【攀比心理】青少年為什么會攀比 孩子攀比心理如何引導

隨著經濟的迅猛發展及科技的突飛猛進，青少年面對的誘惑已經從社會層面擴展到虛擬網絡層面，此外中學階段學生心智的不成熟、情緒的不穩定逐漸使其成為攀比心理的高發群體。學生正確的價值導向偏離正常軌道，攀比心理不斷滋生的背后是令人擔憂的中學教育與民族發展。當攀比心理膨脹到一定程度，往往會激發青少年的犯罪欲，在危害青少年身心發展的同時不利于社會穩定。因此，做好青少年攀比心理成因分析并制訂可行的解決策略成為中學教育的當務之急。

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一、青少年攀比心理的成因分析

1.不良的社會環境扭曲青少年的消費觀

不(bu)(bu)(bu)良的(de)(de)(de)(de)社會環(huan)(huan)境對(dui)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)(nian)攀比心(xin)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)助長往往是直接而深刻的(de)(de)(de)(de)，一方面青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)(nian)狂熱(re)的(de)(de)(de)(de)追星(xing)熱(re)潮使(shi)得其過度效仿明星(xing)，不(bu)(bu)(bu)斷膨脹(zhang)的(de)(de)(de)(de)物欲需(xu)求使(shi)得青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)(nian)陷入消(xiao)費誤(wu)區；另一方面不(bu)(bu)(bu)良的(de)(de)(de)(de)社會風(feng)氣帶動青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)(nian)不(bu)(bu)(bu)良的(de)(de)(de)(de)跟風(feng)熱(re)潮，不(bu)(bu)(bu)健(jian)康信息(xi)及場所(suo)的(de)(de)(de)(de)客觀(guan)存在加劇(ju)了青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)(nian)攀比心(xin)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)滋(zi)生(sheng)。不(bu)(bu)(bu)良社會環(huan)(huan)境使(shi)得青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)(nian)很難有(you)效抵制不(bu)(bu)(bu)良風(feng)氣的(de)(de)(de)(de)侵(qin)蝕，從(cong)而造成消(xiao)費觀(guan)念的(de)(de)(de)(de)扭曲畸(ji)變。

2.學校正確教育引導的缺失助長攀比心理

學校(xiao)在(zai)學生(sheng)(sheng)攀(pan)比心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)糾正(zheng)引(yin)(yin)導(dao)中(zhong)的(de)(de)失職主要(yao)表現為教育引(yin)(yin)導(dao)的(de)(de)不(bu)到位。青少(shao)年年齡較小，對事物的(de)(de)認識還停留在(zai)表層，其認知與(yu)辨別(bie)是(shi)非的(de)(de)能力不(bu)足需要(yao)學校(xiao)做好(hao)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)的(de)(de)輔導(dao)與(yu)教育。學校(xiao)從本質上說承(cheng)擔著比家(jia)庭更(geng)為重要(yao)的(de)(de)引(yin)(yin)導(dao)責任，但是(shi)我國大部分(fen)學校(xiao)在(zai)學生(sheng)(sheng)攀(pan)比心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)引(yin)(yin)導(dao)糾正(zheng)方(fang)(fang)面(mian)努力不(bu)夠(gou)，使(shi)得學生(sheng)(sheng)的(de)(de)攀(pan)比心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)更(geng)趨嚴(yan)重。學校(xiao)對學生(sheng)(sheng)消(xiao)費心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)引(yin)(yin)導(dao)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)不(bu)足也使(shi)得學生(sheng)(sheng)在(zai)不(bu)良的(de)(de)社會風氣刺激(ji)下滋(zi)生(sheng)(sheng)攀(pan)比心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)。

3.家長榜樣示范不足強化既定攀比心理

計劃生(sheng)育的(de)(de)開展使(shi)得我國獨(du)生(sheng)子(zi)女的(de)(de)比例大幅提升，造(zao)成(cheng)家長(chang)對孩子(zi)的(de)(de)過(guo)分寵(chong)愛，對孩子(zi)的(de)(de)任何需(xu)求家長(chang)都最大限(xian)度滿(man)足，其(qi)中(zhong)不乏(fa)孩子(zi)的(de)(de)無理需(xu)求。此外，部分家長(chang)錯誤(wu)的(de)(de)消(xiao)費觀念也潛移(yi)默化地影響著(zhu)青少年，青少年受(shou)家長(chang)消(xiao)費觀念的(de)(de)影響養成(cheng)了追求物(wu)質享受(shou)，過(guo)度揮霍金錢(qian)的(de)(de)消(xiao)費趨向。

