K12教育是什么意思

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我國(guo)的基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)則(ze)是九年義(yi)務教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，雖然很多教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機構打著實行K12教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的模式，但卻(que)很難做到。它們只是配有相關的教(jiao)(jiao)材，或(huo)套用了(le)一些外(wai)國(guo)的教(jiao)(jiao)學模式，并(bing)不(bu)是真正(zheng)意義(yi)上(shang)的K12教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。實際(ji)上(shang)，使用開(kai)放式教(jiao)(jiao)學和發(fa)揮學生思維上(shang)課的課堂，才是有真正(zheng)有意義(yi)的K12教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，隨著時代的發(fa)展，想必(bi)這(zhe)些重在開(kai)發(fa)學生思維的K12教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模式，肯(ken)定會(hui)被人們認可。

國內外K12教育有什么不同

國(guo)內外K12教育(yu)(yu)有哪些差(cha)異(yi)呢？中美文(wen)化(hua)的(de)根(gen)本不同之處，美國(guo)崇尚個(ge)人主義(yi)，追求個(ge)人自(zi)(zi)由，而(er)(er)中國(guo)強調集(ji)體主義(yi)，要(yao)求個(ge)人利益(yi)服從集(ji)體利益(yi)，要(yao)求思維統(tong)一(yi)。表現在教育(yu)(yu)上，就是美國(guo)注重學(xue)生的(de)個(ge)性發(fa)展(zhan)，強調讓(rang)學(xue)生自(zi)(zi)己(ji)動手探索并設計實驗，講授(shou)知(zhi)識時(shi)更注重講授(shou)思維過程，而(er)(er)不追求知(zhi)識理論的(de)邏輯(ji)性和層(ceng)次(ci)體系。

中(zhong)國的(de)教(jiao)育就是(shi)(shi)重(zhong)理(li)論知(zhi)識(shi)而不(bu)重(zhong)視思(si)維(wei)過程，重(zhong)視考試成績而不(bu)看重(zhong)實(shi)驗(yan)能力(li)。中(zhong)國中(zhong)小(xiao)學包括大學的(de)任何一本理(li)科的(de)教(jiao)科書(shu)，拿出來，都是(shi)(shi)條條道道，邏輯性(xing)，條理(li)性(xing)非常(chang)強，但是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)些(xie)知(zhi)識(shi)前輩們是(shi)(shi)怎么(me)思(si)考得來的(de)？我們能不(bu)能設計(ji)實(shi)驗(yan)去驗(yan)證那些(xie)理(li)論的(de)正確(que)性(xing)？學習這(zhe)(zhe)些(xie)理(li)論知(zhi)識(shi)以(yi)后能從事哪些(xie)相(xiang)關的(de)職業？或(huo)者這(zhe)(zhe)些(xie)知(zhi)識(shi)在(zai)現實(shi)生活(huo)中(zhong)有(you)沒有(you)用？中(zhong)國的(de)教(jiao)科書(shu)回(hui)答不(bu)了這(zhe)(zhe)些(xie)問題？如果不(bu)是(shi)(shi)為了考試，相(xiang)信不(bu)會有(you)人有(you)興趣去閱讀(du)那些(xie)課(ke)本。

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