【青(qing)少(shao)年人(ren)(ren)際交(jiao)往】人(ren)(ren)際交(jiao)往對(dui)青(qing)少(shao)能的(de)重要性 青(qing)少(shao)年健康的(de)人(ren)(ren)際交(jiao)往及技巧

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一、人際交往對青少年發展的重要性

（一）獲取信息的功能

人際交往相較于從書本獲得信息有內容更廣泛、渠道更直接、速度更迅速等特點，通過社交建立良好的人際關系后，人就能以各種方式迅速地獲得信息。作為現代人，交際能力已經成為維持生存、適應職業生涯的不可缺少的基本素質。隨著社會由傳統型向現代型的發展，社會更需要能主動與其他人和群體建立聯系、開展合作，在交往中搜集信息、占有信息、篩選信息的人才。青少年是當代社(she)會中充滿活力(li)的(de)新(xin)生力(li)量。他們接受新(xin)信息速(su)度快、手段(duan)新(xin)、途徑多，加上(shang)他們喜歡與人交往(wang)，這就使得(de)他們所(suo)掌握的(de)新(xin)的(de)社(she)會信息能通過人際交往(wang)在各個(ge)層面以(yi)較快的(de)速(su)度在更大范圍內傳(chuan)播。因此(ci)，幫助他們建立(li)良(liang)好的(de)人際關系，符合(he)新(xin)世(shi)紀對人才的(de)需求(qiu)。

（二）社會化功能

社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)化(hua)(hua)是個(ge)(ge)體由自然人(ren)成長、發展為社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)人(ren)的(de)過程。人(ren)的(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)化(hua)(hua)必須要在個(ge)(ge)體與他(ta)人(ren)的(de)交往中實(shi)現(xian)。在這個(ge)(ge)過程中個(ge)(ge)體接(jie)受社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)影響，學(xue)習掌握社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)角(jiao)色和(he)積累社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)經驗(yan)，獲(huo)得(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)倫(lun)理規范，形成適應(ying)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)環境的(de)人(ren)格、社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)心理、行為方式(shi)和(he)生活(huo)技能，逐漸完成社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)化(hua)(hua)進程。中學(xue)生處(chu)于人(ren)生發展的(de)關鍵期，他(ta)們渴(ke)求交往、渴(ke)望(wang)被理解(jie)(jie)。良好的(de)人(ren)際交往素(su)質不(bu)僅是中學(xue)生獲(huo)得(de)友誼和(he)理解(jie)(jie)，心理正常發展，個(ge)(ge)性健康和(he)具有安全(quan)感、歸(gui)屬感的(de)必然要求，同時也是中學(xue)生實(shi)現(xian)其(qi)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)化(hua)(hua)的(de)重要途徑和(he)方式(shi)。

（三）自知、知人的功能

人(ren)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我又稱自(zi)(zi)我意識或自(zi)(zi)我概念(nian)(nian)，是(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)(ge)體(ti)對其(qi)存在(zai)狀態的(de)(de)(de)認知。自(zi)(zi)我概念(nian)(nian)在(zai)很(hen)大程(cheng)(cheng)度上(shang)是(shi)(shi)(shi)(shi)通過人(ren)際交往(wang)來(lai)獲得的(de)(de)(de)。米德(de)認為(wei)，我們所隸(li)屬的(de)(de)(de)社會(hui)群(qun)體(ti)是(shi)(shi)(shi)(shi)我們觀察自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)一面鏡子(zi)，個(ge)(ge)體(ti)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我概念(nian)(nian)在(zai)很(hen)大程(cheng)(cheng)度上(shang)取決(jue)于(yu)個(ge)(ge)體(ti)認為(wei)他(ta)人(ren)是(shi)(shi)(shi)(shi)怎樣看自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)。人(ren)際交往(wang)范圍越大，接(jie)觸的(de)(de)(de)人(ren)越多，不僅能(neng)通過他(ta)人(ren)來(lai)了解自(zi)(zi)己(ji)，自(zi)(zi)己(ji)也能(neng)了解他(ta)人(ren)，人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)許多經驗，就是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)從際交往(wang)過程(cheng)(cheng)中積累和豐富起來(lai)的(de)(de)(de)。

