【青(qing)少(shao)年(nian)暴力傾(qing)向(xiang)(xiang)】青(qing)少(shao)年(nian)出現暴力傾(qing)向(xiang)(xiang)的(de)原因 青(qing)少(shao)年(nian)暴力傾(qing)向(xiang)(xiang)解決方(fang)法

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青少年出現暴力傾向原因分析

一、社會因素

隨著信(xin)(xin)息(xi)(xi)化、網絡化時代的(de)(de)(de)到來，有(you)害(hai)信(xin)(xin)息(xi)(xi)對(dui)青少年帶來的(de)(de)(de)危害(hai)也(ye)(ye)大(da)大(da)增加了。在信(xin)(xin)息(xi)(xi)化社會里，每個人既是信(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)接受者(zhe)(zhe)，又是信(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)發送者(zhe)(zhe)，也(ye)(ye)是信(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)制造者(zhe)(zhe)。各種各樣(yang)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)鋪天蓋地而來，雖然(ran)不能說信(xin)(xin)息(xi)(xi)是毒蛇猛獸，但(dan)相對(dui)于(yu)判(pan)斷力、辨別力較弱的(de)(de)(de)青少年來說，各種黃色的(de)(de)(de)、低俗的(de)(de)(de)、反動的(de)(de)(de)、迷信(xin)(xin)的(de)(de)(de)、暴(bao)力的(de)(de)(de)錯誤信(xin)(xin)息(xi)(xi)就會像毒品(pin)一樣(yang)深深侵(qin)入青少年的(de)(de)(de)骨髓，導致其(qi)思(si)想(xiang)空虛，行為反常(chang)甚(shen)至于(yu)暴(bao)力犯罪。

二、家庭因素

1.家(jia)庭經濟狀況(kuang)

由于家境窘困，父母辛苦工作，整天忙于奔波，無暇顧及孩子，體會不到家庭溫暖的孩子，家庭對于他來說已經沒有什么吸引力了，經常在外游蕩的孩子要么被網絡、電子游戲所(suo)毒害，要(yao)么(me)是受不(bu)良(liang)友伴的(de)影(ying)響而走上歧路。

2.父母自身素(su)質

（1）觀念素質傳(chuan)統、落后、片(pian)面的教育觀念

在(zai)一些家長的(de)(de)頭腦中根深蒂固(gu)：孩(hai)(hai)子(zi)身上有一些缺(que)點錯誤沒什么，因為(wei)他還小，長大(da)(da)后就(jiu)(jiu)像小樹(shu)一樣樹(shu)大(da)(da)自直(zhi)；到了入學(xue)年齡，又把教育(yu)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)責任(ren)完全推給學(xue)校，認(ren)為(wei)教育(yu)孩(hai)(hai)子(zi)是(shi)學(xue)校的(de)(de)事情；在(zai)教育(yu)目標方面(mian)單一化(hua)極為(wei)嚴(yan)重：只要(yao)(yao)學(xue)習成(cheng)績(ji)好，其他方面(mian)都是(shi)次要(yao)(yao)的(de)(de)，這不僅給孩(hai)(hai)子(zi)帶來巨(ju)大(da)(da)的(de)(de)心理壓力(li)，也忽視(shi)了對孩(hai)(hai)子(zi)做人(ren)等方面(mian)的(de)(de)教育(yu)引(yin)導；有的(de)(de)家長認(ren)為(wei)只要(yao)(yao)多(duo)給孩(hai)(hai)子(zi)攢些錢，以后孩(hai)(hai)子(zi)生活就(jiu)(jiu)會幸福、快樂。錯誤的(de)(de)觀(guan)念必然導致(zhi)不良的(de)(de)結果。

（2）品德素質

家長的(de)(de)品德素質(zhi)是(shi)個人思想、政治、道(dao)德規范的(de)(de)綜合反映，是(shi)決(jue)定(ding)子(zi)(zi)女(nv)品德面(mian)貌(mao)的(de)(de)基礎。現(xian)實中，品德素質(zhi)低(di)下的(de)(de)家長為了培養孩子(zi)(zi)成為所謂(wei)的(de)(de)“人上人”、“強(qiang)中手”，往(wang)往(wang)慫(song)恿(yong)孩子(zi)(zi)以武力(li)解決(jue)矛盾沖突(tu)。

