【早教中心知識(shi)】早教中心是什么 早教機構的概(gai)念(nian)

早教中心裝修效果圖

一、早教中心是什么

早教中心，是嬰幼(you)兒(er)(er)早期教育服務(wu)中心等機構的(de)(de)簡稱。是專門為嬰幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)父母(mu)或家人(ren)提供(gong)兒(er)(er)早期教育培(pei)訓指導和(he)(he)幫助的(de)(de)服務(wu)機構。早教中心的(de)(de)主(zhu)要服務(wu)對(dui)象(xiang)是孕婦和(he)(he)0-6歲孩子的(de)(de)父母(mu)和(he)(he)家人(ren)。 科學研究(jiu)表明，正確的(de)(de)早期教育能夠為孩子多元(yuan)化(hua)的(de)(de)大腦發(fa)育和(he)(he)健康(kang)人(ren)格的(de)(de)培(pei)養打下良好的(de)(de)基礎。

需要(yao)特(te)別注意的是，“早教(jiao)中(zhong)心”并不是要(yao)教(jiao)孩子(zi)什么，主要(yao)是告訴(su)孩子(zi)的父母和(he)家人在生(sheng)活中(zhong)，如何給予寶寶關愛的同時，高效進行(xing)大(da)腦(nao)智力潛(qian)能(neng)開發，培養孩子(zi)良好生(sheng)活習慣以(yi)及孩子(zi)性格(ge)培養等等全(quan)方位的指導和(he)幫助，使他的心智及身(shen)體更好地發育。

嬰幼兒(er)(er)早(zao)期教(jiao)育是(shi)一(yi)項非常專業的新(xin)興行業，比(bi)如給腹(fu)中(zhong)的寶寶聽音樂，喂奶時(shi)哼(heng)兒(er)(er)歌、撫摸他(ta)(ta)，多陪他(ta)(ta)說(shuo)話，多帶他(ta)(ta)出門(men)散步，洗澡時(shi)順便按摩(mo)……等等都是(shi)孩子的父母和家人需要學習的內(nei)容(rong)。

早教(jiao)，也叫(jiao)早期教(jiao)育，就是(shi)開發嬰(ying)幼(you)兒潛能的教(jiao)育，為孩(hai)子多元智能和健(jian)康(kang)人(ren)格等的培(pei)養打下良好的基(ji)礎。換句話說(shuo)，早教(jiao)是(shi)在嬰(ying)孩(hai)最敏感(gan)最能接(jie)受(shou)的時期所(suo)進行的事半功倍的適時教(jiao)育。

研究證明(ming)，嬰幼(you)兒時期是(shi)孩子神經系統(tong)發(fa)育(yu)最快、各種潛能開(kai)發(fa)最為關鍵的(de)時期。早(zao)期教(jiao)(jiao)育(yu)核(he)心在于提(ti)供一個教(jiao)(jiao)育(yu)營養(yang)的(de)科學(xue)而豐富之環境，對孩子的(de)大腦(nao)(nao)發(fa)育(yu)和(he)人格成(cheng)長等(deng)進(jin)行“激活”。科學(xue)家們(men)說，對孩子進(jin)行的(de)早(zao)期益智教(jiao)(jiao)育(yu)，會在他們(men)的(de)腦(nao)(nao)海中(zhong)留下永久印記。

如果是(shi)因為你自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)無(wu)知(zhi)(zhi)而(er)(er)錯過(guo)了(le)孩(hai)子的(de)最(zui)佳開發期，那(nei)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)把孩(hai)子一(yi)生中唯一(yi)的(de)一(yi)次最(zui)寶貴機(ji)會(hui)給斷(duan)送了(le)，或者是(shi)把最(zui)有(you)(you)可能成才成功的(de)機(ji)會(hui)給斷(duan)送了(le)。這個最(zui)佳期非常關(guan)鍵(jian)，它對(dui)人一(yi)生的(de)發展都起著決(jue)定性(xing)作用(yong)。對(dui)兒童(tong)開發的(de)關(guan)鍵(jian)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)抓最(zui)這個最(zui)佳期，一(yi)旦錯過(guo)就(jiu)(jiu)(jiu)永遠不(bu)會(hui)再回來(lai)，即使花十倍(bei)的(de)代價也難以彌補。根據部分調查，有(you)(you)好多父母了(le)解早(zao)教(jiao)后都為自(zi)(zi)(zi)己(ji)原來(lai)的(de)無(wu)知(zhi)(zhi)而(er)(er)導致的(de)后果感到后悔莫及，也為自(zi)(zi)(zi)己(ji)埋沒了(le)孩(hai)子的(de)潛能而(er)(er)感到無(wu)比(bi)自(zi)(zi)(zi)責。現代有(you)(you)優(you)秀的(de)早(zao)教(jiao)專(zhuan)家通過(guo)指導父母對(dui)孩(hai)子進(jin)行必要的(de)早(zao)教(jiao)，而(er)(er)父母們如果置之不(bu)理的(de)話(hua)，那(nei)必然是(shi)一(yi)件可悲的(de)事情。

