落或忽視(shi)的(de)(de)現(xian)象，這(zhe)會對(dui)青少年(nian)產生(sheng)巨(ju)大的(de)(de)挫敗感與失落感。還(huan)有的(de)(de)青少年(nian)因為(wei)情(qing)緒過激，容易沖動(dong)行事，與同學(xue)(xue)關系(xi)不(bu)融洽(qia)，甚(shen)至(zhi)關系(xi)緊張，想(xiang)恢復與同學(xue)(xue)的(de)(de)關系(xi)，卻不(bu)知如何去做。

案例：我(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)初(chu)二的女(nv)(nv)生，膽小內(nei)向，成(cheng)(cheng)績很差。因為成(cheng)(cheng)績不好(hao)，老(lao)師(shi)(shi)總把(ba)我(wo)(wo)(wo)(wo)安排在(zai)教室的角落(luo)，同(tong)(tong)學們也不愿意(yi)和我(wo)(wo)(wo)(wo)玩，經常忽視我(wo)(wo)(wo)(wo)的存在(zai)。有的時候(hou)，甚至有女(nv)(nv)生對我(wo)(wo)(wo)(wo)冷(leng)言冷(leng)語，說是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)拖(tuo)了(le)班上(shang)的后腿(tui)。看到(dao)成(cheng)(cheng)績好(hao)的同(tong)(tong)學每天和大家(jia)成(cheng)(cheng)群結隊、有說有笑，我(wo)(wo)(wo)(wo)感覺自己好(hao)孤獨、好(hao)失敗(bai)。在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)們班上(shang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)只有一(yi)(yi)個(ge)“難友”，他是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們班的風(feng)頭王，每次都(dou)打斷老(lao)師(shi)(shi)的講課或(huo)同(tong)(tong)學的答(da)問，同(tong)(tong)學們都(dou)討厭他。其(qi)實(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)也不喜(xi)歡他這樣的性格。可是(shi)，如果(guo)沒有他，我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)班上(shang)連一(yi)(yi)個(ge)朋(peng)友都(dou)沒有了(le)。

（三）與教師關系惡化

教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不(bu)理(li)解(jie)、不(bu)信(xin)任而使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)抗心(xin)理(li)，以及由于老師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)認知偏差等情(qing)況(kuang)造成(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)壓抑(yi)、攻擊(ji)行為。中學(xue)(xue)(xue)時期，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)仍然(ran)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)理(li)想目標(biao)、公正(zheng)代表，他們希望得到教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)關心(xin)理(li)解(jie)與愛。如果(guo)老師(shi)(shi)(shi)(shi)缺乏(fa)理(li)解(jie)、耐(nai)心(xin)和愛心(xin)，不(bu)能以熱情(qing)的(de)(de)(de)(de)態度(du)給予指(zhi)導幫助，反而橫加指(zhi)責，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)則會對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)失望。更有甚(shen)者(zhe)，一(yi)些(xie)老師(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺乏(fa)必要的(de)(de)(de)(de)尊重，任意貶低其價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)不(bu)良態度(du)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)遭(zao)到嚴重的(de)(de)(de)(de)創作(zuo)。這種情(qing)況(kuang)下，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有一(yi)種壓抑(yi)感，消極情(qing)緒產生(sheng)(sheng)，師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系日(ri)趨(qu)緊張。

案例：初一(yi)(yi)時學英語26個(ge)字母表(biao)，英語老師(shi)點名讓每(mei)個(ge)學生讀指(zhi)定(ding)的字母。我(wo)是一(yi)(yi)個(ge)自尊心(xin)很強(qiang)的男(nan)生，當老師(shi)點到“h”時，我(wo)因(yin)為激動念成了“愛癡(chi)”（音），老師(shi)譏(ji)諷地評(ping)論道，“愛吃愛吃，你就只知道吃！”結果全班(ban)哄堂大笑(xiao)，我(wo)也(ye)(ye)羞得滿(man)臉(lian)通紅。從此以(yi)后，我(wo)就再也(ye)(ye)不喜歡上英語課了，上課故(gu)意搗亂紀律，還有一(yi)(yi)次把英語老師(shi)氣得一(yi)(yi)天沒上課……

