【青少年暴(bao)力(li)傾向(xiang)】青少年出現暴(bao)力(li)傾向(xiang)的(de)原因 青少年暴(bao)力(li)傾向(xiang)解決方法

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青少年出現暴力傾向原因分析

一、社會因素

隨著信(xin)息(xi)(xi)化(hua)、網絡化(hua)時代的(de)(de)(de)(de)到來(lai)(lai)，有害(hai)信(xin)息(xi)(xi)對青(qing)少(shao)年帶(dai)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)危害(hai)也大大增(zeng)加了。在信(xin)息(xi)(xi)化(hua)社會里(li)，每個人既是(shi)信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)接受者(zhe)，又是(shi)信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)發送者(zhe)，也是(shi)信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)造者(zhe)。各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣的(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)鋪(pu)天(tian)蓋(gai)地而(er)來(lai)(lai)，雖然不能說(shuo)信(xin)息(xi)(xi)是(shi)毒(du)蛇猛獸，但相對于判(pan)斷力(li)(li)、辨(bian)別力(li)(li)較弱的(de)(de)(de)(de)青(qing)少(shao)年來(lai)(lai)說(shuo)，各(ge)(ge)種黃色(se)的(de)(de)(de)(de)、低俗的(de)(de)(de)(de)、反(fan)動的(de)(de)(de)(de)、迷信(xin)的(de)(de)(de)(de)、暴(bao)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)信(xin)息(xi)(xi)就會像(xiang)毒(du)品一(yi)樣深(shen)深(shen)侵入(ru)青(qing)少(shao)年的(de)(de)(de)(de)骨髓，導致其思想空虛(xu)，行(xing)為反(fan)常甚(shen)至于暴(bao)力(li)(li)犯罪。

二、家庭因素

1.家庭經濟狀況(kuang)

由于家境窘困，父母辛苦工作，整天忙于奔波，無暇顧及孩子，體會不到家庭溫暖的孩子，家庭對于他來說已經沒有什么吸引力了，經常在外游蕩的孩子要么被網絡、電子游戲所毒害，要么是受(shou)不良友伴的影響(xiang)而走上歧(qi)路。

2.父母自(zi)身(shen)素質

（1）觀念素(su)質傳統、落后(hou)、片面的教育觀念

在一(yi)些家長(chang)(chang)的(de)頭腦(nao)中根深蒂(di)固：孩(hai)子(zi)身上有一(yi)些缺點錯(cuo)誤沒什(shen)么，因為他(ta)還小，長(chang)(chang)大后(hou)就像小樹一(yi)樣樹大自直(zhi)；到了入學年齡(ling)，又把教(jiao)育(yu)(yu)孩(hai)子(zi)的(de)責(ze)任完全推給學校，認為教(jiao)育(yu)(yu)孩(hai)子(zi)是學校的(de)事情；在教(jiao)育(yu)(yu)目標方(fang)面(mian)單一(yi)化極為嚴重(zhong)：只要學習成績好，其他(ta)方(fang)面(mian)都是次要的(de)，這不僅給孩(hai)子(zi)帶(dai)來巨(ju)大的(de)心理壓(ya)力，也忽視(shi)了對孩(hai)子(zi)做人等方(fang)面(mian)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)引導(dao)；有的(de)家長(chang)(chang)認為只要多給孩(hai)子(zi)攢(zan)些錢，以后(hou)孩(hai)子(zi)生活就會(hui)幸(xing)福、快(kuai)樂。錯(cuo)誤的(de)觀念必然導(dao)致不良的(de)結果。

（2）品德素質

家(jia)(jia)長的(de)(de)品德(de)(de)素質是(shi)個(ge)人(ren)(ren)(ren)思想、政治、道德(de)(de)規范的(de)(de)綜(zong)合反(fan)映，是(shi)決定(ding)子(zi)女品德(de)(de)面(mian)貌的(de)(de)基礎。現實中，品德(de)(de)素質低下的(de)(de)家(jia)(jia)長為了培養孩子(zi)成(cheng)為所(suo)謂的(de)(de)“人(ren)(ren)(ren)上(shang)人(ren)(ren)(ren)”、“強(qiang)中手”，往(wang)往(wang)慫恿孩子(zi)以武(wu)力解(jie)決矛(mao)盾(dun)沖突。