嬰幼兒早(zao)教(jiao)已經是必然，也將成(cheng)為主流，當今世界的絕大(da)多數(shu)專家和聯合國兒童基金會都認為早(zao)教(jiao)至(zhi)關重要。讓孩子們盡早(zao)接受經典的優質早(zao)教(jiao)，天下父母望子成(cheng)龍的美夢(meng)一定(ding)會成(cheng)真(zhen)。相信(xin)早(zao)教(jiao)，相信(xin)科學，不要讓您(nin)和您(nin)的孩子失去早(zao)教(jiao)這個天賜(si)良機。

1、有的(de)家長(chang)認為(wei)孩子小，不懂事，學不會(hui)什么，其實錯了。孩子本(ben)是令人驚嘆的(de)神靈，具有無限潛能(neng)(neng)，諾貝(bei)爾獎金獲得者比(bi)德爾曾(ceng)感慨道：“我們(men)的(de)教育體系錯過了大(da)好良機，忽視了孩子發育中最(zui)敏感最(zui)能(neng)(neng)接受的(de)時期”。

2、有人認(ren)為早教是(shi)拔苗助長，影響發育，事實恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)相反，早教適應幼兒(er)特有優勢(shi)或(huo)敏感(gan)期(qi)，適應其濃厚興趣和強烈要求，適應嬰兒(er)發展的客觀(guan)規律，是(shi)在最佳時機(ji)去獲(huo)得事半功倍(bei)的效果。無數事實證明(ming)：愈是(shi)早教，其發育就愈是(shi)全面(mian)而健(jian)康，尤(you)其是(shi)大腦。

3、還(huan)有家長認為早教就(jiu)是(shi)單純的(de)找老師給(gei)孩子上(shang)課，額外強加給(gei)孩子的(de)訓練，這也是(shi)錯(cuo)誤的(de)，早教其實是(shi)快樂輕松自(zi)然的(de)，以情為先(xian)、以養(yang)為主、教養(yang)結合，重(zhong)在品格素養(yang)。

4、早(zao)教(jiao)需順應孩子(zi)發展規律，早(zao)教(jiao)需要(yao)了(le)解不同年齡段(duan)孩子(zi)的(de)生(sheng)理、心理特(te)點(dian)，順應孩子(zi)的(de)發展規律進(jin)行相(xiang)關(guan)的(de)教(jiao)育。

二、早教中心的發展階段

從1.0時代到3.0時代的早教市場

據介紹(shao)，在1.0時代(dai)(dai)，早(zao)(zao)教(jiao)還處于萌芽狀(zhuang)態(tai)。早(zao)(zao)教(jiao)中(zhong)心規模小，市(shi)場呈零星、散亂的(de)分布狀(zhuang)態(tai)。缺(que)乏完整(zheng)理論支撐，沿(yan)襲中(zhong)式(shi)傳統教(jiao)學(xue)模式(shi)，教(jiao)師為(wei)主(zhu)角，主(zhu)要(yao)關注(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)身體保育加簡單知識灌輸。到了(le)2.0時代(dai)(dai)，西式(shi)早(zao)(zao)教(jiao)理論浸入，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)成為(wei)主(zhu)角。隨著西方腦(nao)科(ke)學(xue)的(de)興起和發(fa)(fa)展，市(shi)場上(shang)普遍強(qiang)調(diao)“智(zhi)能(neng)(neng)(neng)開發(fa)(fa)”，不(bu)僅缺(que)乏本土化(hua)有(you)效整(zheng)合研究，而(er)且進一步(bu)陷入“單一維度強(qiang)調(diao)智(zhi)能(neng)(neng)(neng)”的(de)泥淖。而(er)發(fa)(fa)展至3.0時代(dai)(dai)，國家政策開始干(gan)預介入，早(zao)(zao)教(jiao)規范化(hua)、科(ke)學(xue)化(hua)趨勢明(ming)顯。科(ke)學(xue)早(zao)(zao)教(jiao)將(jiang)家長、孩(hai)子(zi)(zi)(zi)同時納入教(jiao)育范圍。強(qiang)調(diao)尊(zun)重孩(hai)子(zi)(zi)(zi)發(fa)(fa)展的(de)整(zheng)體性(xing)，追求孩(hai)子(zi)(zi)(zi)早(zao)(zao)期的(de)全面(mian)發(fa)(fa)展，尤其是將(jiang)“心理能(neng)(neng)(neng)力”的(de)培(pei)養提(ti)升(sheng)到了(le)與體能(neng)(neng)(neng)、智(zhi)能(neng)(neng)(neng)培(pei)養齊平(ping)的(de)高度，關注(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)“體能(neng)(neng)(neng)、智(zhi)能(neng)(neng)(neng)、心理能(neng)(neng)(neng)力”的(de)三維平(ping)衡(heng)發(fa)(fa)展，具(ju)有(you)里(li)程(cheng)碑式(shi)的(de)意義，其中(zhong)尤以積木寶貝(bei)最具(ju)代(dai)(dai)表性(xing)。

