多研讀近年來高考文本材料
“建(jian)議老師們認(ren)真(zhen)研究《考試(shi)說明(ming)》，根據各(ge)個知識點，尤(you)其(qi)是重難點，按照復習計劃(hua)和目標組織(zhi)實施有效的(de)訓練，把單元訓練和整體綜(zong)合(he)訓練有效結合(he)起來。同時(shi)還要研究近三年(nian)來全國卷語(yu)文試(shi)題，找(zhao)準(zhun)高考經典題型(xing)，并盡量做(zuo)到(dao)科學預(yu)測(ce)題型(xing)的(de)演變軌跡和發展(zhan)趨向。”對于(yu)語(yu)文學科的(de)后期復習，安慶一中胡(hu)安寧老師首先(xian)對高三任課教師提(ti)出了(le)建(jian)議，老師能成竹在胸，學生就能勝券在握。
語文(wen)學科中，閱讀、寫作(zuo)是重點(dian)。如何提(ti)高(gao)閱讀鑒(jian)賞(shang)能力(li)和作(zuo)文(wen)寫作(zuo)水平？胡(hu)安寧老(lao)(lao)師(shi)建議廣(guang)大考生，應該多多研讀近幾年(nian)來的(de)(de)(de)(de)高(gao)考文(wen)本材(cai)料，研究(jiu)并(bing)細(xi)化答案(an)的(de)(de)(de)(de)構成(cheng)，明確其解(jie)題思路;作(zuo)文(wen)方面，可(ke)廣(guang)泛閱讀各(ge)類(lei)文(wen)章，大量積累寫作(zuo)素材(cai)。他(ta)強調，作(zuo)文(wen)能力(li)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，不(bu)僅需要(yao)(yao)(yao)聽老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)講解(jie)，更要(yao)(yao)(yao)靠自己(ji)有(you)目標地進行訓練。要(yao)(yao)(yao)有(you)自己(ji)持之(zhi)有(you)據(ju)的(de)(de)(de)(de)見解(jie)，要(yao)(yao)(yao)體現和運(yun)用來自生活中的(de)(de)(de)(de)材(cai)料，提(ti)高(gao)表達真情實感(gan)的(de)(de)(de)(de)能力(li)。
老師還特別指出，高考作文是“遵命(ming)(ming)作(zuo)文(wen)(wen)”，不提倡考生(sheng)一(yi)味追求選材、手法和語言的(de)新、奇、特，而忽略對(dui)文(wen)(wen)章(zhang)立意的(de)推敲、斟酌和提煉。考生(sheng)應關注當前的(de)社(she)會(hui)熱點，如社(she)會(hui)主義核心價值觀等等。應多(duo)在立意上下功(gong)夫，仔細揣摩和領會(hui)命(ming)(ming)題人(ren)的(de)意圖，從而確立最(zui)佳(jia)的(de)立意角度。
找到薄弱點、找準突破點
安(an)慶二(er)中汪旭陽(yang)老師則建議廣(guang)大考生，后(hou)期復習一定要(yao)(yao)有(you)針對性和有(you)效性。首先(xian)要(yao)(yao)找到自(zi)己的(de)薄弱(ruo)點(dian)(dian)。薄弱(ruo)點(dian)(dian)，也就是增分點(dian)(dian)，將自(zi)己最(zui)短(duan)的(de)一塊木板加長，水桶的(de)容量(liang)自(zi)然增大。這就要(yao)(yao)求考生對自(zi)己的(de)語文(wen)復習情(qing)況(kuang)有(you)清醒(xing)的(de)認識，知道哪里(li)是自(zi)己的(de)軟肋，哪里(li)是自(zi)己最(zui)短(duan)的(de)一塊。
其次是(shi)找準突破點，語(yu)文(wen)的各(ge)考點中，有些考點是(shi)可以在(zai)短期內有所作(zuo)為的，比如作(zuo)文(wen)、詩歌鑒(jian)賞(shang)、社(she)科文(wen)閱讀(du)(du)等;在(zai)語(yu)文(wen)考卷(juan)中，分值最重(zhong)的莫過于(yu)作(zuo)文(wen)和現代文(wen)閱讀(du)(du)，建議考生(sheng)在(zai)復習時可以將精(jing)力(li)適當傾(qing)斜到這兩個部分。
