【父母與青少年(nian)孩子】父母與青少年(nian)孩子相(xiang)處的(de)困惑 家庭(ting)教育中(zhong)存在的(de)問題及對策

家(jia)(jia)庭作為兒童最重要的(de)生活基地，時時刻刻影響著兒童各個方面的(de)發(fa)(fa)展，因此家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)就越來越受(shou)人們關(guan)注。家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)是指(zhi)父母及其他年(nian)長者在(zai)(zai)家(jia)(jia)庭中自(zi)覺(jue)地有意(yi)識地對(dui)子(zi)女(nv)進行的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。它(ta)為兒童以(yi)后的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)鋪下(xia)了第(di)一(yi)(yi)塊基石，是任(ren)何其他教(jiao)(jiao)育(yu)所不能代(dai)替的(de)，更(geng)是兒童良(liang)好(hao)性格和早期智力開(kai)發(fa)(fa)的(de)關(guan)鍵教(jiao)(jiao)育(yu)。它(ta)具有其他教(jiao)(jiao)育(yu)不可比擬的(de)特點，如強烈(lie)的(de)感染性、特殊的(de)權(quan)威性、鮮明的(de)針對(dui)性、內(nei)容(rong)的(de)豐(feng)富性等，但(dan)是由于(yu)家(jia)(jia)長所掌握的(de)知識、經驗、技能的(de)深度(du)和廣(guang)度(du)的(de)限制，家(jia)(jia)庭成員之(zhi)間的(de)道德面貌、文化(hua)素(su)養和教(jiao)(jiao)育(yu)能力的(de)不一(yi)(yi)致性、不平衡性，使得(de)當前的(de)家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)存在(zai)(zai)一(yi)(yi)定的(de)問(wen)題(ti)。在(zai)(zai)此指(zhi)出家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)問(wen)題(ti)并提出一(yi)(yi)些解決對(dui)策，促(cu)使家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)越來越科學(xue)化(hua)。

1.當前家庭教育存在的問題

1.1家庭環境不良。

家(jia)庭環境作為家(jia)庭教(jiao)育的(de)前提和基礎，對兒童有著潛移默化的(de)影響。家(jia)庭環境不良往往是問題出現(xian)的(de)最根本(ben)的(de)原因。

1.1.1留守兒童問題。

隨著社會的(de)發展，越來越多(duo)的(de)農民走出祖祖輩輩耕(geng)耘(yun)的(de)土地(di)，走向城市，在(zai)外打工(gong)。由(you)于生活條件所限，子女被迫(po)留(liu)在(zai)家(jia)中由(you)祖父母或親戚照顧，兒童缺乏家(jia)庭教育的(de)氛圍。這樣在(zai)學(xue)校(xiao)與家(jia)庭之間出現斷層，孩子缺乏管(guan)束，容(rong)易(yi)形成孤僻、以自我(wo)為中心的(de)性(xing)格(ge)特點(dian)，并沾染上許(xu)多(duo)不良習性(xing)。

1.1.2家庭不和睦，不健全。

家庭應(ying)該是溫馨的港灣，但(dan)夫妻(qi)關(guan)系不好或(huo)婆媳矛盾僵化，家成為三天一(yi)小吵(chao)，五(wu)天一(yi)大(da)吵(chao)的“戰場”，甚至夫妻(qi)離婚，兒童都(dou)會得(de)(de)(de)不到應(ying)有的關(guan)懷和照顧，失去了健康(kang)成長(chang)的必要(yao)條件。他們或(huo)變(bian)得(de)(de)(de)性(xing)情(qing)孤獨自卑(bei)，或(huo)變(bian)得(de)(de)(de)憤世嫉(ji)俗。這樣的孩(hai)子(zi)實(shi)施違法犯罪行為的可能性(xing)遠遠大(da)于正常(chang)家庭中的孩(hai)子(zi)。

