【父母與青少(shao)年孩子】父母與青少(shao)年孩子相處(chu)的困(kun)惑 家庭教育中存在的問題(ti)及對策

家(jia)庭(ting)作為(wei)兒童(tong)(tong)最重要的(de)(de)(de)生活(huo)基地，時時刻(ke)刻(ke)影響著兒童(tong)(tong)各個方面的(de)(de)(de)發展，因此家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就越(yue)(yue)來越(yue)(yue)受人們關(guan)注。家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是指(zhi)父母及其他(ta)年長(chang)(chang)者在(zai)家(jia)庭(ting)中自覺地有意識地對(dui)(dui)子女進行的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。它(ta)為(wei)兒童(tong)(tong)以后的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)鋪下了第一(yi)塊基石，是任何(he)其他(ta)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)所(suo)不(bu)能代替(ti)的(de)(de)(de)，更是兒童(tong)(tong)良好性(xing)(xing)(xing)格和早(zao)期智力開發的(de)(de)(de)關(guan)鍵教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。它(ta)具有其他(ta)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)可比擬的(de)(de)(de)特點，如強烈(lie)的(de)(de)(de)感染性(xing)(xing)(xing)、特殊的(de)(de)(de)權威(wei)性(xing)(xing)(xing)、鮮(xian)明的(de)(de)(de)針對(dui)(dui)性(xing)(xing)(xing)、內容的(de)(de)(de)豐富性(xing)(xing)(xing)等，但(dan)是由于家(jia)長(chang)(chang)所(suo)掌握的(de)(de)(de)知識、經驗、技(ji)能的(de)(de)(de)深度和廣(guang)度的(de)(de)(de)限制(zhi)，家(jia)庭(ting)成員之(zhi)間的(de)(de)(de)道德面貌、文化(hua)素養和教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能力的(de)(de)(de)不(bu)一(yi)致性(xing)(xing)(xing)、不(bu)平衡性(xing)(xing)(xing)，使得當前(qian)的(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)存在(zai)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)問題。在(zai)此指(zhi)出(chu)家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)問題并提出(chu)一(yi)些解決對(dui)(dui)策(ce)，促使家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)科學化(hua)。

1.當前家庭教育存在的問題

1.1家庭環境不良。

家(jia)庭環境作為家(jia)庭教育(yu)的前提和基礎，對兒(er)童有著潛移默化的影(ying)響。家(jia)庭環境不良往往是問題出現的最根本的原因。

1.1.1留守兒童問題。

隨(sui)著社會的發展(zhan)，越來越多(duo)(duo)的農民走出(chu)(chu)祖(zu)祖(zu)輩(bei)輩(bei)耕(geng)耘的土地，走向城市，在(zai)外打(da)工(gong)。由于生活條件所限，子(zi)女(nv)被(bei)迫(po)留在(zai)家中(zhong)由祖(zu)父(fu)母或親戚照顧，兒童缺乏家庭教(jiao)育(yu)的氛圍。這樣在(zai)學校與家庭之(zhi)間(jian)出(chu)(chu)現斷(duan)層(ceng)，孩(hai)子(zi)缺乏管束(shu)，容易形成(cheng)孤僻、以自我為(wei)中(zhong)心(xin)的性格(ge)特點，并沾染(ran)上許多(duo)(duo)不良習性。

1.1.2家庭不和睦，不健全。

家庭應該是溫馨的(de)港灣，但夫妻關系不(bu)好(hao)或(huo)(huo)婆媳矛盾僵化(hua)，家成(cheng)(cheng)為三天(tian)(tian)一小(xiao)吵，五天(tian)(tian)一大吵的(de)“戰場”，甚至夫妻離婚(hun)，兒童都會得(de)(de)不(bu)到應有的(de)關懷和照顧(gu)，失(shi)去(qu)了健康(kang)成(cheng)(cheng)長的(de)必要(yao)條件。他們或(huo)(huo)變(bian)得(de)(de)性(xing)情孤獨自卑，或(huo)(huo)變(bian)得(de)(de)憤世嫉俗。這樣的(de)孩子實(shi)施違法犯罪行(xing)為的(de)可能性(xing)遠遠大于正常家庭中的(de)孩子。

1.2家庭教養方式不良。

家庭教(jiao)養方(fang)式是指家長對(dui)子女進行教(jiao)育(yu)和保育(yu)的(de)方(fang)式，也(ye)體(ti)現了(le)家長熱愛、關心(xin)孩子的(de)方(fang)式。

