【早教(jiao)(jiao)中心知識】早教(jiao)(jiao)中心是什(shen)么(me) 早教(jiao)(jiao)機構的概念

早教中心裝修效果圖

一、早教中心是什么

早(zao)(zao)教(jiao)中心，是(shi)嬰幼兒(er)(er)早(zao)(zao)期教(jiao)育(yu)(yu)服(fu)務中心等機構的(de)(de)(de)簡稱。是(shi)專門為嬰幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)父母或家(jia)人(ren)提供兒(er)(er)早(zao)(zao)期教(jiao)育(yu)(yu)培訓指導和(he)幫助的(de)(de)(de)服(fu)務機構。早(zao)(zao)教(jiao)中心的(de)(de)(de)主要服(fu)務對象是(shi)孕婦和(he)0-6歲孩子的(de)(de)(de)父母和(he)家(jia)人(ren)。 科學研(yan)究表明，正確的(de)(de)(de)早(zao)(zao)期教(jiao)育(yu)(yu)能夠為孩子多(duo)元化的(de)(de)(de)大腦發育(yu)(yu)和(he)健康人(ren)格(ge)的(de)(de)(de)培養打下良好的(de)(de)(de)基礎。

需要特別注意的是(shi)，“早教中心(xin)”并不是(shi)要教孩子(zi)什么，主要是(shi)告訴孩子(zi)的父母和家人在生(sheng)活中，如何給予寶寶關愛的同時，高效進(jin)行(xing)大腦智力潛(qian)能開發，培養孩子(zi)良(liang)好(hao)生(sheng)活習慣以(yi)及孩子(zi)性(xing)格培養等(deng)等(deng)全方位的指導和幫助，使他的心(xin)智及身體(ti)更(geng)好(hao)地發育。

嬰幼兒早期教(jiao)育是一(yi)項非(fei)常專業(ye)的(de)新(xin)興行業(ye)，比如給腹中(zhong)的(de)寶(bao)寶(bao)聽音樂，喂奶時哼兒歌(ge)、撫摸他(ta)，多陪他(ta)說話(hua)，多帶他(ta)出門散步，洗澡時順便(bian)按摩……等(deng)等(deng)都(dou)是孩子的(de)父母和(he)家(jia)人需(xu)要學習的(de)內(nei)容。

早教，也叫早期(qi)教育，就(jiu)是(shi)開發嬰幼兒潛(qian)能(neng)(neng)的(de)(de)教育，為孩(hai)子多元智能(neng)(neng)和健(jian)康人格等的(de)(de)培(pei)養打下良好的(de)(de)基礎。換句話說，早教是(shi)在嬰孩(hai)最敏(min)感(gan)最能(neng)(neng)接受的(de)(de)時期(qi)所進(jin)行(xing)的(de)(de)事半功倍的(de)(de)適時教育。

研究(jiu)證明，嬰幼兒時期是(shi)孩子(zi)神(shen)經系統發育最(zui)快(kuai)、各種潛(qian)能開發最(zui)為關(guan)鍵的(de)(de)(de)時期。早期教(jiao)育核心在于提(ti)供一(yi)個教(jiao)育營養的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)而豐富之環境(jing)，對孩子(zi)的(de)(de)(de)大腦(nao)發育和人格成(cheng)長(chang)等進(jin)行(xing)“激活”。科(ke)學(xue)家們說，對孩子(zi)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)早期益智教(jiao)育，會在他們的(de)(de)(de)腦(nao)海(hai)中留下永久(jiu)印記。