（3）知識素質

當前，絕大部分家長缺乏(fa)教育學、心(xin)(xin)理學知(zhi)識，無法(fa)把握孩(hai)子的身心(xin)(xin)發展(zhan)規律，使(shi)得教育活(huo)動陷入盲目、混亂(luan)狀(zhuang)態。 特別是(shi)(shi)網(wang)(wang)絡化時代的家長，由于對網(wang)(wang)絡方面一竅不通，而孩(hai)子因(yin)為接受(shou)新事物能(neng)力很(hen)強(qiang)，對電腦把玩已是(shi)(shi)輕車(che)熟(shu)路(lu)。有(you)時候家長眼睜(zheng)睜(zheng)地看著孩(hai)子 因(yin)為沉迷于網(wang)(wang)絡不能(neng)自拔、甚至于犯罪而無計可施(shi)。

（4）心理素質

家(jia)長作(zuo)為(wei)(wei)子(zi)(zi)(zi)(zi)女的(de)(de)啟蒙教(jiao)師，應(ying)具備(bei)良(liang)好的(de)(de)心理素質，但是(shi)，現實的(de)(de)家(jia)庭教(jiao)育中(zhong)，家(jia)長不(bu)具備(bei)敏銳的(de)(de)觀察力，沒有靈活且富于創新的(de)(de)思維(wei)力和意志行(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)果斷性。在(zai)教(jiao)育孩子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)過程中(zhong)家(jia)長缺乏(fa)較強的(de)(de)責任感，放松或忽視(shi)(shi)了(le)對孩子(zi)(zi)(zi)(zi)及時的(de)(de)、正確的(de)(de)監督與引(yin)導，對于孩子(zi)(zi)(zi)(zi)已(yi)經出現的(de)(de)不(bu)良(liang)品行(xing)卻視(shi)(shi)而不(bu)見，采取(qu)容忍、遷就的(de)(de)態度，助長了(le)其不(bu)良(liang)行(xing)為(wei)(wei)：孩子(zi)(zi)(zi)(zi)變得越來越難以(yi)管束，膽大包天，肆意妄為(wei)(wei)。

3.家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)方式(shi)、方法(fa)

（1）缺乏(fa)必要的溝通交流

親子(zi)長期(qi)分(fen)離的(de)家庭，父(fu)母與(yu)子(zi)女(nv)缺乏必要(yao)的(de)溝通與(yu)交流，很容易產生(sheng)誤解，如果不能及時消除，誤解將逐步加深，父(fu)母的(de)強(qiang)制措施，導致孩子(zi)頑強(qiang)的(de)抵抗(kang)，最終造成(cheng)兩敗(bai)具傷的(de)結局(ju)。

（2）嘮(lao)叨(tao)、訓斥(chi)太多

世(shi)界大文豪托(tuo)爾斯(si)泰，晚年因為不(bu)(bu)能容(rong)(rong)忍妻子(zi)(zi)的(de)嘮叨、抱怨而離家出走，去世(shi)前仍不(bu)(bu)允許妻子(zi)(zi)來(lai)到(dao)自己身邊。托(tuo)爾斯(si)泰的(de)出走證明，同樣的(de)話(hua)重復幾遍(bian)對人就(jiu)是(shi)一(yi)種折磨。很多家長容(rong)(rong)不(bu)(bu)得孩(hai)子(zi)(zi)身上的(de)缺點(dian)、不(bu)(bu)足，為了讓孩(hai)子(zi)(zi)盡快改正缺點(dian)，家長嘮叨、抱怨不(bu)(bu)休，盡管說得口干舌(she)燥(zao)，可孩(hai)子(zi)(zi)卻一(yi)句都(dou)沒(mei)聽進(jin)去，不(bu)(bu)是(shi)沉默不(bu)(bu)語(yu)，就(jiu)是(shi)極力頂(ding)撞。

