多研讀近年來高考文本材料
“建議(yi)老(lao)師(shi)們認(ren)真研究《考試說明》，根據各(ge)個知識(shi)點，尤其是重難點，按照復習計(ji)劃和目標組織實(shi)施有(you)效的訓練(lian)(lian)，把(ba)單元訓練(lian)(lian)和整體(ti)綜合訓練(lian)(lian)有(you)效結(jie)合起來。同時還要研究近三(san)年來全國卷語(yu)文試題(ti)，找準(zhun)高考經(jing)典題(ti)型，并(bing)盡量(liang)做到科(ke)學(xue)預測題(ti)型的演變軌跡和發(fa)展趨向。”對(dui)于語(yu)文學(xue)科(ke)的后(hou)期復習，安慶一中胡安寧老(lao)師(shi)首先對(dui)高三(san)任課教師(shi)提出(chu)了建議(yi)，老(lao)師(shi)能(neng)成竹在胸(xiong)，學(xue)生就(jiu)能(neng)勝券(quan)在握(wo)。
語文(wen)學科中，閱讀、寫作(zuo)是重點。如何提高閱讀鑒賞能力和作(zuo)文(wen)寫作(zuo)水平？胡安寧老(lao)師建議廣大(da)考(kao)生，應該多多研讀近幾年來的(de)高考(kao)文(wen)本材(cai)(cai)料，研究并細化答案的(de)構成，明確其解題(ti)思(si)路(lu);作(zuo)文(wen)方面(mian)，可廣泛(fan)閱讀各類文(wen)章，大(da)量積累寫作(zuo)素材(cai)(cai)。他(ta)強調(diao)，作(zuo)文(wen)能力的(de)提高，不僅需要(yao)(yao)聽老(lao)師的(de)講解，更(geng)要(yao)(yao)靠自(zi)己(ji)有(you)目標地進行訓練。要(yao)(yao)有(you)自(zi)己(ji)持之有(you)據的(de)見解，要(yao)(yao)體現和運用來自(zi)生活中的(de)材(cai)(cai)料，提高表(biao)達(da)真情實(shi)感的(de)能力。
老師還特別指出，高考作文是“遵命作文(wen)”，不提倡考(kao)生一(yi)味追(zhui)求選材(cai)、手法和語言的(de)新、奇、特(te)，而(er)忽(hu)略對文(wen)章立(li)(li)意(yi)的(de)推(tui)敲、斟酌(zhuo)和提煉(lian)。考(kao)生應(ying)關注當(dang)前的(de)社會熱點，如(ru)社會主義核心價值觀(guan)等(deng)等(deng)。應(ying)多在立(li)(li)意(yi)上下功夫(fu)，仔(zi)細(xi)揣摩和領會命題(ti)人(ren)的(de)意(yi)圖(tu)，從(cong)而(er)確立(li)(li)最佳的(de)立(li)(li)意(yi)角(jiao)度。
找到薄弱點、找準突破點
安慶二中(zhong)汪旭陽(yang)老師則建(jian)議廣大(da)考生，后期復習(xi)一定(ding)要有(you)針對(dui)性(xing)和有(you)效(xiao)性(xing)。首(shou)先(xian)要找(zhao)到(dao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)薄弱(ruo)點(dian)(dian)。薄弱(ruo)點(dian)(dian)，也就是(shi)增(zeng)分點(dian)(dian)，將自(zi)(zi)己(ji)最(zui)短的(de)(de)一塊木板加長，水桶的(de)(de)容量自(zi)(zi)然增(zeng)大(da)。這就要求(qiu)考生對(dui)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)語文復習(xi)情況有(you)清醒的(de)(de)認識，知道哪(na)里是(shi)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)軟肋，哪(na)里是(shi)自(zi)(zi)己(ji)最(zui)短的(de)(de)一塊。
其(qi)次(ci)是找(zhao)準突破點(dian)(dian)，語(yu)文的(de)各考點(dian)(dian)中，有(you)(you)些考點(dian)(dian)是可以(yi)在短期(qi)內有(you)(you)所作(zuo)為的(de)，比如作(zuo)文、詩歌鑒(jian)賞、社科文閱讀等;在語(yu)文考卷中，分(fen)值最重的(de)莫(mo)過(guo)于作(zuo)文和現(xian)代文閱讀，建議(yi)考生在復習時(shi)可以(yi)將精力適當傾斜到(dao)這兩個部分(fen)。
