埃里克森八階段理論定義

埃里克森是一(yi)位沒有(you)高等學位的(de)(de)理論家，埃里克森認為(wei)，人要經歷(li)八(ba)個(ge)(ge)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)的(de)(de)心理社會(hui)演變，這種演變成為(wei)心理社會(hui)發展。這些階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)包括四個(ge)(ge)童年階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)、一(yi)個(ge)(ge)青春期階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)和(he)三個(ge)(ge)成年階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)。每(mei)一(yi)個(ge)(ge)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)有(you)這些階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)應(ying)完成的(de)(de)任務，并(bing)且每(mei)個(ge)(ge)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)都建(jian)立在前(qian)一(yi)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)之(zhi)上，這八(ba)個(ge)(ge)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)緊(jin)密相(xiang)連(lian)。

埃里克森八階段理論內容

童年階段

1、嬰兒期（0～1.5歲）：基本信任和不信任的心理沖突

不要認為嬰兒是一個不懂事的小動物，只要吃飽不哭就行，這就大錯特錯了。此時是基本信任和不信任的心理沖突期，因為這期間孩子開始認識人了，當孩子哭或餓時，父母是否出現則是建立信任感的重要問題。信任在人格中形成了“希望”這一品質，它起著增強自我的力量。具有信任感的兒童敢于希望(wang)，富于理想(xiang)，具有強烈的(de)未(wei)來定向。反(fan)之則不敢希望(wang)，時(shi)時(shi)擔憂自己的(de)需(xu)要(yao)得不到滿(man)足。

2、兒童期（1.5～3歲）：自主與害羞（或懷疑）的沖突

這(zhe)一(yi)(yi)(yi)時期，兒(er)童(tong)(tong)(tong)掌(zhang)握(wo)了(le)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)技能，如，爬(pa)、走、說(shuo)話等。更重要的(de)(de)(de)(de)是他們(men)學會(hui)(hui)了(le)怎樣堅持或放棄，也就是說(shuo)兒(er)童(tong)(tong)(tong)開始“有(you)(you)意(yi)志(zhi)”地決定做什(shen)么或不做什(shen)么。這(zhe)時候父(fu)(fu)母(mu)(mu)與子女的(de)(de)(de)(de)沖突很激烈，也就是第一(yi)(yi)(yi)個反(fan)抗期的(de)(de)(de)(de)出現(xian)，一(yi)(yi)(yi)方(fang)面父(fu)(fu)母(mu)(mu)必須承擔起(qi)控(kong)制(zhi)兒(er)童(tong)(tong)(tong)行為(wei)使之(zhi)(zhi)符(fu)合社(she)會(hui)(hui)規范的(de)(de)(de)(de)任務(wu)，養成良好的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)。這(zhe)時孩子會(hui)(hui)反(fan)復(fu)應(ying)用“我(wo)”、“我(wo)們(men)”、“不”來反(fan)抗外(wai)界控(kong)制(zhi)，而(er)父(fu)(fu)母(mu)(mu)決不能聽之(zhi)(zhi)任之(zhi)(zhi)、放任自流，這(zhe)將不利于(yu)兒(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)化。反(fan)之(zhi)(zhi)，若過(guo)分(fen)嚴(yan)厲，又會(hui)(hui)傷害兒(er)童(tong)(tong)(tong)自主(zhu)感(gan)和自我(wo)控(kong)制(zhi)能力(li)。如果父(fu)(fu)母(mu)(mu)對兒(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)保護(hu)或懲罰(fa)不當(dang)，兒(er)童(tong)(tong)(tong)就會(hui)(hui)產生懷疑，并感(gan)到(dao)害羞。因此，把握(wo)住(zhu)“度(du)”的(de)(de)(de)(de)問題，才有(you)(you)利于(yu)在兒(er)童(tong)(tong)(tong)人格(ge)內部(bu)形成意(yi)志(zhi)品(pin)質。

3、學齡初期（3～6歲）：主動對內疚的沖突

在這一時期如果幼兒(er)(er)表現出(chu)的主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)探究行為受到鼓勵，幼兒(er)(er)就會形成主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)性(xing)(xing)，這為他將來(lai)成為一個有責(ze)任(ren)感、有創(chuang)造力的人奠定了基礎。如果成人譏(ji)笑幼兒(er)(er)的獨創(chuang)行為和(he)想象力，那(nei)么(me)幼兒(er)(er)就會逐漸失去自(zi)信心(xin)，這使(shi)他們更傾向于生活在別(bie)人為他們安排好的狹窄圈(quan)子里，缺(que)乏自(zi)己開創(chuang)幸福生活的主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)性(xing)(xing)。

4、學齡期（6～12歲）：勤奮對自卑的沖突

這一階段的(de)(de)(de)兒(er)童都應在(zai)學校(xiao)接(jie)受教育。學校(xiao)是(shi)訓練兒(er)童適(shi)應社會(hui)(hui)、掌握今(jin)后(hou)生(sheng)活(huo)所必需的(de)(de)(de)知識和技能的(de)(de)(de)地方(fang)。如果他(ta)們能順(shun)利地完成學習課程，他(ta)們就(jiu)會(hui)(hui)獲得勤奮感，這使他(ta)們在(zai)今(jin)后(hou)的(de)(de)(de)獨立生(sheng)活(huo)和承擔工作(zuo)任務中充滿(man)信心。反之(zhi)，就(jiu)會(hui)(hui)產生(sheng)自卑。另(ling)外，如果兒(er)童養成了過分(fen)看重自己的(de)(de)(de)工作(zuo)的(de)(de)(de)態(tai)度，而對其他(ta)方(fang)面(mian)木(mu)然處(chu)之(zhi)，這種人的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)是(shi)可(ke)悲的(de)(de)(de)。