三、青少年人際交往的技巧

（一）解決“代溝”的策略：相互理解，換位思考

一(yi)方面，父(fu)母應設法去(qu)了解(jie)中學(xue)生處于生理(li)、心理(li)的(de)(de)(de)(de)特殊發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)時期。這個時候(hou)，子(zi)女(nv)(nv)獨立的(de)(de)(de)(de)自我意識開始迅(xun)猛發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，他(ta)們認為(wei)自己已(yi)不是小孩，希(xi)望周圍的(de)(de)(de)(de)人(ren)能夠將自己視為(wei)成年(nian)人(ren)，要(yao)求具有(you)與成年(nian)人(ren)相(xiang)當的(de)(de)(de)(de)社會決策權，反(fan)對絕對從(cong)屬地位。所(suo)以(yi)，父(fu)母應信任(ren)子(zi)女(nv)(nv)并允(yun)許子(zi)女(nv)(nv)擁有(you)自己的(de)(de)(de)(de)想法，對他(ta)們多加鼓勵(li)。父(fu)母在(zai)與他(ta)們溝(gou)通時，一(yi)定要(yao)考慮到孩子(zi)在(zai)這一(yi)階段心理(li)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)特點和(he)規律，理(li)解(jie)孩子(zi)們的(de)(de)(de)(de)變化和(he)處境(jing)，調整管教的(de)(de)(de)(de)方式。

另(ling)一(yi)方面，學生(sheng)也要試著(zhu)去(qu)理解父母(mu)(mu)。事實(shi)上，學生(sheng)非常關注(zhu)自己與父母(mu)(mu)之間的(de)關系(xi)，與父母(mu)(mu)關系(xi)出(chu)現的(de)裂痕和情感疏離常常讓他們感到(dao)無(wu)奈、委屈和煩惱。青(qing)少年(nian)也應多站(zhan)在(zai)父母(mu)(mu)的(de)角度去(qu)考慮問題，理解父母(mu)(mu)要求自己的(de)良好初(chu)衷，自覺孝敬長(chang)者(zhe)，體諒長(chang)者(zhe)，減少與父母(mu)(mu)的(de)摩(mo)擦沖突。

（二）解決被忽視的策略：自省自信，主動接近

1、反(fan)省自(zi)(zi)(zi)己(ji)，尋求原因。如果不(bu)受同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)歡(huan)(huan)迎(ying)(ying)，你就(jiu)要(yao)反(fan)省一下自(zi)(zi)(zi)己(ji)，是(shi)個(ge)性問(wen)題、學(xue)(xue)習不(bu)佳、還是(shi)有(you)其它原因，根(gen)據自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)不(bu)足，有(you)目的(de)(de)地進行改正。當然(ran)，也有(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)受到(dao)(dao)輕視，是(shi)由于生(sheng)性敏感，又不(bu)愿與人(ren)交往，被同(tong)學(xue)(xue)和(he)老師無意中(zhong)忽(hu)略了，于是(shi)就(jiu)認為(wei)自(zi)(zi)(zi)己(ji)不(bu)受歡(huan)(huan)迎(ying)(ying)；或看到(dao)(dao)幾個(ge)同(tong)學(xue)(xue)在竊(qie)竊(qie)私語，就(jiu)認為(wei)在議論自(zi)(zi)(zi)己(ji)；看到(dao)(dao)別人(ren)打球沒叫(jiao)他(ta)，就(jiu)認為(wei)別人(ren)不(bu)愿意和(he)他(ta)玩；見老師很(hen)少提(ti)及他(ta)，就(jiu)覺得老師不(bu)喜歡(huan)(huan)他(ta)。其實，這種情況(kuang)并不(bu)是(shi)受人(ren)輕視，只是(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)沒有(you)融入同(tong)學(xue)(xue)中(zhong)而已。在與同(tong)學(xue)(xue)們的(de)(de)交往之中(zhong)，難免出現摩擦或誤會(hui)，這個(ge)時候，要(yao)學(xue)(xue)會(hui)調節自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)心態，學(xue)(xue)會(hui)從自(zi)(zi)(zi)己(ji)身上也找原因，做到(dao)(dao)寬容和(he)理解(jie)。

2、坦誠大方(fang)，友愛互(hu)助(zhu)。友誼是相互(hu)的(de)(de)，只希(xi)望從別人那兒得到(dao)而不(bu)肯付出的(de)(de)人是不(bu)受歡迎的(de)(de)。不(bu)妨主動地幫助(zhu)同桌鄰座解答他們不(bu)會的(de)(de)難題；勞動時搶先干點(dian)累(lei)活(huo)臟活(huo)；有參(can)考書與大學共(gong)(gong)同分(fen)享(xiang)，共(gong)(gong)同提高；甚至別人的(de)(de)東西(xi)掉在你腳邊主動幫他撿起來等(deng)。總之(zhi)，要(yao)敞開心扉(fei)，樂于與人交往。通過這些小事，都會改變(bian)自(zi)己自(zi)私、冷(leng)漠的(de)(de)形象。

