【青(qing)少(shao)(shao)年暴力(li)傾(qing)向】青(qing)少(shao)(shao)年出現暴力(li)傾(qing)向的原因(yin) 青(qing)少(shao)(shao)年暴力(li)傾(qing)向解決方法(fa)

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青少年出現暴力傾向原因分析

一、社會因素

隨著信(xin)息(xi)(xi)(xi)化、網絡(luo)化時代的(de)(de)(de)(de)到來(lai)(lai)，有害信(xin)息(xi)(xi)(xi)對青少年(nian)帶(dai)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)危害也大(da)大(da)增加(jia)了。在信(xin)息(xi)(xi)(xi)化社會(hui)里，每(mei)個人既是(shi)信(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)接受者(zhe)，又(you)是(shi)信(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)發送者(zhe)，也是(shi)信(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)制造者(zhe)。各種各樣的(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)鋪天蓋地而來(lai)(lai)，雖(sui)然不(bu)能說(shuo)信(xin)息(xi)(xi)(xi)是(shi)毒蛇猛獸，但相對于(yu)判斷力(li)、辨別力(li)較弱的(de)(de)(de)(de)青少年(nian)來(lai)(lai)說(shuo)，各種黃(huang)色的(de)(de)(de)(de)、低俗的(de)(de)(de)(de)、反動(dong)的(de)(de)(de)(de)、迷信(xin)的(de)(de)(de)(de)、暴(bao)力(li)的(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)信(xin)息(xi)(xi)(xi)就會(hui)像(xiang)毒品一樣深深侵入青少年(nian)的(de)(de)(de)(de)骨髓，導致其思想空(kong)虛，行為反常甚至于(yu)暴(bao)力(li)犯罪(zui)。

二、家庭因素

1.家庭經濟狀況

由于家境窘困，父母辛苦工作，整天忙于奔波，無暇顧及孩子，體會不到家庭溫暖的孩子，家庭對于他來說已經沒有什么吸引力了，經常在外游蕩的孩子要么被網絡、電子游戲所毒害，要(yao)么是受不(bu)良友伴的影響而走上(shang)歧(qi)路。

2.父母(mu)自身(shen)素質

（1）觀念素質傳統(tong)、落后、片面(mian)的(de)教(jiao)育觀念

在一些家長的(de)(de)頭腦中(zhong)根深蒂固(gu)：孩(hai)(hai)子(zi)身(shen)上有一些缺點錯誤(wu)沒什(shen)么，因為(wei)(wei)(wei)他還小，長大(da)(da)后(hou)(hou)就(jiu)像小樹一樣樹大(da)(da)自直；到了入學(xue)(xue)年(nian)齡(ling)，又把教(jiao)育(yu)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)責任完全推(tui)給學(xue)(xue)校，認為(wei)(wei)(wei)教(jiao)育(yu)孩(hai)(hai)子(zi)是學(xue)(xue)校的(de)(de)事(shi)情；在教(jiao)育(yu)目標方(fang)面(mian)單一化極為(wei)(wei)(wei)嚴重：只要學(xue)(xue)習成績好，其他方(fang)面(mian)都是次要的(de)(de)，這不(bu)僅給孩(hai)(hai)子(zi)帶(dai)來(lai)巨大(da)(da)的(de)(de)心(xin)理壓力，也忽視了對孩(hai)(hai)子(zi)做人等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)教(jiao)育(yu)引導；有的(de)(de)家長認為(wei)(wei)(wei)只要多給孩(hai)(hai)子(zi)攢些錢，以后(hou)(hou)孩(hai)(hai)子(zi)生活就(jiu)會幸福、快樂。錯誤(wu)的(de)(de)觀念必(bi)然(ran)導致不(bu)良的(de)(de)結果。

（2）品德素質

家(jia)長的(de)(de)品德(de)素質是個人(ren)思想(xiang)、政治、道(dao)德(de)規范的(de)(de)綜合反(fan)映，是決(jue)定(ding)子(zi)女品德(de)面(mian)貌的(de)(de)基礎。現實中(zhong)，品德(de)素質低(di)下的(de)(de)家(jia)長為(wei)了(le)培(pei)養孩子(zi)成為(wei)所謂(wei)的(de)(de)“人(ren)上(shang)人(ren)”、“強中(zhong)手(shou)”，往(wang)往(wang)慫恿孩子(zi)以武力(li)解決(jue)矛盾沖突。