1.2家庭教養方式不良。

家庭教養方(fang)(fang)式是指家長(chang)對子(zi)女進行教育(yu)和保育(yu)的方(fang)(fang)式，也體現了家長(chang)熱愛(ai)、關心孩子(zi)的方(fang)(fang)式。

1.2.1重養輕教。

隨著經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，人(ren)們的(de)(de)(de)(de)(de)生活節奏在加快，這使(shi)得(de)家(jia)長工作壓(ya)力(li)大，終日忙(mang)于工作，往(wang)往(wang)只為孩子(zi)(zi)提供(gong)優越的(de)(de)(de)(de)(de)物質(zhi)環(huan)境，忽(hu)視(shi)了(le)子(zi)(zi)女的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育。既(ji)不(bu)重視(shi)對孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)智力(li)方面的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，又不(bu)關心孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)反應(ying)、行為問題及個性發展(zhan)(zhan)。家(jia)長對孩子(zi)(zi)不(bu)聞(wen)不(bu)問，孩子(zi)(zi)就會很容易受不(bu)良風氣的(de)(de)(de)(de)(de)影響，成為犯罪分子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)“犧(xi)牲品(pin)”或是(shi)“滑上(shang)”早戀的(de)(de)(de)(de)(de)歧途(tu)。因此，只為子(zi)(zi)女提供(gong)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)物質(zhi)條件是(shi)不(bu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)。

1.2.2重智輕德。

家長一(yi)味強調學習(xi)，不關心子(zi)(zi)女的(de)思(si)想(xiang)品(pin)德，不重視教子(zi)(zi)女如(ru)何做(zuo)人，不教孩子(zi)(zi)如(ru)何生活，不重視社會公德和保護環境教育，這種(zhong)教育，后(hou)果(guo)是非常(chang)可(ke)怕的(de)。因為(wei)一(yi)個(ge)人，無論他的(de)智(zhi)力多(duo)高(gao)(gao)，只(zhi)要他的(de)思(si)想(xiang)品(pin)德不好就會成為(wei)社會的(de)“危險品(pin)”，而且智(zhi)力水平越(yue)高(gao)(gao)，危險系數越(yue)大(da)。

1.2.3期望過高，強行塑造。

由(you)于遺傳素(su)質不(bu)同使得兒童智(zhi)力、才能(neng)、個性(xing)存在(zai)差異(yi)性(xing)，但有些家長對(dui)孩(hai)子期(qi)望(wang)過高(gao)，總希望(wang)孩(hai)子能(neng)出人頭地、光耀門楣，不(bu)顧兒童的(de)具體情況(kuang)，不(bu)問孩(hai)子興趣(qu)(qu)愛好，或是(shi)一味追求早期(qi)的(de)智(zhi)力開發(fa)，或是(shi)逼迫孩(hai)子參加(jia)音(yin)樂班、英語班、繪(hui)畫班，等(deng)等(deng)，這極大地挫傷了孩(hai)子的(de)學習興趣(qu)(qu)和(he)積極性(xing)。家長對(dui)孩(hai)子期(qi)望(wang)過高(gao)，不(bu)從學生實際出發(fa)教育和(he)培養孩(hai)子往往適得其反。

1.2.4家長管教方式粗暴。

受“棍棒之下出孝子(zi)(zi)”“不(bu)(bu)(bu)打不(bu)(bu)(bu)成才”等思想的(de)影響，父(fu)母對孩(hai)子(zi)(zi)進(jin)行過分嚴厲的(de)懲罰(fa)教育，表現為：對孩(hai)子(zi)(zi)的(de)缺點錯(cuo)誤，不(bu)(bu)(bu)調查研究，分析(xi)原因，張(zhang)口就罵，動手(shou)就打，由于(yu)缺乏恰(qia)當(dang)的(de)說(shuo)服教育，子(zi)(zi)女(nv)感到一種無法擺脫的(de)壓力，家庭氣氛緊張(zhang)；當(dang)父(fu)母以“不(bu)(bu)(bu)許”、“不(bu)(bu)(bu)要(yao)”、“不(bu)(bu)(bu)能”等對孩(hai)子(zi)(zi)的(de)一切嘗試(shi)橫(heng)加(jia)干涉時，孩(hai)子(zi)(zi)很容易在(zai)無意識中(zhong)產(chan)生習(xi)得性無助，對自己產(chan)生懷疑，甚(shen)至可(ke)能導致退(tui)縮行為。

