一、機器人編程和少兒編程有什么區別

許多家(jia)長對于(yu)少(shao)兒(er)編(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)都(dou)不太了解，就更不用說機(ji)器人(ren)(ren)編(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)了，實際上(shang)，機(ji)器人(ren)(ren)編(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)屬于(yu)少(shao)兒(er)編(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)的一個(ge)分支。機(ji)器人(ren)(ren)編(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)主(zhu)要以面向底層編(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)為主(zhu)，孩(hai)子們通過編(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)語言控制機(ji)器人(ren)(ren)的行動，從(cong)而讓機(ji)器在場上(shang)按照設定(ding)的AI進行比賽。機(ji)器人(ren)(ren)編(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)與少(shao)兒(er)編(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)的區別主(zhu)要有：

1、學習內容不同

機(ji)器人編(bian)程(cheng)課程(cheng)的(de)通用(yong)性略(lve)微不足，因為在學習一款機(ji)器人編(bian)程(cheng)軟件之后，再換一種機(ji)器人課程(cheng)，或許(xu)就需要(yao)重新學習了(le)。

少(shao)兒(er)編(bian)(bian)程課程所選用的(de)(de)是(shi)全球通(tong)用的(de)(de)編(bian)(bian)程語(yu)言，比如(ru)Python、C++，孩子可以不(bu)受限(xian)制的(de)(de)通(tong)過(guo)編(bian)(bian)程語(yu)言，創作出有(you)意思的(de)(de)游(you)戲、動畫，并且參與競賽時(shi)，所運(yun)用的(de)(de)語(yu)言大同小異，不(bu)需要反復學習。當然，學生(sheng)學習這兩(liang)種(zhong)(zhong)課程的(de)(de)目的(de)(de)，并非著眼于(yu)技能，而是(shi)思維培養，兩(liang)者都能實(shi)現這種(zhong)(zhong)目的(de)(de)。

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2、課程側重點不同

參(can)加機器(qi)人培(pei)訓的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中，學(xue)生(sheng)可利(li)用給定的(de)(de)零件拼裝機器(qi)人，然后經過(guo)編程(cheng)(cheng)，完成對機器(qi)人的(de)(de)操控。課程(cheng)(cheng)會(hui)觸及硬件和軟件相關知識(shi)，而(er)更側重(zhong)于(yu)硬件知識(shi)。學(xue)習的(de)(de)最終結果，都是實現機器(qi)人的(de)(de)運(yun)作，讓機器(qi)人動起來。

少兒編(bian)程課程的意圖是讓(rang)孩子通(tong)過體系(xi)化的編(bian)程學習，結合(he)所學的各科知識，借助編(bian)程，處理一些理論和實際的問題。

3、課程體系不同

機(ji)(ji)器(qi)人(ren)編程(cheng)課(ke)程(cheng)是讓機(ji)(ji)器(qi)人(ren)包括的(de)各種(zhong)功用模(mo)塊動起(qi)來，將(jiang)編程(cheng)知識和(he)機(ji)(ji)器(qi)人(ren)知識連接起(qi)來，綜合(he)性強，學(xue)(xue)生們可(ke)以借助所(suo)學(xue)(xue)知識，將(jiang)軟硬(ying)件結合(he)起(qi)來，解決現實問題(ti)。

少兒編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)(cheng)專注(zhu)于編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)學習，包(bao)括圖形化編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)、代碼編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)等，不論從言語(yu)的邏輯，語(yu)法(fa)，順序構造，數據構造，算法(fa)等等方(fang)面(mian)，都是一套完整的體(ti)系課程(cheng)(cheng)(cheng)，孩子們可以通過編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)，實現各種好(hao)玩有趣的功能。

4、課程適宜年齡不同

機(ji)器人(ren)(ren)編(bian)程(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)，較(jiao)適合3-12歲的(de)孩(hai)子(zi)(zi)，學(xue)(xue)(xue)齡前是學(xue)(xue)(xue)習(xi)搭建，培養動(dong)手能(neng)力，之后是學(xue)(xue)(xue)習(xi)電(dian)子(zi)(zi)積木、圖形編(bian)程(cheng)(cheng)、Wedo+Ev3等系(xi)統課(ke)程(cheng)(cheng)，這些課(ke)程(cheng)(cheng)是機(ji)器人(ren)(ren)培訓最具代表性的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，再(zai)往后，就(jiu)是學(xue)(xue)(xue)習(xi)Boe-Bot機(ji)器人(ren)(ren)課(ke)程(cheng)(cheng)了。由于(yu)實(shi)踐中的(de)機(ji)器人(ren)(ren)設備，均(jun)選用代碼化(hua)編(bian)程(cheng)(cheng)，還(huan)要求具有很強的(de)電(dian)子(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)和機(ji)械學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識，所以孩(hai)子(zi)(zi)們學(xue)(xue)(xue)習(xi)這些，能(neng)在知(zhi)識結(jie)構(gou)上，領先于(yu)同(tong)齡孩(hai)子(zi)(zi)。

少兒編程課(ke)程從(cong)低齡階段的圖形化(hua)編程，培育孩子的邏輯和編程思想，到小學(xue)高年級階段代碼式(shi)語言，到初高中年級數據構造與算法的學(xue)習(xi)(xi)，知(zhi)(zhi)識(shi)深度都是按(an)照孩子的認知(zhi)(zhi)規劃的，因此適宜各個(ge)年齡層次，也確保(bao)了各個(ge)年齡層次學(xue)習(xi)(xi)的深度。