1.2.1重養輕教。

隨著經(jing)濟的(de)(de)發展，人們的(de)(de)生活節奏在加快，這使(shi)得家長工(gong)作壓(ya)力(li)大(da)，終日忙于工(gong)作，往往只(zhi)為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)提(ti)供(gong)優(you)越的(de)(de)物(wu)(wu)質環境，忽視了(le)子(zi)(zi)女的(de)(de)教(jiao)育(yu)。既不重視對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)智(zhi)力(li)方(fang)面的(de)(de)教(jiao)育(yu)，又不關心孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)情緒反應、行為問題及個性發展。家長對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)不聞不問，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)就會很容易受(shou)不良風氣的(de)(de)影(ying)響，成為犯(fan)罪(zui)分子(zi)(zi)的(de)(de)“犧牲品”或是“滑上(shang)”早戀的(de)(de)歧途。因此，只(zhi)為子(zi)(zi)女提(ti)供(gong)豐(feng)富的(de)(de)物(wu)(wu)質條(tiao)件是不夠的(de)(de)。

1.2.2重智輕德。

家(jia)長一味(wei)強調學(xue)習，不(bu)(bu)關(guan)心子(zi)女的思想(xiang)品(pin)德(de)，不(bu)(bu)重(zhong)視教子(zi)女如何(he)做人(ren)，不(bu)(bu)教孩子(zi)如何(he)生活，不(bu)(bu)重(zhong)視社會公德(de)和(he)保(bao)護環境教育(yu)，這種教育(yu)，后果(guo)是(shi)非常可怕的。因為一個人(ren)，無論他的智力(li)多高，只要他的思想(xiang)品(pin)德(de)不(bu)(bu)好就(jiu)會成為社會的“危險品(pin)”，而且智力(li)水平越(yue)高，危險系數越(yue)大。

1.2.3期望過高，強行塑造。

由于遺傳(chuan)素(su)質(zhi)不同使得(de)兒(er)童(tong)智(zhi)力、才能(neng)、個(ge)性存在差異性，但有(you)些(xie)家長對孩(hai)子期(qi)望過高，總希望孩(hai)子能(neng)出人頭地、光耀門楣，不顧兒(er)童(tong)的具體(ti)情況(kuang)，不問孩(hai)子興(xing)趣愛(ai)好，或是一(yi)味追(zhui)求早(zao)期(qi)的智(zhi)力開(kai)發(fa)，或是逼(bi)迫孩(hai)子參加音(yin)樂班、英語班、繪(hui)畫(hua)班，等等，這極(ji)大地挫傷(shang)了孩(hai)子的學(xue)習興(xing)趣和(he)(he)積極(ji)性。家長對孩(hai)子期(qi)望過高，不從(cong)學(xue)生(sheng)實際出發(fa)教育和(he)(he)培養孩(hai)子往往適得(de)其反。

1.2.4家長管教方式粗暴。

受“棍棒(bang)之下出孝子(zi)(zi)(zi)”“不(bu)(bu)打不(bu)(bu)成才”等思想的影響，父(fu)母對孩子(zi)(zi)(zi)進行過分嚴厲的懲罰(fa)教(jiao)育，表現為(wei)：對孩子(zi)(zi)(zi)的缺點錯(cuo)誤，不(bu)(bu)調查研(yan)究，分析原因，張口就罵，動手(shou)就打，由于缺乏恰(qia)當的說服教(jiao)育，子(zi)(zi)(zi)女感到一種無(wu)法擺脫的壓力，家庭氣氛緊張；當父(fu)母以“不(bu)(bu)許”、“不(bu)(bu)要”、“不(bu)(bu)能”等對孩子(zi)(zi)(zi)的一切嘗試橫加干涉時，孩子(zi)(zi)(zi)很容易在無(wu)意識(shi)中(zhong)產生習得性無(wu)助(zhu)，對自己(ji)產生懷疑(yi)，甚(shen)至(zhi)可(ke)能導(dao)致退縮行為(wei)。