（四）滿足心理需要，保持身心健康的功能

人(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)社會(hui)性的(de)(de)(de)動(dong)物，人(ren)(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交往(wang)是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)類社會(hui)中(zhong)不(bu)可(ke)缺少的(de)(de)(de)組成部分。人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)許多(duo)需(xu)要都是(shi)在人(ren)(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交往(wang)中(zhong)得到(dao)(dao)滿(man)(man)(man)足的(de)(de)(de)。處于青春期的(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生，思想活(huo)躍、情(qing)感豐(feng)富，人(ren)(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交往(wang)的(de)(de)(de)需(xu)要極(ji)(ji)為強烈(lie)，人(ren)(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)(ren)都渴望真誠和(he)(he)友愛，大家都力圖(tu)通過人(ren)(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交往(wang)獲(huo)得友誼，滿(man)(man)(man)足自(zi)己物質和(he)(he)精(jing)神(shen)(shen)的(de)(de)(de)需(xu)要。良好(hao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交往(wang)可(ke)以(yi)使學(xue)(xue)(xue)生精(jing)神(shen)(shen)愉快(kuai)，情(qing)緒飽滿(man)(man)(man)，充(chong)滿(man)(man)(man)信心，保持樂觀的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)生態度。相(xiang)反，如(ru)果缺乏(fa)良好(hao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交往(wang)，學(xue)(xue)(xue)生則容易(yi)形(xing)成精(jing)神(shen)(shen)上、心理上的(de)(de)(de)巨大壓力，難(nan)以(yi)化解心理矛盾，嚴重的(de)(de)(de)還可(ke)能(neng)導致病態心理，如(ru)果得不(bu)到(dao)(dao)及(ji)時疏導，可(ke)能(neng)形(xing)成惡性循環而嚴重影響身(shen)心健(jian)康。因(yin)此，良好(hao)、積極(ji)(ji)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)關系可(ke)以(yi)滿(man)(man)(man)足中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生對友誼、歸屬、安全的(de)(de)(de)需(xu)要，使其更(geng)深(shen)刻(ke)、更(geng)生動(dong)地體會(hui)到(dao)(dao)自(zi)己的(de)(de)(de)價(jia)值，從而獲(huo)得充(chong)實、愉快(kuai)的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)生活(huo)，促(cu)進身(shen)心健(jian)康。

二、青少年存在的人際交往問題

青春期是(shi)人(ren)生(sheng)中(zhong)最強(qiang)烈渴(ke)望(wang)被(bei)人(ren)理(li)(li)解的(de)時(shi)期。這是(shi)許(xu)多青年心理(li)(li)學(xue)家的(de)一(yi)致看法(fa)。當他(ta)們不被(bei)別(bie)人(ren)和(he)社會理(li)(li)解、接受時(shi)，感到特(te)別(bie)孤獨和(he)苦惱。中(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)人(ren)際(ji)交往問題主要有(you)親子間(jian)代溝問題、被(bei)同(tong)學(xue)孤立忽視以及師(shi)生(sheng)間(jian)的(de)不信任(ren)等。

（一）與父母間的“代溝”

代溝指兩(liang)代人(ren)之間由(you)于價值觀念、心(xin)理狀(zhuang)態、生活習(xi)慣(guan)等產生的(de)(de)(de)差異。他是兩(liang)代人(ren)之間存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)某些心(xin)理距離(li)或隔(ge)閡。當今時代迅(xun)猛發展，父(fu)(fu)(fu)(fu)母與(yu)青少(shao)年子女(nv)這間的(de)(de)(de)代溝問題顯得(de)尤其(qi)突(tu)出。學(xue)生與(yu)父(fu)(fu)(fu)(fu)母的(de)(de)(de)交(jiao)往是一種(zhong)既親密(mi)又復雜的(de)(de)(de)交(jiao)往，不少(shao)中學(xue)生與(yu)父(fu)(fu)(fu)(fu)母的(de)(de)(de)意見總是難以達(da)成一致(zhi)，溝通很困(kun)難，很多青少(shao)年想(xiang)擺脫父(fu)(fu)(fu)(fu)母的(de)(de)(de)管束(shu)，但在(zai)經濟(ji)生活上、精神上又要依賴父(fu)(fu)(fu)(fu)母，不能脫離(li)父(fu)(fu)(fu)(fu)母而獨立。