（3）知識素質

當前，絕大(da)部(bu)分家長缺乏教(jiao)育(yu)學、心(xin)理(li)學知識，無(wu)法把(ba)握孩子(zi)的身心(xin)發展規律(lv)，使得教(jiao)育(yu)活(huo)動陷入盲目、混亂狀態。 特別是網(wang)絡(luo)化時代的家長，由于(yu)對網(wang)絡(luo)方面一竅不通，而孩子(zi)因為接受新事物能力很強，對電腦把(ba)玩已是輕車(che)熟路。有時候(hou)家長眼(yan)睜睜地看(kan)著孩子(zi) 因為沉迷于(yu)網(wang)絡(luo)不能自拔(ba)、甚至于(yu)犯罪而無(wu)計(ji)可施。

（4）心理素質

家(jia)長作為子女的(de)(de)(de)啟蒙教(jiao)師，應具備良(liang)好的(de)(de)(de)心理素質，但是(shi)，現實的(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)教(jiao)育中，家(jia)長不(bu)(bu)具備敏(min)銳的(de)(de)(de)觀察力，沒(mei)有靈活且富于創(chuang)新的(de)(de)(de)思(si)維(wei)力和意志行(xing)(xing)為的(de)(de)(de)果(guo)斷性。在教(jiao)育孩(hai)子的(de)(de)(de)過程中家(jia)長缺(que)乏較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)責任感，放松(song)或(huo)忽(hu)視了對孩(hai)子及時的(de)(de)(de)、正確的(de)(de)(de)監督與(yu)引導，對于孩(hai)子已經出(chu)現的(de)(de)(de)不(bu)(bu)良(liang)品行(xing)(xing)卻視而(er)不(bu)(bu)見，采取容(rong)忍、遷就(jiu)的(de)(de)(de)態度(du)，助長了其不(bu)(bu)良(liang)行(xing)(xing)為：孩(hai)子變得(de)越(yue)來越(yue)難以管束，膽(dan)大包(bao)天，肆(si)意妄為。

3.家庭教(jiao)育方(fang)式、方(fang)法

（1）缺(que)乏必(bi)要的溝通交流

親子長期分(fen)離的(de)(de)家庭，父母與子女缺乏必要的(de)(de)溝通與交流，很(hen)容易產生誤解，如果不能(neng)及(ji)時消除，誤解將(jiang)逐步加深(shen)，父母的(de)(de)強(qiang)制措施，導致孩子頑強(qiang)的(de)(de)抵抗，最終造成(cheng)兩敗具(ju)傷的(de)(de)結局。

（2）嘮叨(tao)、訓斥(chi)太(tai)多

世(shi)界大(da)文豪(hao)托爾斯泰(tai)，晚年因為不(bu)(bu)能容忍(ren)妻子(zi)(zi)的嘮(lao)叨(tao)(tao)、抱(bao)怨(yuan)而離(li)家(jia)出走，去(qu)世(shi)前仍(reng)不(bu)(bu)允(yun)許妻子(zi)(zi)來到自己身邊。托爾斯泰(tai)的出走證(zheng)明(ming)，同樣的話重(zhong)復幾遍對人就是一種折磨。很多家(jia)長(chang)容不(bu)(bu)得孩(hai)子(zi)(zi)身上的缺(que)(que)點、不(bu)(bu)足，為了讓孩(hai)子(zi)(zi)盡快改正缺(que)(que)點，家(jia)長(chang)嘮(lao)叨(tao)(tao)、抱(bao)怨(yuan)不(bu)(bu)休(xiu)，盡管說(shuo)得口干舌燥，可孩(hai)子(zi)(zi)卻一句(ju)都沒聽(ting)進(jin)去(qu)，不(bu)(bu)是沉(chen)默不(bu)(bu)語(yu)，就是極力頂撞。

（3）方式方法簡(jian)單粗暴

家(jia)長(chang)(chang)(chang)教育孩子(zi)采取簡單(dan)粗暴的(de)(de)(de)打(da)罵方式，特別是家(jia)長(chang)(chang)(chang)長(chang)(chang)(chang)期否(fou)定、鄙(bi)視的(de)(de)(de)態度，不(bu)僅嚴重傷害孩子(zi)的(de)(de)(de)自尊，打(da)擊其積極性(xing)，使他體會不(bu)到生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)快樂、看不(bu)到生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)希(xi)望(wang)，產生(sheng)(sheng)自暴自棄的(de)(de)(de)心(xin)理，而且由(you)于環境可以改變人的(de)(de)(de)性(xing)格——生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在關(guan)愛(ai)中就(jiu)(jiu)學會友愛(ai)；生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在爭吵(chao)中就(jiu)(jiu)學會好斗；生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在敵(di)視中就(jiu)(jiu)學會仇視…這種教育方式適得其反：造成親子(zi)關(guan)系(xi)緊(jin)張，孩子(zi)不(bu)理解家(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)苦心(xin)，必然加深孩子(zi)對(dui)家(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)仇恨：要么置家(jia)長(chang)(chang)(chang)于死(si)地，要么離家(jia)出走。