三、早教中心的選擇方式

對(dui)于想讓寶(bao)寶(bao)及時上早教的(de)(de)(de)媽媽來說，為寶(bao)寶(bao)選(xuan)擇(ze)(ze)一個(ge)(ge)合適的(de)(de)(de)早教中心(xin)是最頭疼(teng)的(de)(de)(de)，或許在有了幾(ji)個(ge)(ge)合適的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)(ze)，但心(xin)里總(zong)是拿不定主意。嬰之杰早教專家告訴(su)您(nin)，在選(xuan)擇(ze)(ze)早教中心(xin)的(de)(de)(de)時候，有一些細節必須要注(zhu)意。

細節1：路(lu)途遠(yuan)近是基本的考慮(lv)點不要為了好(hao)學(xue)校而舍近求(qiu)遠(yuan)，這(zhe)樣做將帶(dai)來接(jie)送孩子的難(nan)題，也會使得(de)孩子在今后的生活(huo)中不得(de)不早(zao)起，以至(zhi)于對他(她)的健康有負面影(ying)響。

細節2：不要盲目追求早(zao)教中(zhong)(zhong)心(xin)的(de)品牌和規模，有些早(zao)教中(zhong)(zhong)心(xin)因受場地限(xian)制(zhi)無法達到你心(xin)中(zhong)(zhong)的(de)標(biao)準，但(dan)辦學嚴謹、教師工作踏(ta)實、服務(wu)意識(shi)強，最終孩子(zi)的(de)家長滿意率高。這樣的(de)早(zao)教中(zhong)(zhong)心(xin)是最值得(de)選擇的(de)。

細節(jie)3：根(gen)據經濟條件量(liang)力而行早教(jiao)中心每月的(de)管理費(fei)收(shou)費(fei)標(biao)準存在較大的(de)差異(yi)，收(shou)費(fei)標(biao)準的(de)高低與教(jiao)育質量(liang)的(de)優劣并不一定成正比，所以(yi)家長不必(bi)為此背上沉重的(de)包袱。

細節(jie)4：選“特色”早教(jiao)中心須(xu)慎(shen)重幼兒階(jie)段處于生(sheng)理(li)和(he)心理(li)發展諸多方面的(de)關鍵期，孩(hai)子需要通(tong)過廣泛接觸周圍(wei)的(de)環(huan)境，促(cu)進(jin)語言、認知、社會(hui)交(jiao)往、運動、情感等各(ge)方面的(de)發展。如果在此階(jie)段花大量的(de)時(shi)間用(yong)于練習某一(yi)技能，孩(hai)子其他方面的(de)發展會(hui)受到(dao)影響。

細節5：給寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)送(song)早(zao)教中心后，也要注重親(qin)子情(qing)感(gan)的(de)交流。學齡前(qian)兒(er)童處于感(gan)情(qing)發展的(de)關(guan)鍵(jian)期，非常渴(ke)求家人(ren)的(de)關(guan)愛，如果(guo)此時(shi)送(song)進早(zao)教中心，平時(shi)如果(guo)孩(hai)子缺乏與(yu)親(qin)人(ren)親(qin)昵的(de)接觸，無(wu)法體驗常人(ren)的(de)感(gan)情(qing)，長此以往(wang)，他們會失去安全(quan)感(gan)、信(xin)任(ren)感(gan)。