1.2.5父母溺愛遷就、過度保護。

隨著現代家(jia)庭模(mo)式的(de)(de)(de)變化，“421”模(mo)式的(de)(de)(de)家(jia)庭越來越多，孩子(zi)在家(jia)成了(le)“小皇(huang)帝”，“小公(gong)主”。其家(jia)庭地位之特(te)殊，使(shi)得父母特(te)別疼愛(ai)，眾人(ren)捧著、哄著，百(bai)依百(bai)順，而(er)且在生活(huo)中一切(qie)由大人(ren)代勞(lao)，衣來伸(shen)手、飯來張口，使(shi)得孩子(zi)逐漸形成依賴性強、遇事沒主見的(de)(de)(de)性格(ge)傾向(xiang)。同時“孩子(zi)是自己的(de)(de)(de)親”，家(jia)長溺愛(ai)縱容孩子(zi)，容忍他們的(de)(de)(de)不當言行(xing)、不良傾向(xiang)，使(shi)得子(zi)女逐漸形成任性、驕(jiao)傲、自私、怕苦怕累(lei)、不思進取的(de)(de)(de)不良品性。

1.2.6家庭教養態度的不和諧。

家庭各成員學(xue)歷和職業及(ji)經歷各不相同(tong)，在教(jiao)育(yu)(yu)孩(hai)子(zi)問題上產生很大(da)的(de)分歧：如(ru)當母親批評(ping)教(jiao)育(yu)(yu)孩(hai)子(zi)時，祖父母就會心(xin)疼(teng)孩(hai)子(zi)出來打(da)圓場(chang)，孩(hai)子(zi)一(yi)聽(ting)到要挨打(da)受訓就跑(pao)向“保(bao)衛(wei)者”。為(wei)了(le)家庭和睦(mu)，教(jiao)育(yu)(yu)終(zhong)止了(le)，結果是(shi)不僅適(shi)當的(de)教(jiao)育(yu)(yu)被(bei)破壞了(le)，而且助長了(le)兒(er)童的(de)任性(xing)、驕橫，不利于(yu)其是(shi)非觀的(de)形成，不利于(yu)培(pei)養(yang)抗(kang)挫折能力。

1.3家庭教育方法欠缺科學性。

只有(you)掌(zhang)握了(le)正確的方法，教(jiao)育工作才能事(shi)半功(gong)倍(bei)，但由(you)于(yu)受家(jia)長(chang)知識儲(chu)備、性格、愛(ai)好(hao)等的影(ying)響，在(zai)教(jiao)育方法上也存在(zai)一(yi)些問題(ti)。

1.3.1過分側重物質獎賞。

有(you)些家長(chang)經常(chang)許愿(yuan)考(kao)多少分就(jiu)買什么(me)東西，使得孩(hai)子(zi)(zi)(zi)無(wu)論做什么(me)都講條件(jian)，有(you)時本來自己喜(xi)歡(huan)的(de)事情在(zai)(zai)附加的(de)強化下，也失去了本來的(de)興趣。據(ju)報道(dao)有(you)一個小學生(sheng)在(zai)(zai)取得雙百的(de)好成(cheng)績后，家長(chang)獎勵孩(hai)子(zi)(zi)(zi)過百萬元的(de)轎(jiao)車。這種(zhong)現(xian)象聽來像傳奇，但(dan)類(lei)似的(de)情況卻屢見(jian)不(bu)(bu)鮮(xian)。這種(zhong)以物質(zhi)獎勵代替精神鼓舞(wu)，不(bu)(bu)僅不(bu)(bu)利(li)于(yu)家長(chang)和孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)交流(liu)，而(er)且容易使孩(hai)子(zi)(zi)(zi)形(xing)成(cheng)錯誤的(de)價值觀、世(shi)界觀。

