【攀比心理】青少年為什么會攀比 孩子攀比心理如何引導

隨著經濟的迅猛發展及科技的突飛猛進，青少年面對的誘惑已經從社會層面擴展到虛擬網絡層面，此外中學階段學生心智的不成熟、情緒的不穩定逐漸使其成為攀比心理的高發群體。學生正確的價值導向偏離正常軌道，攀比心理不斷滋生的背后是令人擔憂的中學教育與民族發展。當攀比心理膨脹到一定程度，往往會激發青少年的犯罪欲，在危害青少年身心發展的同時不利于社會穩定。因此，做好青少年攀比心理成因分析并制訂可行的解決策略成為中學教育的當務之急。

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一、青少年攀比心理的成因分析

1.不良的社會環境扭曲青少年的消費觀

不(bu)良的(de)(de)社會環境對(dui)青(qing)(qing)少(shao)年攀比(bi)心(xin)(xin)理的(de)(de)助長往(wang)往(wang)是直接而(er)(er)深刻的(de)(de)，一方面青(qing)(qing)少(shao)年狂(kuang)熱(re)的(de)(de)追(zhui)星熱(re)潮使得其過度效(xiao)仿(fang)明星，不(bu)斷膨脹(zhang)的(de)(de)物欲需求使得青(qing)(qing)少(shao)年陷入消費(fei)誤區；另(ling)一方面不(bu)良的(de)(de)社會風(feng)氣帶動(dong)青(qing)(qing)少(shao)年不(bu)良的(de)(de)跟風(feng)熱(re)潮，不(bu)健康信息及場所的(de)(de)客觀存在加(jia)劇(ju)了青(qing)(qing)少(shao)年攀比(bi)心(xin)(xin)理的(de)(de)滋生。不(bu)良社會環境使得青(qing)(qing)少(shao)年很難有效(xiao)抵制(zhi)不(bu)良風(feng)氣的(de)(de)侵(qin)蝕，從而(er)(er)造(zao)成消費(fei)觀念的(de)(de)扭曲畸變。

2.學校正確教育引導的缺失助長攀比心理

學(xue)(xue)校在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)攀(pan)比(bi)心理(li)糾正引(yin)(yin)(yin)(yin)導(dao)中的(de)(de)(de)失職(zhi)主要(yao)表現為教(jiao)育(yu)引(yin)(yin)(yin)(yin)導(dao)的(de)(de)(de)不到(dao)位。青少年年齡(ling)較(jiao)小，對事物的(de)(de)(de)認(ren)識還停留在(zai)表層，其(qi)認(ren)知與辨別是非的(de)(de)(de)能力不足需要(yao)學(xue)(xue)校做好心理(li)的(de)(de)(de)輔導(dao)與教(jiao)育(yu)。學(xue)(xue)校從本質上說承擔著比(bi)家庭更(geng)為重要(yao)的(de)(de)(de)引(yin)(yin)(yin)(yin)導(dao)責任，但是我(wo)國大(da)部分(fen)學(xue)(xue)校在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)攀(pan)比(bi)心理(li)引(yin)(yin)(yin)(yin)導(dao)糾正方面努力不夠(gou)，使得學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)攀(pan)比(bi)心理(li)更(geng)趨嚴(yan)重。學(xue)(xue)校對學(xue)(xue)生(sheng)消費心理(li)引(yin)(yin)(yin)(yin)導(dao)方面的(de)(de)(de)不足也使得學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)不良的(de)(de)(de)社會風氣刺激下滋生(sheng)攀(pan)比(bi)心理(li)。

3.家長榜樣示范不足強化既定攀比心理

計劃生(sheng)育的(de)開展使得我(wo)國獨生(sheng)子女的(de)比例大(da)幅(fu)提升，造成家(jia)長(chang)對孩(hai)(hai)子的(de)過分寵愛，對孩(hai)(hai)子的(de)任何需求(qiu)(qiu)家(jia)長(chang)都最大(da)限度滿足，其中不乏孩(hai)(hai)子的(de)無理需求(qiu)(qiu)。此外，部分家(jia)長(chang)錯誤的(de)消費觀念也潛移默化地影響(xiang)(xiang)著青少年，青少年受家(jia)長(chang)消費觀念的(de)影響(xiang)(xiang)養成了追(zhui)求(qiu)(qiu)物質(zhi)享受，過度揮霍(huo)金錢的(de)消費趨向。