細節6：盡量不(bu)要進(jin)比(bi)孩子(zi)實際年(nian)(nian)(nian)齡(ling)(ling)高一級(ji)的(de)班級(ji)。理(li)由一：正(zheng)常(chang)的(de)孩子(zi)智力年(nian)(nian)(nian)齡(ling)(ling)隨生理(li)年(nian)(nian)(nian)齡(ling)(ling)同步增(zeng)長，一個聰明的(de)3歲孩子(zi)進(jin)入4歲年(nian)(nian)(nian)齡(ling)(ling)段(duan)的(de)班級(ji)，他的(de)能力顯(xian)得平平，還有可能事事不(bu)如別人，這對孩子(zi)自(zi)信(xin)心(xin)、好勝心(xin)的(de)培養十分不(bu)利(li)。理(li)由之二：當孩子(zi)大班畢業該進(jin)小(xiao)學(xue)時(shi)，由于年(nian)(nian)(nian)齡(ling)(ling)的(de)問題無法入學(xue)。孩子(zi)將面臨“留級(ji)”的(de)打(da)擊。

四、早教中心的誤區

誤區一

目標太高

在(zai)家長們的(de)心(xin)中，都給孩子(zi)(zi)設計了美好的(de)未(wei)來，許多(duo)家長們認(ren)為：不(bu)能讓孩子(zi)(zi)輸在(zai)起(qi)跑線上。孩子(zi)(zi)要是晚認(ren)了幾天字，少學了幾個單(dan)詞是天大(da)的(de)失誤(wu)。更有一些家長，認(ren)為自己(ji)的(de)孩子(zi)(zi)并不(bu)出色，以后也不(bu)會有“大(da)出息”。其(qi)實人(ren)生(sheng)的(de)起(qi)跑線不(bu)止(zhi)一條，人(ren)生(sheng)隨時(shi)都有不(bu)同(tong)的(de)起(qi)跑點(dian)。

誤區二

盼“神童”

調查發(fa)現(xian)，希(xi)望(wang)孩(hai)子“正常(chang)(chang)發(fa)展”的(de)只有三成，大(da)多(duo)數家(jia)長(chang)希(xi)望(wang)孩(hai)子是(shi)“超常(chang)(chang)”的(de)，最好是(shi)位神童。其實，超常(chang)(chang)和低智(zhi)力的(de)兒童所占的(de)比(bi)例(li)都非(fei)常(chang)(chang)少，90%以上的(de)兒童都是(shi)正常(chang)(chang)孩(hai)子。如果家(jia)長(chang)非(fei)要給正常(chang)(chang)的(de)孩(hai)子定一(yi)個(ge)超常(chang)(chang)的(de)標準，那結果只能等于拔苗助長(chang)。

誤區三

過分知識灌輸

有些家長把教育片面地理解為傳授(shou)書本(ben)知識，他們不顧嬰幼兒心理發展的特點，硬性(xing)地給孩(hai)子規定學習任務(wu)，讓嬰幼兒像學生那樣坐下來(lai)學習，剝奪了他們玩耍的時間，這對孩(hai)子的身心健(jian)康很不利。

誤區四

用成人的標準去要求孩子

孩(hai)(hai)(hai)子(zi)畢(bi)竟是(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，具有孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)天(tian)性，辦(ban)事不可能像大人(ren)(ren)那樣(yang)(yang)考慮(lv)周(zhou)全，犯錯誤時有發生。如用(yong)成(cheng)人(ren)(ren)的(de)(de)標準(zhun)要(yao)求孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)就會覺得(de)事事辦(ban)不好，事事都(dou)難辦(ban)，從(cong)而失去前進的(de)(de)信心，長期這樣(yang)(yang)也不利于孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)健康成(cheng)長。

四大誤區

一是忽略家庭教育。

孩子的價值觀(guan)是(shi)在(zai)家庭中形(xing)成(cheng)的，父母在(zai)早期教育中的地位，旁人(ren)不(bu)可(ke)替代(dai)，父母的身(shen)教對于孩子性格、習慣、價值觀(guan)的形(xing)成(cheng)是(shi)非(fei)常重要的。