1.3.2表揚和批評運用不當。

表揚和批評是(shi)教(jiao)育孩子(zi)時常用的(de)方法(fa)。恰當地運(yun)用表揚和批評有利于孩子(zi)良好的(de)行(xing)為習慣和社會化的(de)形(xing)成。但運(yun)用不當就打擊他們(men)的(de)自尊心，傷害他們(men)幼(you)小的(de)心靈。

（1）“好孩子是夸出來的”，但許多家長并不會恰當地運用。有些家長對孩子表揚太多，這就像經常吃蜂蜜一樣，久而不(bu)甜，兒童(tong)視為理(li)所(suo)應當，自滿自傲。也(ye)有些家(jia)長表揚(yang)太少，孩子干什么都沒勁，沒有積(ji)極性，缺乏信心，渴望關注。

（2）批評(ping)的(de)(de)(de)(de)方式不對(dui)往往產生不良的(de)(de)(de)(de)影響。中國的(de)(de)(de)(de)家長(chang)(chang)愛在外人面前數落孩(hai)子，這種變相的(de)(de)(de)(de)批評(ping)使孩(hai)子抬不起(qi)頭；或者有些(xie)家長(chang)(chang)專挑孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)毛(mao)病(bing)，打擊了(le)(le)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)自(zi)信心；或者發泄怒氣的(de)(de)(de)(de)惡言相向，傷害了(le)(le)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)自(zi)尊心。

2.家長提高教育素養及科學施教的途徑與方法

2.1努力學習，提高自身教育素養。

家(jia)(jia)長(chang)作為家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)實施(shi)主體(ti)，在(zai)教(jiao)(jiao)育過程中起(qi)著至關重要的(de)(de)作用，因為沒有人可以(yi)選擇(ze)自(zi)己的(de)(de)父母(mu)(mu)，從小父母(mu)(mu)給(gei)予什么(me)樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)育，孩子就接(jie)受(shou)什么(me)樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)育。因此，家(jia)(jia)長(chang)應努(nu)力學習科學教(jiao)(jiao)育知(zhi)識(shi)，提高(gao)(gao)自(zi)身修養，從而提高(gao)(gao)家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)質量。我(wo)們應該發動各種力量提高(gao)(gao)家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)水平(ping)，如(ru)(ru)：可以(yi)通過家(jia)(jia)長(chang)教(jiao)(jiao)育提高(gao)(gao)家(jia)(jia)長(chang)素質，普(pu)及家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)知(zhi)識(shi)，促使家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育科學化；利用現(xian)代信(xin)息技術(shu)普(pu)及家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)知(zhi)識(shi)，如(ru)(ru)開設與家(jia)(jia)長(chang)教(jiao)(jiao)育相關的(de)(de)專(zhuan)題(ti)頻道(dao)，發行(xing)專(zhuan)題(ti)音像教(jiao)(jiao)材等。

2.2營造和諧愉快的家庭氣氛，創造整潔有序的家庭環境。

家是孩子(zi)心(xin)靈歸屬的(de)(de)(de)寧靜港(gang)灣，良(liang)好的(de)(de)(de)生(sheng)活是兒童早期(qi)智力(li)發展(zhan)的(de)(de)(de)前(qian)提條(tiao)件(jian)，家庭和睦才能(neng)促進兒童身心(xin)健康(kang)發展(zhan)。“只有(you)肥沃的(de)(de)(de)土地(di)才能(neng)長出好莊稼，只有(you)良(liang)好的(de)(de)(de)家庭環(huan)境，才能(neng)培養出智力(li)優(you)秀、聰(cong)明(ming)活潑(po)的(de)(de)(de)孩子(zi)”。