1.2.5父母溺愛遷就、過度保護。

隨著現代家(jia)庭(ting)(ting)模式(shi)的(de)(de)變化，“421”模式(shi)的(de)(de)家(jia)庭(ting)(ting)越來越多，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)在家(jia)成了“小皇(huang)帝”，“小公主”。其家(jia)庭(ting)(ting)地位(wei)之特殊，使得(de)父母特別疼愛，眾人(ren)捧著、哄著，百依(yi)百順，而且在生活中一切(qie)由大人(ren)代勞，衣來伸手(shou)、飯來張口，使得(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)逐漸形(xing)成依(yi)賴性強、遇事(shi)沒主見的(de)(de)性格傾向。同時“孩(hai)子(zi)(zi)(zi)是自己的(de)(de)親(qin)”，家(jia)長(chang)溺愛縱(zong)容孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，容忍他們的(de)(de)不(bu)(bu)當(dang)言行、不(bu)(bu)良傾向，使得(de)子(zi)(zi)(zi)女逐漸形(xing)成任性、驕傲、自私、怕苦怕累、不(bu)(bu)思進(jin)取的(de)(de)不(bu)(bu)良品性。

1.2.6家庭教養態度的不和諧。

家庭各成員(yuan)學(xue)歷和(he)職業(ye)及經歷各不(bu)相(xiang)同，在教育孩(hai)(hai)子(zi)問題(ti)上產生很大的(de)分歧：如當(dang)母親批(pi)評教育孩(hai)(hai)子(zi)時，祖父母就會(hui)心疼孩(hai)(hai)子(zi)出來打圓場，孩(hai)(hai)子(zi)一聽到要挨打受訓就跑向“保衛者”。為了家庭和(he)睦(mu)，教育終(zhong)止了，結果(guo)是不(bu)僅適當(dang)的(de)教育被破(po)壞了，而且助(zhu)長了兒童的(de)任性、驕橫，不(bu)利于(yu)(yu)其(qi)是非觀(guan)的(de)形(xing)成，不(bu)利于(yu)(yu)培養抗挫(cuo)折(zhe)能(neng)力(li)。

1.3家庭教育方法欠缺科學性。

只有掌(zhang)握了正(zheng)確的(de)方法，教育工作才能事半功倍，但由(you)于受(shou)家長知識儲(chu)備、性格、愛好等(deng)的(de)影響，在教育方法上也(ye)存在一些問(wen)題(ti)。

1.3.1過分側重物質獎賞。

有(you)些家長經常許愿考多少分就買什么(me)東西，使得(de)孩子無論做什么(me)都講條(tiao)件，有(you)時(shi)本來自(zi)己(ji)喜歡的(de)(de)(de)事情在附加(jia)的(de)(de)(de)強化下，也失去了本來的(de)(de)(de)興趣。據報(bao)道有(you)一個小學生在取得(de)雙(shuang)百的(de)(de)(de)好成績后，家長獎勵孩子過(guo)百萬元的(de)(de)(de)轎車(che)。這種(zhong)現(xian)象聽來像傳奇，但類似的(de)(de)(de)情況卻屢見不(bu)(bu)鮮。這種(zhong)以物(wu)質獎勵代替精(jing)神鼓舞，不(bu)(bu)僅不(bu)(bu)利于(yu)家長和孩子的(de)(de)(de)交流，而且(qie)容易使孩子形成錯誤的(de)(de)(de)價(jia)值觀(guan)(guan)、世界(jie)觀(guan)(guan)。

1.3.2表揚和批評運用不當。

表揚(yang)和批評(ping)是教(jiao)育孩(hai)(hai)子時常用的(de)(de)方法。恰當地運用表揚(yang)和批評(ping)有利(li)于(yu)孩(hai)(hai)子良好的(de)(de)行為習慣和社會化(hua)的(de)(de)形成。但運用不當就打擊他們的(de)(de)自(zi)尊心，傷害他們幼小(xiao)的(de)(de)心靈。

（1）“好孩子是夸出來的”，但許多家長并不會恰當地運用。有些家長對孩子表揚太多，這就像經常吃蜂蜜一樣(yang)，久而(er)不甜，兒童(tong)視為理所(suo)應當，自滿自傲。也有些家(jia)長(chang)表(biao)揚(yang)太(tai)少，孩子干什么都沒勁，沒有積極性(xing)，缺乏信(xin)心，渴望關注。

（2）批評的(de)(de)方式不對(dui)往往產生不良的(de)(de)影響(xiang)。中國的(de)(de)家長(chang)愛在外人(ren)面前(qian)數落(luo)孩(hai)子，這種變(bian)相(xiang)的(de)(de)批評使孩(hai)子抬不起頭；或者有些(xie)家長(chang)專挑孩(hai)子的(de)(de)毛病，打擊了孩(hai)子的(de)(de)自(zi)信心；或者發泄怒氣的(de)(de)惡(e)言相(xiang)向，傷害了孩(hai)子的(de)(de)自(zi)尊心。