二是早教等同于學習。

不少家長把(ba)早(zao)期(qi)教(jiao)育視(shi)同于早(zao)期(qi)學(xue)(xue)科教(jiao)育，孩子1歲(sui)以內(nei)(nei)學(xue)(xue)認字，3歲(sui)以內(nei)(nei)學(xue)(xue)外語(yu)。夏先生(sheng)認為，會識(shi)字、會背詩只是簡(jian)單的(de)記憶模(mo)仿，并(bing)不代(dai)表孩子真正的(de)智力和能(neng)(neng)力。0至(zhi)3歲(sui)的(de)孩子正處于情(qing)緒情(qing)感和語(yu)言(yan)發(fa)展(zhan)的(de)關(guan)鍵時期(qi)，因此，早(zao)教(jiao)的(de)重點是把(ba)握好語(yu)言(yan)、智能(neng)(neng)、體能(neng)(neng)、感官等七個幼(you)兒身心發(fa)展(zhan)的(de)順序和規律，采取鼓勵(li)性(xing)學(xue)(xue)習，創造快樂環境，開發(fa)其本身已有的(de)潛能(neng)(neng)。

三是幼兒只適于學習單一母語。

每(mei)個(ge)幼(you)兒都具有多語(yu)言(yan)功能。為給幼(you)兒提(ti)供良好的(de)語(yu)言(yan)環(huan)境(jing)，全(quan)(quan)部采取全(quan)(quan)英文(wen)授課。教師來自于(yu)11個(ge)不同國籍，而其在國內(nei)招(zhao)聘的(de)教師則要求專業(ye)外語(yu)八級以(yi)上、有愛心，而且要經過4至7個(ge)月的(de)培訓才能上崗。

四說說說，不停地說

注意！我們可(ke)不(bu)是鼓勵(li)你(ni)成為(wei)絮絮叨(tao)叨(tao)的唐僧。你(ni)需要做(zuo)的，是把日常生(sheng)活中發生(sheng)的每一件事(shi)情，通過清晰準確(que)、生(sheng)動(dong)形象(xiang)的表(biao)達告訴給孩(hai)子。當孩(hai)子坐在澡盆里(li)洗澡的時候(hou)，你(ni)可(ke)以(yi)不(bu)停地(di)對(dui)孩(hai)子講：“小肚皮上是不(bu)是覺(jue)得(de)溫溫的？”“好了現在該出(chu)水了。看看小手指的指肚，泡在水里(li)的時間(jian)長了，都起(qi)了小皺褶。”總之，運用你(ni)的經(jing)驗(yan)和所有感官(guan)，幫助孩(hai)子增加體驗(yan)，并(bing)且學會(hui)如何描述。

五書籍是人類進步的階梯

讀(du)書(shu)，從多早開始(shi)都不算早。而孩子(zi)從小養(yang)成(cheng)的閱(yue)讀(du)習慣，將很(hen)(hen)大程度上影(ying)響到他今后的學習習慣。所以(yi)(yi)，只要有(you)可能，從孩子(zi)很(hen)(hen)小就開始(shi)帶著他一(yi)起讀(du)書(shu)吧。你們可以(yi)(yi)先從一(yi)張、兩(liang)張卡片(pian)開始(shi)，然(ran)后過渡到配有(you)很(hen)(hen)多插(cha)圖的彩繪本，最終慢慢進入(ru)以(yi)(yi)文字(zi)為主(zhu)的閱(yue)讀(du)。

一起聽歌唱歌

歌(ge)(ge)曲是孩(hai)子們接受和(he)掌握語言的(de)(de)最(zui)佳形式，他們在學會旋律(lv)的(de)(de)同(tong)時，自然而然就記(ji)住了歌(ge)(ge)詞。所以，每天(tian)安排一些(xie)時間，和(he)孩(hai)子一起聽歌(ge)(ge)、唱歌(ge)(ge)。唱的(de)(de)過(guo)程中，你可以配(pei)合上相(xiang)應的(de)(de)手勢，幫助孩(hai)子理(li)解歌(ge)(ge)詞的(de)(de)意思(si)。

六不要小看講故事

經典的(de)(de)(de)兒(er)童故(gu)事(shi)，不單能夠教給孩子(zi)勇(yong)敢(gan)、誠實、勤勞和(he)愛(ai)，同時也是一個非常(chang)好(hao)的(de)(de)(de)語言學(xue)習(xi)課堂。不過(guo)，父(fu)母還(huan)(huan)是要提前做一些(xie)功課的(de)(de)(de)。首先，挑選那些(xie)比較精致的(de)(de)(de)譯(yi)本，無(wu)論翻譯(yi)還(huan)(huan)是插圖，都(dou)應該(gai)和(he)一流的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)內容相般配。其次，自己(ji)先瀏覽一遍(bian)，不要邊(bian)講邊(bian)看(kan)，那樣會嚴重破壞孩子(zi)的(de)(de)(de)收(shou)聽(ting)興趣和(he)故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)價值(zhi)。