案(an)例：在(zai)小學讀(du)書時，我(wo)(wo)是(shi)一(yi)個無(wu)憂(you)無(wu)慮，性格開朗的(de)學生。不管是(shi)喜是(shi)憂(you)，總跟父(fu)母和同學們(men)毫無(wu)保留地傾訴。但是(shi)進入中學后，我(wo)(wo)似乎變了一(yi)個人(ren)，對同學們(men)是(shi)外向(xiang)的(de)，對父(fu)母卻是(shi)封閉的(de)。我(wo)(wo)現在(zai)越(yue)來越(yue)感覺(jue)與父(fu)母無(wu)話可(ke)說。他(ta)們(men)不了解(jie)我(wo)(wo)，甚至(zhi)有時候告訴他(ta)們(men)等于零，所以(yi)現在(zai)我(wo)(wo)懶(lan)得告訴他(ta)們(men)我(wo)(wo)的(de)喜憂(you)苦樂(le)。

我覺得媽媽愛嘮叨，芝麻大的事情，啰嗦沒完，害得我幾天不得安靜。還有，他們老喜歡安排我的生活，比如說買什么衣服、物品，去哪里出游，全(quan)憑他們作主(zhu)，根(gen)本不和我(wo)(wo)商(shang)量。我(wo)(wo)跟他們反抗也沒用(yong)，我(wo)(wo)感到很委(wei)屈和苦惱。我(wo)(wo)已(yi)經(jing)快(kuai)成大人(ren)了，希望父母應該給(gei)我(wo)(wo)一點獨立(li)生(sheng)活的機會(hui)。

（二）被同學冷落、忽視

青少年(nian)(nian)有(you)迫切的(de)(de)(de)(de)尋找同齡知(zhi)己的(de)(de)(de)(de)需求，希(xi)望在班級、同學(xue)(xue)間有(you)被接納的(de)(de)(de)(de)歸屬感(gan)。對于有(you)些中學(xue)(xue)生，由于性格、成績(ji)、家(jia)庭(ting)、長相等方(fang)面的(de)(de)(de)(de)關(guan)系，容(rong)(rong)易出現被同學(xue)(xue)孤(gu)立(li)、冷落或忽視的(de)(de)(de)(de)現象，這會對青少年(nian)(nian)產(chan)生巨大的(de)(de)(de)(de)挫(cuo)敗感(gan)與失(shi)落感(gan)。還有(you)的(de)(de)(de)(de)青少年(nian)(nian)因為(wei)情緒過(guo)激，容(rong)(rong)易沖動行事(shi)，與同學(xue)(xue)關(guan)系不(bu)融洽(qia)，甚(shen)至(zhi)關(guan)系緊(jin)張，想(xiang)恢復(fu)與同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系，卻不(bu)知(zhi)如何去做。

案例：我(wo)(wo)是一個(ge)(ge)初二的(de)女生，膽小(xiao)內向，成(cheng)績很差。因為(wei)成(cheng)績不好，老(lao)師總把我(wo)(wo)安排在(zai)教(jiao)室的(de)角落，同學(xue)(xue)們也不愿(yuan)意(yi)和(he)我(wo)(wo)玩，經(jing)常(chang)忽視我(wo)(wo)的(de)存在(zai)。有(you)的(de)時候，甚至有(you)女生對我(wo)(wo)冷言(yan)冷語，說是我(wo)(wo)拖了班上(shang)的(de)后腿。看到成(cheng)績好的(de)同學(xue)(xue)每(mei)天和(he)大家成(cheng)群(qun)結(jie)隊、有(you)說有(you)笑，我(wo)(wo)感覺自己(ji)好孤獨、好失敗。在(zai)我(wo)(wo)們班上(shang)，我(wo)(wo)只有(you)一個(ge)(ge)“難友”，他(ta)(ta)是我(wo)(wo)們班的(de)風頭王，每(mei)次都打斷老(lao)師的(de)講(jiang)課或(huo)同學(xue)(xue)的(de)答問，同學(xue)(xue)們都討厭他(ta)(ta)。其實我(wo)(wo)也不喜歡他(ta)(ta)這樣的(de)性格。可(ke)是，如果(guo)沒(mei)有(you)他(ta)(ta)，我(wo)(wo)在(zai)班上(shang)連一個(ge)(ge)朋友都沒(mei)有(you)了。