青春期階段

5、青春期（12～18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突

一(yi)(yi)方面青(qing)少(shao)(shao)年(nian)(nian)本(ben)能(neng)沖(chong)動的(de)高漲會(hui)帶來問題，另一(yi)(yi)方面更重要的(de)是青(qing)少(shao)(shao)年(nian)(nian)面臨(lin)新的(de)社會(hui)要求和社會(hui)的(de)沖(chong)突而感(gan)到困擾和混(hun)亂。所(suo)以，青(qing)少(shao)(shao)年(nian)(nian)期的(de)主要任務是建立一(yi)(yi)個新的(de)同一(yi)(yi)感(gan)或自(zi)己(ji)在別人(ren)眼中(zhong)的(de)形象，以及他(ta)在社會(hui)集體(ti)中(zhong)所(suo)占的(de)情感(gan)位置。

成年階段

6、成年早期（18～40歲）：親密對孤獨的沖突

只有具有牢固的(de)(de)自(zi)我(wo)同一(yi)性的(de)(de)青年人，才敢于冒與他(ta)人發生(sheng)親(qin)密關(guan)系的(de)(de)風險。因為與他(ta)人發生(sheng)愛(ai)的(de)(de)關(guan)系，就是把自(zi)己的(de)(de)同一(yi)性與他(ta)人的(de)(de)同一(yi)性融合一(yi)體(ti)。這(zhe)里有自(zi)我(wo)犧牲或(huo)損失，只有這(zhe)樣才能在戀愛(ai)中建立真正親(qin)密無間的(de)(de)關(guan)系，從而獲得親(qin)密感，否則(ze)將產生(sheng)孤獨(du)感。

7、成年期（40～65歲）：生育對自我專注的沖突

當一(yi)個(ge)(ge)人(ren)順(shun)利地度過了自(zi)我同一(yi)性時期，以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)歲月中將過上幸福充實的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，他(ta)將生(sheng)(sheng)(sheng)兒育(yu)(yu)(yu)女(nv)，關(guan)心后(hou)代的(de)(de)(de)(de)繁殖和(he)養育(yu)(yu)(yu)。他(ta)認為，生(sheng)(sheng)(sheng)育(yu)(yu)(yu)感(gan)(gan)有生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)育(yu)(yu)(yu)兩層含義，一(yi)個(ge)(ge)人(ren)即使沒(mei)生(sheng)(sheng)(sheng)孩(hai)子(zi)(zi)，只要能(neng)關(guan)心孩(hai)子(zi)(zi)、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)指導孩(hai)子(zi)(zi)也可以(yi)具有生(sheng)(sheng)(sheng)育(yu)(yu)(yu)感(gan)(gan)。反之沒(mei)有生(sheng)(sheng)(sheng)育(yu)(yu)(yu)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)人(ren)，其(qi)人(ren)格貧乏(fa)和(he)停(ting)滯，是一(yi)個(ge)(ge)自(zi)我關(guan)注的(de)(de)(de)(de)人(ren)，他(ta)們只考慮自(zi)己的(de)(de)(de)(de)需要和(he)利益，不關(guan)心他(ta)人(ren)（包(bao)括兒童）的(de)(de)(de)(de)需要和(he)利益。

在這(zhe)一(yi)時(shi)期(qi)，人們不僅要生育孩子，同(tong)時(shi)要承(cheng)擔(dan)社會(hui)工作，這(zhe)是一(yi)個人對下一(yi)代的(de)關(guan)心和創(chuang)造力最旺盛的(de)時(shi)期(qi)，人們將獲得關(guan)心和創(chuang)造力的(de)品質。

8、成熟期（65歲以上）：自我調整與絕望期的沖突

由于衰老過程，老人的體力、心力和健康每況愈下，對此他們必須做出相應的調整和適應，所以被稱為自我調整對絕望感的心理沖突。

當老人們回顧過(guo)去(qu)時，可能懷著(zhu)充實的(de)感(gan)(gan)情與世告(gao)別(bie)，也可能懷著(zhu)絕望走(zou)向死(si)亡。自我調(diao)整是一(yi)種接受自我、承認現(xian)實的(de)感(gan)(gan)受；一(yi)種超(chao)脫的(de)智慧之(zhi)感(gan)(gan)。如果(guo)一(yi)個人的(de)自我調(diao)整大(da)于絕望，他將獲得智慧的(de)品質。

老年人對死亡(wang)的態度(du)直接影響下一代兒童時期信任感的形成(cheng)(cheng)。因(yin)此，第8階段(duan)和第1階段(duan)首尾相聯(lian)，構成(cheng)(cheng)一個循環或生命(ming)的周期。