多研讀近年來高考文本材料
“建議老(lao)師們認真研究《考(kao)試說明(ming)》，根據各個知識點，尤其是重難點，按照復習計劃(hua)和目標(biao)組織實(shi)施有(you)效(xiao)的訓練(lian)，把(ba)單(dan)元訓練(lian)和整體(ti)綜合訓練(lian)有(you)效(xiao)結合起來。同時還要研究近三年(nian)來全(quan)國卷語(yu)文(wen)(wen)試題(ti)，找準高(gao)考(kao)經典題(ti)型，并盡量做到科(ke)學預測題(ti)型的演變軌跡和發展(zhan)趨(qu)向。”對(dui)于(yu)語(yu)文(wen)(wen)學科(ke)的后期復習，安慶一中(zhong)胡安寧老(lao)師首先對(dui)高(gao)三任課(ke)教師提出(chu)了建議，老(lao)師能(neng)成竹(zhu)在胸(xiong)，學生(sheng)就能(neng)勝券在握(wo)。
語文學科中，閱(yue)讀、寫(xie)作(zuo)是重點(dian)。如何(he)提(ti)高(gao)閱(yue)讀鑒賞能力和(he)作(zuo)文寫(xie)作(zuo)水平？胡(hu)安寧(ning)老(lao)(lao)師建(jian)議廣大(da)考(kao)生，應該多多研讀近幾年(nian)來的(de)(de)高(gao)考(kao)文本材料(liao)，研究(jiu)并細化答案(an)的(de)(de)構(gou)成(cheng)，明(ming)確其(qi)解題思路;作(zuo)文方面，可廣泛(fan)閱(yue)讀各(ge)類文章，大(da)量積(ji)累寫(xie)作(zuo)素(su)材。他強調，作(zuo)文能力的(de)(de)提(ti)高(gao)，不僅(jin)需要(yao)聽老(lao)(lao)師的(de)(de)講解，更(geng)要(yao)靠自己有(you)目標地進行(xing)訓練。要(yao)有(you)自己持之有(you)據的(de)(de)見解，要(yao)體現和(he)運用(yong)來自生活中的(de)(de)材料(liao)，提(ti)高(gao)表達真情實感的(de)(de)能力。
老師還特別指出，高考作文是“遵命作文”，不(bu)提(ti)倡考生一味追求選材、手法和語(yu)言的新、奇、特，而忽(hu)略對文章立(li)意的推敲、斟酌和提(ti)煉。考生應(ying)關注當前的社(she)會熱點，如社(she)會主義核心(xin)價值觀(guan)等等。應(ying)多在立(li)意上下(xia)功夫(fu)，仔細(xi)揣摩和領會命題人的意圖，從而確立(li)最佳的立(li)意角度。
找到薄弱點、找準突破點
安慶二(er)中汪旭陽老師則建議廣大(da)考生，后期復(fu)習一(yi)定要(yao)有(you)針對性和(he)有(you)效性。首先要(yao)找到(dao)自己(ji)(ji)的薄(bo)弱點。薄(bo)弱點，也(ye)就(jiu)是(shi)增(zeng)分點，將自己(ji)(ji)最短的一(yi)塊(kuai)木板加(jia)長，水桶(tong)的容(rong)量自然增(zeng)大(da)。這就(jiu)要(yao)求考生對自己(ji)(ji)的語文復(fu)習情況有(you)清(qing)醒(xing)的認識，知道哪里是(shi)自己(ji)(ji)的軟肋，哪里是(shi)自己(ji)(ji)最短的一(yi)塊(kuai)。
其(qi)次是找準突破點(dian)，語文(wen)的各(ge)考點(dian)中，有(you)些考點(dian)是可以在短期內有(you)所作(zuo)(zuo)(zuo)為的，比如作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)、詩歌鑒(jian)賞、社(she)科文(wen)閱(yue)讀等;在語文(wen)考卷中，分值最(zui)重的莫(mo)過(guo)于作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)和現代(dai)文(wen)閱(yue)讀，建議考生在復習(xi)時可以將(jiang)精力適當傾(qing)斜到這兩(liang)個部分。