（4）嬌縱和溺愛

缺乏理智(zhi)的(de)父(fu)母之愛，已(yi)降低到本(ben)能(neng)的(de)水平， 其結果是(shi)(shi)培(pei)養不出真正的(de)人(ren)(ren)來。嬌縱和(he)溺(ni)愛，表面看似(si)乎十分感人(ren)(ren)：父(fu)母把什(shen)么都給(gei)了孩(hai)子，是(shi)(shi)一種無私(si)的(de)愛。然而事實說(shuo)明(ming)，這(zhe)種愛給(gei)孩(hai)子帶來的(de)絕不是(shi)(shi)什(shen)么幸福(fu)(fu)，而是(shi)(shi)自私(si)和(he)幼(you)稚。一個自私(si)和(he)幼(you)稚的(de)人(ren)(ren)絕不可能(neng)幸福(fu)(fu)地度過(guo)一生。他留給(gei)父(fu)母的(de)，則是(shi)(shi)痛苦和(he)眼淚。

三、學校因素

1.學校教育管理(li)指(zhi)導思想

雖然(ran)國家(jia)強調教育活動中對(dui)學(xue)生(sheng)的評價指(zhi)標應該科(ke)學(xue)、細致(zhi)、全面，但依(yi)然(ran)有一(yi)(yi)(yi)部(bu)(bu)分學(xue)校(xiao)評價指(zhi)標單一(yi)(yi)(yi)化(hua)：惟(wei)分數論。這種評價體系必然(ran)把一(yi)(yi)(yi)部(bu)(bu)分成績不理想、對(dui)學(xue)習又(you)沒有多(duo)大興趣(qu)的中小學(xue)生(sheng)推向(xiang)了社(she)(she)會：學(xue)校(xiao)采取(qu)勸退(tui)等方式把學(xue)生(sheng)“理所當然(ran)”地趕出了校(xiao)門(men)。這種不負責任的做法，給社(she)(she)會、給人民帶來極大的危(wei)害(hai)：游蕩(dang)在社(she)(she)會上的青少(shao)年(nian)很可能滑向(xiang)犯罪的邊緣。

2.學校的(de)教(jiao)育方(fang)式方(fang)法

當部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)處(chu)于(yu)后進時(shi)，來(lai)自(zi)于(yu)教(jiao)師(shi) 方(fang)面的(de)批(pi)評多，鼓勵少(shao)，后進生(sheng)(sheng)逐漸(jian)對學(xue)(xue)習失去興趣，更加厭惡學(xue)(xue)校。教(jiao)師(shi)居高臨下的(de)批(pi)評、訓(xun)斥不僅深深傷害了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)尊(zun)，增強(qiang)其(qi)自(zi)卑心理，而(er)且(qie)更加激化師(shi)生(sheng)(sheng)矛(mao)盾(dun)，處(chu)于(yu)逆反(fan)期的(de)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)隨時(shi)都(dou)可能采(cai)取過激的(de)行(xing)為發(fa)泄(xie)心中(zhong)(zhong)的(de)不滿(man)。

四、青少年自身因素

1.能力

青少年(nian)作為未成年(nian)人(ren)(ren)，思(si)想單純，自我控(kong)制能力較(jiao)弱，辨別是非的(de)(de)能力較(jiao)差(cha)，在失(shi)去成人(ren)(ren)正確引導的(de)(de)情(qing)況下，就會像一個沒有經(jing)驗(yan)的(de)(de)盲人(ren)(ren)一樣(yang)到處碰壁，極容(rong)易受(shou)不(bu)良社(she)會因素的(de)(de)侵蝕或壞人(ren)(ren)的(de)(de)利(li)誘，從而迷失(shi)人(ren)(ren)生的(de)(de)航(hang)向(xiang)。

