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創建于1983年，華東地區知名幼教品牌，規模較大的社會力量辦學機構，旗下擁有皇馬/天使園/百合園/芙蓉始信園/光華/沃野/拓基園等幼兒園品牌

創(chuang)建于1983年的(de)(de)(de)永(yong)紅幼兒園(yuan)，在園(yuan)長(chang)吳增(zeng)英的(de)(de)(de)不懈努力下，經過(guo)數十年的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，現如今(jin)已發(fa)展(zhan)成(cheng)為合(he)肥乃至安徽(hui)幼教界的(de)(de)(de)航(hang)母，目前已經形(xing)成(cheng)雄厚的(de)(de)(de)品牌影響力和地域特(te)色，形(xing)成(cheng)了東(dong)有(you)皇馬(ma)、天使園(yuan)，北有(you)百合(he)園(yuan)，南有(you)芙蓉始信園(yuan)，西有(you)光華、沃野、拓基(ji)園(yuan)等25所各類園(yuan)的(de)(de)(de)布局。 

永紅(hong)幼(you)教集團旗下(xia)的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)園非常重視對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)品(pin)(pin)格(ge)的(de)(de)(de)塑造，其開設的(de)(de)(de)一些課程和(he)舉辦(ban)的(de)(de)(de)活動(dong)都旨在(zai)(zai)培養孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)動(dong)手能力(li)的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)和(he)愛(ai)(ai)心的(de)(de)(de)培養，老師對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)傾注了(le)無私的(de)(de)(de)愛(ai)(ai)，然后讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)也學著(zhu)去(qu)奉獻愛(ai)(ai)心，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)成(cheng)(cheng)長在(zai)(zai)濃濃的(de)(de)(de)充(chong)滿愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)環境下(xia)，這對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)良好品(pin)(pin)格(ge)的(de)(de)(de)形成(cheng)(cheng)將(jiang)是(shi)一筆寶貴的(de)(de)(de)財(cai)富。永紅(hong)幼(you)教多(duo)年來一直秉承(cheng)著(zhu)人(ren)性(xing)化(hua)辦(ban)學的(de)(de)(de)理念，創始人(ren)吳增英多(duo)次跟(gen)我(wo)們(men)說過：“辦(ban)幼(you)兒(er)園要辦(ban)出人(ren)性(xing)化(hua)，而不是(shi)商業化(hua)。

家(jia)長(chang)(chang)工作也是永紅幼教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)特色之一(yi)，為加(jia)強于家(jia)長(chang)(chang)的溝(gou)通，學(xue)(xue)校(xiao)開設了家(jia)長(chang)(chang)學(xue)(xue)校(xiao)，針對教(jiao)(jiao)(jiao)育方面(mian)出現的問題及時與老師溝(gou)通解決，對于家(jia)長(chang)(chang)在教(jiao)(jiao)(jiao)育孩子(zi)(zi)方面(mian)的困(kun)惑，會(hui)不定期地安排一(yi)些專(zhuan)家(jia)給(gei)家(jia)長(chang)(chang)們講(jiang)課，傳遞前沿教(jiao)(jiao)(jiao)育理念，特別是每(mei)年(nian)都會(hui)組織一(yi)些春(chun)游秋游之類的主題戶(hu)外活動(dong)，邀請家(jia)長(chang)(chang)一(yi)起(qi)參(can)加(jia)，加(jia)強孩子(zi)(zi)與家(jia)長(chang)(chang)的互動(dong)，為迎接即將(jiang)到(dao)來(lai)的中(zhong)秋節，我們目前也正在著手組織的一(yi)系(xi)列(lie)親子(zi)(zi)互動(dong)活動(dong)，其中(zhong)有一(yi)項(xiang)家(jia)長(chang)(chang)和孩子(zi)(zi)自(zi)制月(yue)餅活動(dong)，給(gei)孩子(zi)(zi)們帶來(lai)一(yi)個快(kuai)樂的中(zhong)秋佳(jia)節。

在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)中(zhong)，永紅(hong)幼(you)教(jiao)(jiao)創造出了(le)一套跟家(jia)(jia)長(chang)和諧相處的(de)(de)(de)有效(xiao)方法——換(huan)位思(si)考(kao)，換(huan)位思(si)考(kao)即是站在(zai)(zai)(zai)家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)角度去(qu)(qu)看待幼(you)兒園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工作，問題便(bian)會(hui)迎刃而解。朝陽(yang)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)韓(han)丁(ding)霞園(yuan)(yuan)長(chang)給筆者舉(ju)了(le)一個典型(xing)的(de)(de)(de)例子：曾(ceng)一度引(yin)發全(quan)國教(jiao)(jiao)育界“熱議(yi)的(de)(de)(de)"禁書令"，很多家(jia)(jia)長(chang)在(zai)(zai)(zai)得(de)知(zhi)幼(you)兒園(yuan)(yuan)要禁書之后(hou)，非常(chang)著急，認為沒(mei)了(le)書本，孩(hai)(hai)子在(zai)(zai)(zai)幼(you)兒園(yuan)(yuan)就只剩下(xia)玩(wan)樂，將來進入(ru)小學(xue)會(hui)落后(hou)于其他孩(hai)(hai)子。對于家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)這一想(xiang)法，朝陽(yang)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)老師們(men)展開了(le)內(nei)部研討，在(zai)(zai)(zai)理解家(jia)(jia)長(chang)焦急心理的(de)(de)(de)前提下(xia)，積極探討如何去(qu)(qu)讓家(jia)(jia)長(chang)明白沒(mei)有了(le)書本的(de)(de)(de)束(shu)縛，對于孩(hai)(hai)子是思(si)維(wei)的(de)(de)(de)解放，孩(hai)(hai)子在(zai)(zai)(zai)老師設計的(de)(de)(de)蘊含知(zhi)識(shi)游戲(xi)中(zhong)，既滿足(zu)了(le)孩(hai)(hai)子對于知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)掌握(wo)，又同時(shi)釋放了(le)孩(hai)(hai)子愛玩(wan)的(de)(de)(de)天(tian)性。研討會(hui)后(hou)，朝陽(yang)園(yuan)(yuan)向家(jia)(jia)長(chang)全(quan)日開放觀摩教(jiao)(jiao)學(xue)，讓家(jia)(jia)長(chang)親身(shen)體會(hui)，引(yin)導家(jia)(jia)長(chang)對于教(jiao)(jiao)學(xue)方式轉變的(de)(de)(de)理解。通(tong)過換(huan)位思(si)考(kao)，幼(you)兒園(yuan)(yuan)與家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)距離無形間(jian)被(bei)拉近了(le)，家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)配合對于幼(you)兒園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)開展具有積極的(de)(de)(de)意義。”