【攀比心理】青少年為什么會攀比 孩子攀比心理如何引導

隨著經濟的迅猛發展及科技的突飛猛進，青少年面對的誘惑已經從社會層面擴展到虛擬網絡層面，此外中學階段學生心智的不成熟、情緒的不穩定逐漸使其成為攀比心理的高發群體。學生正確的價值導向偏離正常軌道，攀比心理不斷滋生的背后是令人擔憂的中學教育與民族發展。當攀比心理膨脹到一定程度，往往會激發青少年的犯罪欲，在危害青少年身心發展的同時不利于社會穩定。因此，做好青少年攀比心理成因分析并制訂可行的解決策略成為中學教育的當務之急。

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一、青少年攀比心理的成因分析

1.不良的社會環境扭曲青少年的消費觀

不(bu)(bu)良(liang)(liang)的(de)(de)社會(hui)環境對青少(shao)年攀(pan)比心理(li)的(de)(de)助長往往是直接而深(shen)刻的(de)(de)，一(yi)(yi)方(fang)面青少(shao)年狂熱(re)(re)的(de)(de)追星熱(re)(re)潮(chao)使得(de)其過度效仿明星，不(bu)(bu)斷膨脹的(de)(de)物欲(yu)需(xu)求使得(de)青少(shao)年陷入消(xiao)費誤區；另(ling)一(yi)(yi)方(fang)面不(bu)(bu)良(liang)(liang)的(de)(de)社會(hui)風(feng)氣帶動青少(shao)年不(bu)(bu)良(liang)(liang)的(de)(de)跟風(feng)熱(re)(re)潮(chao)，不(bu)(bu)健康信(xin)息及場所的(de)(de)客觀存在加劇(ju)了(le)青少(shao)年攀(pan)比心理(li)的(de)(de)滋生。不(bu)(bu)良(liang)(liang)社會(hui)環境使得(de)青少(shao)年很難有效抵制不(bu)(bu)良(liang)(liang)風(feng)氣的(de)(de)侵蝕(shi)，從(cong)而造成消(xiao)費觀念(nian)的(de)(de)扭曲(qu)畸(ji)變。

2.學校正確教育引導的缺失助長攀比心理

學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)生攀比(bi)(bi)心(xin)(xin)理(li)糾正引(yin)(yin)導(dao)(dao)中的(de)失職主要表(biao)現為(wei)教育引(yin)(yin)導(dao)(dao)的(de)不(bu)到位。青少年(nian)年(nian)齡較(jiao)小，對(dui)事物的(de)認(ren)識還停(ting)留在(zai)(zai)(zai)表(biao)層，其認(ren)知與辨別是非(fei)的(de)能(neng)力(li)不(bu)足需要學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)做好心(xin)(xin)理(li)的(de)輔導(dao)(dao)與教育。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)從本質上說承擔著(zhu)比(bi)(bi)家庭更為(wei)重(zhong)要的(de)引(yin)(yin)導(dao)(dao)責任(ren)，但是我國大部分(fen)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)生攀比(bi)(bi)心(xin)(xin)理(li)引(yin)(yin)導(dao)(dao)糾正方面努(nu)力(li)不(bu)夠，使得(de)學(xue)(xue)生的(de)攀比(bi)(bi)心(xin)(xin)理(li)更趨嚴重(zhong)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)學(xue)(xue)生消費心(xin)(xin)理(li)引(yin)(yin)導(dao)(dao)方面的(de)不(bu)足也使得(de)學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)不(bu)良的(de)社會風氣刺激下滋生攀比(bi)(bi)心(xin)(xin)理(li)。

3.家長榜樣示范不足強化既定攀比心理

計(ji)劃生育的(de)(de)開展(zhan)使得(de)我(wo)國獨生子女的(de)(de)比(bi)例大幅提升，造成家長對孩子的(de)(de)過(guo)分(fen)寵愛，對孩子的(de)(de)任何(he)需(xu)求家長都最(zui)大限度滿(man)足，其中(zhong)不乏孩子的(de)(de)無理(li)需(xu)求。此外，部分(fen)家長錯(cuo)誤的(de)(de)消費(fei)觀念也潛移默化地影響(xiang)著青少(shao)年(nian)，青少(shao)年(nian)受(shou)(shou)家長消費(fei)觀念的(de)(de)影響(xiang)養成了追求物(wu)質享受(shou)(shou)，過(guo)度揮(hui)霍金錢的(de)(de)消費(fei)趨向。

