多研讀近年來高考文本材料
“建議老師們認真研究《考(kao)試說明》，根據各個知(zhi)識點(dian)，尤其是(shi)重難點(dian)，按照復(fu)習計劃(hua)和(he)(he)目標組織(zhi)實(shi)施有(you)(you)效的(de)訓練，把單(dan)元訓練和(he)(he)整體綜合(he)訓練有(you)(you)效結合(he)起來。同時還要研究近三(san)年(nian)來全國卷(juan)語文試題，找準高(gao)考(kao)經(jing)典題型，并盡量做到科學(xue)預測題型的(de)演變軌跡和(he)(he)發(fa)展趨(qu)向。”對于語文學(xue)科的(de)后期復(fu)習，安慶一(yi)中胡安寧老師首先對高(gao)三(san)任課教師提出了建議，老師能(neng)(neng)成竹在(zai)胸(xiong)，學(xue)生就能(neng)(neng)勝券在(zai)握(wo)。
語文(wen)學科中(zhong)，閱讀(du)、寫(xie)作是(shi)重點。如何提高(gao)閱讀(du)鑒賞(shang)能(neng)力和(he)作文(wen)寫(xie)作水平？胡安寧老師建議廣大考生，應該多多研(yan)(yan)讀(du)近幾年來(lai)的高(gao)考文(wen)本材料(liao)，研(yan)(yan)究(jiu)并細化答案的構成，明(ming)確其(qi)解題思路(lu);作文(wen)方面，可廣泛閱讀(du)各類(lei)文(wen)章，大量積累寫(xie)作素材。他強調，作文(wen)能(neng)力的提高(gao)，不僅(jin)需要聽老師的講(jiang)解，更要靠自(zi)己有目(mu)標(biao)地進行(xing)訓練。要有自(zi)己持之有據(ju)的見解，要體現和(he)運用來(lai)自(zi)生活中(zhong)的材料(liao)，提高(gao)表達真情實感(gan)的能(neng)力。
老師還特別指出，高考作文是“遵命作文”，不提倡考生一味(wei)追求選材、手法和(he)語(yu)言(yan)的(de)(de)新、奇、特(te)，而(er)(er)忽略對文章立意(yi)的(de)(de)推敲、斟酌和(he)提煉。考生應(ying)關(guan)注當前的(de)(de)社(she)(she)會(hui)熱(re)點，如社(she)(she)會(hui)主義核心(xin)價(jia)值觀等等。應(ying)多(duo)在立意(yi)上下功夫，仔細(xi)揣摩和(he)領會(hui)命題人(ren)的(de)(de)意(yi)圖，從而(er)(er)確立最佳(jia)的(de)(de)立意(yi)角度。
找到薄弱點、找準突破點
安慶二中汪旭陽(yang)老師則建議廣(guang)大考生(sheng)，后期復習(xi)一定(ding)要有針對性和有效性。首先要找(zhao)到自(zi)(zi)己的(de)(de)薄弱(ruo)點。薄弱(ruo)點，也(ye)就是增(zeng)分(fen)點，將(jiang)自(zi)(zi)己最(zui)短的(de)(de)一塊木板加長，水桶的(de)(de)容量(liang)自(zi)(zi)然增(zeng)大。這就要求(qiu)考生(sheng)對自(zi)(zi)己的(de)(de)語文復習(xi)情(qing)況(kuang)有清醒的(de)(de)認(ren)識(shi)，知道哪(na)里(li)是自(zi)(zi)己的(de)(de)軟(ruan)肋，哪(na)里(li)是自(zi)(zi)己最(zui)短的(de)(de)一塊。
其次是找準突破點(dian)，語文(wen)的各考點(dian)中，有些(xie)考點(dian)是可以(yi)在(zai)短(duan)期內有所作(zuo)為的，比如作(zuo)文(wen)、詩(shi)歌(ge)鑒賞、社科文(wen)閱(yue)讀(du)等(deng);在(zai)語文(wen)考卷中，分(fen)值(zhi)最重的莫過于作(zuo)文(wen)和現代文(wen)閱(yue)讀(du)，建議考生(sheng)在(zai)復(fu)習時可以(yi)將精力適(shi)當傾斜到這兩個部分(fen)。