（3）方式(shi)方法簡(jian)單(dan)粗暴

家長(chang)教育孩子(zi)采取簡單粗暴(bao)的(de)(de)打罵方式(shi)，特別是家長(chang)長(chang)期否定、鄙(bi)視的(de)(de)態度(du)，不(bu)僅嚴重傷害(hai)孩子(zi)的(de)(de)自尊，打擊其積(ji)極(ji)性，使(shi)他體會不(bu)到生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)快樂、看不(bu)到生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)希望，產生(sheng)(sheng)自暴(bao)自棄的(de)(de)心理，而且由于環境可以改變人的(de)(de)性格——生(sheng)(sheng)活(huo)在關愛中就(jiu)學(xue)會友愛；生(sheng)(sheng)活(huo)在爭吵中就(jiu)學(xue)會好斗；生(sheng)(sheng)活(huo)在敵視中就(jiu)學(xue)會仇視…這種教育方式(shi)適(shi)得其反：造成親子(zi)關系緊張，孩子(zi)不(bu)理解(jie)家長(chang)的(de)(de)苦心，必然加深孩子(zi)對家長(chang)的(de)(de)仇恨：要么置家長(chang)于死地，要么離家出走(zou)。

（4）嬌(jiao)縱和溺愛

缺(que)乏理智(zhi)的(de)(de)父(fu)母(mu)之愛(ai)，已(yi)降低到本能的(de)(de)水平， 其結果是(shi)培養不(bu)出真正(zheng)的(de)(de)人來。嬌(jiao)縱和(he)溺愛(ai)，表面看似乎(hu)十分感人：父(fu)母(mu)把什么(me)都(dou)給(gei)了孩子，是(shi)一種(zhong)(zhong)無私(si)的(de)(de)愛(ai)。然而事實說明，這種(zhong)(zhong)愛(ai)給(gei)孩子帶來的(de)(de)絕不(bu)是(shi)什么(me)幸福，而是(shi)自私(si)和(he)幼稚(zhi)。一個自私(si)和(he)幼稚(zhi)的(de)(de)人絕不(bu)可能幸福地度(du)過(guo)一生。他留給(gei)父(fu)母(mu)的(de)(de)，則是(shi)痛苦(ku)和(he)眼淚。

三、學校因素

1.學校教(jiao)育管理(li)指導(dao)思想

雖然(ran)(ran)國家強(qiang)調教育活(huo)動中對(dui)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)評(ping)價指標應該(gai)科學(xue)(xue)(xue)、細致、全面，但依然(ran)(ran)有(you)一(yi)部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)評(ping)價指標單一(yi)化：惟分(fen)(fen)數論。這種(zhong)(zhong)評(ping)價體系必然(ran)(ran)把(ba)一(yi)部分(fen)(fen)成(cheng)績不理想(xiang)、對(dui)學(xue)(xue)(xue)習又沒有(you)多(duo)大興趣的(de)(de)中小學(xue)(xue)(xue)生推向了社(she)會：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)采取勸退等方(fang)式(shi)把(ba)學(xue)(xue)(xue)生“理所當然(ran)(ran)”地(di)趕出了校(xiao)(xiao)門。這種(zhong)(zhong)不負責任(ren)的(de)(de)做法，給社(she)會、給人民帶來(lai)極大的(de)(de)危害：游(you)蕩在社(she)會上的(de)(de)青少年(nian)很可能滑向犯罪的(de)(de)邊(bian)緣(yuan)。

2.學校的教育方式方法

當部分學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習成績處(chu)于后(hou)進時，來自于教師 方面的(de)(de)批評(ping)多，鼓勵少，后(hou)進生逐漸對學(xue)(xue)(xue)習失去興趣，更加厭惡學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。教師居高臨下的(de)(de)批評(ping)、訓斥不僅深深傷害了學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)自尊，增(zeng)強其自卑心(xin)理，而且更加激化師生矛盾，處(chu)于逆(ni)反期的(de)(de)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生隨時都可能(neng)采取(qu)過激的(de)(de)行為發泄心(xin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)不滿。

四、青少年自身因素

1.能力

青少年作為未(wei)成年人(ren)，思想單純，自我控制能(neng)(neng)力(li)較弱(ruo)，辨別是非的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)較差，在失(shi)去(qu)成人(ren)正確引導的(de)(de)情況下，就(jiu)會像一個(ge)沒有經驗(yan)的(de)(de)盲人(ren)一樣到處(chu)碰壁，極容易受不良社會因素(su)的(de)(de)侵蝕或(huo)壞人(ren)的(de)(de)利誘，從而(er)迷失(shi)人(ren)生的(de)(de)航(hang)向。