（3）知識素質

當(dang)前，絕大部分家(jia)長缺乏教(jiao)育學、心理學知(zhi)識，無(wu)法把握(wo)孩(hai)子(zi)的(de)身心發展規(gui)律(lv)，使得(de)教(jiao)育活(huo)動(dong)陷入盲目、混亂狀(zhuang)態(tai)。 特別(bie)是網絡(luo)(luo)化(hua)時代的(de)家(jia)長，由于對網絡(luo)(luo)方面(mian)一竅不通(tong)，而孩(hai)子(zi)因(yin)(yin)為接受新事物能力很強，對電腦把玩已是輕車熟路(lu)。有(you)時候家(jia)長眼睜睜地看著孩(hai)子(zi) 因(yin)(yin)為沉迷于網絡(luo)(luo)不能自拔、甚至(zhi)于犯罪而無(wu)計可施。

（4）心理素質

家(jia)(jia)長(chang)作為(wei)(wei)子(zi)女(nv)的(de)(de)(de)啟蒙教師，應具(ju)備良(liang)好的(de)(de)(de)心理(li)素質，但是，現(xian)實的(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭教育中，家(jia)(jia)長(chang)不具(ju)備敏銳的(de)(de)(de)觀察力，沒有靈活且富于(yu)創新的(de)(de)(de)思維力和意志行(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)果(guo)斷(duan)性。在教育孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)過程(cheng)中家(jia)(jia)長(chang)缺乏較強(qiang)的(de)(de)(de)責(ze)任感，放松(song)或忽視了(le)對(dui)(dui)孩(hai)子(zi)及時的(de)(de)(de)、正確的(de)(de)(de)監督與引導，對(dui)(dui)于(yu)孩(hai)子(zi)已(yi)經出現(xian)的(de)(de)(de)不良(liang)品行(xing)卻視而不見，采取容忍、遷就的(de)(de)(de)態度，助(zhu)長(chang)了(le)其不良(liang)行(xing)為(wei)(wei)：孩(hai)子(zi)變得越來越難(nan)以管束，膽大包天，肆(si)意妄為(wei)(wei)。

3.家庭教育(yu)方(fang)式、方(fang)法

（1）缺(que)乏(fa)必要的溝通交流

親子(zi)(zi)長期分(fen)離的家庭，父母(mu)與(yu)子(zi)(zi)女(nv)缺乏必要的溝通與(yu)交流，很容易(yi)產生誤(wu)解，如果不能及(ji)時消除，誤(wu)解將逐步(bu)加深，父母(mu)的強(qiang)制措施，導(dao)致孩子(zi)(zi)頑(wan)強(qiang)的抵抗，最終造成兩敗(bai)具傷(shang)的結局。

（2）嘮叨、訓斥(chi)太(tai)多

世(shi)界大文豪托(tuo)爾斯(si)泰，晚年因為(wei)(wei)不(bu)能容(rong)忍妻子(zi)的嘮叨、抱怨而離(li)家出(chu)走，去(qu)世(shi)前仍不(bu)允(yun)許妻子(zi)來(lai)到自己身(shen)邊。托(tuo)爾斯(si)泰的出(chu)走證明，同樣的話重復幾(ji)遍對人就是(shi)(shi)一種折(zhe)磨(mo)。很(hen)多(duo)家長(chang)容(rong)不(bu)得(de)孩子(zi)身(shen)上的缺(que)點、不(bu)足，為(wei)(wei)了讓孩子(zi)盡快改正缺(que)點，家長(chang)嘮叨、抱怨不(bu)休，盡管說得(de)口干舌燥，可(ke)孩子(zi)卻一句都(dou)沒聽進去(qu)，不(bu)是(shi)(shi)沉(chen)默(mo)不(bu)語，就是(shi)(shi)極力(li)頂撞。