另外，汪旭陽老師認為，最后兩個月的語文復習，必須(xu)有(you)側重(zhong)。第一(yi)，古(gu)代詩(shi)文(wen)閱讀，詩(shi)歌鑒賞(shang)(shang)應學會緊抓答題(ti)(ti)(ti)規律，規范答題(ti)(ti)(ti)。鑒賞(shang)(shang)古(gu)詩(shi)，可以(yi)從標(biao)題(ti)(ti)(ti)入(ru)手，了解寫作特點、描寫對象等(deng);詩(shi)歌下(xia)方(fang)的注(zhu)釋是幫(bang)助(zhu)考生答題(ti)(ti)(ti)的“鑰匙”，可以(yi)找(zhao)到(dao)讀懂(dong)詩(shi)歌的切入(ru)點。學生對“表達技巧”“表現手法”“表達方(fang)式”等(deng)概念應明確，切忌答非所問。文(wen)言文(wen)閱讀要積(ji)累一(yi)定的實詞、虛(xu)詞、文(wen)言句式、古(gu)今(jin)異義等(deng)基本知識，加強對文(wen)言翻(fan)譯(yi)句子的練習。
第二，現代文閱(yue)(yue)讀。科技(ji)文閱(yue)(yue)讀要掌(zhang)握“比讀”方法(fa)，在(zai)原(yuan)文中找出(chu)選項的(de)對應區域進(jin)行對照閱(yue)(yue)讀。文學作品閱(yue)(yue)讀要熟記一些使用頻率較高的(de)表達(da)技(ji)巧的(de)名稱，如動(dong)靜(jing)相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志等。
第三，寫作。注(zhu)重五(wu)個(ge)“一(yi)(yi)”：一(yi)(yi)個(ge)生動醒目的(de)(de)標題、一(yi)(yi)個(ge)文采飛揚(yang)的(de)(de)開篇、一(yi)(yi)個(ge)卒章(zhang)顯志的(de)(de)結尾、一(yi)(yi)些新穎(ying)真實的(de)(de)內容(rong)、一(yi)(yi)份整潔的(de)(de)卷面。
兩種語文復習心態不可取
進入(ru)沖刺(ci)階段的復習，考生(sheng)的心態調整(zheng)顯得(de)尤為重(zhong)要。汪旭陽老(lao)師表示(shi)，目前考生(sheng)中容易出(chu)現的兩種(zhong)心態最要不(bu)得(de)。一是(shi)輕視放松心態要不(bu)得(de)，這(zhe)些考生(sheng)認(ren)為自(zi)己的語(yu)文(wen)一直不(bu)錯，是(shi)強項(xiang)(xiang)，很(hen)想(xiang)利(li)用最后的時間補(bu)習弱項(xiang)(xiang)，整(zheng)體提(ti)高(gao)。“這(zhe)種(zhong)想(xiang)法可以理(li)解，但不(bu)可取。單純地(di)以幾(ji)次考試成績就認(ren)定語(yu)文(wen)是(shi)‘強項(xiang)(xiang)’而放松復習，這(zhe)帶有(you)極大的盲(mang)目性和危險性，這(zhe)也是(shi)許多(duo)考生(sheng)高(gao)考時出(chu)現成績明顯下滑、‘強項(xiang)(xiang)’發揮不(bu)理(li)想(xiang)的潛在原因。”
二是(shi)學語文(wen)無效(xiao)的(de)心態需調整，這類考生(sheng)認為自(zi)己語文(wen)課也聽(ting)了，練習也做(zuo)了，但(dan)分數總是(shi)徘徊不(bu)(bu)(bu)前，學不(bu)(bu)(bu)學語文(wen)作用不(bu)(bu)(bu)大，還不(bu)(bu)(bu)如用這些時間和精力(li)去抓抓強項更有效(xiao)益。其實，這些考生(sheng)成(cheng)績徘徊不(bu)(bu)(bu)前的(de)關(guan)鍵原因常常是(shi)在“如何聽(ting)”“如何做(zuo)”上出了問題，主(zhu)要(yao)表現(xian)為聽(ting)講時不(bu)(bu)(bu)能(neng)專注認真、反思內化，訓練時不(bu)(bu)(bu)能(neng)查(cha)缺補漏、及(ji)時強化。
“總之，希望所有的(de)考生在(zai)最后階段，都能高度重視(shi)語(yu)文(wen)復(fu)習，扎實認真，全面(mian)細致，緊跟教師的(de)教學安(an)排，在(zai)綜(zong)合訓(xun)練中發(fa)現存在(zai)的(de)問題，用單項訓(xun)練進一步強化(hua)提高，查缺補漏，勤(qin)于反思。”汪(wang)旭陽說。
