【早(zao)教中心(xin)知(zhi)識】早(zao)教中心(xin)是什么 早(zao)教機構的概(gai)念(nian)

早教中心裝修效果圖

一、早教中心是什么

早教中(zhong)心，是(shi)嬰(ying)幼兒早期(qi)教育(yu)服(fu)務中(zhong)心等機構的(de)(de)(de)簡稱(cheng)。是(shi)專門為嬰(ying)幼兒的(de)(de)(de)父母(mu)或家人提供(gong)兒早期(qi)教育(yu)培訓指導和幫(bang)助的(de)(de)(de)服(fu)務機構。早教中(zhong)心的(de)(de)(de)主(zhu)要服(fu)務對(dui)象是(shi)孕婦和0-6歲(sui)孩子的(de)(de)(de)父母(mu)和家人。 科學(xue)研究表明，正確的(de)(de)(de)早期(qi)教育(yu)能夠為孩子多(duo)元化(hua)的(de)(de)(de)大腦發育(yu)和健康人格的(de)(de)(de)培養(yang)打下良好的(de)(de)(de)基礎。

需要(yao)特(te)別注意的是(shi)，“早教中心”并不是(shi)要(yao)教孩(hai)子什么，主要(yao)是(shi)告訴孩(hai)子的父母(mu)和家人在生活中，如何給(gei)予寶寶關愛的同時，高效進行大腦(nao)智力潛能(neng)開發，培養(yang)孩(hai)子良好生活習慣以及孩(hai)子性(xing)格(ge)培養(yang)等(deng)等(deng)全方位(wei)的指(zhi)導和幫助，使(shi)他的心智及身體(ti)更好地發育。

嬰幼(you)兒早期(qi)教育是一(yi)項非(fei)常專(zhuan)業的(de)新興行業，比如給腹中的(de)寶寶聽音(yin)樂，喂(wei)奶時哼兒歌、撫(fu)摸他，多(duo)陪他說(shuo)話(hua)，多(duo)帶他出門散步，洗(xi)澡時順便按摩……等等都是孩子(zi)的(de)父母和家人(ren)需要學(xue)習的(de)內容。

早教(jiao)，也叫早期(qi)教(jiao)育(yu)，就是(shi)開發嬰(ying)幼兒潛能(neng)的(de)教(jiao)育(yu)，為孩子多元智能(neng)和(he)健康(kang)人格等(deng)的(de)培養打下良好的(de)基礎。換句話說，早教(jiao)是(shi)在嬰(ying)孩最敏感最能(neng)接受的(de)時期(qi)所進行的(de)事半(ban)功倍(bei)的(de)適時教(jiao)育(yu)。

研究證明，嬰(ying)幼兒時(shi)期是孩子神經系統發育(yu)(yu)最快、各種潛能開發最為關(guan)鍵的時(shi)期。早期教育(yu)(yu)核心(xin)在(zai)于提供一(yi)個教育(yu)(yu)營養的科學而豐富(fu)之環境，對孩子的大(da)腦發育(yu)(yu)和(he)人格成(cheng)長等(deng)進行(xing)“激(ji)活”。科學家們說，對孩子進行(xing)的早期益(yi)智教育(yu)(yu)，會在(zai)他(ta)們的腦海中留(liu)下永久印記。