2.性格心理

研究證(zheng)明人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)性格包括內向(xiang)、外(wai)向(xiang)、內外(wai)兼向(xiang)三類。外(wai)向(xiang)型(xing)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)在(zai)遇到問(wen)題、煩惱(nao)時(shi)(shi)，能很快(kuai)(kuai)進行自我調整，以積(ji)極的(de)(de)(de)(de)心態面對生(sheng)活(huo)；而內向(xiang)型(xing)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)，不善言辭，朋友較(jiao)少，不懂(dong)得與人(ren)(ren)(ren)溝通，在(zai)遇到問(wen)題、苦(ku)惱(nao)時(shi)(shi)往(wang)往(wang)選擇悶(men)在(zai)心里的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)，郁悶(men)長期得不到發(fa)泄必然(ran)產生(sheng)一定的(de)(de)(de)(de)心理問(wen)題。或者有的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)采取(qu)上(shang)網(wang)聊天的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)來排解(jie)心中的(de)(de)(de)(de)不快(kuai)(kuai)，但是一旦上(shang)網(wang)成癮，不能自拔，始終生(sheng)活(huo)在(zai)虛(xu)幻的(de)(de)(de)(de)世界中，也容易失(shi)去生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)，生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)目標。在(zai)現實世界中與人(ren)(ren)(ren)發(fa)生(sheng)了矛盾(dun)，就(jiu)不知道應該采取(qu)什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)去解(jie)決，很可能會采取(qu)極端(duan)的(de)(de)(de)(de)做法。

3.學習成績

由于多種因素導致一些中小學生成了班級中的“差生”，這類“差生”主要以學習成績差為標志，在老師、同學、家長的眼里卻變得一無是處，什么都差，很少得到成人的肯定。久而久之，在這些“差生”心里有一種被排斥、被邊緣化的感覺，他們有的會很壓抑，對老師、同學、家長往往會產生一種不滿甚至對立的情緒，而壓抑總要爆發，老師、同學和家 長往往是被攻擊的對象，成為其爆發的突破口；有的則會自暴自棄，混跡于社會，沉迷于網絡、歌舞廳等場所(suo)，游(you)離于犯(fan)罪的邊緣。

4.自私的心理

只為滿足個人的快樂需求(qiu)，不(bu)顧及(ji)他人的感(gan)受，甚至不(bu)惜(xi)采取極其暴力(li)手段，對受害者身(shen)心都造(zao)成嚴重的傷害，表(biao)現出傷人者非常(chang)自(zi)私的心理。

五、具體解決措施

如(ru)何減少及至消除青少年的暴(bao)力行(xing)為，作(zuo)為一個迫(po)在眉睫的社會(hui)問題擺在了教育工作(zuo)者(zhe)及其廣(guang)大家長面前。為了避免悲劇重演(yan)，應從以下幾點著手：

1、及時彌補缺失的親子情感

家(jia)庭的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)品德(de)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)基礎(chu)。愛子(zi)(zi)女是(shi)人類(lei)的(de)(de)(de)一種(zhong)本能(neng)(neng)行(xing)為(wei)(wei)。父母(mu)對(dui)子(zi)(zi)女博大無私的(de)(de)(de)愛，細心的(de)(de)(de)呵護，在(zai)子(zi)(zi)女的(de)(de)(de)心目中很容易形成(cheng)較高的(de)(de)(de)威(wei)信(xin)；子(zi)(zi)女對(dui)父母(mu)懷有特殊的(de)(de)(de)依戀情(qing)(qing)懷，這種(zhong)情(qing)(qing)感(gan)能(neng)(neng)夠產(chan)生無窮的(de)(de)(de)力量，變父母(mu)的(de)(de)(de)要求為(wei)(wei)子(zi)(zi)女自身(shen)的(de)(de)(de)行(xing)動(dong)。 在(zai)家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)中，家(jia)長即使要向孩(hai)(hai)子(zi)(zi)提出嚴格要求，也應(ying)該從培養感(gan)情(qing)(qing)入(ru)手。每天多抽些時(shi)間陪陪孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，跟(gen)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)一起(qi)玩(wan)玩(wan)游戲，讀(du)讀(du)書(shu)。每月擠出兩三天的(de)(de)(de)時(shi)間陪孩(hai)(hai)子(zi)(zi)逛逛街(jie)和(he)書(shu)店，到(dao)公園或(huo)風景區(qu)轉轉，讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)心情(qing)(qing)舒暢，樂于跟(gen)父母(mu)在(zai)一起(qi)，這樣(yang)為(wei)(wei)進一步教(jiao)(jiao)育(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)自然而然地(di)奠定了(le)基礎(chu)。 良(liang)好的(de)(de)(de)親子(zi)(zi)情(qing)(qing)感(gan)還可以為(wei)(wei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)形成(cheng)和(he)諧的(de)(de)(de)人際(ji)關(guan)系提供幫助(zhu)：他(ta)能(neng)(neng)夠以積極飽滿(man)的(de)(de)(de)熱情(qing)(qing)對(dui)待他(ta)人，關(guan)心幫助(zhu)他(ta)人，具有團結(jie)協(xie)作精神(shen)，尊(zun)(zun)敬別人，贏(ying)得別人的(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重…