（三）與教師關系惡化

教(jiao)師(shi)對(dui)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)不(bu)理(li)(li)解、不(bu)信任(ren)(ren)而使學生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)對(dui)抗(kang)心(xin)理(li)(li)，以及由(you)于(yu)老師(shi)的(de)(de)認知偏差等情(qing)況造成學生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)壓(ya)抑、攻擊行為。中學時期，教(jiao)師(shi)仍然(ran)是學生(sheng)(sheng)的(de)(de)理(li)(li)想目標、公正代表，他們希望(wang)得到教(jiao)師(shi)的(de)(de)關心(xin)理(li)(li)解與愛。如果(guo)老師(shi)缺乏(fa)理(li)(li)解、耐心(xin)和愛心(xin)，不(bu)能以熱情(qing)的(de)(de)態度(du)(du)給(gei)予指(zhi)導幫助(zhu)，反而橫加指(zhi)責，學生(sheng)(sheng)則會對(dui)教(jiao)師(shi)失望(wang)。更有甚者(zhe)，一些(xie)老師(shi)對(dui)學生(sheng)(sheng)缺乏(fa)必要的(de)(de)尊重(zhong)，任(ren)(ren)意貶低其價值的(de)(de)不(bu)良態度(du)(du)使學生(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)遭到嚴重(zhong)的(de)(de)創作(zuo)。這(zhe)種情(qing)況下，學生(sheng)(sheng)有一種壓(ya)抑感，消極(ji)情(qing)緒產生(sheng)(sheng)，師(shi)生(sheng)(sheng)關系日趨緊張。

案例：初一時(shi)學(xue)英(ying)(ying)語26個字(zi)母表(biao)，英(ying)(ying)語老(lao)師點名讓每(mei)個學(xue)生(sheng)讀指(zhi)定的(de)字(zi)母。我是一個自尊心(xin)很強的(de)男生(sheng)，當老(lao)師點到“h”時(shi)，我因為激動念成了(le)“愛癡”（音），老(lao)師譏諷地評論道，“愛吃(chi)愛吃(chi)，你(ni)就只知道吃(chi)！”結果全班哄堂大(da)笑，我也羞得滿臉通紅。從此以后，我就再也不(bu)喜歡(huan)上(shang)英(ying)(ying)語課了(le)，上(shang)課故意(yi)搗亂(luan)紀律，還有一次(ci)把英(ying)(ying)語老(lao)師氣(qi)得一天沒上(shang)課……

三、青少年人際交往的技巧

（一）解決“代溝”的策略：相互理解，換位思考

一方面，父(fu)母應設法(fa)去了(le)解(jie)中學生(sheng)處(chu)于生(sheng)理(li)(li)、心理(li)(li)的(de)(de)特殊發(fa)展時期(qi)。這個時候，子女(nv)獨立的(de)(de)自(zi)我意識(shi)開始迅猛發(fa)展，他(ta)們(men)認為自(zi)己已(yi)不是小孩(hai)，希望周圍的(de)(de)人(ren)能夠將自(zi)己視為成年(nian)人(ren)，要(yao)求具有與成年(nian)人(ren)相當(dang)的(de)(de)社會決策權，反對絕(jue)對從屬地(di)位。所(suo)以，父(fu)母應信任子女(nv)并允許子女(nv)擁有自(zi)己的(de)(de)想法(fa)，對他(ta)們(men)多(duo)加鼓勵。父(fu)母在與他(ta)們(men)溝(gou)通時，一定要(yao)考慮到孩(hai)子在這一階(jie)段(duan)心理(li)(li)發(fa)展的(de)(de)特點和規律，理(li)(li)解(jie)孩(hai)子們(men)的(de)(de)變化和處(chu)境，調整(zheng)管教的(de)(de)方式。