二、青少年攀比心理的解決策略分析

1.努力凈化既有社會環境，以文明校園建設消除攀比心理

要想真(zhen)正實現(xian)青(qing)少(shao)年(nian)攀比(bi)心理(li)(li)的(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)除(chu)，必須(xu)從校(xiao)園環(huan)(huan)境、社會環(huan)(huan)境的(de)(de)(de)凈(jing)化(hua)開(kai)始。一方面加強社會消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)心理(li)(li)與消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)觀念的(de)(de)(de)宣(xuan)傳教育，使更多的(de)(de)(de)人認(ren)識(shi)(shi)到(dao)不良消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)心理(li)(li)的(de)(de)(de)危(wei)害性(xing)，在全社會形(xing)成(cheng)文明消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)、理(li)(li)性(xing)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)的(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)風氣與趨向。以大環(huan)(huan)境的(de)(de)(de)優化(hua)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)除(chu)青(qing)少(shao)年(nian)的(de)(de)(de)攀比(bi)心理(li)(li)，從而(er)引導其(qi)科學理(li)(li)性(xing)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)，自覺規范(fan)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)行為。另一方面要做好校(xiao)園環(huan)(huan)境的(de)(de)(de)凈(jing)化(hua)，通過(guo)開(kai)展健(jian)康積(ji)極的(de)(de)(de)校(xiao)園活動(dong)，尤其(qi)是開(kai)展消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)方面的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)講(jiang)座、消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)案例的(de)(de)(de)真(zhen)實模擬(ni)等，讓青(qing)少(shao)年(nian)認(ren)識(shi)(shi)到(dao)攀比(bi)心理(li)(li)的(de)(de)(de)危(wei)害，從而(er)自覺與攀比(bi)心理(li)(li)作(zuo)斗爭(zheng)。

2.發揮教師的引導作用，加強對青少年攀比心理的關注

我國大部(bu)分中(zhong)學(xue)校園對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)攀(pan)(pan)比(bi)心(xin)(xin)理(li)的(de)忽視、消費心(xin)(xin)理(li)教(jiao)(jiao)育的(de)缺失助長(chang)了青(qing)少年(nian)的(de)攀(pan)(pan)比(bi)心(xin)(xin)理(li)。因此，學(xue)校一方面要注意(yi)發揮教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)言傳身教(jiao)(jiao)的(de)引導(dao)作用，鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)通(tong)過(guo)鮮活的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)案例增(zeng)強學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)攀(pan)(pan)比(bi)心(xin)(xin)理(li)危害性的(de)認識，使(shi)其在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)引導(dao)啟示下做(zuo)(zuo)出(chu)正確(que)的(de)消費判斷。另一方面要開設心(xin)(xin)理(li)教(jiao)(jiao)育專(zhuan)項課程，對(dui)以攀(pan)(pan)比(bi)心(xin)(xin)理(li)為代表的(de)一系(xi)列(lie)錯誤心(xin)(xin)理(li)進(jin)行教(jiao)(jiao)育引導(dao)，制(zhi)訂針對(dui)性的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方案，因勢利導(dao)，循(xun)循(xun)善誘，潛移默化(hua)地(di)引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)出(chu)正確(que)的(de)價值判斷與選擇，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)樹立正確(que)的(de)世界觀、人生(sheng)(sheng)觀與價值觀。

3.家長以身作則進行榜樣示范，最大限度發揮家庭引導作用

家(jia)庭(ting)與(yu)家(jia)長(chang)對青(qing)少年消(xiao)(xiao)費心理的影響最為深遠。通(tong)過(guo)家(jia)長(chang)的榜樣(yang)示范，孩(hai)子(zi)在(zai)日常家(jia)庭(ting)生(sheng)活中自(zi)覺(jue)養成正確的消(xiao)(xiao)費習(xi)慣，自(zi)覺(jue)規避不(bu)良(liang)的消(xiao)(xiao)費趨(qu)向與(yu)消(xiao)(xiao)費行為。此(ci)外，家(jia)長(chang)要承擔起孩(hai)子(zi)成長(chang)成才的陪伴職責，從繁忙的日常工(gong)作(zuo)(zuo)與(yu)應酬(chou)中抽(chou)出時間回歸(gui)家(jia)庭(ting)，給(gei)予孩(hai)子(zi)最基本的呵(he)護與(yu)關懷。通(tong)過(guo)家(jia)庭(ting)角色的重新(xin)建構(gou)，真正發揮自(zi)己的教育指導(dao)作(zuo)(zuo)用，引導(dao)孩(hai)子(zi)自(zi)覺(jue)同錯誤的攀(pan)比心理作(zuo)(zuo)斗爭(zheng)。