如果(guo)(guo)是(shi)因為(wei)你自己的(de)(de)(de)無(wu)知而(er)錯過了(le)(le)孩子的(de)(de)(de)最(zui)佳(jia)開(kai)發(fa)(fa)期，那就是(shi)把孩子一(yi)(yi)(yi)生中唯一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)次最(zui)寶貴機會給(gei)斷送了(le)(le)，或(huo)者是(shi)把最(zui)有(you)可能(neng)成(cheng)才成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)機會給(gei)斷送了(le)(le)。這(zhe)個最(zui)佳(jia)期非常關(guan)鍵，它對人一(yi)(yi)(yi)生的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展都起著決定(ding)性(xing)作(zuo)用。對兒童開(kai)發(fa)(fa)的(de)(de)(de)關(guan)鍵就是(shi)抓(zhua)最(zui)這(zhe)個最(zui)佳(jia)期，一(yi)(yi)(yi)旦錯過就永遠不會再回(hui)來，即使花十倍(bei)的(de)(de)(de)代(dai)價(jia)也難(nan)以彌補。根(gen)據部分調查，有(you)好(hao)多父母了(le)(le)解早(zao)(zao)教后(hou)都為(wei)自己原來的(de)(de)(de)無(wu)知而(er)導致(zhi)的(de)(de)(de)后(hou)果(guo)(guo)感(gan)到后(hou)悔(hui)莫及，也為(wei)自己埋沒了(le)(le)孩子的(de)(de)(de)潛能(neng)而(er)感(gan)到無(wu)比自責。現代(dai)有(you)優秀的(de)(de)(de)早(zao)(zao)教專家通過指(zhi)導父母對孩子進行必要的(de)(de)(de)早(zao)(zao)教，而(er)父母們如果(guo)(guo)置(zhi)之不理的(de)(de)(de)話，那必然(ran)是(shi)一(yi)(yi)(yi)件可悲的(de)(de)(de)事情。

嬰幼兒早(zao)教(jiao)(jiao)已經是必然，也將成為(wei)主(zhu)流，當今世界的絕(jue)大多數專家和聯合國兒童基金會(hui)(hui)都(dou)認(ren)為(wei)早(zao)教(jiao)(jiao)至(zhi)關重要(yao)。讓(rang)孩子(zi)(zi)們盡(jin)早(zao)接受經典(dian)的優(you)質早(zao)教(jiao)(jiao)，天下父(fu)母望(wang)子(zi)(zi)成龍的美(mei)夢(meng)一定會(hui)(hui)成真。相信早(zao)教(jiao)(jiao)，相信科學(xue)，不要(yao)讓(rang)您(nin)和您(nin)的孩子(zi)(zi)失(shi)去早(zao)教(jiao)(jiao)這個(ge)天賜良機。

1、有的家長認為孩(hai)子(zi)小，不(bu)懂事，學不(bu)會什么(me)，其實錯(cuo)了。孩(hai)子(zi)本是令人驚嘆的神靈(ling)，具有無限潛能(neng)，諾貝爾(er)獎金(jin)獲得者比德爾(er)曾感(gan)慨道(dao)：“我們的教育(yu)體系錯(cuo)過(guo)了大好良(liang)機，忽視了孩(hai)子(zi)發育(yu)中最(zui)敏感(gan)最(zui)能(neng)接(jie)受的時期”。

2、有(you)人認(ren)為早(zao)教是拔苗助長，影響發育，事(shi)實恰(qia)恰(qia)相反，早(zao)教適(shi)應(ying)幼兒(er)(er)特(te)有(you)優勢或敏感(gan)期，適(shi)應(ying)其濃厚興趣(qu)和強烈要求，適(shi)應(ying)嬰兒(er)(er)發展的(de)客觀(guan)規律，是在(zai)最佳時機去獲(huo)得事(shi)半功倍的(de)效果。無(wu)數事(shi)實證(zheng)明：愈(yu)是早(zao)教，其發育就愈(yu)是全面(mian)而健康(kang)，尤其是大腦。

3、還有家(jia)長(chang)認為(wei)早教(jiao)就是單純的(de)找(zhao)老(lao)師給(gei)孩子上(shang)課，額外(wai)強加給(gei)孩子的(de)訓練(lian)，這也是錯誤的(de)，早教(jiao)其實(shi)是快樂(le)輕松自然的(de)，以(yi)(yi)情為(wei)先、以(yi)(yi)養為(wei)主、教(jiao)養結合，重在品格素養。