（3）方(fang)式方(fang)法簡單(dan)粗暴

家(jia)長(chang)(chang)(chang)教育孩(hai)(hai)子(zi)采取簡單(dan)粗暴(bao)的(de)打罵方式(shi)，特別(bie)是(shi)家(jia)長(chang)(chang)(chang)長(chang)(chang)(chang)期(qi)否定、鄙視的(de)態度(du)，不(bu)僅嚴(yan)重(zhong)傷害孩(hai)(hai)子(zi)的(de)自尊(zun)，打擊其積極性(xing)，使他體會(hui)不(bu)到(dao)生(sheng)活(huo)的(de)快(kuai)樂、看不(bu)到(dao)生(sheng)活(huo)的(de)希(xi)望，產(chan)生(sheng)自暴(bao)自棄的(de)心理，而且(qie)由于(yu)環境可以(yi)改變人(ren)的(de)性(xing)格——生(sheng)活(huo)在(zai)關愛中就學會(hui)友愛；生(sheng)活(huo)在(zai)爭吵中就學會(hui)好斗；生(sheng)活(huo)在(zai)敵視中就學會(hui)仇視…這種教育方式(shi)適得其反：造成親子(zi)關系緊(jin)張(zhang)，孩(hai)(hai)子(zi)不(bu)理解家(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)苦心，必然加深孩(hai)(hai)子(zi)對家(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)仇恨：要么(me)置(zhi)家(jia)長(chang)(chang)(chang)于(yu)死地，要么(me)離家(jia)出(chu)走。

（4）嬌縱(zong)和(he)溺愛(ai)

缺(que)乏理智的(de)(de)父母之愛，已降低到本能(neng)的(de)(de)水平， 其結果(guo)是(shi)(shi)培養不(bu)出(chu)真正的(de)(de)人(ren)來。嬌縱和溺愛，表面看似乎十分感人(ren)：父母把(ba)什么(me)都給(gei)(gei)了孩子(zi)(zi)，是(shi)(shi)一(yi)(yi)種無私的(de)(de)愛。然而事實說明，這種愛給(gei)(gei)孩子(zi)(zi)帶來的(de)(de)絕不(bu)是(shi)(shi)什么(me)幸福(fu)，而是(shi)(shi)自私和幼(you)稚。一(yi)(yi)個自私和幼(you)稚的(de)(de)人(ren)絕不(bu)可能(neng)幸福(fu)地度(du)過一(yi)(yi)生。他留給(gei)(gei)父母的(de)(de)，則是(shi)(shi)痛(tong)苦(ku)和眼淚。

三、學校因素

1.學校教育管理指導思想

雖然(ran)國(guo)家強調(diao)教育(yu)活動中(zhong)對學生(sheng)的(de)評價(jia)指(zhi)標應該科學、細致、全面，但(dan)依然(ran)有一部分(fen)(fen)學校(xiao)評價(jia)指(zhi)標單一化：惟分(fen)(fen)數論。這(zhe)種(zhong)評價(jia)體系必然(ran)把一部分(fen)(fen)成績不理想(xiang)、對學習又沒有多大興趣的(de)中(zhong)小學生(sheng)推向了(le)社會(hui)：學校(xiao)采取(qu)勸退等方式把學生(sheng)“理所(suo)當(dang)然(ran)”地趕出了(le)校(xiao)門。這(zhe)種(zhong)不負(fu)責任的(de)做法(fa)，給社會(hui)、給人民帶來極(ji)大的(de)危害：游蕩在社會(hui)上的(de)青(qing)少年(nian)很(hen)可能滑向犯罪(zui)的(de)邊緣。

2.學校的教育方式方法(fa)

當部分學生(sheng)學習成(cheng)績處于(yu)后(hou)(hou)進(jin)時，來自于(yu)教(jiao)師(shi) 方(fang)面的批(pi)評多，鼓(gu)勵少(shao)，后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)逐漸對學習失去興趣，更(geng)加(jia)厭惡(e)學校。教(jiao)師(shi)居高臨下的批(pi)評、訓斥不僅深深傷害(hai)了學生(sheng)的自尊，增強其(qi)自卑(bei)心理，而且更(geng)加(jia)激(ji)化師(shi)生(sheng)矛盾，處于(yu)逆反期(qi)的中(zhong)學生(sheng)隨時都(dou)可能采(cai)取過激(ji)的行為(wei)發泄心中(zhong)的不滿。

四、青少年自身因素

1.能力

青(qing)少年作為未成年人(ren)，思想單純，自我控制能力(li)較(jiao)弱，辨(bian)別是非的能力(li)較(jiao)差，在失去成人(ren)正確引導的情況下(xia)，就會像一個(ge)沒(mei)有經驗的盲人(ren)一樣到處碰壁(bi)，極容易(yi)受(shou)不良社會因(yin)素的侵蝕或壞人(ren)的利誘(you)，從而迷失人(ren)生的航向。