如果(guo)是(shi)因為你自己的(de)(de)(de)無(wu)知而(er)錯過(guo)了孩(hai)子的(de)(de)(de)最(zui)(zui)佳開(kai)發(fa)期，那就(jiu)是(shi)把孩(hai)子一(yi)(yi)生(sheng)中唯一(yi)(yi)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)次(ci)最(zui)(zui)寶(bao)貴機會給斷送了，或者是(shi)把最(zui)(zui)有可能成才(cai)成功的(de)(de)(de)機會給斷送了。這(zhe)個(ge)最(zui)(zui)佳期非常(chang)關(guan)鍵，它(ta)對(dui)(dui)人一(yi)(yi)生(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展都起著決定性(xing)作用。對(dui)(dui)兒童開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)關(guan)鍵就(jiu)是(shi)抓最(zui)(zui)這(zhe)個(ge)最(zui)(zui)佳期，一(yi)(yi)旦錯過(guo)就(jiu)永遠不會再回(hui)來(lai)，即使花(hua)十倍(bei)的(de)(de)(de)代價也(ye)(ye)難以彌補。根據部分調查，有好多父(fu)(fu)母了解(jie)早(zao)(zao)教(jiao)后(hou)都為自己原來(lai)的(de)(de)(de)無(wu)知而(er)導致的(de)(de)(de)后(hou)果(guo)感(gan)到(dao)后(hou)悔莫(mo)及，也(ye)(ye)為自己埋沒了孩(hai)子的(de)(de)(de)潛能而(er)感(gan)到(dao)無(wu)比自責。現代有優秀的(de)(de)(de)早(zao)(zao)教(jiao)專(zhuan)家通過(guo)指導父(fu)(fu)母對(dui)(dui)孩(hai)子進行必(bi)要的(de)(de)(de)早(zao)(zao)教(jiao)，而(er)父(fu)(fu)母們如果(guo)置(zhi)之不理(li)的(de)(de)(de)話，那必(bi)然是(shi)一(yi)(yi)件可悲的(de)(de)(de)事情。

嬰幼(you)兒早(zao)教(jiao)已經(jing)是必然，也將成(cheng)為主流，當今世界的(de)絕大多數(shu)專(zhuan)家和聯(lian)合國(guo)兒童基金會都認為早(zao)教(jiao)至關重要(yao)。讓(rang)孩子們盡早(zao)接受經(jing)典的(de)優質早(zao)教(jiao)，天(tian)下(xia)父母(mu)望子成(cheng)龍的(de)美夢一定(ding)會成(cheng)真。相信早(zao)教(jiao)，相信科學，不要(yao)讓(rang)您和您的(de)孩子失去早(zao)教(jiao)這個天(tian)賜良機。

1、有(you)的(de)(de)家長認為(wei)孩(hai)子(zi)小，不(bu)懂(dong)事，學不(bu)會什么，其實錯了(le)。孩(hai)子(zi)本是令人驚(jing)嘆的(de)(de)神靈，具有(you)無限(xian)潛能，諾貝爾(er)(er)獎金獲(huo)得者比德爾(er)(er)曾感慨道：“我們的(de)(de)教育(yu)(yu)體系錯過了(le)大好(hao)良機，忽視了(le)孩(hai)子(zi)發育(yu)(yu)中最(zui)敏感最(zui)能接(jie)受的(de)(de)時期”。

2、有(you)人認為(wei)早(zao)教是(shi)拔苗助長，影響發育，事(shi)實(shi)恰(qia)恰(qia)相反，早(zao)教適(shi)應幼(you)兒(er)特有(you)優勢(shi)或敏(min)感期(qi)，適(shi)應其(qi)濃(nong)厚興趣(qu)和強烈要求，適(shi)應嬰(ying)兒(er)發展(zhan)的(de)客(ke)觀規(gui)律，是(shi)在最佳時(shi)機去獲得事(shi)半功倍的(de)效果。無數事(shi)實(shi)證明：愈是(shi)早(zao)教，其(qi)發育就(jiu)愈是(shi)全面而健康(kang)，尤其(qi)是(shi)大腦。

3、還有(you)家長認為早教(jiao)就是(shi)單純(chun)的找老師給孩子上課，額外強加(jia)給孩子的訓練，這也是(shi)錯誤的，早教(jiao)其(qi)實是(shi)快樂輕松自然的，以情為先(xian)、以養為主、教(jiao)養結合(he)，重在(zai)品格素養。