2.家長提高教育素養及科學施教的途徑與方法

2.1努力學習，提高自身教育素養。

家(jia)(jia)(jia)長(chang)作為家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)實施主(zhu)體(ti)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程中起著至關(guan)重要的(de)(de)作用，因為沒有人可(ke)以選(xuan)擇自己(ji)的(de)(de)父母，從(cong)小父母給(gei)予(yu)什么(me)樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，孩子就接受什么(me)樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。因此，家(jia)(jia)(jia)長(chang)應努力學習(xi)科學教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)知(zhi)識(shi)，提(ti)高自身修養，從(cong)而(er)提(ti)高家(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)質量。我們應該發動(dong)各(ge)種(zhong)力量提(ti)高家(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)水平，如(ru)：可(ke)以通過家(jia)(jia)(jia)長(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)高家(jia)(jia)(jia)長(chang)素(su)質，普及家(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)知(zhi)識(shi)，促使家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科學化；利(li)用現(xian)代信(xin)息技術普及家(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)知(zhi)識(shi)，如(ru)開設與家(jia)(jia)(jia)長(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相關(guan)的(de)(de)專(zhuan)題(ti)頻道，發行專(zhuan)題(ti)音像教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)等。

2.2營造和諧愉快的家庭氣氛，創造整潔有序的家庭環境。

家(jia)是(shi)孩子心靈歸屬的(de)寧(ning)靜港(gang)灣，良(liang)好(hao)的(de)生活是(shi)兒(er)(er)童早(zao)期智力發(fa)展的(de)前提(ti)條件，家(jia)庭(ting)和睦才(cai)能(neng)促進兒(er)(er)童身心健康發(fa)展。“只(zhi)有肥沃的(de)土地才(cai)能(neng)長出好(hao)莊稼，只(zhi)有良(liang)好(hao)的(de)家(jia)庭(ting)環境，才(cai)能(neng)培養出智力優秀(xiu)、聰(cong)明活潑(po)的(de)孩子”。

2.2.1室內環境整齊、干凈。

房間的(de)陳(chen)設、布置，美(mei)觀大方，舒適宜人，每天都整理得整潔有(you)序，有(you)利于陶(tao)冶孩子的(de)情操，使孩子在潛移默化中逐(zhu)漸形成穩固(gu)的(de)態度和行(xing)為習慣(guan)。

2.2.2創設良好的心理環境。

讓孩(hai)子(zi)生(sheng)長在充滿活力(li)(li)、溫馨的家(jia)庭中，隨時感到親情和(he)溫暖。家(jia)長教育孩(hai)子(zi)要一(yi)致，形成家(jia)庭教育的合力(li)(li)，當意見不統一(yi)時，以商量形式(shi)及對孩(hai)子(zi)的觀(guan)察作判(pan)斷。

2.2.3家長應該形成良好的家風及生活方式。

家長要尊老(lao)愛幼、互幫(bang)互助、勤奮好(hao)進(jin)、勤儉節(jie)約，這(zhe)樣(yang)對孩子的(de)家庭教育有(you)好(hao)的(de)影(ying)響，所謂“潤物細無聲”就是這(zhe)種境界。家長早睡早起、恰當安排(pai)時間(jian)、充(chong)分利(li)用時間(jian)、閑暇時多進(jin)行(xing)有(you)意義的(de)活動(dong)，如(ru)讀書、看報、養(yang)殖等，這(zhe)樣(yang)孩子就會形成良(liang)好(hao)的(de)作息習慣(guan)，形成正(zheng)確(que)的(de)時間(jian)觀念。

2.3改善教養態度，科學施教。

2.3.1了解孩子，尊重孩子，幫助孩子。

家(jia)長應(ying)該(gai)在(zai)日常生活中盡量擠出時(shi)間和(he)(he)孩(hai)子談(tan)心，聆聽孩(hai)子的(de)問(wen)題和(he)(he)困(kun)難，分(fen)享他們成(cheng)功(gong)(gong)的(de)喜悅；和(he)(he)孩(hai)子共同探討問(wen)題及解決辦(ban)法，積極有效地引導(dao)孩(hai)子。臺灣(wan)作家(jia)劉(liu)墉(yong)在(zai)一(yi)(yi)本寫給孩(hai)子的(de)書(shu)中提到“他女兒為了一(yi)(yi)門(men)功(gong)(gong)課(ke)得(de)五分(fen)竟(jing)花一(yi)(yi)晚上(shang)時(shi)間而(er)其他兩門(men)功(gong)(gong)課(ke)竟(jing)未能好好完成(cheng)”，他教(jiao)育孩(hai)子要適當安排時(shi)間。家(jia)長就(jiu)應(ying)該(gai)像(xiang)劉(liu)墉(yong)那樣用智慧的(de)思(si)想幫助子女成(cheng)長。