2.性格心理

研究證明人(ren)的(de)性格(ge)包(bao)括內向(xiang)、外向(xiang)、內外兼向(xiang)三(san)類。外向(xiang)型(xing)的(de)人(ren)在遇到問題(ti)(ti)、煩(fan)惱時，能(neng)很快(kuai)進行自我調整，以積極的(de)心(xin)態面對生活(huo)；而內向(xiang)型(xing)的(de)人(ren)，不(bu)善言辭(ci)，朋友(you)較(jiao)少，不(bu)懂得與人(ren)溝通，在遇到問題(ti)(ti)、苦(ku)惱時往往選擇悶(men)在心(xin)里的(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，郁悶(men)長期(qi)得不(bu)到發泄必然(ran)產生一定的(de)心(xin)理問題(ti)(ti)。或(huo)者有的(de)人(ren)采(cai)(cai)取上(shang)網聊(liao)天的(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)來(lai)排解心(xin)中(zhong)的(de)不(bu)快(kuai)，但是(shi)一旦上(shang)網成癮，不(bu)能(neng)自拔，始終生活(huo)在虛幻(huan)的(de)世界中(zhong)，也容易失(shi)去生活(huo)的(de)樂趣(qu)，生活(huo)的(de)目標。在現實世界中(zhong)與人(ren)發生了矛盾，就不(bu)知道(dao)應(ying)該(gai)采(cai)(cai)取什(shen)么樣的(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)去解決，很可能(neng)會(hui)采(cai)(cai)取極端的(de)做法。

3.學習成績

由于多種因素導致一些中小學生成了班級中的“差生”，這類“差生”主要以學習成績差為標志，在老師、同學、家長的眼里卻變得一無是處，什么都差，很少得到成人的肯定。久而久之，在這些“差生”心里有一種被排斥、被邊緣化的感覺，他們有的會很壓抑，對老師、同學、家長往往會產生一種不滿甚至對立的情緒，而壓抑總要爆發，老師、同學和家 長往往是被攻擊的對象，成為其爆發的突破口；有的則會自暴自棄，混跡于社會，沉迷于網絡、歌舞廳等場所，游離于犯罪(zui)的(de)邊緣。

4.自私的心理

只為滿足個人的(de)快樂需求，不顧及(ji)他(ta)人的(de)感受(shou)，甚至不惜采(cai)取極其暴力手段(duan)，對(dui)受(shou)害者(zhe)身(shen)心都造成嚴重(zhong)的(de)傷害，表(biao)現出傷人者(zhe)非常(chang)自私(si)的(de)心理。

五、具體解決措施

如何減(jian)少及至消除青少年(nian)的暴力(li)行(xing)為(wei)，作為(wei)一個迫在(zai)眉睫的社會問題擺在(zai)了(le)教育工作者及其廣大家長面(mian)前。為(wei)了(le)避免悲(bei)劇重演(yan)，應從以(yi)下幾點(dian)著手(shou)：

1、及時彌補缺失的親子情感

家(jia)庭的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)教育(yu)(yu)(yu)是品德教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)基礎。愛子(zi)(zi)(zi)女(nv)是人(ren)(ren)類(lei)的(de)(de)(de)一(yi)種本能(neng)行為。父(fu)母(mu)對(dui)(dui)子(zi)(zi)(zi)女(nv)博大無私的(de)(de)(de)愛，細心的(de)(de)(de)呵(he)護，在(zai)子(zi)(zi)(zi)女(nv)的(de)(de)(de)心目中很容(rong)易(yi)形(xing)成較高(gao)的(de)(de)(de)威(wei)信(xin)；子(zi)(zi)(zi)女(nv)對(dui)(dui)父(fu)母(mu)懷有特(te)殊的(de)(de)(de)依戀情(qing)(qing)懷，這(zhe)種情(qing)(qing)感(gan)(gan)能(neng)夠(gou)(gou)產生無窮的(de)(de)(de)力量(liang)，變(bian)父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)要(yao)求為子(zi)(zi)(zi)女(nv)自身的(de)(de)(de)行動。 在(zai)家(jia)庭教育(yu)(yu)(yu)中，家(jia)長即使要(yao)向孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)提出(chu)嚴格要(yao)求，也(ye)應該從培養感(gan)(gan)情(qing)(qing)入手。每天多抽些時(shi)(shi)間(jian)陪(pei)(pei)陪(pei)(pei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，跟孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)起玩玩游(you)戲，讀(du)讀(du)書(shu)。每月擠(ji)出(chu)兩三天的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)陪(pei)(pei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)逛逛街和(he)書(shu)店(dian)，到公園(yuan)或風景(jing)區(qu)轉轉，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)心情(qing)(qing)舒暢，樂于跟父(fu)母(mu)在(zai)一(yi)起，這(zhe)樣為進一(yi)步(bu)教育(yu)(yu)(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)自然(ran)而然(ran)地奠(dian)定了基礎。 良(liang)好的(de)(de)(de)親子(zi)(zi)(zi)情(qing)(qing)感(gan)(gan)還(huan)可以為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)形(xing)成和(he)諧的(de)(de)(de)人(ren)(ren)際關系(xi)提供幫(bang)助：他能(neng)夠(gou)(gou)以積極(ji)飽滿(man)的(de)(de)(de)熱情(qing)(qing)對(dui)(dui)待他人(ren)(ren)，關心幫(bang)助他人(ren)(ren)，具有團結協作(zuo)精神，尊(zun)敬別人(ren)(ren)，贏(ying)得別人(ren)(ren)的(de)(de)(de)尊(zun)重…