4、早教(jiao)需順應孩子(zi)(zi)發展規律(lv)，早教(jiao)需要了(le)解不同(tong)年齡段孩子(zi)(zi)的生(sheng)理(li)、心理(li)特(te)點，順應孩子(zi)(zi)的發展規律(lv)進(jin)行相(xiang)關的教(jiao)育(yu)。

二、早教中心的發展階段

從1.0時代到3.0時代的早教市場

據介(jie)紹，在1.0時(shi)代，早(zao)教還處于萌芽狀(zhuang)態(tai)。早(zao)教中心規(gui)模(mo)小(xiao)，市(shi)場呈零星、散亂的分布狀(zhuang)態(tai)。缺(que)乏(fa)完整(zheng)(zheng)理論(lun)支(zhi)撐，沿(yan)襲中式傳(chuan)統(tong)教學模(mo)式，教師(shi)為(wei)主(zhu)角(jiao)，主(zhu)要關注(zhu)孩子(zi)(zi)的身體保育加簡單知識灌輸。到了(le)2.0時(shi)代，西式早(zao)教理論(lun)浸入(ru)，孩子(zi)(zi)成(cheng)為(wei)主(zhu)角(jiao)。隨(sui)著西方腦(nao)科(ke)(ke)學的興起和發(fa)展，市(shi)場上普遍(bian)強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)“智能(neng)開(kai)(kai)發(fa)”，不僅缺(que)乏(fa)本土化有效整(zheng)(zheng)合研究，而且進一步陷入(ru)“單一維(wei)度強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)智能(neng)”的泥淖。而發(fa)展至(zhi)3.0時(shi)代，國家政策開(kai)(kai)始干預介(jie)入(ru)，早(zao)教規(gui)范化、科(ke)(ke)學化趨勢(shi)明顯(xian)。科(ke)(ke)學早(zao)教將家長、孩子(zi)(zi)同時(shi)納入(ru)教育范圍。強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)尊(zun)重孩子(zi)(zi)發(fa)展的整(zheng)(zheng)體性，追求孩子(zi)(zi)早(zao)期的全面發(fa)展，尤其(qi)是將“心理能(neng)力”的培養提升(sheng)到了(le)與體能(neng)、智能(neng)培養齊平的高度，關注(zhu)孩子(zi)(zi)“體能(neng)、智能(neng)、心理能(neng)力”的三(san)維(wei)平衡發(fa)展，具有里(li)程碑(bei)式的意義，其(qi)中尤以積木寶貝最具代表性。

三、早教中心的選擇方式

對于想讓寶寶及時上早教(jiao)的(de)(de)媽媽來說，為(wei)寶寶選(xuan)擇(ze)一個合(he)適的(de)(de)早教(jiao)中(zhong)心(xin)是最頭疼的(de)(de)，或(huo)許在有了幾個合(he)適的(de)(de)選(xuan)擇(ze)，但心(xin)里總是拿不定(ding)主(zhu)意。嬰(ying)之杰早教(jiao)專家告訴您，在選(xuan)擇(ze)早教(jiao)中(zhong)心(xin)的(de)(de)時候，有一些細節必須要注意。

細節1：路途遠(yuan)近(jin)是基本的(de)考慮(lv)點不(bu)要為了好學校而舍近(jin)求遠(yuan)，這樣(yang)做(zuo)將帶來(lai)接送(song)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)難題(ti)，也會使得孩(hai)(hai)子(zi)在(zai)今后的(de)生活中不(bu)得不(bu)早起，以至(zhi)于對他(她)的(de)健康有負(fu)面影響。

細(xi)節2：不(bu)要盲目追求(qiu)早(zao)教中心的品牌和(he)規模(mo)，有些早(zao)教中心因(yin)受場地限制無法達到你心中的標準，但辦學嚴謹、教師工(gong)作踏實(shi)、服(fu)務意(yi)識強，最(zui)終孩子的家長滿意(yi)率高。這樣(yang)的早(zao)教中心是(shi)最(zui)值得選擇的。

