小兒視覺性言語障礙是什么

小兒視覺性(xing)言語障礙(ai)(ai)(ai)(ai)又(you)叫小兒閱讀(du)障礙(ai)(ai)(ai)(ai)，小兒先天性(xing)詞聾，閱讀(du)障礙(ai)(ai)(ai)(ai)是一種詞的識別技能及閱讀(du)理(li)解的明顯的發育(yu)障礙(ai)(ai)(ai)(ai)，這(zhe)種障礙(ai)(ai)(ai)(ai)不能以智力障礙(ai)(ai)(ai)(ai)、不充足教(jiao)育(yu)解釋，也不是視覺、聽(ting)覺、神經系統(tong)障礙(ai)(ai)(ai)(ai)的結果。

小兒視覺性言語障礙病因

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視覺(jue)性言語(yu)(yu)障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)是(shi)一種詞的(de)識(shi)別技能(neng)(neng)及閱讀(du)(du)理(li)解(jie)(jie)的(de)明顯(xian)的(de)發育障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)，這種障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)不能(neng)(neng)以智力(li)障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)、不充足教育解(jie)(jie)釋，也不是(shi)視覺(jue)、聽覺(jue)、神經(jing)系統障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)的(de)結果(guo)。視覺(jue)位于大腦皮層(ceng)頂葉、枕葉交匯處的(de)角(jiao)回是(shi)主管(guan)閱讀(du)(du)的(de)，叫(jiao)(jiao)做視覺(jue)性言語(yu)(yu)中(zhong)樞。這一中(zhong)樞受(shou)到損傷的(de)患者，能(neng)(neng)看到字詞，卻不能(neng)(neng)理(li)解(jie)(jie)語(yu)(yu)詞的(de)含義。這種言語(yu)(yu)缺陷叫(jiao)(jiao)失讀(du)(du)癥。

視覺性言語障礙兒童行為特點

1、一般臨床表現

在(zai)字(zi)母(mu)(mu)(mu)書(shu)寫系統(tong)中，閱讀(du)障礙(ai)早期階(jie)段可能(neng)表(biao)現為(wei)背誦字(zi)母(mu)(mu)(mu)，說出(chu)字(zi)母(mu)(mu)(mu)正確名稱、詞(ci)的分(fen)節、讀(du)音的分(fen)析或分(fen)類等障礙(ai)；之后(hou)，在(zai)口(kou)語(yu)閱讀(du)方面顯示出(chu)不足。

閱讀(du)理解(jie)方面也存在缺陷，不(bu)能(neng)回憶起所讀(du)的內容，不(bu)能(neng)從所讀(du)的資(zi)料中得(de)出結論或推理，用一(yi)般(ban)常(chang)識回答所讀(du)特殊(shu)故(gu)事(shi)(shi)里的問(wen)題，而不(bu)能(neng)利用故(gu)事(shi)(shi)里的信息。

2、病程

一般于嬰幼期或童年(nian)期起病(bing)，6～7歲（一、二年(nian)級時(shi)）明顯。有時(shi)，閱讀障礙在低(di)年(nian)級可被(bei)代償，9歲（四年(nian)級）或之(zhi)后(hou)才(cai)明顯嚴重。病(bing)情輕者(zhe)，經治療后(hou)閱讀會逐(zhu)漸趕(gan)上，到(dao)成年(nian)無(wu)閱讀障礙征(zheng)象(xiang)。病(bing)情重者(zhe)，盡管予以治療，障礙的(de)許多體征(zheng)也(ye)還會持(chi)續終生。

小兒視覺性言語障礙治療方法

1、一般治療

應根據學習障礙的原因對癥治療，并根據兒童所測得的智商或學習(xi)商，告(gao)訴家(jia)長(chang)對(dui)孩子學業的期望程度。同時(shi)增強兒童自尊心、社會能力和(he)學習(xi)動力，促使家(jia)長(chang)對(dui)兒童學習(xi)的理(li)解(jie)、鼓勵和(he)支持。

2、教育干預

著重早期(qi)干預和開展特(te)殊教育。對學習障礙(ai)的(de)兒童，不要強調其(qi)學習的(de)失敗，應(ying)了解其(qi)能力和學習的(de)薄弱環節，教學方法宜揚長避短，使之取得學習的(de)進步。

3、藥物治療

兒童因注意缺陷(xian)而影(ying)響學習時(shi)，應在心理(li)治療、教育干預的前提下，合(he)理(li)使用中(zhong)樞神經興奮(fen)劑，如哌(pai)(pai)甲酯（哌(pai)(pai)醋(cu)甲酯，利他林）或匹莫林。

4、行為矯正

針(zhen)對兒(er)童多動和注意(yi)缺陷可采用(yong)陽性強化(hua)法(fa)，根據其良好(hao)行(xing)為，給予陽性強化(hua)，如表揚(yang)、鼓勵(li)和物(wu)質(zhi)獎勵(li)等。如果出現不良行(xing)為，則予以懲(cheng)罰，即(ji)批評、撤銷(xiao)獎勵(li)、不讓其參加喜(xi)愛(ai)的活動等。

5、感覺統合訓練

以感覺統合訓練來控制感覺的輸入，特別是刺激前庭系統和本體感，如肌肉、關節和皮膚等，兒童能統合這些感覺，產生適應性應答，用于治療兒童運動不協調、注意力不集中、情緒不穩定和學習不良。