2.性格心理

研究(jiu)證明人的(de)性格包括內(nei)向、外向、內(nei)外兼向三類。外向型的(de)人在遇到問題(ti)、煩惱時，能很(hen)快進行自我調(diao)整，以(yi)積極的(de)心(xin)態面對(dui)生(sheng)活(huo)；而內(nei)向型的(de)人，不(bu)(bu)善言辭，朋友較少(shao)，不(bu)(bu)懂得(de)與(yu)人溝(gou)通，在遇到問題(ti)、苦惱時往往選擇悶在心(xin)里(li)的(de)方(fang)式，郁悶長期得(de)不(bu)(bu)到發(fa)(fa)泄(xie)必然產生(sheng)一(yi)定的(de)心(xin)理問題(ti)。或者(zhe)有的(de)人采(cai)取(qu)(qu)上(shang)網聊天的(de)方(fang)式來排解心(xin)中(zhong)的(de)不(bu)(bu)快，但是一(yi)旦上(shang)網成(cheng)癮，不(bu)(bu)能自拔，始終(zhong)生(sheng)活(huo)在虛幻的(de)世(shi)界中(zhong)，也(ye)容易失去生(sheng)活(huo)的(de)樂趣，生(sheng)活(huo)的(de)目標。在現實(shi)世(shi)界中(zhong)與(yu)人發(fa)(fa)生(sheng)了矛盾，就不(bu)(bu)知道應(ying)該采(cai)取(qu)(qu)什么樣(yang)的(de)方(fang)式去解決，很(hen)可能會采(cai)取(qu)(qu)極端的(de)做法。

3.學習成績

由于多種因素導致一些中小學生成了班級中的“差生”，這類“差生”主要以學習成績差為標志，在老師、同學、家長的眼里卻變得一無是處，什么都差，很少得到成人的肯定。久而久之，在這些“差生”心里有一種被排斥、被邊緣化的感覺，他們有的會很壓抑，對老師、同學、家長往往會產生一種不滿甚至對立的情緒，而壓抑總要爆發，老師、同學和家 長往往是被攻擊的對象，成為其爆發的突破口；有的則會自暴自棄，混跡于社會，沉迷于網絡、歌舞廳等場所，游(you)離于(yu)犯(fan)罪的邊(bian)緣。

4.自私的心理

只為滿足個人(ren)(ren)的快(kuai)樂需(xu)求，不顧及他(ta)人(ren)(ren)的感受，甚至不惜采取極其(qi)暴力手段(duan)，對受害者(zhe)身(shen)心(xin)都造成嚴重的傷害，表現出傷人(ren)(ren)者(zhe)非(fei)常自私的心(xin)理。

五、具體解決措施

如何減少及至消除(chu)青少年的暴力行為(wei)，作為(wei)一個迫在眉睫的社會(hui)問(wen)題擺(bai)在了(le)教育工作者及其(qi)廣大家(jia)長面(mian)前。為(wei)了(le)避(bi)免悲劇重演，應從以下幾點(dian)著手：

1、及時彌補缺失的親子情感

家庭的(de)情(qing)(qing)感教(jiao)育是品德(de)教(jiao)育的(de)基礎。愛子(zi)(zi)(zi)女(nv)是人(ren)(ren)類(lei)的(de)一(yi)種(zhong)本能行為(wei)(wei)。父(fu)母對(dui)子(zi)(zi)(zi)女(nv)博大無私的(de)愛，細心的(de)呵護，在子(zi)(zi)(zi)女(nv)的(de)心目中(zhong)(zhong)很容(rong)易形(xing)成(cheng)較高的(de)威信；子(zi)(zi)(zi)女(nv)對(dui)父(fu)母懷(huai)有特殊(shu)的(de)依戀情(qing)(qing)懷(huai)，這種(zhong)情(qing)(qing)感能夠產生無窮的(de)力(li)量，變父(fu)母的(de)要求為(wei)(wei)子(zi)(zi)(zi)女(nv)自身的(de)行動。 在家庭教(jiao)育中(zhong)(zhong)，家長即使要向(xiang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)提出嚴格要求，也(ye)應(ying)該從培養(yang)感情(qing)(qing)入(ru)手。每天(tian)多抽些(xie)時(shi)(shi)間(jian)陪陪孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，跟(gen)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)起(qi)玩(wan)玩(wan)游戲，讀(du)讀(du)書(shu)。每月擠(ji)出兩三天(tian)的(de)時(shi)(shi)間(jian)陪孩(hai)子(zi)(zi)(zi)逛逛街和(he)書(shu)店，到公園(yuan)或風景(jing)區轉轉，讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)心情(qing)(qing)舒暢，樂于跟(gen)父(fu)母在一(yi)起(qi)，這樣為(wei)(wei)進(jin)一(yi)步教(jiao)育孩(hai)子(zi)(zi)(zi)自然而然地奠定(ding)了(le)基礎。 良好的(de)親(qin)子(zi)(zi)(zi)情(qing)(qing)感還可以(yi)為(wei)(wei)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)形(xing)成(cheng)和(he)諧的(de)人(ren)(ren)際關系(xi)提供(gong)幫助(zhu)：他能夠以(yi)積(ji)極飽滿的(de)熱情(qing)(qing)對(dui)待他人(ren)(ren)，關心幫助(zhu)他人(ren)(ren)，具(ju)有團結(jie)協作精神，尊(zun)敬(jing)別(bie)人(ren)(ren)，贏得別(bie)人(ren)(ren)的(de)尊(zun)重…