細節3：根據經濟條件量力而行早(zao)教(jiao)中心(xin)每(mei)月的(de)管理費(fei)收(shou)費(fei)標準存在(zai)較(jiao)大的(de)差異，收(shou)費(fei)標準的(de)高低與教(jiao)育質量的(de)優劣(lie)并(bing)不一(yi)定(ding)成正(zheng)比，所以家長不必為(wei)此(ci)背上(shang)沉重的(de)包袱。

細節4：選“特(te)色(se)”早教中心須慎(shen)重幼兒階段(duan)(duan)處于(yu)生理(li)和心理(li)發(fa)展諸(zhu)多方(fang)面(mian)(mian)的(de)關(guan)鍵(jian)期，孩子(zi)(zi)需要通過(guo)廣(guang)泛(fan)接(jie)觸周圍的(de)環境，促進語言、認知、社會(hui)交往、運(yun)動、情感等各方(fang)面(mian)(mian)的(de)發(fa)展。如果在(zai)此階段(duan)(duan)花大量的(de)時間用(yong)于(yu)練習某(mou)一技能，孩子(zi)(zi)其(qi)他方(fang)面(mian)(mian)的(de)發(fa)展會(hui)受到影響。

細(xi)節5：給寶寶送早教中心后，也(ye)要注重親(qin)子情感(gan)的(de)交流。學齡前兒(er)童(tong)處(chu)于感(gan)情發展的(de)關鍵(jian)期，非常渴(ke)求家人的(de)關愛，如果此(ci)(ci)時送進(jin)早教中心，平時如果孩(hai)子缺乏與(yu)親(qin)人親(qin)昵的(de)接觸，無法體(ti)驗常人的(de)感(gan)情，長此(ci)(ci)以往，他們會失去安全(quan)感(gan)、信任(ren)感(gan)。

細節6：盡量(liang)不(bu)要進比孩(hai)(hai)子(zi)實(shi)際年(nian)齡高一級的班級。理由一：正常的孩(hai)(hai)子(zi)智力年(nian)齡隨生理年(nian)齡同步(bu)增長，一個聰明的3歲(sui)孩(hai)(hai)子(zi)進入4歲(sui)年(nian)齡段的班級，他的能(neng)力顯(xian)得平平，還有可能(neng)事事不(bu)如(ru)別人，這對孩(hai)(hai)子(zi)自信心(xin)、好勝心(xin)的培養十分不(bu)利。理由之二：當孩(hai)(hai)子(zi)大(da)班畢業該進小學時，由于年(nian)齡的問題無法入學。孩(hai)(hai)子(zi)將面臨“留級”的打擊。

四、早教中心的誤區

誤區一

目標太高

在家(jia)長(chang)們的心中，都給(gei)孩(hai)(hai)(hai)子設計了美好的未來，許多家(jia)長(chang)們認為：不(bu)能讓孩(hai)(hai)(hai)子輸在起跑線上。孩(hai)(hai)(hai)子要(yao)是晚認了幾天字，少(shao)學了幾個單(dan)詞是天大的失誤。更有(you)一些(xie)家(jia)長(chang)，認為自己的孩(hai)(hai)(hai)子并不(bu)出色，以后(hou)也不(bu)會(hui)有(you)“大出息”。其實人生(sheng)的起跑線不(bu)止一條，人生(sheng)隨時都有(you)不(bu)同的起跑點。

誤區二

盼“神童”