2、多交流，多溝通關愛是幸福，溝通是快樂

家長應(ying)該做到：下(xia)班之后，經常跟孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)聊聊天，多(duo)聽(ting)聽(ting)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的訴說，了解孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的內心世界，了解孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的興趣愛(ai)好，支持、滿足孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)良(liang)好的愿望。學會與孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)一起分(fen)享快樂，分(fen)擔憂愁。遇事多(duo)與孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)商量，征求孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的意見(jian)，體現出對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的尊重與信任。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)能感覺到父母是處(chu)于平等的地位與其交流，他就沒有了壓抑(yi)感，能夠(gou)毫無(wu)拘束(shu)地說出心里話，這樣便可消除親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)之間的誤(wu)解，使家庭氛(fen)圍達(da)到和諧融(rong)洽的狀態(tai)。

3、注意教育方式方法靈活多樣

無論家長還是教師要(yao)注意教育方(fang)式方(fang)法靈活(huo)多變，既可采(cai)(cai)取談話(hua)法，榜樣法，也可運用表揚、獎(jiang)勵、評比等方(fang)式，盡量少用批評、懲罰的方(fang)式。鼓(gu)勵 孩(hai)(hai)子(zi)積(ji)極主動(dong)參與各(ge)種(zhong)有益活(huo)動(dong)，注意幫助(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)樹立自信，讓他時(shi)時(shi)體會到生(sheng)活(huo)的快(kuai)樂(le)、看到生(sheng)活(huo)的希望，產生(sheng)積(ji)極向上的心(xin)理。總(zong)之，無論采(cai)(cai)取何種(zhong)方(fang)式方(fang)法，必(bi)須(xu)達到這樣一個目(mu)的：促進(jin)孩(hai)(hai)子(zi)朝著積(ji)極健康(kang)的方(fang)向發展。

4、掌握一些教育學、心理學、電腦方面的知識

孩(hai)(hai)子的(de)成長(chang)是一個較(jiao)為(wei)復雜的(de)過程，不同的(de)年齡(ling)階段具有(you)不同的(de)心(xin)理特征，這就(jiu)要求家長(chang)了解、研究孩(hai)(hai)子心(xin)理，依據孩(hai)(hai)子成長(chang)的(de)規律來教育(yu)(yu)引導，使之健康、全面發(fa)(fa)展。在教育(yu)(yu)活(huo)動中成人要具有(you)敏銳的(de)觀察力，靈活(huo)且富于創新的(de)思維力和(he)意志行為(wei)的(de)果斷性。經常留心(xin)觀察孩(hai)(hai)子的(de)細微(wei)變化(hua)，一旦(dan)發(fa)(fa)現情緒反常或(huo)不良行為(wei)，就(jiu)應及(ji)時(shi)、果斷地教育(yu)(yu)引導，避免(mian)孩(hai)(hai)子產生心(xin)理問題(ti)或(huo)走上犯罪道路(lu)。