二、少兒編程和機器人編程哪個好

少兒編(bian)程(cheng)和機器人編(bian)程(cheng)哪個(ge)好(hao)呢，實際上(shang)(shang)，這兩(liang)種(zhong)課程(cheng)不是孤立存在(zai)的，雖然在(zai)學習側重點上(shang)(shang)有(you)些差異，但是兩(liang)者都(dou)能培養孩(hai)子(zi)動手能力，提高邏輯思維能力，至于(yu)到底哪個(ge)好(hao)，沒(mei)有(you)絕對(dui)的說法，還(huan)是要根據實際情況來判斷。

從課(ke)程(cheng)內容來(lai)看，少兒編程(cheng)課(ke)程(cheng)專注于編程(cheng)學(xue)習，包(bao)括圖形(xing)化(hua)編程(cheng)編程(cheng)、代碼編程(cheng)等，不論從言(yan)語(yu)的(de)邏輯，語(yu)法(fa)，順序構造(zao)，數據構造(zao)，算法(fa)等等方面，都是(shi)(shi)是(shi)(shi)一套完整的(de)體系課(ke)程(cheng)；機器人(ren)編程(cheng)課(ke)程(cheng)是(shi)(shi)讓機器人(ren)包(bao)括的(de)各(ge)種功(gong)用模(mo)塊動(dong)起來(lai)，將(jiang)編程(cheng)知(zhi)識(shi)和機器人(ren)知(zhi)識(shi)連接起來(lai)，綜合性強(qiang)，學(xue)生們可(ke)以借助機器人(ren)培訓(xun)所(suo)學(xue)的(de)知(zhi)識(shi)，將(jiang)軟(ruan)硬件結合起來(lai)，解(jie)決現實問題。

從能(neng)力(li)(li)(li)培(pei)養上來(lai)(lai)說，機(ji)器(qi)人編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)能(neng)很(hen)(hen)好地訓練孩(hai)(hai)子(zi)們發現問(wen)題、解決(jue)問(wen)題的(de)能(neng)力(li)(li)(li)，幫助(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)們應(ying)對(dui)各種突發狀況。更(geng)重要的(de)是，機(ji)器(qi)人的(de)想象空(kong)(kong)間很(hen)(hen)大，創新性強(qiang)，孩(hai)(hai)子(zi)的(de)空(kong)(kong)間思維(wei)(wei)(wei)能(neng)力(li)(li)(li)會逐(zhu)漸變強(qiang)。少兒編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)相(xiang)對(dui)來(lai)(lai)說比較簡潔，對(dui)培(pei)養孩(hai)(hai)子(zi)的(de)編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)思維(wei)(wei)(wei)和(he)數理思維(wei)(wei)(wei)大有裨益。通過(guo)學習(xi)編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)，孩(hai)(hai)子(zi)們能(neng)擁有更(geng)好的(de)邏輯(ji)思維(wei)(wei)(wei)、抽象思維(wei)(wei)(wei)能(neng)力(li)(li)(li)，這就(jiu)是少兒編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)和(he)機(ji)器(qi)人編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)對(dui)比的(de)結果。

三、少兒機器人編程課程學什么

少兒(er)機器人編(bian)程主(zhu)要學習的是(shi)如(ru)何通過編(bian)程語言(yan)來(lai)控制(zhi)機器人的運動，其課程通常按(an)照孩子的年(nian)齡(ling)和實際水平分階段(duan)進行：

1、入門

入門(men)機器人課程(cheng)(cheng)(cheng)是指(zhi)讓(rang)學生了(le)解(jie)機器人原理，了(le)解(jie)每個零(ling)件的作用(yong)(yong)性，然后通(tong)過了(le)解(jie)編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)是什(shen)么(me)，怎么(me)通(tong)過編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)讓(rang)機器人完成相對應的動作。編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)可以用(yong)(yong)EV3 、VEX、VEX IQ等(deng)編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)語言學習(xi)高等(deng)機器人的搭建和圖形化編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)。

2、搭建

搭建(jian)機器人(ren)(ren)的(de)(de)過程中，會涉及物(wu)理、數學、工程結構等方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)原理，孩(hai)子需要(yao)綜合考慮各方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)因素繪制設計藍圖，然后(hou)用零件搭建(jian)出自己設計的(de)(de)機器人(ren)(ren)，這(zhe)就要(yao)求孩(hai)子有敏銳的(de)(de)觀察力(li)、縝密的(de)(de)邏輯(ji)思(si)維(wei)能(neng)力(li)和(he)強悍的(de)(de)動(dong)手能(neng)力(li)。設計機器人(ren)(ren)的(de)(de)過程還有利于鍛煉抽象邏輯(ji)思(si)維(wei)。

3、參加機器人比賽

孩子可以(yi)帶著自己心愛(ai)的(de)(de)機器(qi)人去(qu)參(can)加全省、全國的(de)(de)比賽，與其他有相同興(xing)趣(qu)愛(ai)好的(de)(de)同齡人同臺競技，既能比賽又能了解(jie)自己的(de)(de)不足。

總的來說，少(shao)兒機器人編程(cheng)是趣味性比(bi)較高的，而(er)且在編程(cheng)過程(cheng)中(zhong)，孩子需要(yao)學習如(ru)何分割問題，如(ru)何合理安排代碼，對于提(ti)高孩子的邏輯分析(xi)能力和培養編程(cheng)思維是有很大幫(bang)助的。