另外，汪旭陽老師認為，最后兩個月的語文復習，必須有側重(zhong)。第一，古(gu)代詩文閱讀(du)，詩歌鑒(jian)賞(shang)應學(xue)會(hui)緊抓答(da)題規律，規范答(da)題。鑒(jian)賞(shang)古(gu)詩，可以從標題入手(shou)，了(le)解寫作特(te)點、描寫對象(xiang)等(deng)(deng);詩歌下方的注釋是幫助考生(sheng)答(da)題的“鑰匙(chi)”，可以找到讀(du)懂詩歌的切入點。學(xue)生(sheng)對“表達技巧”“表現手(shou)法”“表達方式”等(deng)(deng)概念應明確，切忌答(da)非所問。文言文閱讀(du)要積累一定的實詞、虛詞、文言句(ju)式、古(gu)今異義等(deng)(deng)基(ji)本知識，加強對文言翻譯句(ju)子(zi)的練習。
第(di)二(er)，現代文(wen)閱(yue)讀。科(ke)技(ji)文(wen)閱(yue)讀要(yao)掌(zhang)握“比讀”方法，在原文(wen)中找出選項的(de)對應(ying)區域進行(xing)對照閱(yue)讀。文(wen)學作品閱(yue)讀要(yao)熟記一些使用(yong)頻率較高的(de)表達技(ji)巧的(de)名稱(cheng)，如動靜相襯、以小(xiao)見大(da)、虛(xu)實結(jie)合(he)、欲揚先抑、托物言志等。
第(di)三，寫(xie)作。注重(zhong)五個(ge)“一(yi)”：一(yi)個(ge)生動醒目的標題、一(yi)個(ge)文(wen)采飛揚的開篇、一(yi)個(ge)卒章(zhang)顯志的結尾、一(yi)些(xie)新穎真實的內容、一(yi)份整潔(jie)的卷(juan)面。
兩種語文復習心態不可取
進入沖刺階段的(de)復(fu)習(xi)(xi)，考生(sheng)的(de)心態(tai)(tai)調整顯得(de)(de)尤為重要(yao)。汪旭陽老師表(biao)示，目前考生(sheng)中容易(yi)出(chu)現的(de)兩(liang)種心態(tai)(tai)最要(yao)不(bu)(bu)得(de)(de)。一(yi)是輕視放(fang)松(song)心態(tai)(tai)要(yao)不(bu)(bu)得(de)(de)，這(zhe)(zhe)些考生(sheng)認(ren)為自(zi)己的(de)語(yu)文(wen)一(yi)直不(bu)(bu)錯(cuo)，是強(qiang)項(xiang)，很想(xiang)利用最后的(de)時間補習(xi)(xi)弱項(xiang)，整體提高。“這(zhe)(zhe)種想(xiang)法可以理(li)解，但不(bu)(bu)可取。單純地以幾次考試成(cheng)(cheng)績就認(ren)定語(yu)文(wen)是‘強(qiang)項(xiang)’而放(fang)松(song)復(fu)習(xi)(xi)，這(zhe)(zhe)帶(dai)有(you)極大(da)的(de)盲(mang)目性和危險性，這(zhe)(zhe)也(ye)是許多考生(sheng)高考時出(chu)現成(cheng)(cheng)績明(ming)顯下滑、‘強(qiang)項(xiang)’發揮不(bu)(bu)理(li)想(xiang)的(de)潛在(zai)原(yuan)因。”
二是(shi)(shi)(shi)學(xue)語(yu)文(wen)無效的心態需調整，這(zhe)類考(kao)生認為(wei)自己語(yu)文(wen)課(ke)也(ye)聽了(le)(le)，練習也(ye)做了(le)(le)，但分數總是(shi)(shi)(shi)徘(pai)徊不(bu)(bu)前，學(xue)不(bu)(bu)學(xue)語(yu)文(wen)作用不(bu)(bu)大，還不(bu)(bu)如(ru)用這(zhe)些時(shi)間和精力去抓抓強項更有(you)效益。其實(shi)，這(zhe)些考(kao)生成績(ji)徘(pai)徊不(bu)(bu)前的關鍵原因(yin)常常是(shi)(shi)(shi)在“如(ru)何(he)聽”“如(ru)何(he)做”上出了(le)(le)問題，主要表現為(wei)聽講(jiang)時(shi)不(bu)(bu)能(neng)專注認真、反思內化，訓練時(shi)不(bu)(bu)能(neng)查缺補(bu)漏、及時(shi)強化。
“總之(zhi)，希望所有(you)的(de)(de)考生在最后(hou)階(jie)段，都能(neng)高度重視語文復(fu)習，扎實認(ren)真，全面細致(zhi)，緊(jin)跟教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)安排，在綜合訓練中(zhong)發(fa)現存在的(de)(de)問題，用單項(xiang)訓練進(jin)一(yi)步強化提高，查缺補漏，勤于反思(si)。”汪(wang)旭陽說。