另外，汪旭陽老師認為，最后兩個月的語文復習，必(bi)須有(you)側(ce)重(zhong)。第一(yi)，古(gu)代詩(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)閱讀，詩(shi)(shi)(shi)歌(ge)鑒賞應學會緊抓答題規律，規范答題。鑒賞古(gu)詩(shi)(shi)(shi)，可以(yi)從標題入手，了解寫(xie)作特點(dian)、描寫(xie)對(dui)象等(deng);詩(shi)(shi)(shi)歌(ge)下方的注釋是幫(bang)助考生答題的“鑰匙”，可以(yi)找到讀懂(dong)詩(shi)(shi)(shi)歌(ge)的切(qie)入點(dian)。學生對(dui)“表達(da)技(ji)巧”“表現(xian)手法”“表達(da)方式”等(deng)概念應明(ming)確，切(qie)忌答非所(suo)問。文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)閱讀要積(ji)累(lei)一(yi)定的實詞、虛(xu)詞、文(wen)(wen)言(yan)句(ju)式、古(gu)今異義(yi)等(deng)基本(ben)知識，加強(qiang)對(dui)文(wen)(wen)言(yan)翻譯(yi)句(ju)子(zi)的練習。
第二，現代文閱讀(du)(du)。科技(ji)(ji)文閱讀(du)(du)要掌握“比讀(du)(du)”方法，在原文中找出選項的對應(ying)區域進行對照閱讀(du)(du)。文學(xue)作品閱讀(du)(du)要熟記一(yi)些使用頻率較(jiao)高的表達技(ji)(ji)巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結(jie)合、欲揚(yang)先抑、托物言志等。
第三，寫(xie)作。注重五個(ge)“一(yi)(yi)”：一(yi)(yi)個(ge)生動醒目的(de)標(biao)題、一(yi)(yi)個(ge)文采飛揚的(de)開篇、一(yi)(yi)個(ge)卒(zu)章顯志的(de)結(jie)尾、一(yi)(yi)些新穎(ying)真實的(de)內(nei)容、一(yi)(yi)份整潔(jie)的(de)卷(juan)面(mian)。
兩種語文復習心態不可取
進(jin)入沖刺階段(duan)的(de)(de)復(fu)習(xi)，考生(sheng)(sheng)的(de)(de)心態調(diao)整(zheng)顯(xian)得尤(you)為重要。汪旭陽老(lao)師表示，目前(qian)考生(sheng)(sheng)中容易出現(xian)的(de)(de)兩種(zhong)心態最要不(bu)(bu)得。一是(shi)輕視放松心態要不(bu)(bu)得，這(zhe)些考生(sheng)(sheng)認為自己的(de)(de)語文一直不(bu)(bu)錯，是(shi)強(qiang)項，很想利用最后的(de)(de)時間(jian)補習(xi)弱項，整(zheng)體提高(gao)。“這(zhe)種(zhong)想法可以(yi)理(li)解，但不(bu)(bu)可取。單(dan)純地(di)以(yi)幾次考試成績就認定(ding)語文是(shi)‘強(qiang)項’而(er)放松復(fu)習(xi)，這(zhe)帶有極大的(de)(de)盲(mang)目性和危險性，這(zhe)也是(shi)許(xu)多(duo)考生(sheng)(sheng)高(gao)考時出現(xian)成績明顯(xian)下滑、‘強(qiang)項’發揮不(bu)(bu)理(li)想的(de)(de)潛在原因。”
二是(shi)(shi)學(xue)語文(wen)無效(xiao)的(de)心態需調整(zheng)，這類(lei)考(kao)(kao)生認(ren)為自己語文(wen)課(ke)也聽了，練習也做了，但分數總是(shi)(shi)徘徊(huai)不(bu)前，學(xue)不(bu)學(xue)語文(wen)作用不(bu)大，還不(bu)如用這些時間和(he)精力(li)去抓抓強項(xiang)更有(you)效(xiao)益。其實，這些考(kao)(kao)生成(cheng)績徘徊(huai)不(bu)前的(de)關(guan)鍵原因常(chang)常(chang)是(shi)(shi)在“如何聽”“如何做”上(shang)出了問題(ti)，主要表現為聽講時不(bu)能專注認(ren)真、反思內化，訓(xun)練時不(bu)能查(cha)缺補漏、及時強化。
“總之(zhi)，希望所有的(de)考(kao)生在最后階段，都(dou)能高(gao)度(du)重視語(yu)文(wen)復習，扎實認真(zhen)，全面細致，緊跟教師的(de)教學(xue)安排，在綜合(he)訓練(lian)(lian)中發(fa)現存在的(de)問題(ti)，用單項(xiang)訓練(lian)(lian)進(jin)一步強化提(ti)高(gao)，查缺補漏，勤(qin)于反(fan)思。”汪旭陽說。