2.3.2掌握好“度”的要求。

“兒女(nv)是(shi)(shi)(shi)父母的心(xin)頭肉(rou)”，關愛(ai)(ai)(ai)子(zi)女(nv)是(shi)(shi)(shi)家(jia)長的本能，可不論什么都(dou)應(ying)有(you)一個(ge)度(du)，適(shi)度(du)原則是(shi)(shi)(shi)家(jia)庭教育中必(bi)須遵循的原則。關心(xin)愛(ai)(ai)(ai)護(hu)孩(hai)(hai)子(zi)，使孩(hai)(hai)子(zi)衣食無憂(you)，為孩(hai)(hai)子(zi)提供良(liang)好的物質條件、文化(hua)熏陶和智力(li)支持(chi)，這些都(dou)是(shi)(shi)(shi)父母應(ying)盡的義務，但是(shi)(shi)(shi)過(guo)度(du)包辦、溺愛(ai)(ai)(ai)就會使子(zi)女(nv)陷于一種危險的境地，不是(shi)(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)而是(shi)(shi)(shi)害，如為了(le)促進孩(hai)(hai)子(zi)智力(li)發展給(gei)孩(hai)(hai)子(zi)任何想(xiang)要的玩具，出(chu)現(xian)玩具過(guo)剩的現(xian)象(xiang)，不但不利(li)于孩(hai)(hai)子(zi)發展，反而會養成(cheng)孩(hai)(hai)子(zi)不愛(ai)(ai)(ai)惜(xi)物品、奢(she)侈浪費的不良(liang)品質。于是(shi)(shi)(shi)“度(du)”就顯得非(fei)常重要。在愛(ai)(ai)(ai)和嚴(yan)中尋找(zhao)一個(ge)平衡點。愛(ai)(ai)(ai)中有(you)嚴(yan)，嚴(yan)中有(you)愛(ai)(ai)(ai)，才能使孩(hai)(hai)子(zi)健康成(cheng)長。

2.4言傳身教，樹立威信。

正如前蘇聯教育(yu)家馬卡連柯告誡家長：“不(bu)要認為(wei)只有你們同(tong)孩子談(tan)話(hua)，命(ming)令孩子的時候，才是(shi)教育(yu)孩子，在你們生(sheng)(sheng)活(huo)的每一瞬間，甚至當你們不(bu)在家的時候，都在教育(yu)著孩子，你們怎(zen)樣(yang)穿衣服，怎(zen)樣(yang)跟別人(ren)談(tan)話(hua)，怎(zen)樣(yang)議論其(qi)他的人(ren)，你們怎(zen)樣(yang)表示歡欣(xin)和不(bu)快，怎(zen)樣(yang)對待(dai)朋友和仇敵，怎(zen)樣(yang)笑，怎(zen)樣(yang)讀報，所有這些(xie)對兒童(tong)都有極大的意義。”因此，孩子的道德和做人(ren)標準不(bu)是(shi)靠灌輸的，是(shi)靠家長身體力行，用自己的行為(wei)潛(qian)移默(mo)化地教育(yu)的。注(zhu)重發(fa)展子女(nv)各方面能力，使子女(nv)“學會(hui)共(gong)同(tong)生(sheng)(sheng)活(huo)”、“學會(hui)認知”、“學會(hui)做事”、“學會(hui)生(sheng)(sheng)存”，促進子女(nv)的個性(xing)全面、和諧、自由(you)發(fa)展。

人一(yi)生所受的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是發生最(zui)早、時間最(zui)長(chang)、影響最(zui)深遠的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有著學校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和其他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不可替代的(de)(de)作用。家(jia)長(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)子女是一(yi)種把理智、情感、智慧、能力融合(he)在(zai)一(yi)起(qi)的(de)(de)復雜勞動。因此家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)成(cheng)敗的(de)(de)關鍵在(zai)于家(jia)長(chang)，為(wei)了讓(rang)孩子成(cheng)為(wei)有用之才，家(jia)長(chang)要注意方式、方法(fa)，不斷(duan)提升(sheng)自我，不斷(duan)學習先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方法(fa)。