2.2.1室內環境整齊、干凈。

房間的陳設(she)、布置，美(mei)觀大方(fang)，舒適宜人(ren)，每天都整理得(de)整潔有序，有利于陶冶孩子的情操，使孩子在潛移默化中逐漸形成穩固的態度和行(xing)為習(xi)慣。

2.2.2創設良好的心理環境。

讓孩子生長在充(chong)滿活力、溫馨的家(jia)庭中，隨時(shi)感到親情和溫暖。家(jia)長教育(yu)孩子要一致，形成家(jia)庭教育(yu)的合力，當意(yi)見不統一時(shi)，以商量形式及對孩子的觀(guan)察(cha)作判斷。

2.2.3家長應該形成良好的家風及生活方式。

家長要尊老愛幼(you)、互(hu)幫互(hu)助、勤(qin)奮好(hao)(hao)進(jin)(jin)、勤(qin)儉節約，這(zhe)樣對孩子的(de)(de)(de)家庭教育有(you)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)影響(xiang)，所謂“潤(run)物(wu)細無(wu)聲”就(jiu)是這(zhe)種境界(jie)。家長早睡早起、恰當安排時(shi)間(jian)、充(chong)分利用時(shi)間(jian)、閑暇時(shi)多進(jin)(jin)行有(you)意(yi)義的(de)(de)(de)活(huo)動，如(ru)讀書、看報(bao)、養殖(zhi)等，這(zhe)樣孩子就(jiu)會形成良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)作息習慣，形成正確的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)觀(guan)念。

2.3改善教養態度，科學施教。

2.3.1了解孩子，尊重孩子，幫助孩子。

家長應該在日常生活中盡量擠出(chu)時間和孩(hai)子(zi)談心(xin)，聆聽孩(hai)子(zi)的問(wen)題和困難，分享他們成功的喜悅；和孩(hai)子(zi)共(gong)同探討問(wen)題及(ji)解(jie)決辦法，積極有效地引導(dao)孩(hai)子(zi)。臺灣(wan)作家劉墉在一(yi)(yi)本寫給孩(hai)子(zi)的書中提到(dao)“他女兒(er)為了一(yi)(yi)門(men)功課(ke)得五分竟花一(yi)(yi)晚上時間而(er)其他兩門(men)功課(ke)竟未能好好完(wan)成”，他教育孩(hai)子(zi)要適當(dang)安排時間。家長就應該像劉墉那樣(yang)用(yong)智慧的思想幫助(zhu)子(zi)女成長。

2.3.2掌握好“度”的要求。

“兒(er)女(nv)是(shi)(shi)(shi)父母(mu)的(de)心頭(tou)肉”，關愛(ai)(ai)子(zi)(zi)女(nv)是(shi)(shi)(shi)家長的(de)本(ben)能，可不(bu)論什么都(dou)應有一個(ge)度(du)(du)，適(shi)度(du)(du)原(yuan)則是(shi)(shi)(shi)家庭(ting)教育中必須(xu)遵循的(de)原(yuan)則。關心愛(ai)(ai)護孩(hai)子(zi)(zi)，使孩(hai)子(zi)(zi)衣食(shi)無憂，為(wei)孩(hai)子(zi)(zi)提供良(liang)好的(de)物質條件(jian)、文化熏陶(tao)和智力(li)支持，這些(xie)都(dou)是(shi)(shi)(shi)父母(mu)應盡的(de)義(yi)務，但(dan)是(shi)(shi)(shi)過度(du)(du)包辦、溺愛(ai)(ai)就(jiu)會使子(zi)(zi)女(nv)陷于一種危險(xian)的(de)境(jing)地，不(bu)是(shi)(shi)(shi)愛(ai)(ai)而是(shi)(shi)(shi)害，如(ru)為(wei)了促進(jin)孩(hai)子(zi)(zi)智力(li)發展給孩(hai)子(zi)(zi)任何想要的(de)玩(wan)具(ju)，出現(xian)玩(wan)具(ju)過剩的(de)現(xian)象，不(bu)但(dan)不(bu)利于孩(hai)子(zi)(zi)發展，反而會養(yang)成孩(hai)子(zi)(zi)不(bu)愛(ai)(ai)惜物品、奢侈浪費的(de)不(bu)良(liang)品質。于是(shi)(shi)(shi)“度(du)(du)”就(jiu)顯得非常重(zhong)要。在愛(ai)(ai)和嚴(yan)中尋找一個(ge)平衡點(dian)。愛(ai)(ai)中有嚴(yan)，嚴(yan)中有愛(ai)(ai)，才能使孩(hai)子(zi)(zi)健(jian)康成長。

