K12在線教育平臺發展前景好嗎

1、市場需求大

K12在線教育平臺發展前景好不好呢？中國K12教育行業的主體是K12課外輔導，其市場需求非常大，這是我國教育體制帶來的教育資源供需不平衡導致的。隨著社會的發展，K12在線教育滲透率(lv)逐年提(ti)高，未來三四線(xian)城市(shi)將有更多學生(sheng)從線(xian)下遷移到線(xian)上(shang)，以便獲取(qu)更優(you)(you)質的(de)教育資源，這有利(li)于優(you)(you)質的(de)K12在線(xian)教育平臺提(ti)高市(shi)場占有率(lv)。

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2、行業逐漸規范

密集出(chu)(chu)臺的(de)(de)政策在不(bu)同層(ceng)面“規范”著教(jiao)(jiao)育行(xing)業的(de)(de)現(xian)(xian)狀，不(bu)斷抬(tai)高教(jiao)(jiao)育市場(chang)內部的(de)(de)壁壘，約束各(ge)類資源(yuan)流轉速(su)(su)度，迫使供需矛盾出(chu)(chu)現(xian)(xian)，加速(su)(su)摩擦和調整。隨著國家監管政策的(de)(de)實行(xing)，大批不(bu)規范辦學，缺乏教(jiao)(jiao)學競爭力的(de)(de)小(xiao)教(jiao)(jiao)育機構被取締(di)，從而出(chu)(chu)讓市場(chang)份額，讓整個K12在線(xian)教(jiao)(jiao)育行(xing)業更加規范，K12在線(xian)教(jiao)(jiao)育平臺得到有(you)利(li)發展。

3、互聯網推動力大

在線(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)平臺發(fa)展前景怎么(me)樣？傳統(tong)線(xian)下(xia)K12教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培訓機構(gou)內容同質(zhi)化嚴重(zhong)，地域限制較大，業務不(bu)(bu)好做，機構(gou)太(tai)多，生源不(bu)(bu)斷減少，高(gao)額(e)的(de)(de)師資(zi)成本(ben)及線(xian)下(xia)租金成本(ben)不(bu)(bu)斷攀升，這些(xie)都(dou)成為(wei)線(xian)下(xia)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模式(shi)的(de)(de)痛(tong)點(dian)，使(shi)得(de)(de)邊際收益達到瓶頸(jing)。資(zi)本(ben)和(he)互聯(lian)(lian)網的(de)(de)大量涌(yong)入，讓K12在線(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)平臺發(fa)生質(zhi)的(de)(de)飛躍，若K12教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)機構(gou)不(bu)(bu)接受互聯(lian)(lian)網，一定會經(jing)營得(de)(de)很累很辛苦，最(zui)終(zhong)退出K12教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)市場(chang)。因此(ci)快(kuai)速實現教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)轉型，是傳統(tong)線(xian)下(xia)K12教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培訓機構(gou)發(fa)展的(de)(de)要(yao)點(dian)。

K12在線教育的突破口到底在哪里

目前來(lai)說(shuo)，大多數K12在(zai)線教育平(ping)臺采用的是一對(dui)一教學方式(shi)，來(lai)吸引(yin)用戶。而以(yi)直播(bo)或錄播(bo)的授課形式(shi)，則很難與學生及(ji)時互動，這就讓實際(ji)教學效果有所折扣，這就導致K12在(zai)線教育發展(zhan)出(chu)現了瓶頸。

一(yi)(yi)對一(yi)(yi)好做，是因為(wei)一(yi)(yi)對一(yi)(yi)需求會被考試(shi)持(chi)續制造出來(lai)，誰廣告投(tou)得猛(meng)，誰被為(wei)孩子成績焦頭爛額的(de)家長看到的(de)概率就(jiu)大，然(ran)后就(jiu)能(neng)實現(xian)快速盈利。一(yi)(yi)對一(yi)(yi)高客(ke)單(dan)價及高預收款，能(neng)夠帶來(lai)的(de)良(liang)好的(de)現(xian)金流(liu)，能(neng)掩蓋一(yi)(yi)對一(yi)(yi)平臺獲客(ke)成本(ben)高及長期不盈利的(de)尷尬(ga)。

K12在(zai)線教(jiao)(jiao)育的(de)突破口在(zai)哪呢(ni)？實際上，K12在(zai)線教(jiao)(jiao)育的(de)突破口有很多，一對一教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)只是其中一種(zhong)而(er)已。更加精確(que)的(de)分(fen)層(ceng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，是K12在(zai)線教(jiao)(jiao)育重要的(de)突破口。精確(que)的(de)分(fen)層(ceng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，意味者在(zai)傳(chuan)統班課(ke)基(ji)礎上實現(xian)“1對1”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)效果(guo)，這對于傳(chuan)統在(zai)線教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是顛覆性的(de)進步。因此未來(lai)K12在(zai)線教(jiao)(jiao)育強制(zhi)性主動(dong)分(fen)層(ceng)是一定要做(zuo)到(dao)的(de)，這樣(yang)做(zuo)不光(guang)是保證教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)，而(er)且創造(zao)了學(xue)(xue)生持續學(xue)(xue)習升級的(de)源(yuan)動(dong)力。