調查發(fa)現，希(xi)望孩子(zi)“正(zheng)常(chang)發(fa)展”的(de)只(zhi)有三成，大多數家(jia)(jia)長希(xi)望孩子(zi)是“超(chao)常(chang)”的(de)，最好是位神童。其(qi)實，超(chao)常(chang)和低智力的(de)兒童所占的(de)比(bi)例都非(fei)(fei)常(chang)少(shao)，90%以上的(de)兒童都是正(zheng)常(chang)孩子(zi)。如果(guo)家(jia)(jia)長非(fei)(fei)要(yao)給正(zheng)常(chang)的(de)孩子(zi)定一(yi)個(ge)超(chao)常(chang)的(de)標準，那結果(guo)只(zhi)能等于拔苗助長。

誤區三

過分知識灌輸

有些家長(chang)把教育片(pian)面(mian)地理解為傳(chuan)授書本知識(shi)，他們不顧嬰(ying)(ying)幼兒(er)心(xin)理發展的特(te)點，硬(ying)性地給孩子規定學習任務，讓嬰(ying)(ying)幼兒(er)像(xiang)學生那樣(yang)坐下來(lai)學習，剝(bo)奪了他們玩耍(shua)的時(shi)間，這對孩子的身心(xin)健(jian)康很不利。

誤區四

用成人的標準去要求孩子

孩(hai)(hai)(hai)子(zi)畢(bi)竟是(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，具有孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)天性(xing)，辦事(shi)不可能像大(da)人那樣考(kao)慮周全，犯錯誤時有發生。如用成人的(de)標準要求孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)就(jiu)會覺得(de)事(shi)事(shi)辦不好，事(shi)事(shi)都難辦，從而失去前進的(de)信心，長期這樣也(ye)不利于孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)健康成長。

四大誤區

一是忽略家庭教育。

孩(hai)子(zi)的價值觀是在家(jia)庭中(zhong)形成的，父(fu)母在早期教育中(zhong)的地(di)位，旁人不可替代，父(fu)母的身(shen)教對于(yu)孩(hai)子(zi)性格、習慣(guan)、價值觀的形成是非(fei)常重要的。

二是早教等同于學習。

不少家長把(ba)早(zao)期教(jiao)育視同于早(zao)期學(xue)(xue)科教(jiao)育，孩(hai)子(zi)1歲以內學(xue)(xue)認字，3歲以內學(xue)(xue)外語(yu)。夏先生(sheng)認為，會識(shi)字、會背(bei)詩只是簡單的記憶(yi)模仿(fang)，并(bing)不代(dai)表孩(hai)子(zi)真正的智力(li)和(he)能力(li)。0至3歲的孩(hai)子(zi)正處于情(qing)緒情(qing)感(gan)和(he)語(yu)言發(fa)(fa)展的關鍵時期，因此，早(zao)教(jiao)的重點是把(ba)握好語(yu)言、智能、體能、感(gan)官等七(qi)個幼(you)兒身心發(fa)(fa)展的順(shun)序和(he)規律(lv)，采取鼓勵(li)性學(xue)(xue)習，創造快樂環境，開(kai)發(fa)(fa)其(qi)本(ben)身已有(you)的潛能。

三是幼兒只適于學習單一母語。

每個幼兒(er)都具有(you)(you)多語(yu)言(yan)功(gong)能。為(wei)給幼兒(er)提供(gong)良好的(de)語(yu)言(yan)環(huan)境(jing)，全部采取全英文授課(ke)。教師(shi)來自于11個不同國(guo)籍，而其在國(guo)內招聘(pin)的(de)教師(shi)則要(yao)求專業(ye)外(wai)語(yu)八(ba)級(ji)以上、有(you)(you)愛心(xin)，而且(qie)要(yao)經過4至7個月的(de)培訓才能上崗。