2.4言傳身教，樹立威信。

正如前(qian)蘇聯教育(yu)家(jia)(jia)馬卡(ka)連柯告誡家(jia)(jia)長：“不要認為只有(you)你(ni)(ni)(ni)們(men)(men)同孩(hai)子(zi)談話，命令孩(hai)子(zi)的(de)(de)時(shi)候，才是教育(yu)孩(hai)子(zi)，在(zai)你(ni)(ni)(ni)們(men)(men)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)每一瞬(shun)間，甚至(zhi)當你(ni)(ni)(ni)們(men)(men)不在(zai)家(jia)(jia)的(de)(de)時(shi)候，都(dou)(dou)在(zai)教育(yu)著孩(hai)子(zi)，你(ni)(ni)(ni)們(men)(men)怎(zen)樣(yang)(yang)穿衣服，怎(zen)樣(yang)(yang)跟別(bie)人(ren)(ren)談話，怎(zen)樣(yang)(yang)議論其他的(de)(de)人(ren)(ren)，你(ni)(ni)(ni)們(men)(men)怎(zen)樣(yang)(yang)表(biao)示(shi)歡欣和不快，怎(zen)樣(yang)(yang)對待(dai)朋(peng)友(you)和仇敵，怎(zen)樣(yang)(yang)笑，怎(zen)樣(yang)(yang)讀報，所有(you)這些(xie)對兒童都(dou)(dou)有(you)極(ji)大(da)的(de)(de)意義(yi)。”因(yin)此，孩(hai)子(zi)的(de)(de)道(dao)德和做人(ren)(ren)標準不是靠灌輸(shu)的(de)(de)，是靠家(jia)(jia)長身體力(li)行(xing)，用自(zi)己的(de)(de)行(xing)為潛移默化(hua)地(di)教育(yu)的(de)(de)。注重發展子(zi)女(nv)各方面(mian)能力(li)，使(shi)子(zi)女(nv)“學(xue)會共同生(sheng)活(huo)(huo)”、“學(xue)會認知(zhi)”、“學(xue)會做事(shi)”、“學(xue)會生(sheng)存”，促進子(zi)女(nv)的(de)(de)個性全面(mian)、和諧、自(zi)由(you)發展。

人一(yi)生(sheng)所受的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)發生(sheng)最早、時間最長(chang)(chang)、影(ying)響最深遠(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有著學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和其他教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不可替代的(de)作用。家(jia)長(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)養子女是(shi)一(yi)種把理(li)智(zhi)、情感、智(zhi)慧、能力(li)融(rong)合在一(yi)起的(de)復(fu)雜(za)勞動(dong)。因(yin)此家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)成(cheng)敗的(de)關鍵在于家(jia)長(chang)(chang)，為了讓孩(hai)子成(cheng)為有用之(zhi)才，家(jia)長(chang)(chang)要(yao)注意(yi)方(fang)式(shi)、方(fang)法，不斷(duan)提升自我，不斷(duan)學習先(xian)進的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)法。