二、青少年攀比心理的解決策略分析

1.努力凈化既有社會環境，以文明校園建設消除攀比心理

要想真正實現青少年攀比(bi)心(xin)(xin)理的(de)(de)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)除(chu)，必須從(cong)(cong)校園(yuan)環境(jing)(jing)、社(she)會(hui)環境(jing)(jing)的(de)(de)凈(jing)化(hua)(hua)開始(shi)。一方(fang)面加強社(she)會(hui)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費心(xin)(xin)理與(yu)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費觀念的(de)(de)宣傳(chuan)教育，使更(geng)多(duo)的(de)(de)人認識(shi)到不(bu)良消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費心(xin)(xin)理的(de)(de)危害性(xing)，在(zai)全社(she)會(hui)形成(cheng)文明(ming)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費、理性(xing)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費的(de)(de)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費風氣與(yu)趨向(xiang)。以(yi)大環境(jing)(jing)的(de)(de)優化(hua)(hua)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)除(chu)青少年的(de)(de)攀比(bi)心(xin)(xin)理，從(cong)(cong)而(er)引導(dao)其科學理性(xing)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費，自覺規范消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費行(xing)為。另一方(fang)面要做好校園(yuan)環境(jing)(jing)的(de)(de)凈(jing)化(hua)(hua)，通過開展健(jian)康積極的(de)(de)校園(yuan)活動，尤其是開展消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費方(fang)面的(de)(de)知識(shi)講座、消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費案例的(de)(de)真實模擬(ni)等，讓(rang)青少年認識(shi)到攀比(bi)心(xin)(xin)理的(de)(de)危害，從(cong)(cong)而(er)自覺與(yu)攀比(bi)心(xin)(xin)理作斗爭(zheng)。

2.發揮教師的引導作用，加強對青少年攀比心理的關注

我(wo)國大(da)部分中學(xue)(xue)(xue)校園對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)攀比心(xin)理(li)(li)的(de)(de)忽視(shi)、消費(fei)心(xin)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)缺失助(zhu)長了青少年的(de)(de)攀比心(xin)理(li)(li)。因此，學(xue)(xue)(xue)校一(yi)方(fang)面要注意發揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)言(yan)傳(chuan)身教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)引導(dao)(dao)(dao)作用，鼓勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)通(tong)過(guo)鮮活(huo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案例增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)攀比心(xin)理(li)(li)危害性的(de)(de)認識，使(shi)其在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)引導(dao)(dao)(dao)啟示(shi)下做出(chu)正確的(de)(de)消費(fei)判斷(duan)(duan)。另一(yi)方(fang)面要開設心(xin)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專項課程，對(dui)(dui)(dui)以攀比心(xin)理(li)(li)為代表(biao)的(de)(de)一(yi)系(xi)列(lie)錯誤心(xin)理(li)(li)進行教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)引導(dao)(dao)(dao)，制訂針對(dui)(dui)(dui)性的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)案，因勢利導(dao)(dao)(dao)，循(xun)循(xun)善誘，潛移默(mo)化地引導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做出(chu)正確的(de)(de)價值(zhi)判斷(duan)(duan)與選擇，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立正確的(de)(de)世(shi)界觀(guan)、人生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)與價值(zhi)觀(guan)。

3.家長以身作則進行榜樣示范，最大限度發揮家庭引導作用

家庭與家長(chang)對青(qing)少年消(xiao)費(fei)(fei)心(xin)(xin)理的(de)(de)影響最(zui)為(wei)深遠。通(tong)過家長(chang)的(de)(de)榜(bang)樣示范，孩子(zi)在日常(chang)家庭生(sheng)活(huo)中自(zi)(zi)覺(jue)養成正(zheng)確的(de)(de)消(xiao)費(fei)(fei)習慣，自(zi)(zi)覺(jue)規(gui)避不良的(de)(de)消(xiao)費(fei)(fei)趨向與消(xiao)費(fei)(fei)行為(wei)。此外，家長(chang)要承擔起孩子(zi)成長(chang)成才的(de)(de)陪伴職責，從繁忙的(de)(de)日常(chang)工作(zuo)與應酬(chou)中抽出時間回歸家庭，給予孩子(zi)最(zui)基本(ben)的(de)(de)呵護與關懷。通(tong)過家庭角色的(de)(de)重新建(jian)構(gou)，真正(zheng)發(fa)揮(hui)自(zi)(zi)己的(de)(de)教育指(zhi)導作(zuo)用，引導孩子(zi)自(zi)(zi)覺(jue)同錯誤的(de)(de)攀(pan)比心(xin)(xin)理作(zuo)斗(dou)爭(zheng)。