4、早(zao)教需順(shun)應孩子發(fa)展(zhan)(zhan)規律，早(zao)教需要(yao)了解不同年齡段孩子的生理(li)、心理(li)特點，順(shun)應孩子的發(fa)展(zhan)(zhan)規律進行相(xiang)關的教育(yu)。

二、早教中心的發展階段

從1.0時代到3.0時代的早教市場

據介(jie)紹，在1.0時代，早教還處于(yu)萌芽狀(zhuang)態。早教中心(xin)規(gui)(gui)模小，市場(chang)呈零星、散(san)亂的分(fen)布狀(zhuang)態。缺乏完整理(li)論支撐，沿襲(xi)中式傳統教學模式，教師為(wei)主角，主要關(guan)注(zhu)孩子(zi)(zi)的身體(ti)保育加簡單(dan)知識灌輸(shu)。到(dao)(dao)了(le)2.0時代，西(xi)(xi)式早教理(li)論浸入，孩子(zi)(zi)成為(wei)主角。隨著西(xi)(xi)方腦科學的興起和發(fa)展(zhan)(zhan)，市場(chang)上普(pu)遍強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)“智(zhi)能(neng)開發(fa)”，不(bu)僅(jin)缺乏本(ben)土(tu)化有效整合研究(jiu)，而且進一(yi)(yi)步陷(xian)入“單(dan)一(yi)(yi)維度強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)智(zhi)能(neng)”的泥淖。而發(fa)展(zhan)(zhan)至(zhi)3.0時代，國家政策開始(shi)干預介(jie)入，早教規(gui)(gui)范(fan)化、科學化趨(qu)勢明顯。科學早教將家長(chang)、孩子(zi)(zi)同時納入教育范(fan)圍(wei)。強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)尊重孩子(zi)(zi)發(fa)展(zhan)(zhan)的整體(ti)性(xing)，追(zhui)求(qiu)孩子(zi)(zi)早期的全面發(fa)展(zhan)(zhan)，尤其是(shi)將“心(xin)理(li)能(neng)力(li)”的培養提升(sheng)到(dao)(dao)了(le)與體(ti)能(neng)、智(zhi)能(neng)培養齊平的高(gao)度，關(guan)注(zhu)孩子(zi)(zi)“體(ti)能(neng)、智(zhi)能(neng)、心(xin)理(li)能(neng)力(li)”的三(san)維平衡發(fa)展(zhan)(zhan)，具有里程碑式的意(yi)義(yi)，其中尤以(yi)積木(mu)寶貝最具代表(biao)性(xing)。

三、早教中心的選擇方式

對于(yu)想(xiang)讓寶(bao)寶(bao)及(ji)時上早教(jiao)的媽媽來說，為(wei)寶(bao)寶(bao)選擇(ze)一個合(he)適(shi)的早教(jiao)中心(xin)是最(zui)頭疼的，或許在有了幾個合(he)適(shi)的選擇(ze)，但心(xin)里總是拿不定主意。嬰之杰早教(jiao)專家告訴您，在選擇(ze)早教(jiao)中心(xin)的時候，有一些細節必(bi)須要注意。

細節1：路(lu)途遠近是基本的考慮(lv)點(dian)不要為了好學校(xiao)而舍近求遠，這樣做(zuo)將帶來接送孩子的難題，也會(hui)使得孩子在(zai)今后的生活(huo)中不得不早起，以至于對他(她(ta))的健(jian)康(kang)有(you)負(fu)面影響。

細節2：不要盲目追求(qiu)早(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)中(zhong)心的(de)品牌和規(gui)模(mo)，有些早(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)中(zhong)心因受場地限制(zhi)無法(fa)達到你心中(zhong)的(de)標(biao)準，但(dan)辦學嚴謹、教(jiao)(jiao)(jiao)師工作踏實、服(fu)務意識強，最(zui)終孩子的(de)家(jia)長滿意率高。這樣的(de)早(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)中(zhong)心是最(zui)值得選(xuan)擇的(de)。