2、多交流，多溝通關愛是幸福，溝通是快樂

家長(chang)應(ying)該做到：下班之(zhi)后，經(jing)常跟孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)聊(liao)聊(liao)天，多聽聽孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的訴(su)說，了(le)解孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的內心(xin)世界，了(le)解孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的興趣愛好，支(zhi)持、滿足孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)良好的愿望。學會與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)一起(qi)分享快樂，分擔憂(you)愁(chou)。遇(yu)事多與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)商(shang)量，征求(qiu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的意見，體現出對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的尊重與信(xin)任。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)能感覺到父母是(shi)處于平等的地(di)(di)位與其交流，他(ta)就沒有了(le)壓(ya)抑感，能夠毫無拘(ju)束地(di)(di)說出心(xin)里話，這(zhe)樣便可(ke)消除親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)之(zhi)間的誤解，使家庭氛(fen)圍(wei)達到和諧融洽的狀態。

3、注意教育方式方法靈活多樣

無論家長還是教(jiao)師要注意教(jiao)育(yu)方(fang)(fang)(fang)式(shi)方(fang)(fang)(fang)法靈活(huo)多變，既可(ke)采(cai)取談話(hua)法，榜樣(yang)法，也可(ke)運用表揚(yang)、獎勵(li)、評(ping)比等方(fang)(fang)(fang)式(shi)，盡量少用批(pi)評(ping)、懲罰的(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)。鼓(gu)勵(li) 孩子(zi)(zi)積極(ji)主動參與各種(zhong)有益活(huo)動，注意幫助孩子(zi)(zi)樹立自(zi)信，讓他時(shi)時(shi)體會到(dao)生活(huo)的(de)快樂、看到(dao)生活(huo)的(de)希(xi)望，產生積極(ji)向上的(de)心理。總之，無論采(cai)取何種(zhong)方(fang)(fang)(fang)式(shi)方(fang)(fang)(fang)法，必須(xu)達(da)到(dao)這樣(yang)一個(ge)目的(de)：促進(jin)孩子(zi)(zi)朝著積極(ji)健康的(de)方(fang)(fang)(fang)向發(fa)展(zhan)。

4、掌握一些教育學、心理學、電腦方面的知識

孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)是一(yi)個較(jiao)為復雜的(de)(de)(de)過程，不同的(de)(de)(de)年齡階段具(ju)有(you)不同的(de)(de)(de)心(xin)理(li)特征，這就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)求(qiu)家長(chang)了解(jie)、研(yan)究孩(hai)子(zi)心(xin)理(li)，依據孩(hai)子(zi)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)規(gui)律來教(jiao)(jiao)育(yu)引導(dao)，使之健(jian)康、全面(mian)發展。在教(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動中成(cheng)人要(yao)(yao)具(ju)有(you)敏銳的(de)(de)(de)觀察力(li)，靈活(huo)且富于創新的(de)(de)(de)思(si)維力(li)和意志行為的(de)(de)(de)果(guo)斷(duan)性。經常留(liu)心(xin)觀察孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)細微變(bian)化，一(yi)旦(dan)發現情緒(xu)反常或(huo)不良行為，就(jiu)(jiu)應及時、果(guo)斷(duan)地教(jiao)(jiao)育(yu)引導(dao)，避免孩(hai)子(zi)產(chan)生心(xin)理(li)問(wen)題或(huo)走上犯罪道路。

