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創建于1983年，華東地區知名幼教品牌，規模較大的社會力量辦學機構，旗下擁有皇馬/天使園/百合園/芙蓉始信園/光華/沃野/拓基園等幼兒園品牌

創建于1983年(nian)的(de)(de)(de)永紅幼兒(er)園(yuan)，在園(yuan)長吳(wu)增英的(de)(de)(de)不懈努力下，經過數十年(nian)的(de)(de)(de)發展，現如(ru)今已(yi)發展成為(wei)合肥乃(nai)至(zhi)安(an)徽幼教界的(de)(de)(de)航(hang)母，目前已(yi)經形(xing)成雄厚的(de)(de)(de)品牌影(ying)響力和地域特(te)色，形(xing)成了東(dong)有皇馬(ma)、天使園(yuan)，北(bei)有百合園(yuan)，南有芙蓉始信園(yuan)，西(xi)有光華、沃野、拓(tuo)基園(yuan)等25所各類園(yuan)的(de)(de)(de)布局。 

永紅幼教(jiao)集團旗(qi)下(xia)的(de)(de)(de)幼兒園非常重視對(dui)孩(hai)子品格(ge)的(de)(de)(de)塑造，其開(kai)設的(de)(de)(de)一些課程和舉辦(ban)的(de)(de)(de)活動都旨(zhi)在培(pei)養孩(hai)子動手(shou)能力的(de)(de)(de)提高和愛心的(de)(de)(de)培(pei)養，老師對(dui)孩(hai)子傾注了無(wu)私(si)的(de)(de)(de)愛，然后讓孩(hai)子們(men)也學(xue)著去奉獻愛心，孩(hai)子們(men)成長在濃濃的(de)(de)(de)充滿愛的(de)(de)(de)環境下(xia)，這對(dui)孩(hai)子良好(hao)品格(ge)的(de)(de)(de)形(xing)成將是一筆寶貴的(de)(de)(de)財(cai)富。永紅幼教(jiao)多年來一直秉承著人性(xing)化(hua)辦(ban)學(xue)的(de)(de)(de)理念(nian)，創(chuang)始人吳增英多次跟我們(men)說過：“辦(ban)幼兒園要辦(ban)出(chu)人性(xing)化(hua)，而(er)不是商業化(hua)。

家長(chang)(chang)工作(zuo)也(ye)是永紅幼教(jiao)教(jiao)學特(te)色之一(yi)，為加強于(yu)家長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)溝(gou)通，學校開設了家長(chang)(chang)學校，針(zhen)對教(jiao)育(yu)(yu)方面出(chu)現的(de)(de)(de)(de)問(wen)題及時與老師溝(gou)通解(jie)決，對于(yu)家長(chang)(chang)在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)孩子(zi)方面的(de)(de)(de)(de)困惑，會(hui)(hui)不(bu)定期地安(an)排(pai)一(yi)些專(zhuan)家給家長(chang)(chang)們講課(ke)，傳遞(di)前沿教(jiao)育(yu)(yu)理念，特(te)別是每年都會(hui)(hui)組(zu)織一(yi)些春游秋(qiu)游之類(lei)的(de)(de)(de)(de)主題戶(hu)外活動(dong)，邀請家長(chang)(chang)一(yi)起參加，加強孩子(zi)與家長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)互動(dong)，為迎接即將(jiang)到(dao)來的(de)(de)(de)(de)中(zhong)秋(qiu)節，我(wo)們目前也(ye)正(zheng)在(zai)著手(shou)組(zu)織的(de)(de)(de)(de)一(yi)系列親子(zi)互動(dong)活動(dong)，其中(zhong)有(you)一(yi)項家長(chang)(chang)和孩子(zi)自制月餅活動(dong)，給孩子(zi)們帶來一(yi)個快樂的(de)(de)(de)(de)中(zhong)秋(qiu)佳節。

在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐中(zhong)(zhong)，永紅(hong)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)創造出了(le)一套跟家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)和諧(xie)相處(chu)的(de)(de)(de)有(you)(you)效方法(fa)——換位思考(kao)，換位思考(kao)即是(shi)站在(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)角度去看待幼(you)(you)兒園(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作，問(wen)題便會(hui)迎刃而解(jie)。朝(chao)陽園(yuan)的(de)(de)(de)韓(han)丁霞(xia)園(yuan)長(chang)(chang)(chang)給筆者舉(ju)了(le)一個典型的(de)(de)(de)例子：曾一度引發全國教(jiao)(jiao)(jiao)育界“熱議的(de)(de)(de)"禁書(shu)令"，很多家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)在(zai)得(de)知(zhi)幼(you)(you)兒園(yuan)要禁書(shu)之后(hou)(hou)，非常著急，認(ren)為沒了(le)書(shu)本(ben)，孩(hai)子在(zai)幼(you)(you)兒園(yuan)就只(zhi)剩下(xia)(xia)玩樂，將來進入小學(xue)會(hui)落(luo)后(hou)(hou)于(yu)(yu)其他孩(hai)子。對(dui)于(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)這(zhe)一想(xiang)法(fa)，朝(chao)陽園(yuan)的(de)(de)(de)老師(shi)們展開了(le)內(nei)部研討(tao)，在(zai)理(li)解(jie)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)焦急心理(li)的(de)(de)(de)前提下(xia)(xia)，積極探討(tao)如何去讓家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)明白(bai)沒有(you)(you)了(le)書(shu)本(ben)的(de)(de)(de)束縛，對(dui)于(yu)(yu)孩(hai)子是(shi)思維(wei)的(de)(de)(de)解(jie)放(fang)，孩(hai)子在(zai)老師(shi)設計(ji)的(de)(de)(de)蘊含(han)知(zhi)識(shi)游戲中(zhong)(zhong)，既滿(man)足了(le)孩(hai)子對(dui)于(yu)(yu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)掌握(wo)，又同時釋放(fang)了(le)孩(hai)子愛玩的(de)(de)(de)天(tian)性。研討(tao)會(hui)后(hou)(hou)，朝(chao)陽園(yuan)向(xiang)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)全日開放(fang)觀摩教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，讓家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)親身體會(hui)，引導家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)對(dui)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式轉變(bian)的(de)(de)(de)理(li)解(jie)。通過換位思考(kao)，幼(you)(you)兒園(yuan)與(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)距(ju)離(li)無形(xing)間被拉近了(le)，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)配合對(dui)于(yu)(yu)幼(you)(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)開展具(ju)有(you)(you)積極的(de)(de)(de)意義。”