網(wang)絡化時代，電子(zi)游(you)戲(xi)不可阻擋地進入人(ren)們的(de)(de)生活之中，人(ren)人(ren)都(dou)(dou)可以玩，很多人(ren)都(dou)(dou)喜歡玩，自(zi)控(kong)能(neng)(neng)力強的(de)(de)人(ren)，沒有沉(chen)迷進去；自(zi)控(kong)能(neng)(neng)力弱的(de)(de)人(ren)（尤其(qi)是青少年）卻成了電子(zi)游(you)戲(xi)機的(de)(de)奴隸。這就需要成人(ren)的(de)(de)正(zheng)確引導，教(jiao)育者不能(neng)(neng)落伍，要多閱讀、掌(zhang)握電腦(nao)知識，提高操作技(ji)能(neng)(neng)，多抽時間(jian)跟(gen)孩子(zi)一起(qi)上(shang)網(wang)，共同探討(tao)、選擇(ze)瀏覽(lan)的(de)(de)內容；限制孩子(zi)上(shang)網(wang)（玩游(you)戲(xi)）時間(jian)；指導孩子(zi)購(gou)買或下載(zai)電子(zi)游(you)戲(xi)。

5、教育青少年要熱愛生命

在教育(yu)活動中(zhong)。首先，成(cheng)人(ren)(ren)(ren)應向孩(hai)子(zi)(zi)(zi)說明生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)意義：生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)屬于人(ren)(ren)(ren)只(zhi)有(you)一次，對(dui)于每(mei)個人(ren)(ren)(ren)來(lai)說都是(shi)最寶貴的(de)，所以每(mei)個人(ren)(ren)(ren)必(bi)須珍(zhen)視生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)。教育(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)不(bu)僅要尊重、愛惜自己的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)，更應該尊重、愛惜、保護他人(ren)(ren)(ren)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)，任何人(ren)(ren)(ren)都不(bu)能無視生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)、踐(jian)踏生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)，剝奪他人(ren)(ren)(ren)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)權。其(qi)次，提高孩(hai)子(zi)(zi)(zi)愛護生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)意識(shi)，可以從(cong)培養孩(hai)子(zi)(zi)(zi)愛護小動物、愛護周圍的(de)環境比如花草樹木(mu)入手(shou)，告訴孩(hai)子(zi)(zi)(zi)無論動物還是(shi)花草樹木(mu)都是(shi)人(ren)(ren)(ren)類的(de)朋友，它們(men)能夠(gou)為人(ren)(ren)(ren)類帶(dai)來(lai)快樂。第三，教育(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)擁有(you)一顆愛心：懂得體貼、孝順長輩，熱愛家(jia)庭成(cheng)員，熱愛熟人(ren)(ren)(ren)、朋友、同學、老師，關心、幫助(zhu)所有(you)的(de)人(ren)(ren)(ren)。第四，提醒、監(jian)督孩(hai)子(zi)(zi)(zi)不(bu)要玩有(you)殺戮場面的(de)電子(zi)(zi)(zi)游戲。第五，成(cheng)人(ren)(ren)(ren)應以身作則尊重生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)，珍(zhen)視生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)。

6、對青少年進行責任感的培養

具有責任感(gan)是(shi)(shi)現(xian)代社會個(ge)(ge)(ge)體(ti)應(ying)該具備的(de)(de)(de)最基本也(ye)是(shi)(shi)最重要(yao)的(de)(de)(de)素(su)質之一，其作用(yong)體(ti)現(xian)在(zai)：小則關系個(ge)(ge)(ge)人價(jia)值的(de)(de)(de)實現(xian)及人際交往的(de)(de)(de)和諧融洽，大則關系一個(ge)(ge)(ge)國(guo)家的(de)(de)(de)前途(tu)命運（在(zai)外(wai)(wai)交政策(ce)上表(biao)現(xian)出對(dui)外(wai)(wai)交往的(de)(de)(de)可(ke)信(xin)度）。因此，教(jiao)育孩子(zi)在(zai)做任何事(shi)(shi)情(qing)之前都要(yao)慎重、認真思考，一旦作出選擇，就要(yao)對(dui)自己的(de)(de)(de)行為負責。即(ji)使(shi)事(shi)(shi)情(qing)做錯了(le)，也(ye)要(yao)勇于承擔責任。 總之，對(dui)當代青(qing)少(shao)年暴(bao)力(li)傾(qing)向的(de)(de)(de)控制已經是(shi)(shi)刻不容緩的(de)(de)(de)事(shi)(shi)情(qing)，所有關心熱愛(ai)教(jiao)育事(shi)(shi)業的(de)(de)(de)人都不能再袖手旁觀，應(ying)該立即(ji)行動起來。