細節3：根據(ju)經濟(ji)條件量力而行早教中(zhong)心每(mei)月的(de)管理費(fei)收(shou)費(fei)標準存在較(jiao)大的(de)差(cha)異(yi)，收(shou)費(fei)標準的(de)高低與教育質量的(de)優劣并不一定(ding)成正比，所以家長不必為此背上(shang)沉(chen)重的(de)包(bao)袱。

細節(jie)4：選“特色”早教中心(xin)須慎重幼兒階(jie)段(duan)處于(yu)生(sheng)理和心(xin)理發展(zhan)諸多方面(mian)的(de)關鍵(jian)期，孩子需要通(tong)過廣泛接(jie)觸周圍(wei)的(de)環(huan)境(jing)，促進語言(yan)、認(ren)知、社會交往、運動、情感等各方面(mian)的(de)發展(zhan)。如果在此階(jie)段(duan)花大(da)量(liang)的(de)時間用于(yu)練習某一技能，孩子其他方面(mian)的(de)發展(zhan)會受到影響(xiang)。

細節5：給寶寶送早教(jiao)中(zhong)心(xin)后，也要注重(zhong)親子情感的(de)交(jiao)流。學(xue)齡前(qian)兒童(tong)處于感情發(fa)展的(de)關(guan)鍵期，非常(chang)(chang)渴(ke)求(qiu)家人(ren)(ren)的(de)關(guan)愛，如果此時送進早教(jiao)中(zhong)心(xin)，平時如果孩子缺乏與親人(ren)(ren)親昵的(de)接觸，無法體(ti)驗常(chang)(chang)人(ren)(ren)的(de)感情，長此以往，他(ta)們(men)會(hui)失去安全感、信任感。

細節6：盡量不(bu)要進(jin)(jin)比孩子實際年(nian)齡(ling)(ling)高一級(ji)的(de)班級(ji)。理由一：正(zheng)常(chang)的(de)孩子智力(li)年(nian)齡(ling)(ling)隨生理年(nian)齡(ling)(ling)同步增長(chang)，一個聰明的(de)3歲(sui)孩子進(jin)(jin)入4歲(sui)年(nian)齡(ling)(ling)段的(de)班級(ji)，他的(de)能力(li)顯得平平，還有可能事事不(bu)如別人，這對(dui)孩子自信(xin)心(xin)(xin)、好勝(sheng)心(xin)(xin)的(de)培(pei)養十(shi)分不(bu)利。理由之(zhi)二：當孩子大班畢業該(gai)進(jin)(jin)小(xiao)學時，由于年(nian)齡(ling)(ling)的(de)問題無(wu)法入學。孩子將面臨(lin)“留(liu)級(ji)”的(de)打擊。

四、早教中心的誤區

誤區一

目標太高

在家長(chang)們的(de)心中，都(dou)給孩(hai)(hai)子(zi)設計了美好的(de)未來，許(xu)多(duo)家長(chang)們認為(wei)：不(bu)能讓孩(hai)(hai)子(zi)輸在起(qi)跑線上。孩(hai)(hai)子(zi)要是晚認了幾(ji)天字，少學了幾(ji)個單詞是天大的(de)失(shi)誤。更有(you)一(yi)些家長(chang)，認為(wei)自己的(de)孩(hai)(hai)子(zi)并不(bu)出(chu)色(se)，以后也不(bu)會(hui)有(you)“大出(chu)息”。其實人(ren)生(sheng)的(de)起(qi)跑線不(bu)止一(yi)條，人(ren)生(sheng)隨時都(dou)有(you)不(bu)同(tong)的(de)起(qi)跑點(dian)。

誤區二

盼“神童”