2、多交流，多溝通關愛是幸福，溝通是快樂

家(jia)長應該(gai)做到(dao)：下班之后(hou)，經常(chang)跟孩(hai)子(zi)聊聊天(tian)，多(duo)聽(ting)聽(ting)孩(hai)子(zi)的(de)訴說，了(le)解孩(hai)子(zi)的(de)內(nei)心世界，了(le)解孩(hai)子(zi)的(de)興(xing)趣愛好(hao)，支持(chi)、滿足(zu)孩(hai)子(zi)良好(hao)的(de)愿望。學會(hui)與(yu)孩(hai)子(zi)一起分享快(kuai)樂，分擔(dan)憂(you)愁。遇事多(duo)與(yu)孩(hai)子(zi)商量，征求孩(hai)子(zi)的(de)意見(jian)，體現出對孩(hai)子(zi)的(de)尊重與(yu)信(xin)任。孩(hai)子(zi)能感覺(jue)到(dao)父母是處(chu)于平等(deng)的(de)地(di)位與(yu)其交流，他(ta)就(jiu)沒有了(le)壓抑感，能夠毫無(wu)拘束地(di)說出心里話，這樣(yang)便可消除親子(zi)之間的(de)誤解，使家(jia)庭氛(fen)圍(wei)達到(dao)和諧融洽的(de)狀態。

3、注意教育方式方法靈活多樣

無(wu)論(lun)家長(chang)還是教(jiao)師要(yao)注意教(jiao)育(yu)方式(shi)方法靈(ling)活多變，既可采取(qu)談話法，榜樣法，也可運用表揚、獎勵、評(ping)比等方式(shi)，盡量(liang)少用批評(ping)、懲罰的(de)(de)方式(shi)。鼓勵 孩子(zi)積極主動(dong)參與(yu)各(ge)種(zhong)有(you)益活動(dong)，注意幫助(zhu)孩子(zi)樹(shu)立自(zi)信，讓(rang)他時(shi)時(shi)體會到(dao)(dao)生活的(de)(de)快(kuai)樂、看到(dao)(dao)生活的(de)(de)希望，產生積極向上(shang)的(de)(de)心理。總(zong)之，無(wu)論(lun)采取(qu)何種(zhong)方式(shi)方法，必須達到(dao)(dao)這(zhe)樣一個(ge)目的(de)(de)：促(cu)進孩子(zi)朝著積極健康的(de)(de)方向發展。

4、掌握一些教育學、心理學、電腦方面的知識

孩(hai)子(zi)的(de)(de)成長(chang)是(shi)一(yi)個較(jiao)為(wei)復雜的(de)(de)過程，不(bu)同的(de)(de)年齡階段具有(you)不(bu)同的(de)(de)心(xin)理特征(zheng)，這就要求家長(chang)了解、研(yan)究孩(hai)子(zi)心(xin)理，依據孩(hai)子(zi)成長(chang)的(de)(de)規律來教(jiao)育引導(dao)(dao)，使(shi)之健康、全面發展。在教(jiao)育活動中成人要具有(you)敏銳的(de)(de)觀察力，靈活且富于創新的(de)(de)思維力和意志行(xing)為(wei)的(de)(de)果(guo)斷(duan)性。經常留心(xin)觀察孩(hai)子(zi)的(de)(de)細微變(bian)化，一(yi)旦發現情緒反常或不(bu)良行(xing)為(wei)，就應及時、果(guo)斷(duan)地教(jiao)育引導(dao)(dao)，避免孩(hai)子(zi)產(chan)生心(xin)理問題或走上(shang)犯(fan)罪道路。