3、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)尊自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)愛(ai)，自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)強不(bu)(bu)(bu)(bu)息。如果(guo)是因為自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身缺陷或家(jia)庭條(tiao)件太差(cha)而(er)受到同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)冷(leng)落與孤(gu)立，就(jiu)要(yao)學(xue)(xue)(xue)會自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)尊自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)愛(ai)，自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)強不(bu)(bu)(bu)(bu)息的(de)精神。生理不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)(zu)并(bing)不(bu)(bu)(bu)(bu)能影響一個人的(de)品德(de)和(he)成就(jiu)，家(jia)庭條(tiao)件差(cha)也不(bu)(bu)(bu)(bu)應該(gai)是你停滯不(bu)(bu)(bu)(bu)前的(de)借口。不(bu)(bu)(bu)(bu)必攀(pan)比其(qi)他(ta)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)高(gao)檔消費(fei)，努力學(xue)(xue)(xue)習，提高(gao)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身素(su)質和(he)能力才是中學(xue)(xue)(xue)生最重要(yao)的(de)任務。此外，要(yao)正確認識自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)，悅納自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)。所謂金無足(zu)(zu)赤，人無完人，每(mei)個人都有自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)長處(chu)和(he)短(duan)處(chu)，不(bu)(bu)(bu)(bu)能只盯著自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)短(duan)處(chu)，而(er)忽視自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)優(you)點和(he)過(guo)(guo)人之(zhi)處(chu)。在與同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)交往(wang)過(guo)(guo)程上，要(yao)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)信樂(le)觀，克服自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)卑膽小。

（三）解決師生關系不佳的策略：尊重關愛，以誠相待

1、教(jiao)師要(yao)(yao)尊重每(mei)一(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。教(jiao)師要(yao)(yao)樹立以學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為主體，尊重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的人格(ge)和(he)個(ge)(ge)別差異(yi)，促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面和(he)諧發展的教(jiao)育理念。對于叛逆、搗(dao)亂的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)師要(yao)(yao)改變對他們歧視(shi)的觀念、淡薄(bo)的情感，而要(yao)(yao)反思自己(ji)是否存在著偏心、獨(du)斷、暴躁的問題。教(jiao)師要(yao)(yao)以平等、親切、尊重、關(guan)心的態(tai)度對待每(mei)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，尤其是一(yi)些問題學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。平時多給予學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活上的關(guan)心，并注意與他們的交流方式，主動與其建立親密的師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系，方能贏(ying)得學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對教(jiao)師的信任(ren)和(he)喜愛，使其自覺(jue)尊師敬師。

2、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)關(guan)(guan)愛(ai)(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。日本教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家小原國芳(fang)曾經說過(guo)，“要(yao)撥動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)(xin)弦，就(jiu)要(yao)做(zuo)到心(xin)(xin)(xin)心(xin)(xin)(xin)相印(yin)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)深刻意義(yi)才能油然而生(sheng)(sheng)。”老(lao)師(shi)(shi)的(de)職業應是充滿愛(ai)(ai)(ai)的(de)職業，老(lao)師(shi)(shi)在(zai)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交往中，懷著一(yi)顆愛(ai)(ai)(ai)心(xin)(xin)(xin)，愛(ai)(ai)(ai)護每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，這種愛(ai)(ai)(ai)就(jiu)會(hui)感(gan)染學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，愛(ai)(ai)(ai)心(xin)(xin)(xin)就(jiu)會(hui)像(xiang)一(yi)根接(jie)(jie)力棒(bang)，一(yi)個(ge)個(ge)地傳下(xia)增，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)與其他人交往中也學(xue)(xue)(xue)會(hui)了愛(ai)(ai)(ai)。面(mian)對處于叛逆(ni)期(qi)的(de)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，只有使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)感(gan)情上(shang)產生(sheng)(sheng)觸動(dong)，才可(ke)以(yi)收到很好的(de)效果。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)愛(ai)(ai)(ai)應該是嚴慈相濟，不(bu)求回報，不(bu)求索取，它(ta)是通(tong)向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)靈的(de)橋梁(liang)。作為(wei)老(lao)師(shi)(shi)，溫暖的(de)話語，親(qin)切的(de)微笑，理(li)解的(de)眼神，關(guan)(guan)切的(de)撫摸，鼓勵的(de)暗示，這些都(dou)是與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)的(de)心(xin)(xin)(xin)與心(xin)(xin)(xin)的(de)溝(gou)通(tong)。在(zai)小事(shi)上(shang)表(biao)現出愛(ai)(ai)(ai)和尊重會(hui)直接(jie)(jie)觸動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)(xin)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)逆(ni)反心(xin)(xin)(xin)理(li)變得平靜停歇。