【攀比心理】青少年為什么會攀比 孩子攀比心理如何引導

隨著經濟的迅猛發展及科技的突飛猛進，青少年面對的誘惑已經從社會層面擴展到虛擬網絡層面，此外中學階段學生心智的不成熟、情緒的不穩定逐漸使其成為攀比心理的高發群體。學生正確的價值導向偏離正常軌道，攀比心理不斷滋生的背后是令人擔憂的中學教育與民族發展。當攀比心理膨脹到一定程度，往往會激發青少年的犯罪欲，在危害青少年身心發展的同時不利于社會穩定。因此，做好青少年攀比心理成因分析并制訂可行的解決策略成為中學教育的當務之急。

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一、青少年攀比心理的成因分析

1.不良的社會環境扭曲青少年的消費觀

不(bu)(bu)(bu)良(liang)(liang)(liang)的(de)(de)社(she)會(hui)環境對(dui)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)攀比(bi)心(xin)理(li)(li)的(de)(de)助長往(wang)往(wang)是(shi)直接而深刻的(de)(de)，一(yi)方面青(qing)(qing)少(shao)年(nian)狂(kuang)熱(re)的(de)(de)追星熱(re)潮使(shi)得(de)其(qi)過度效仿明星，不(bu)(bu)(bu)斷膨脹的(de)(de)物欲需求使(shi)得(de)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)陷入消(xiao)(xiao)費(fei)誤區；另一(yi)方面不(bu)(bu)(bu)良(liang)(liang)(liang)的(de)(de)社(she)會(hui)風氣帶動(dong)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)不(bu)(bu)(bu)良(liang)(liang)(liang)的(de)(de)跟風熱(re)潮，不(bu)(bu)(bu)健康信(xin)息(xi)及場所的(de)(de)客觀(guan)存(cun)在加(jia)劇了(le)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)攀比(bi)心(xin)理(li)(li)的(de)(de)滋生。不(bu)(bu)(bu)良(liang)(liang)(liang)社(she)會(hui)環境使(shi)得(de)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)很(hen)難有效抵(di)制(zhi)不(bu)(bu)(bu)良(liang)(liang)(liang)風氣的(de)(de)侵蝕，從而造成(cheng)消(xiao)(xiao)費(fei)觀(guan)念的(de)(de)扭曲畸變。

2.學校正確教育引導的缺失助長攀比心理

學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)攀比心(xin)理糾(jiu)正引(yin)導(dao)中的(de)(de)(de)失(shi)職主要(yao)表現(xian)為教育引(yin)導(dao)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)到位。青少年年齡較小(xiao)，對(dui)事(shi)物的(de)(de)(de)認識還停留在表層，其認知與辨別是非(fei)的(de)(de)(de)能(neng)力不(bu)(bu)足需要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)做好心(xin)理的(de)(de)(de)輔導(dao)與教育。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)從本(ben)質上說承擔著(zhu)比家庭更(geng)為重要(yao)的(de)(de)(de)引(yin)導(dao)責任，但(dan)是我(wo)國大部分學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)攀比心(xin)理引(yin)導(dao)糾(jiu)正方面努力不(bu)(bu)夠，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)攀比心(xin)理更(geng)趨(qu)嚴重。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)消(xiao)費(fei)心(xin)理引(yin)導(dao)方面的(de)(de)(de)不(bu)(bu)足也(ye)使得學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在不(bu)(bu)良的(de)(de)(de)社會風氣刺激下滋生(sheng)攀比心(xin)理。

3.家長榜樣示范不足強化既定攀比心理

計劃生(sheng)育的(de)(de)(de)開展使(shi)得(de)我國(guo)獨生(sheng)子女的(de)(de)(de)比(bi)例大(da)幅提升，造成(cheng)家(jia)長(chang)對(dui)孩子的(de)(de)(de)過(guo)分寵愛，對(dui)孩子的(de)(de)(de)任何需(xu)求(qiu)家(jia)長(chang)都最大(da)限度滿足，其中不乏(fa)孩子的(de)(de)(de)無理需(xu)求(qiu)。此外(wai)，部分家(jia)長(chang)錯誤的(de)(de)(de)消費觀(guan)念也潛移默化地影(ying)響著青少年，青少年受家(jia)長(chang)消費觀(guan)念的(de)(de)(de)影(ying)響養(yang)成(cheng)了追求(qiu)物質享受，過(guo)度揮霍(huo)金錢的(de)(de)(de)消費趨向(xiang)。