另外，汪旭陽老師認為，最后兩個月的語文復習，必須有側重(zhong)。第一，古代詩(shi)文(wen)(wen)(wen)閱(yue)讀(du)，詩(shi)歌(ge)(ge)鑒(jian)賞應學(xue)會緊抓答題(ti)規(gui)律，規(gui)范答題(ti)。鑒(jian)賞古詩(shi)，可以從標題(ti)入(ru)手(shou)，了解寫(xie)作特(te)點(dian)(dian)、描寫(xie)對象等(deng)(deng);詩(shi)歌(ge)(ge)下方(fang)的(de)注釋是幫助(zhu)考生答題(ti)的(de)“鑰匙”，可以找(zhao)到(dao)讀(du)懂詩(shi)歌(ge)(ge)的(de)切(qie)入(ru)點(dian)(dian)。學(xue)生對“表達(da)技(ji)巧(qiao)”“表現(xian)手(shou)法”“表達(da)方(fang)式(shi)”等(deng)(deng)概念應明確，切(qie)忌答非所問。文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)閱(yue)讀(du)要積累一定(ding)的(de)實(shi)詞(ci)、虛詞(ci)、文(wen)(wen)(wen)言句(ju)式(shi)、古今(jin)異義等(deng)(deng)基本知識，加強對文(wen)(wen)(wen)言翻譯(yi)句(ju)子的(de)練(lian)習。
第二，現(xian)代(dai)文閱(yue)讀。科技文閱(yue)讀要掌(zhang)握“比讀”方法，在原文中找出選項的對應區域進(jin)行對照閱(yue)讀。文學作品閱(yue)讀要熟記一些使用頻率(lv)較高(gao)的表達技巧(qiao)的名稱，如動靜相襯、以小見大(da)、虛實結(jie)合、欲揚先(xian)抑、托物言志等。
第三，寫作。注重五個(ge)“一(yi)(yi)”：一(yi)(yi)個(ge)生動醒目的(de)(de)標題、一(yi)(yi)個(ge)文(wen)采飛揚(yang)的(de)(de)開(kai)篇、一(yi)(yi)個(ge)卒章顯(xian)志的(de)(de)結尾、一(yi)(yi)些新穎真實的(de)(de)內(nei)容、一(yi)(yi)份整潔的(de)(de)卷面。
兩種語文復習心態不可取
進入沖刺階(jie)段的(de)復習，考生的(de)心態(tai)(tai)調整顯得(de)(de)尤(you)為(wei)重要。汪旭陽老師(shi)表(biao)示，目前考生中容易出(chu)現的(de)兩種心態(tai)(tai)最要不(bu)得(de)(de)。一是(shi)輕(qing)視(shi)放(fang)松(song)心態(tai)(tai)要不(bu)得(de)(de)，這(zhe)些考生認為(wei)自己的(de)語文一直不(bu)錯，是(shi)強項(xiang)(xiang)，很想利用最后的(de)時間補(bu)習弱項(xiang)(xiang)，整體提(ti)高。“這(zhe)種想法可(ke)以理解，但不(bu)可(ke)取。單純地以幾次考試成(cheng)績就認定(ding)語文是(shi)‘強項(xiang)(xiang)’而放(fang)松(song)復習，這(zhe)帶有極大(da)的(de)盲目性(xing)和危險性(xing)，這(zhe)也(ye)是(shi)許多(duo)考生高考時出(chu)現成(cheng)績明(ming)顯下滑、‘強項(xiang)(xiang)’發(fa)揮不(bu)理想的(de)潛在(zai)原因(yin)。”
二是(shi)學(xue)語文(wen)(wen)無(wu)效的心態需調整，這類考生認(ren)為自(zi)己語文(wen)(wen)課也聽(ting)了，練習也做了，但分數總是(shi)徘徊不(bu)(bu)前，學(xue)不(bu)(bu)學(xue)語文(wen)(wen)作用不(bu)(bu)大，還不(bu)(bu)如用這些時(shi)(shi)間(jian)和精力去(qu)抓抓強項更有效益(yi)。其實，這些考生成(cheng)績(ji)徘徊不(bu)(bu)前的關鍵(jian)原因常(chang)常(chang)是(shi)在“如何聽(ting)”“如何做”上出了問題，主要表現(xian)為聽(ting)講時(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)專注認(ren)真、反思內化，訓練時(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)查缺(que)補漏、及時(shi)(shi)強化。
“總(zong)之，希望所(suo)有的(de)考生(sheng)在最后階段，都能高(gao)度重(zhong)視(shi)語(yu)文復習，扎實(shi)認真，全(quan)面(mian)細致，緊跟教師的(de)教學安排，在綜(zong)合訓練(lian)中(zhong)發現存(cun)在的(de)問題，用單項訓練(lian)進一步強(qiang)化(hua)提高(gao)，查(cha)缺(que)補漏，勤于反思。”汪旭陽說。