調查發現，希(xi)望(wang)孩(hai)子“正常(chang)(chang)發展(zhan)”的(de)只有(you)三成，大多數(shu)家長希(xi)望(wang)孩(hai)子是“超常(chang)(chang)”的(de)，最好是位神童。其(qi)實(shi)，超常(chang)(chang)和低智力的(de)兒童所占的(de)比(bi)例(li)都(dou)非常(chang)(chang)少，90%以上(shang)的(de)兒童都(dou)是正常(chang)(chang)孩(hai)子。如果家長非要給正常(chang)(chang)的(de)孩(hai)子定(ding)一個超常(chang)(chang)的(de)標準，那結(jie)果只能等于拔苗助長。

誤區三

過分知識灌輸

有些家長把教育片面地理解為傳授書本知(zhi)識，他們(men)不顧嬰幼(you)兒心(xin)理發展的特點，硬性地給孩(hai)子規定學(xue)習任(ren)務(wu)，讓嬰幼(you)兒像學(xue)生那樣坐下來學(xue)習，剝奪了他們(men)玩(wan)耍的時(shi)間，這對(dui)孩(hai)子的身心(xin)健康(kang)很不利(li)。

誤區四

用成人的標準去要求孩子

孩子(zi)(zi)畢竟是孩子(zi)(zi)，具(ju)有孩子(zi)(zi)的天性，辦(ban)(ban)事(shi)不(bu)(bu)可(ke)能像大(da)人那樣考慮周(zhou)全，犯錯誤(wu)時有發生。如用成(cheng)(cheng)人的標準要求孩子(zi)(zi)，孩子(zi)(zi)就會(hui)覺得事(shi)事(shi)辦(ban)(ban)不(bu)(bu)好，事(shi)事(shi)都(dou)難辦(ban)(ban)，從而失(shi)去前進的信心，長(chang)期這(zhe)樣也(ye)不(bu)(bu)利于孩子(zi)(zi)的健康成(cheng)(cheng)長(chang)。

四大誤區

一是忽略家庭教育。

孩子的價(jia)值(zhi)觀是在家庭中形成的，父母在早期(qi)教(jiao)育(yu)中的地位(wei)，旁(pang)人(ren)不(bu)可(ke)替代，父母的身教(jiao)對于孩子性格、習慣(guan)、價(jia)值(zhi)觀的形成是非常重要(yao)的。

二是早教等同于學習。

不少家(jia)長把(ba)早期(qi)教(jiao)育(yu)視同于早期(qi)學科教(jiao)育(yu)，孩(hai)子1歲以內學認字，3歲以內學外(wai)語。夏先生認為，會識字、會背詩只(zhi)是(shi)簡單的記(ji)憶(yi)模仿，并不代表孩(hai)子真正的智力和能力。0至3歲的孩(hai)子正處于情(qing)(qing)緒(xu)情(qing)(qing)感和語言(yan)發(fa)展(zhan)(zhan)的關鍵時期(qi)，因此(ci)，早教(jiao)的重點是(shi)把(ba)握好語言(yan)、智能、體(ti)能、感官(guan)等(deng)七個(ge)幼兒身心(xin)發(fa)展(zhan)(zhan)的順序和規律，采取鼓勵性學習，創造快樂環境，開發(fa)其(qi)本身已有的潛能。

三是幼兒只適于學習單一母語。

每個(ge)幼兒(er)都具(ju)有多語(yu)言功能(neng)。為(wei)給幼兒(er)提(ti)供良(liang)好的語(yu)言環境，全部采取全英文授課(ke)。教師來自(zi)于11個(ge)不同國籍，而(er)其在國內招(zhao)聘的教師則要求專業外語(yu)八級以上(shang)、有愛心(xin)，而(er)且要經過4至7個(ge)月(yue)的培訓(xun)才能(neng)上(shang)崗。