二、青少年攀比心理的解決策略分析

1.努力凈化既有社會環境，以文明校園建設消除攀比心理

要(yao)(yao)想真(zhen)正(zheng)實(shi)現青少年(nian)攀比(bi)(bi)(bi)心(xin)(xin)(xin)理(li)的(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)除(chu)，必須(xu)從(cong)(cong)校(xiao)(xiao)園環(huan)境、社會(hui)(hui)環(huan)境的(de)(de)(de)凈(jing)化(hua)開(kai)始。一方(fang)面加強社會(hui)(hui)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)心(xin)(xin)(xin)理(li)與消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)觀念(nian)的(de)(de)(de)宣傳教育，使更多(duo)的(de)(de)(de)人認識(shi)到不良消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)心(xin)(xin)(xin)理(li)的(de)(de)(de)危害性，在全社會(hui)(hui)形成(cheng)文明消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)、理(li)性消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)的(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)風(feng)氣(qi)與趨向。以大環(huan)境的(de)(de)(de)優化(hua)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)除(chu)青少年(nian)的(de)(de)(de)攀比(bi)(bi)(bi)心(xin)(xin)(xin)理(li)，從(cong)(cong)而(er)引導其科(ke)學理(li)性消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)，自覺規范消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)行(xing)為。另一方(fang)面要(yao)(yao)做好校(xiao)(xiao)園環(huan)境的(de)(de)(de)凈(jing)化(hua)，通(tong)過開(kai)展健康積極的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園活動，尤其是開(kai)展消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)方(fang)面的(de)(de)(de)知識(shi)講座、消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)案(an)例的(de)(de)(de)真(zhen)實(shi)模擬等，讓青少年(nian)認識(shi)到攀比(bi)(bi)(bi)心(xin)(xin)(xin)理(li)的(de)(de)(de)危害，從(cong)(cong)而(er)自覺與攀比(bi)(bi)(bi)心(xin)(xin)(xin)理(li)作斗爭。

2.發揮教師的引導作用，加強對青少年攀比心理的關注

我國(guo)大部分(fen)中學校(xiao)園對學生(sheng)(sheng)攀比心(xin)(xin)理(li)的(de)(de)(de)忽視、消費(fei)心(xin)(xin)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)缺失助(zhu)長了青(qing)少年(nian)的(de)(de)(de)攀比心(xin)(xin)理(li)。因此，學校(xiao)一(yi)方(fang)面(mian)要注意發揮教(jiao)(jiao)(jiao)師言(yan)傳(chuan)身教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)引(yin)導作用，鼓(gu)勵教(jiao)(jiao)(jiao)師通過鮮活(huo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學案(an)例增強學生(sheng)(sheng)對攀比心(xin)(xin)理(li)危害性的(de)(de)(de)認識，使其在教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)引(yin)導啟示下做出正確的(de)(de)(de)消費(fei)判斷。另一(yi)方(fang)面(mian)要開(kai)設心(xin)(xin)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)項課程(cheng)，對以攀比心(xin)(xin)理(li)為代表(biao)的(de)(de)(de)一(yi)系列(lie)錯誤心(xin)(xin)理(li)進行教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)引(yin)導，制(zhi)訂針對性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)案(an)，因勢(shi)利導，循循善誘，潛移(yi)默化地引(yin)導學生(sheng)(sheng)做出正確的(de)(de)(de)價值判斷與選(xuan)擇(ze)，幫(bang)助(zhu)學生(sheng)(sheng)樹立正確的(de)(de)(de)世(shi)界(jie)觀、人生(sheng)(sheng)觀與價值觀。

3.家長以身作則進行榜樣示范，最大限度發揮家庭引導作用

家(jia)(jia)庭與家(jia)(jia)長對青(qing)少年消(xiao)費心理的(de)影響最(zui)為深遠。通(tong)過(guo)(guo)家(jia)(jia)長的(de)榜樣示范，孩(hai)子(zi)在(zai)日常家(jia)(jia)庭生活(huo)中自覺養成正(zheng)確的(de)消(xiao)費習慣，自覺規避不(bu)良的(de)消(xiao)費趨向與消(xiao)費行為。此外，家(jia)(jia)長要承擔起孩(hai)子(zi)成長成才的(de)陪(pei)伴職責，從繁忙的(de)日常工(gong)作與應酬中抽出時間回歸家(jia)(jia)庭，給(gei)予孩(hai)子(zi)最(zui)基本的(de)呵護(hu)與關(guan)懷。通(tong)過(guo)(guo)家(jia)(jia)庭角(jiao)色的(de)重新(xin)建構，真正(zheng)發揮自己的(de)教育指導作用(yong)，引導孩(hai)子(zi)自覺同錯誤的(de)攀比心理作斗爭(zheng)。