小兒視覺性言語障礙是什么

小(xiao)兒(er)(er)視覺性(xing)言(yan)語(yu)障(zhang)礙(ai)又叫(jiao)小(xiao)兒(er)(er)閱(yue)讀(du)障(zhang)礙(ai)，小(xiao)兒(er)(er)先天(tian)性(xing)詞聾，閱(yue)讀(du)障(zhang)礙(ai)是一種(zhong)(zhong)詞的識別技能及閱(yue)讀(du)理解的明顯的發育(yu)障(zhang)礙(ai)，這(zhe)種(zhong)(zhong)障(zhang)礙(ai)不(bu)能以智力障(zhang)礙(ai)、不(bu)充足教育(yu)解釋，也不(bu)是視覺、聽覺、神經系統(tong)障(zhang)礙(ai)的結果。

小兒視覺性言語障礙病因

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視(shi)覺性言語障(zhang)(zhang)礙(ai)是一(yi)種詞(ci)(ci)(ci)的(de)識別技能(neng)及(ji)閱讀(du)理解(jie)的(de)明顯的(de)發育障(zhang)(zhang)礙(ai)，這種障(zhang)(zhang)礙(ai)不(bu)能(neng)以智力障(zhang)(zhang)礙(ai)、不(bu)充足教育解(jie)釋(shi)，也(ye)不(bu)是視(shi)覺、聽覺、神經系(xi)統障(zhang)(zhang)礙(ai)的(de)結(jie)果(guo)。視(shi)覺位于大腦皮層頂葉(xie)、枕葉(xie)交匯(hui)處(chu)的(de)角回是主(zhu)管閱讀(du)的(de)，叫(jiao)做視(shi)覺性言語中(zhong)樞。這一(yi)中(zhong)樞受到(dao)損傷的(de)患者，能(neng)看到(dao)字詞(ci)(ci)(ci)，卻不(bu)能(neng)理解(jie)語詞(ci)(ci)(ci)的(de)含義。這種言語缺陷叫(jiao)失讀(du)癥。

視覺性言語障礙兒童行為特點

1、一般臨床表現

在字(zi)母(mu)書寫系統中(zhong)，閱(yue)讀(du)(du)障礙(ai)早期階段可能表現為背誦字(zi)母(mu)，說(shuo)出(chu)字(zi)母(mu)正確(que)名稱、詞的分(fen)節、讀(du)(du)音的分(fen)析(xi)或分(fen)類等障礙(ai)；之后，在口(kou)語閱(yue)讀(du)(du)方(fang)面(mian)顯(xian)示出(chu)不足。

閱讀(du)理(li)解方(fang)面也存(cun)在缺陷，不能回憶(yi)起所(suo)讀(du)的(de)內容，不能從所(suo)讀(du)的(de)資(zi)料中得(de)出結論(lun)或推理(li)，用一般常識回答(da)所(suo)讀(du)特殊故事里(li)的(de)問題，而(er)不能利用故事里(li)的(de)信息。

2、病程

一般于嬰幼期或(huo)童年期起病(bing)(bing)，6～7歲（一、二(er)年級(ji)時(shi)）明顯(xian)。有時(shi)，閱(yue)讀(du)障礙在低年級(ji)可被代(dai)償，9歲（四年級(ji)）或(huo)之后才明顯(xian)嚴重。病(bing)(bing)情(qing)輕者，經(jing)治(zhi)療后閱(yue)讀(du)會逐漸趕上(shang)，到成年無閱(yue)讀(du)障礙征象。病(bing)(bing)情(qing)重者，盡管予以治(zhi)療，障礙的(de)許多體征也還會持續終生。

小兒視覺性言語障礙治療方法

1、一般治療

應根據學習障礙的原因對癥治療，并根據兒童所測得的智(zhi)商或學習商，告訴家長對孩子學業的期望程度。同(tong)時增強兒童自尊心、社(she)會能(neng)力和(he)學習動力，促使家長對兒童學習的理解、鼓(gu)勵和(he)支持。

2、教育干預

著重早期干預和(he)(he)開展特殊教(jiao)(jiao)育。對(dui)學(xue)(xue)習障礙的(de)兒童，不要強調其學(xue)(xue)習的(de)失敗，應(ying)了解其能力和(he)(he)學(xue)(xue)習的(de)薄(bo)弱(ruo)環節，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法宜揚(yang)長避短，使之取得學(xue)(xue)習的(de)進(jin)步。

3、藥物治療

兒童(tong)因(yin)注意缺(que)陷而(er)影響學習時，應在心(xin)理(li)(li)治療(liao)、教(jiao)育干預的前提下，合理(li)(li)使用中樞神經(jing)興奮(fen)劑，如哌甲(jia)(jia)酯（哌醋(cu)甲(jia)(jia)酯，利他林）或匹(pi)莫(mo)林。

4、行為矯正

針(zhen)對兒(er)童多動和注意缺(que)陷可采用陽(yang)性強(qiang)化法，根(gen)據其良好行(xing)為，給予陽(yang)性強(qiang)化，如表揚、鼓勵(li)(li)和物質獎勵(li)(li)等。如果出現不良行(xing)為，則予以懲罰(fa)，即批評(ping)、撤(che)銷獎勵(li)(li)、不讓其參(can)加喜愛(ai)的活動等。

5、感覺統合訓練

以感覺統合訓練來控制感覺的輸入，特別是刺激前庭系統和本體感，如肌肉、關節和皮膚等，兒童能統合這些感覺，產生適應性應答，用于治療兒童運動不協調、注意力不集中、情緒不穩定和學習不良。