四說說說，不停地說

注意！我們可不(bu)(bu)是鼓(gu)勵你(ni)成為絮(xu)絮(xu)叨叨的(de)(de)唐僧。你(ni)需(xu)要做的(de)(de)，是把日常生活(huo)中發(fa)生的(de)(de)每一件事情(qing)，通過(guo)清晰準確、生動形(xing)象的(de)(de)表達告訴給孩(hai)(hai)子(zi)。當孩(hai)(hai)子(zi)坐在(zai)(zai)澡盆(pen)里洗澡的(de)(de)時候，你(ni)可以不(bu)(bu)停地對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)講：“小(xiao)肚皮上(shang)是不(bu)(bu)是覺得(de)溫溫的(de)(de)？”“好了(le)(le)現在(zai)(zai)該出水了(le)(le)。看看小(xiao)手指(zhi)(zhi)的(de)(de)指(zhi)(zhi)肚，泡在(zai)(zai)水里的(de)(de)時間長了(le)(le)，都起了(le)(le)小(xiao)皺(zhou)褶(zhe)。”總(zong)之，運用你(ni)的(de)(de)經(jing)驗和所有感官(guan)，幫助孩(hai)(hai)子(zi)增加體(ti)驗，并且(qie)學(xue)會(hui)如何描述(shu)。

五書籍是人類進步的階梯

讀書(shu)，從(cong)多(duo)早開(kai)始都不算早。而(er)孩子(zi)從(cong)小(xiao)(xiao)養(yang)成的閱讀習慣(guan)，將很(hen)大程度(du)上影響(xiang)到(dao)他今后(hou)的學習習慣(guan)。所以(yi)，只要有可能，從(cong)孩子(zi)很(hen)小(xiao)(xiao)就(jiu)開(kai)始帶著他一(yi)起讀書(shu)吧。你們可以(yi)先從(cong)一(yi)張、兩張卡片開(kai)始，然(ran)后(hou)過(guo)渡到(dao)配有很(hen)多(duo)插圖的彩繪本，最終(zhong)慢慢進入以(yi)文字為主的閱讀。

一起聽歌唱歌

歌曲是(shi)孩(hai)(hai)子們(men)接受(shou)和(he)掌握語言的(de)最佳形式，他們(men)在(zai)學會(hui)旋律的(de)同時(shi)(shi)，自然而然就記住了歌詞。所以，每天安排(pai)一些時(shi)(shi)間，和(he)孩(hai)(hai)子一起(qi)聽歌、唱歌。唱的(de)過程中，你可以配合上相應的(de)手勢，幫助孩(hai)(hai)子理(li)解(jie)歌詞的(de)意思。

六不要小看講故事

經典的兒童故(gu)事，不單能(neng)夠教給孩(hai)子勇(yong)敢、誠實(shi)、勤勞(lao)和愛，同時也是一個非常(chang)好的語言學習(xi)課(ke)堂。不過，父母還是要提前做一些功課(ke)的。首先，挑選那些比較精致的譯(yi)本，無論翻譯(yi)還是插圖(tu)，都應該(gai)和一流的故(gu)事內容相般配(pei)。其次，自己先瀏覽一遍(bian)，不要邊(bian)講邊(bian)看，那樣會(hui)嚴重破壞孩(hai)子的收聽興(xing)趣和故(gu)事的價值(zhi)。

七迎合孩子的興趣

平時多(duo)觀察孩子(zi)的(de)興趣(qu)點，抓住要(yao)害才(cai)能強化效(xiao)果。如果孩子(zi)對F1感興趣(qu)，可以給他(ta)提(ti)供更多(duo)、更詳細(xi)的(de)有(you)關賽車的(de)圖片(pian)和(he)知識。如果孩子(zi)沉迷于烹飪，多(duo)帶他(ta)去超市轉轉，告(gao)訴(su)他(ta)每種食(shi)物的(de)來(lai)源、口(kou)味和(he)營養。同樣是看書，如果孩子(zi)對于故事情節沒有(you)興趣(qu)，而(er)是糾纏于畫面上的(de)七星瓢蟲的(de)話(hua)，你不(bu)妨就把話(hua)題轉到這種小昆蟲上。總之，有(you)興趣(qu)才(cai)有(you)效(xiao)果，做父母的(de)需(xu)要(yao)見(jian)機行(xing)事，靈活(huo)處(chu)理(li)。