另一(yi)方面(mian)，學生也要試著去理解父母(mu)(mu)。事(shi)實上，學生非常關(guan)注自己與(yu)父母(mu)(mu)之間的關(guan)系，與(yu)父母(mu)(mu)關(guan)系出(chu)現的裂痕和情(qing)感疏離常常讓他們感到無(wu)奈、委屈和煩惱。青少年(nian)也應(ying)多站(zhan)在父母(mu)(mu)的角度去考慮問題，理解父母(mu)(mu)要求自己的良好初(chu)衷，自覺孝敬(jing)長(chang)者，體諒長(chang)者，減少與(yu)父母(mu)(mu)的摩(mo)擦沖突。

（二）解決被忽視的策略：自省自信，主動接近

1、反省自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，尋求原因(yin)。如果(guo)不(bu)受(shou)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歡(huan)迎(ying)，你(ni)就(jiu)要(yao)反省一下自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，是(shi)(shi)個(ge)(ge)性問題、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習不(bu)佳、還(huan)是(shi)(shi)有(you)其(qi)它(ta)原因(yin)，根據自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)不(bu)足，有(you)目的(de)(de)地進行(xing)改正(zheng)。當然，也有(you)的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)受(shou)到輕視(shi)(shi)，是(shi)(shi)由于生性敏感，又不(bu)愿(yuan)與人(ren)交往，被同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和老(lao)師無意中忽(hu)略了，于是(shi)(shi)就(jiu)認(ren)為(wei)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)不(bu)受(shou)歡(huan)迎(ying)；或看到幾(ji)個(ge)(ge)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)竊(qie)竊(qie)私(si)語，就(jiu)認(ren)為(wei)在(zai)議論自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)；看到別人(ren)打球沒叫他，就(jiu)認(ren)為(wei)別人(ren)不(bu)愿(yuan)意和他玩；見老(lao)師很少提及他，就(jiu)覺得老(lao)師不(bu)喜歡(huan)他。其(qi)實，這種(zhong)情況并不(bu)是(shi)(shi)受(shou)人(ren)輕視(shi)(shi)，只是(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)沒有(you)融入同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中而(er)已。在(zai)與同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)交往之中，難免出現摩(mo)擦或誤會(hui)，這個(ge)(ge)時候(hou)，要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)調節自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)心態，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)從自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)身上也找原因(yin)，做到寬容和理解(jie)。

2、坦誠大(da)方(fang)，友(you)愛互(hu)助(zhu)。友(you)誼是(shi)相互(hu)的(de)，只希望從別(bie)人(ren)那兒得(de)到而不肯付(fu)出(chu)的(de)人(ren)是(shi)不受歡迎的(de)。不妨主(zhu)動地(di)幫(bang)助(zhu)同桌鄰座解答(da)他(ta)們不會(hui)(hui)的(de)難題(ti)；勞動時搶先干點累活(huo)臟活(huo)；有參(can)考(kao)書與(yu)(yu)大(da)學共同分(fen)享，共同提高；甚至別(bie)人(ren)的(de)東(dong)西(xi)掉在你腳邊主(zhu)動幫(bang)他(ta)撿(jian)起(qi)來等。總之，要敞(chang)開心扉，樂于與(yu)(yu)人(ren)交往。通(tong)過這些小事(shi)，都會(hui)(hui)改變自(zi)己自(zi)私、冷漠的(de)形象。