網(wang)(wang)絡化時代，電子(zi)(zi)(zi)游(you)戲(xi)不可(ke)阻擋地進入人(ren)們的生活之(zhi)中，人(ren)人(ren)都可(ke)以玩，很多(duo)人(ren)都喜歡玩，自控能力(li)(li)強的人(ren)，沒有沉迷進去；自控能力(li)(li)弱的人(ren)（尤(you)其(qi)是青少年）卻成(cheng)了電子(zi)(zi)(zi)游(you)戲(xi)機的奴(nu)隸。這就需要成(cheng)人(ren)的正(zheng)確(que)引導，教育者(zhe)不能落伍，要多(duo)閱讀、掌握電腦知識，提高操作技能，多(duo)抽時間跟(gen)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)一起上(shang)網(wang)(wang)，共同探討、選擇(ze)瀏覽的內(nei)容(rong)；限制孩(hai)子(zi)(zi)(zi)上(shang)網(wang)(wang)（玩游(you)戲(xi)）時間；指導孩(hai)子(zi)(zi)(zi)購買或下載電子(zi)(zi)(zi)游(you)戲(xi)。

5、教育青少年要熱愛生命

在教育(yu)活動中。首先，成人(ren)應向孩(hai)子(zi)說明生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)意義(yi)：生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)屬于人(ren)只有(you)一次，對于每(mei)個人(ren)來說都是最寶(bao)貴的(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)每(mei)個人(ren)必須珍(zhen)視生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)。教育(yu)孩(hai)子(zi)不僅要(yao)尊重、愛(ai)惜自己的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)，更應該尊重、愛(ai)惜、保護(hu)他人(ren)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)，任何人(ren)都不能無視生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)、踐踏生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)，剝奪他人(ren)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)權(quan)。其次，提(ti)高孩(hai)子(zi)愛(ai)護(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)意識，可(ke)以(yi)從培養孩(hai)子(zi)愛(ai)護(hu)小動物、愛(ai)護(hu)周圍(wei)的(de)(de)(de)環境比(bi)如花(hua)草(cao)(cao)樹(shu)木入手，告訴孩(hai)子(zi)無論(lun)動物還是花(hua)草(cao)(cao)樹(shu)木都是人(ren)類的(de)(de)(de)朋友，它們能夠(gou)為人(ren)類帶來快樂。第(di)三，教育(yu)孩(hai)子(zi)擁有(you)一顆愛(ai)心：懂(dong)得(de)體(ti)貼、孝順長(chang)輩(bei)，熱愛(ai)家(jia)庭成員，熱愛(ai)熟人(ren)、朋友、同學、老師，關心、幫(bang)助所(suo)有(you)的(de)(de)(de)人(ren)。第(di)四，提(ti)醒、監督孩(hai)子(zi)不要(yao)玩(wan)有(you)殺戮場面(mian)的(de)(de)(de)電(dian)子(zi)游戲。第(di)五(wu)，成人(ren)應以(yi)身(shen)作則尊重生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)，珍(zhen)視生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)。

6、對青少年進行責任感的培養

具有責任感是(shi)(shi)現(xian)代(dai)社會個(ge)體(ti)應該具備的(de)(de)(de)(de)最(zui)基本也(ye)是(shi)(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)素質(zhi)之(zhi)一(yi)，其作用(yong)體(ti)現(xian)在：小則(ze)(ze)關(guan)系(xi)個(ge)人價值的(de)(de)(de)(de)實現(xian)及(ji)人際交往的(de)(de)(de)(de)和諧融洽，大則(ze)(ze)關(guan)系(xi)一(yi)個(ge)國家的(de)(de)(de)(de)前途命(ming)運（在外(wai)交政策上表現(xian)出(chu)對(dui)(dui)外(wai)交往的(de)(de)(de)(de)可信度）。因此，教育(yu)孩子在做任何事情之(zhi)前都要(yao)慎重(zhong)、認(ren)真思考，一(yi)旦作出(chu)選(xuan)擇，就要(yao)對(dui)(dui)自己的(de)(de)(de)(de)行為負責。即使事情做錯了，也(ye)要(yao)勇于承擔責任。 總之(zhi)，對(dui)(dui)當代(dai)青少(shao)年暴力(li)傾向的(de)(de)(de)(de)控制已經是(shi)(shi)刻不容緩的(de)(de)(de)(de)事情，所有關(guan)心熱愛教育(yu)事業的(de)(de)(de)(de)人都不能再袖(xiu)手(shou)旁觀，應該立(li)即行動起來。