四說說說，不停地說

注意！我們(men)可不(bu)是(shi)(shi)(shi)鼓勵你(ni)成為絮(xu)絮(xu)叨叨的唐僧。你(ni)需要(yao)做的，是(shi)(shi)(shi)把日常生(sheng)活(huo)中發生(sheng)的每一(yi)件事(shi)情(qing)，通過清晰準確、生(sheng)動(dong)形象(xiang)的表達告訴(su)給孩子。當孩子坐在澡盆里洗澡的時(shi)候，你(ni)可以不(bu)停地對孩子講：“小肚皮上是(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)覺得(de)溫(wen)溫(wen)的？”“好了現(xian)在該(gai)出水了。看看小手指(zhi)的指(zhi)肚，泡在水里的時(shi)間長了，都起了小皺褶。”總之，運用你(ni)的經驗和所有感(gan)官，幫助孩子增加體(ti)驗，并且(qie)學會如何描述。

五書籍是人類進步的階梯

讀(du)(du)書(shu)，從(cong)多早開(kai)(kai)始都不算早。而孩(hai)子(zi)從(cong)小(xiao)養成的(de)(de)閱讀(du)(du)習(xi)慣，將很大(da)程度上(shang)影響到(dao)他今后(hou)的(de)(de)學習(xi)習(xi)慣。所以，只要(yao)有可(ke)能，從(cong)孩(hai)子(zi)很小(xiao)就開(kai)(kai)始帶(dai)著他一起讀(du)(du)書(shu)吧。你們可(ke)以先從(cong)一張、兩(liang)張卡片(pian)開(kai)(kai)始，然后(hou)過(guo)渡到(dao)配有很多插圖的(de)(de)彩繪(hui)本，最終慢慢進(jin)入以文字(zi)為主的(de)(de)閱讀(du)(du)。

一起聽歌唱歌

歌(ge)曲是孩(hai)子們接受和(he)掌握(wo)語(yu)言的(de)最佳形(xing)式，他們在學(xue)會旋律的(de)同時(shi)，自(zi)然而然就記住了歌(ge)詞(ci)。所以，每天安排一(yi)些時(shi)間，和(he)孩(hai)子一(yi)起聽(ting)歌(ge)、唱歌(ge)。唱的(de)過程中，你可以配(pei)合(he)上(shang)相應(ying)的(de)手勢，幫助孩(hai)子理解歌(ge)詞(ci)的(de)意思。

六不要小看講故事

經(jing)典的(de)(de)兒童故(gu)事(shi)，不單能夠教(jiao)給孩子勇敢、誠(cheng)實、勤勞和(he)愛，同時也是一(yi)(yi)個非常好(hao)的(de)(de)語言(yan)學(xue)習課堂。不過(guo)，父母還是要(yao)提(ti)前做一(yi)(yi)些(xie)功課的(de)(de)。首先，挑選那些(xie)比(bi)較精致的(de)(de)譯本，無論(lun)翻譯還是插圖，都應(ying)該和(he)一(yi)(yi)流的(de)(de)故(gu)事(shi)內容相般配。其次，自己先瀏覽(lan)一(yi)(yi)遍(bian)，不要(yao)邊(bian)講邊(bian)看，那樣會(hui)嚴重破壞孩子的(de)(de)收(shou)聽(ting)興趣和(he)故(gu)事(shi)的(de)(de)價值。

七迎合孩子的興趣

平(ping)時多觀察孩子(zi)的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)點，抓住要害才能強化(hua)效果(guo)。如果(guo)孩子(zi)對(dui)F1感興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，可以給他提供更(geng)多、更(geng)詳細的(de)(de)有(you)關賽車的(de)(de)圖片(pian)和知識。如果(guo)孩子(zi)沉迷于烹(peng)飪，多帶(dai)他去超市轉(zhuan)(zhuan)轉(zhuan)(zhuan)，告訴他每種食物的(de)(de)來源、口味和營養。同樣(yang)是(shi)看書，如果(guo)孩子(zi)對(dui)于故事情節沒(mei)有(you)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，而是(shi)糾(jiu)纏于畫面(mian)上的(de)(de)七星瓢(piao)蟲(chong)的(de)(de)話，你不妨就把話題轉(zhuan)(zhuan)到這種小昆蟲(chong)上。總之，有(you)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)才有(you)效果(guo)，做父母的(de)(de)需要見機(ji)行事，靈活處理(li)。