3、自(zi)(zi)(zi)尊自(zi)(zi)(zi)愛(ai)，自(zi)(zi)(zi)強(qiang)不(bu)(bu)息。如果是因為自(zi)(zi)(zi)身(shen)缺(que)陷或家庭條件(jian)太差而受到同學(xue)(xue)的(de)冷落與(yu)孤(gu)立(li)，就要學(xue)(xue)會自(zi)(zi)(zi)尊自(zi)(zi)(zi)愛(ai)，自(zi)(zi)(zi)強(qiang)不(bu)(bu)息的(de)精神。生理不(bu)(bu)足(zu)并不(bu)(bu)能(neng)(neng)影(ying)響一個人(ren)的(de)品德和(he)成就，家庭條件(jian)差也(ye)不(bu)(bu)應該是你停滯(zhi)不(bu)(bu)前(qian)的(de)借口(kou)。不(bu)(bu)必(bi)攀比其他(ta)同學(xue)(xue)的(de)高檔消費(fei)，努力學(xue)(xue)習，提高自(zi)(zi)(zi)身(shen)素(su)質和(he)能(neng)(neng)力才是中學(xue)(xue)生最重(zhong)要的(de)任務。此外，要正(zheng)確認識自(zi)(zi)(zi)己(ji)，悅納自(zi)(zi)(zi)己(ji)。所(suo)謂金無足(zu)赤，人(ren)無完人(ren)，每個人(ren)都有自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)長處和(he)短處，不(bu)(bu)能(neng)(neng)只盯著自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)短處，而忽視自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)優點和(he)過人(ren)之處。在與(yu)同學(xue)(xue)交往(wang)過程上，要自(zi)(zi)(zi)信(xin)樂觀，克(ke)服自(zi)(zi)(zi)卑膽小。

（三）解決師生關系不佳的策略：尊重關愛，以誠相待

1、教師(shi)要(yao)尊重(zhong)(zhong)每一位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。教師(shi)要(yao)樹立(li)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主體，尊重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)人格和個別(bie)差異，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面和諧發展的(de)(de)教育(yu)理念。對(dui)(dui)于叛逆、搗亂的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，教師(shi)要(yao)改變對(dui)(dui)他們(men)歧(qi)視的(de)(de)觀念、淡薄(bo)的(de)(de)情感，而要(yao)反思自己是否存在著偏心、獨斷、暴躁(zao)的(de)(de)問題(ti)。教師(shi)要(yao)以平等、親(qin)切、尊重(zhong)(zhong)、關心的(de)(de)態度對(dui)(dui)待每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，尤其是一些問題(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。平時(shi)多給予學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和生(sheng)(sheng)(sheng)活上的(de)(de)關心，并注意與他們(men)的(de)(de)交(jiao)流方式，主動與其建立(li)親(qin)密的(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系，方能贏得學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)教師(shi)的(de)(de)信任和喜愛，使其自覺(jue)尊師(shi)敬師(shi)。

2、教師要(yao)關愛(ai)(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。日(ri)本教育家小(xiao)原國芳曾經說(shuo)過(guo)，“要(yao)撥動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心弦，就要(yao)做(zuo)到(dao)(dao)心心相(xiang)印，教育的(de)(de)深刻意義才(cai)能(neng)油(you)然而生(sheng)。”老(lao)師的(de)(de)職(zhi)業應(ying)是(shi)(shi)(shi)充滿愛(ai)(ai)(ai)的(de)(de)職(zhi)業，老(lao)師在與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)交(jiao)往中(zhong)，懷著(zhu)一顆愛(ai)(ai)(ai)心，愛(ai)(ai)(ai)護每一個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，這(zhe)種愛(ai)(ai)(ai)就會(hui)感(gan)染學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，愛(ai)(ai)(ai)心就會(hui)像一根接力(li)棒，一個(ge)(ge)個(ge)(ge)地傳下增(zeng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在與其他(ta)人交(jiao)往中(zhong)也(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了愛(ai)(ai)(ai)。面對(dui)處于叛逆(ni)期的(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，只有使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在感(gan)情上產生(sheng)觸動，才(cai)可以收到(dao)(dao)很好的(de)(de)效果。教育對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)應(ying)該是(shi)(shi)(shi)嚴慈相(xiang)濟，不(bu)求回報，不(bu)求索取，它是(shi)(shi)(shi)通(tong)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心靈的(de)(de)橋梁。作為老(lao)師，溫暖的(de)(de)話語，親切(qie)(qie)的(de)(de)微笑，理解的(de)(de)眼(yan)神，關切(qie)(qie)的(de)(de)撫(fu)摸，鼓勵的(de)(de)暗示，這(zhe)些都是(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心的(de)(de)心與心的(de)(de)溝(gou)通(tong)。在小(xiao)事上表現(xian)出愛(ai)(ai)(ai)和尊(zun)重會(hui)直接觸動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)逆(ni)反心理變得平靜停歇(xie)。