七迎合孩子的興趣

平(ping)時多觀(guan)察(cha)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)點，抓住(zhu)要(yao)害才能(neng)強化效果(guo)(guo)。如果(guo)(guo)孩(hai)(hai)子(zi)對F1感興趣(qu)(qu)，可以給他提供更多、更詳細的(de)(de)(de)有關賽車的(de)(de)(de)圖(tu)片(pian)和知識。如果(guo)(guo)孩(hai)(hai)子(zi)沉迷于(yu)烹飪，多帶他去超市轉轉，告訴(su)他每種食物的(de)(de)(de)來源、口味和營養。同樣是(shi)看書，如果(guo)(guo)孩(hai)(hai)子(zi)對于(yu)故(gu)事(shi)情節沒(mei)有興趣(qu)(qu)，而是(shi)糾纏于(yu)畫面上的(de)(de)(de)七(qi)星(xing)瓢蟲(chong)的(de)(de)(de)話，你不(bu)妨就把話題轉到(dao)這種小昆蟲(chong)上。總之，有興趣(qu)(qu)才有效果(guo)(guo)，做父(fu)母的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)見機行事(shi)，靈活處理。

八不要指責孩子的發音

孩(hai)子在(zai)學(xue)習(xi)語言的(de)過程中，肯定有吐字(zi)不(bu)(bu)清晰，甚至(zhi)沾染了(le)其(qi)他口音(yin)和錯(cuo)誤發(fa)音(yin)的(de)地方。這(zhe)個時(shi)(shi)候不(bu)(bu)要模(mo)仿、更不(bu)(bu)要嘲笑他，你(ni)(ni)只要用(yong)正確的(de)發(fa)音(yin)重(zhong)復一遍他的(de)話(hua)就(jiu)可以了(le)。敏感有聰慧的(de)小(xiao)家伙并不(bu)(bu)需(xu)要很長時(shi)(shi)間，就(jiu)可以在(zai)你(ni)(ni)若無(wu)其(qi)事的(de)影響下，學(xue)習(xi)到(dao)正確的(de)吐字(zi)發(fa)音(yin)。

九有節制使用電視和教育軟件

父母(mu)不要因(yin)為(wei)孩(hai)子(zi)(zi)能(neng)(neng)夠重復某個電視廣告詞而心花怒放，其實這(zhe)是對孩(hai)子(zi)(zi)強大的(de)(de)(de)語言(yan)模仿能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種浪(lang)費。按照(zhao)美國兒(er)科學會的(de)(de)(de)觀點，2歲以內的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)是不應該看(kan)電視的(de)(de)(de)，而2歲以后，也僅(jin)限(xian)(xian)于每天40分鐘以內的(de)(de)(de)教學片。因(yin)為(wei)電視里(li)充斥了大量的(de)(de)(de)不規范語言(yan)，而且無論(lun)是電視節目(mu)還是電腦學習軟件，都很難做到與(yu)孩(hai)子(zi)(zi)之(zhi)間的(de)(de)(de)交互(hu)表達，所以它們對于提高孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)語言(yan)表達能(neng)(neng)力，具有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)局限(xian)(xian)。

十保護好小耳朵

孩(hai)子(zi)們很容(rong)易(yi)患上一(yi)些和耳朵有關(guan)的(de)(de)(de)疾(ji)病，特別是那些已(yi)經上了幼兒園(yuan)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)，很容(rong)易(yi)成為(wei)交叉感染的(de)(de)(de)受害(hai)者。而一(yi)旦孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)聽力受到影響，他的(de)(de)(de)語(yu)言表(biao)達能力也勢(shi)必受到影響。所以，平時多(duo)留意(yi)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)小動(dong)作，隨(sui)時捕(bu)捉孩(hai)子(zi)耳朵方面的(de)(de)(de)不適。

十多帶孩子出去玩

動物園(yuan)、海洋館、博(bo)物館不僅僅是(shi)幫助(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)多認識(shi)些(xie)動物、植(zhi)物和星星那么簡(jian)單(dan)，他(ta)可以拓寬孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)知(zhi)識(shi)面，進而激發孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)求知(zhi)欲。能夠讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)從心底里好(hao)學的(de)(de)關鍵，就(jiu)是(shi)激發出孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)求職潛(qian)能，所以多帶孩(hai)子(zi)(zi)接觸外界(jie)，多見世面，絕對是(shi)有好(hao)處的(de)(de)。