八不要指責孩子的發音

孩子在(zai)學習語言的過程中，肯定(ding)有吐(tu)字不(bu)清(qing)晰，甚(shen)至沾(zhan)染了其他口音(yin)(yin)和錯誤(wu)發音(yin)(yin)的地(di)方(fang)。這個(ge)時候不(bu)要(yao)(yao)(yao)模仿、更(geng)不(bu)要(yao)(yao)(yao)嘲笑(xiao)他，你(ni)只要(yao)(yao)(yao)用正(zheng)確(que)的發音(yin)(yin)重(zhong)復一遍他的話就(jiu)(jiu)可以了。敏感(gan)有聰慧的小家伙(huo)并(bing)不(bu)需(xu)要(yao)(yao)(yao)很(hen)長時間，就(jiu)(jiu)可以在(zai)你(ni)若無其事的影響下，學習到正(zheng)確(que)的吐(tu)字發音(yin)(yin)。

九有節制使用電視和教育軟件

父(fu)母不要(yao)因為(wei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)能(neng)夠重(zhong)復(fu)某個電(dian)視(shi)(shi)廣告詞而心花怒(nu)放，其實這(zhe)是(shi)對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)強大的(de)(de)語言模仿能(neng)力(li)的(de)(de)一種浪(lang)費。按照(zhao)美(mei)國兒(er)科學(xue)會(hui)的(de)(de)觀(guan)點，2歲以(yi)(yi)內(nei)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是(shi)不應該看電(dian)視(shi)(shi)的(de)(de)，而2歲以(yi)(yi)后(hou)，也僅限于每(mei)天(tian)40分鐘(zhong)以(yi)(yi)內(nei)的(de)(de)教(jiao)學(xue)片(pian)。因為(wei)電(dian)視(shi)(shi)里(li)充斥了大量的(de)(de)不規(gui)范語言，而且(qie)無論(lun)是(shi)電(dian)視(shi)(shi)節目(mu)還是(shi)電(dian)腦(nao)學(xue)習(xi)軟件，都(dou)很難(nan)做到與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)之間(jian)的(de)(de)交互表達，所以(yi)(yi)它們對(dui)于提(ti)高孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)語言表達能(neng)力(li)，具有一定的(de)(de)局限。

十保護好小耳朵

孩子(zi)(zi)們很(hen)容(rong)易患上(shang)一些和耳朵有關(guan)的疾(ji)病，特(te)別是那(nei)些已經(jing)上(shang)了幼兒園的孩子(zi)(zi)，很(hen)容(rong)易成為交叉感(gan)染的受(shou)害(hai)者。而一旦孩子(zi)(zi)的聽力受(shou)到影(ying)響，他(ta)的語言表達能(neng)力也勢必受(shou)到影(ying)響。所以(yi)，平(ping)時(shi)多(duo)留意孩子(zi)(zi)的小(xiao)動(dong)作，隨時(shi)捕捉孩子(zi)(zi)耳朵方面的不(bu)適。

十多帶孩子出去玩

動物(wu)(wu)園、海洋(yang)館(guan)、博物(wu)(wu)館(guan)不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是幫助孩(hai)子多認識些(xie)動物(wu)(wu)、植物(wu)(wu)和(he)星(xing)星(xing)那么簡單，他可以(yi)拓寬孩(hai)子的(de)(de)知識面(mian)，進而激發(fa)孩(hai)子的(de)(de)求知欲。能夠讓孩(hai)子從(cong)心底里好學(xue)的(de)(de)關鍵，就是激發(fa)出孩(hai)子的(de)(de)求職潛能，所以(yi)多帶孩(hai)子接(jie)觸外界，多見(jian)世面(mian)，絕對是有好處(chu)的(de)(de)。