一、少兒編程課程體系介紹

課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)是指(zhi)在(zai)一(yi)(yi)定的教育價值理念指(zhi)導下，將(jiang)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的各個構成要(yao)素加以排列組合，使各個課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)要(yao)素在(zai)動態過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中統(tong)一(yi)(yi)指(zhi)向課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)目標實(shi)(shi)現的系(xi)統(tong)，它是少兒(er)編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)訓機構的軟實(shi)(shi)力(li)體(ti)現，也是少兒(er)編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教育發展之基。少兒(er)編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)主要(yao)有(you)兩種：

1、scratch原生系統

這(zhe)種教(jiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)系是(shi)照(zhao)搬麻省(sheng)理(li)工提供的scratch課程(cheng)，這(zhe)個課程(cheng)非(fei)常(chang)經典(dian)，而且(qie)符合(he)scratch系統，不過(guo)這(zhe)種課程(cheng)體(ti)(ti)系是(shi)根據西方(fang)人的學(xue)(xue)習理(li)念和(he)學(xue)(xue)習習慣設定(ding)的，并(bing)不非(fei)常(chang)適應(ying)中國(guo)的國(guo)情；而且(qie)scratch課程(cheng)的衍生性(xing)有限(xian)，沒(mei)有一個過(guo)渡(du)性(xing)的體(ti)(ti)系可以(yi)將業余編(bian)程(cheng)與(yu)專業編(bian)程(cheng)連(lian)接(jie)起來。

2、自主教學體系

這類教(jiao)(jiao)學體系是(shi)由(you)自主的教(jiao)(jiao)研團隊研發構建的，跳出了(le)scratch編程工具的限制(zhi)，能滿足(zu)課程創新性(xing)、邏輯性(xing)和趣味性(xing)的要求，不(bu)過目(mu)前仍處(chu)于探索階段。

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二、少兒編程課程設計的原則有哪些

兒童學習(xi)編程(cheng)與(yu)成人(ren)學習(xi)編程(cheng)有(you)著諸多的不同點，更(geng)多地側重于編程(cheng)素(su)養和思維訓練層面(mian)，因此編寫少兒編程(cheng)課(ke)程(cheng)需要注(zhu)意(yi)以下五大(da)原則：

1、趣味性

一個(ge)無趣(qu)的(de)(de)的(de)(de)課(ke)程(cheng)是無法引起(qi)孩(hai)子(zi)們的(de)(de)興趣(qu)的(de)(de)，如果上課(ke)時(shi)孩(hai)子(zi)們沒有覺得(de)好玩(wan)，沒有迫不及待地想(xiang)把它做出(chu)來，那(nei)就(jiu)說明課(ke)程(cheng)趣(qu)味性不夠。做少兒編程(cheng)課(ke)程(cheng)設計(ji)時(shi)，可以加(jia)入流(liu)行的(de)(de)游戲元(yuan)素或(huo)者(zhe)常(chang)見的(de)(de)游戲設計(ji)技巧，讓(rang)案例顯得(de)酷炫、生動。

2、跨學科

編程是一門廣泛的學科(ke)，可(ke)以與其他學科(ke)相(xiang)結(jie)合，這是編程的復(fu)雜(za)性(xing)所在，也(ye)是它的天(tian)然優勢，我們在編程課程設計時，可(ke)以結(jie)合語文(wen)、數學、科(ke)學、音樂等(deng)學科(ke)設計案例，讓孩子在編程中應用這些(xie)學科(ke)知識。

3、貼切性

編(bian)程(cheng)課(ke)程(cheng)是(shi)為講解編(bian)程(cheng)概念(nian)和培(pei)養編(bian)程(cheng)思維服務的(de)，先要(yao)讓(rang)孩子先理解編(bian)程(cheng)中的(de)各(ge)種概念(nian)，這(zhe)樣才能(neng)繼續往下(xia)學，這(zhe)就要(yao)求有貼(tie)切的(de)案例來支撐課(ke)程(cheng)。

4、進階性

少兒(er)編程(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)需(xu)要(yao)有(you)進階性，一(yi)(yi)個體系(xi)內的每(mei)部分內容、每(mei)堂課(ke)之間也需(xu)要(yao)有(you)良好(hao)(hao)的進階性，要(yao)先設定好(hao)(hao)這(zhe)一(yi)(yi)系(xi)列課(ke)程(cheng)(cheng)的主線，授(shou)課(ke)時參照(zhao)這(zhe)條主線，否則會顯得雜亂無章。

5、故事性

人都喜(xi)(xi)歡聽故事(shi)，孩(hai)子(zi)就更(geng)喜(xi)(xi)歡了，如果(guo)設計的(de)(de)課程能(neng)具有連貫(guan)的(de)(de)故事(shi)，借鑒(jian)已有的(de)(de)孩(hai)子(zi)耳熟能(neng)詳的(de)(de)故事(shi)或電影來創作(zuo)作(zuo)品，不僅(jin)趣味性更(geng)強，孩(hai)子(zi)也更(geng)容(rong)易聽進去。

對于(yu)培訓機(ji)構(gou)來說(shuo)，掌(zhang)握好(hao)的(de)教學體系和編(bian)寫課程(cheng)是(shi)提高競爭力的(de)有(you)效手段；對于(yu)想給孩子報班的(de)家長來說(shuo)，也可以通過上述原則來了解培訓機(ji)構(gou)的(de)實力，從而選擇合適的(de)少(shao)兒(er)編(bian)程(cheng)培訓機(ji)構(gou)。