八不要指責孩子的發音

孩(hai)子在(zai)學(xue)習語(yu)言的過程中，肯定有吐(tu)(tu)字(zi)不清晰(xi)，甚至沾(zhan)染了其(qi)他(ta)(ta)口音(yin)和錯誤發(fa)音(yin)的地方。這(zhe)個(ge)時候不要(yao)(yao)(yao)模仿、更不要(yao)(yao)(yao)嘲笑他(ta)(ta)，你只要(yao)(yao)(yao)用正確(que)的發(fa)音(yin)重復一遍(bian)他(ta)(ta)的話就可以了。敏感(gan)有聰(cong)慧的小(xiao)家伙并不需要(yao)(yao)(yao)很長時間，就可以在(zai)你若無(wu)其(qi)事(shi)的影響下，學(xue)習到正確(que)的吐(tu)(tu)字(zi)發(fa)音(yin)。

九有節制使用電視和教育軟件

父母不(bu)要因(yin)為孩(hai)子(zi)(zi)能(neng)(neng)夠重(zhong)復某個(ge)電(dian)(dian)視廣告詞(ci)而(er)心花(hua)怒放，其實這是(shi)對孩(hai)子(zi)(zi)強大(da)(da)的(de)(de)語言(yan)(yan)模仿能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)一種浪(lang)費。按(an)照美國兒科學會(hui)的(de)(de)觀點，2歲以(yi)內的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)是(shi)不(bu)應該看電(dian)(dian)視的(de)(de)，而(er)2歲以(yi)后(hou)，也(ye)僅(jin)限于(yu)每(mei)天40分(fen)鐘以(yi)內的(de)(de)教(jiao)學片。因(yin)為電(dian)(dian)視里充斥了(le)大(da)(da)量的(de)(de)不(bu)規范(fan)語言(yan)(yan)，而(er)且無論是(shi)電(dian)(dian)視節目還是(shi)電(dian)(dian)腦學習軟件(jian)，都很(hen)難做到與孩(hai)子(zi)(zi)之間(jian)的(de)(de)交互表達，所以(yi)它們對于(yu)提高孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)語言(yan)(yan)表達能(neng)(neng)力(li)，具有(you)一定(ding)的(de)(de)局限。

十保護好小耳朵

孩子們很(hen)(hen)容易患上一些和耳朵(duo)有(you)關的疾(ji)病，特別是(shi)那些已經(jing)上了幼(you)兒園的孩子，很(hen)(hen)容易成為交叉(cha)感染的受(shou)害者(zhe)。而一旦孩子的聽力受(shou)到影響(xiang)，他(ta)的語言表達(da)能力也勢必受(shou)到影響(xiang)。所以，平時(shi)(shi)多(duo)留意(yi)孩子的小動作，隨時(shi)(shi)捕(bu)捉孩子耳朵(duo)方面的不適。

十多帶孩子出去玩

動(dong)物園、海洋館(guan)、博(bo)物館(guan)不僅(jin)僅(jin)是(shi)幫助孩(hai)(hai)子多(duo)(duo)認識些動(dong)物、植物和星(xing)星(xing)那么簡單，他可以拓寬孩(hai)(hai)子的知識面，進而激(ji)發孩(hai)(hai)子的求知欲。能(neng)夠讓孩(hai)(hai)子從心底里好學的關鍵，就是(shi)激(ji)發出(chu)孩(hai)(hai)子的求職潛能(neng)，所以多(duo)(duo)帶孩(hai)(hai)子接觸外界，多(duo)(duo)見世面，絕(jue)對(dui)是(shi)有好處的。