網(wang)絡化(hua)時代，電子(zi)游(you)戲(xi)不可(ke)(ke)阻擋地進入人(ren)們的(de)生活之中，人(ren)人(ren)都可(ke)(ke)以玩，很多(duo)人(ren)都喜(xi)歡玩，自控能力強的(de)人(ren)，沒有(you)沉迷進去；自控能力弱的(de)人(ren)（尤其(qi)是青少(shao)年）卻成(cheng)了電子(zi)游(you)戲(xi)機的(de)奴隸。這(zhe)就需要(yao)成(cheng)人(ren)的(de)正確引(yin)導，教育者不能落伍，要(yao)多(duo)閱讀(du)、掌握(wo)電腦知識，提(ti)高操(cao)作技(ji)能，多(duo)抽(chou)時間跟孩子(zi)一起上(shang)網(wang)，共同探討、選擇瀏覽的(de)內容；限制孩子(zi)上(shang)網(wang)（玩游(you)戲(xi)）時間；指導孩子(zi)購買或下載電子(zi)游(you)戲(xi)。

5、教育青少年要熱愛生命

在(zai)教育活動(dong)中。首(shou)先，成(cheng)人(ren)應向孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)說(shuo)明生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)的(de)意義：生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)屬于人(ren)只有(you)(you)一次，對(dui)于每個人(ren)來說(shuo)都(dou)是最(zui)寶貴的(de)，所以(yi)每個人(ren)必須珍視(shi)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)。教育孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)不僅要尊(zun)重、愛(ai)惜(xi)自己(ji)的(de)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)，更應該尊(zun)重、愛(ai)惜(xi)、保護他(ta)人(ren)的(de)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)，任(ren)何(he)人(ren)都(dou)不能(neng)無視(shi)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)、踐踏生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)，剝(bo)奪他(ta)人(ren)的(de)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)權。其次，提(ti)高孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)愛(ai)護生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)的(de)意識，可(ke)以(yi)從培養孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)愛(ai)護小動(dong)物、愛(ai)護周圍的(de)環境比如花草樹木入手，告訴孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)無論動(dong)物還是花草樹木都(dou)是人(ren)類的(de)朋友(you)，它(ta)們能(neng)夠為人(ren)類帶來快樂。第三，教育孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)擁有(you)(you)一顆愛(ai)心：懂得體(ti)貼(tie)、孝順長輩(bei)，熱愛(ai)家庭成(cheng)員(yuan)，熱愛(ai)熟人(ren)、朋友(you)、同學、老師，關心、幫助所有(you)(you)的(de)人(ren)。第四(si)，提(ti)醒、監(jian)督孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)不要玩有(you)(you)殺戮場面的(de)電子(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲。第五，成(cheng)人(ren)應以(yi)身(shen)作(zuo)則尊(zun)重生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)，珍視(shi)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)。

6、對青少年進行責任感的培養

具(ju)有責(ze)(ze)任感是(shi)現代社會個(ge)體應該具(ju)備的(de)(de)最基本也是(shi)最重(zhong)要(yao)的(de)(de)素(su)質之一(yi)，其(qi)作(zuo)用體現在：小(xiao)則(ze)關(guan)系(xi)(xi)個(ge)人價值的(de)(de)實現及人際(ji)交往的(de)(de)和諧(xie)融洽，大(da)則(ze)關(guan)系(xi)(xi)一(yi)個(ge)國家(jia)的(de)(de)前途命運（在外(wai)交政策(ce)上表現出(chu)對(dui)外(wai)交往的(de)(de)可信度(du)）。因此，教育孩子在做(zuo)任何事情(qing)(qing)之前都(dou)要(yao)慎重(zhong)、認真思考，一(yi)旦作(zuo)出(chu)選擇，就要(yao)對(dui)自己的(de)(de)行為負責(ze)(ze)。即(ji)使事情(qing)(qing)做(zuo)錯(cuo)了，也要(yao)勇于承擔責(ze)(ze)任。 總之，對(dui)當代青少(shao)年暴(bao)力傾(qing)向的(de)(de)控(kong)制(zhi)已經是(shi)刻不容緩的(de)(de)事情(qing)(qing)，所有關(guan)心熱愛教育事業的(de)(de)人都(dou)不能再袖手旁觀，應該立即(ji)行動(dong)起來。