二、青少年攀比心理的解決策略分析

1.努力凈化既有社會環境，以文明校園建設消除攀比心理

要想真正實現青(qing)少(shao)年攀(pan)(pan)比心(xin)(xin)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)除(chu)，必須從校園(yuan)環境、社(she)會環境的(de)(de)(de)(de)(de)凈化開(kai)(kai)始(shi)。一方面加強社(she)會消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)心(xin)(xin)理(li)(li)與消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)宣傳(chuan)教育，使更多的(de)(de)(de)(de)(de)人認(ren)識(shi)到(dao)不良消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)心(xin)(xin)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)危害性，在(zai)全(quan)社(she)會形成文明消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)、理(li)(li)性消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)風氣(qi)與趨(qu)向。以(yi)大環境的(de)(de)(de)(de)(de)優化消(xiao)(xiao)除(chu)青(qing)少(shao)年的(de)(de)(de)(de)(de)攀(pan)(pan)比心(xin)(xin)理(li)(li)，從而(er)引導其科(ke)學理(li)(li)性消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)，自(zi)覺規范消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)行(xing)為。另(ling)一方面要做好校園(yuan)環境的(de)(de)(de)(de)(de)凈化，通過開(kai)(kai)展(zhan)健(jian)康積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)校園(yuan)活動，尤其是開(kai)(kai)展(zhan)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)方面的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)講座、消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)案例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)真實模(mo)擬等，讓青(qing)少(shao)年認(ren)識(shi)到(dao)攀(pan)(pan)比心(xin)(xin)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)危害，從而(er)自(zi)覺與攀(pan)(pan)比心(xin)(xin)理(li)(li)作(zuo)斗爭。

2.發揮教師的引導作用，加強對青少年攀比心理的關注

我國大(da)部分中學(xue)校(xiao)園對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)攀(pan)比心(xin)(xin)理(li)(li)(li)的(de)忽視、消費心(xin)(xin)理(li)(li)(li)教(jiao)育(yu)的(de)缺失助(zhu)長(chang)了青少年的(de)攀(pan)比心(xin)(xin)理(li)(li)(li)。因(yin)此，學(xue)校(xiao)一方面要(yao)注意(yi)發揮教(jiao)師(shi)言(yan)傳身教(jiao)的(de)引導(dao)作用，鼓(gu)勵教(jiao)師(shi)通過鮮活的(de)教(jiao)學(xue)案例增強學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)攀(pan)比心(xin)(xin)理(li)(li)(li)危害性的(de)認識，使其在教(jiao)師(shi)的(de)引導(dao)啟(qi)示(shi)下做(zuo)出正(zheng)確的(de)消費判斷。另一方面要(yao)開設心(xin)(xin)理(li)(li)(li)教(jiao)育(yu)專項(xiang)課程，對(dui)以攀(pan)比心(xin)(xin)理(li)(li)(li)為代表的(de)一系列錯誤心(xin)(xin)理(li)(li)(li)進行(xing)教(jiao)育(yu)引導(dao)，制訂針(zhen)對(dui)性的(de)教(jiao)學(xue)方案，因(yin)勢利導(dao)，循(xun)循(xun)善(shan)誘(you)，潛移(yi)默化地引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)出正(zheng)確的(de)價值(zhi)判斷與(yu)選擇，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)樹立正(zheng)確的(de)世界觀、人生(sheng)(sheng)觀與(yu)價值(zhi)觀。

3.家長以身作則進行榜樣示范，最大限度發揮家庭引導作用

家(jia)(jia)庭(ting)(ting)與家(jia)(jia)長對青少年消費(fei)(fei)心(xin)理(li)的(de)影響(xiang)最為深遠。通過家(jia)(jia)長的(de)榜樣示范，孩子(zi)在(zai)日常家(jia)(jia)庭(ting)(ting)生(sheng)活(huo)中自(zi)(zi)覺養(yang)成正(zheng)確的(de)消費(fei)(fei)習慣(guan)，自(zi)(zi)覺規(gui)避不良的(de)消費(fei)(fei)趨向與消費(fei)(fei)行為。此外，家(jia)(jia)長要承擔起孩子(zi)成長成才的(de)陪(pei)伴職責，從繁(fan)忙的(de)日常工作(zuo)(zuo)與應(ying)酬中抽(chou)出時間回歸(gui)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)，給予孩子(zi)最基(ji)本的(de)呵護與關(guan)懷。通過家(jia)(jia)庭(ting)(ting)角色的(de)重新建構，真正(zheng)發(fa)揮(hui)自(zi)(zi)己的(de)教育(yu)指(zhi)導作(zuo)(zuo)用，引導孩子(zi)自(zi)(zi)覺同錯誤的(de)攀比(bi)心(xin)理(li)作(zuo)(zuo)斗爭。