寶寶認識世界的方法

1、自我感知

孩(hai)子(zi)之所以問出(chu)這(zhe)個問題，是因為(wei)(wei)孩(hai)子(zi)看見了(le)太(tai)陽，他(ta)感覺(jue)到了(le)刺(ci)(ci)眼(yan)。通過這(zhe)種自(zi)發(fa)行為(wei)(wei)，孩(hai)子(zi)意(yi)識(shi)到了(le)太(tai)陽的特性：它的光會讓眼(yan)睛感到不(bu)(bu)適。并且，因為(wei)(wei)這(zhe)種自(zi)我感知(zhi)，孩(hai)子(zi)內心產(chan)生了(le)疑問：太(tai)陽為(wei)(wei)什么(me)會這(zhe)么(me)刺(ci)(ci)眼(yan)。其實你會發(fa)現，孩(hai)子(zi)在(zai)不(bu)(bu)知(zhi)不(bu)(bu)覺(jue)中就完成(cheng)了(le)成(cheng)長(chang)的關鍵過程：認(ren)識(shi)世(shi)界并產(chan)生疑惑。

疑惑是什么？疑惑就是孩(hai)子的(de)好奇(qi)心，在強烈的(de)好奇(qi)心驅使下，孩(hai)子迫(po)切的(de)想(xiang)要知道答案，這就使得(de)孩(hai)子的(de)成(cheng)長有了強大的(de)心理動(dong)力。

2、通過外部干預的思維感知

孩子(zi)無法解開“太陽刺眼(yan)”的疑(yi)團(tuan)，于是(shi)尋求媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)的幫助。在媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)的回答里，孩子(zi)找到了原(yuan)因。

也(ye)就是說，媽媽的(de)(de)解疑答惑這種外部干預，對孩子的(de)(de)產生了(le)一定的(de)(de)思維引導。雖然孩子對于“光線(xian)”可(ke)能沒有(you)足夠(gou)的(de)(de)認識(shi)，但在(zai)潛意識(shi)層面“光——刺眼”的(de)(de)邏輯關系已(yi)經(jing)建(jian)立起雛(chu)形。

這種思維雛形會幫助孩子在“表象——原因”之間建立邏輯關系。也就(jiu)是(shi)(shi)說，我們的(de)外(wai)部干預會幫助孩子(zi)建立“透過(guo)現象看本質(zhi)”的(de)思維習(xi)(xi)慣。有了這種思維習(xi)(xi)慣，孩子(zi)的(de)成長就(jiu)有了一定的(de)“自發性”，他試圖(tu)通過(guo)自己的(de)邏輯組織，解開(kai)某些疑惑(huo)，這就(jiu)是(shi)(shi)想象力。

一方面(mian)，認(ren)知(zhi)能力(li)(li)激發了孩(hai)子(zi)(zi)的(de)好奇心(xin)，給孩(hai)子(zi)(zi)的(de)成(cheng)長(chang)提供(gong)了強大(da)的(de)心(xin)理(li)動力(li)(li)。另一方面(mian)，認(ren)知(zhi)能力(li)(li)的(de)提升給孩(hai)子(zi)(zi)建立的(de)思(si)維習慣，幫助孩(hai)子(zi)(zi)找(zhao)到了解決(jue)疑惑的(de)方法(fa)，并提升了孩(hai)子(zi)(zi)的(de)想象力(li)(li)。所以(yi)說，認(ren)知(zhi)能力(li)(li)對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)成(cheng)長(chang)極為(wei)關鍵。

如何提升孩子的認知能力

我們知道，孩(hai)子的(de)(de)認知能力(li)來源于：視覺(jue)、聽覺(jue)、觸覺(jue)和(he)心理感知。觸覺(jue)聽覺(jue)嗅(xiu)覺(jue)，是孩(hai)子通過(guo)(guo)實際行為感知世界的(de)(de)方式(shi)，而心理感知往(wang)往(wang)是通過(guo)(guo)聯想認識世界。

1、別過早的解疑答惑

孩子通過感知世界產生疑惑，這個時候很多家長都會覺得，趁這個機會趕緊告訴孩子原因，讓他了解更多，這種(zhong)做法其實是(shi)不科學的。

首先，當孩子(zi)(zi)產生疑惑(huo)(huo)的時候，會自發(fa)的進行(xing)邏(luo)輯組織，試圖做出解(jie)釋。這種(zhong)(zhong)自發(fa)行(xing)為極為重要(yao)：一方(fang)面(mian)，這是孩子(zi)(zi)邏(luo)輯能(neng)力的鍛(duan)煉，過早解(jie)疑答惑(huo)(huo)就失去了這種(zhong)(zhong)鍛(duan)煉的可能(neng)；另一方(fang)面(mian)，我們需要(yao)通(tong)過詢(xun)問孩子(zi)(zi)的觀點，知道孩子(zi)(zi)的想(xiang)法，并通(tong)過孩子(zi)(zi)的想(xiang)法解(jie)疑答惑(huo)(huo)。這樣(yang)才能(neng)在不傷害孩子(zi)(zi)認知的前(qian)提(ti)下，幫助孩子(zi)(zi)了解(jie)事物的本質。

2、不要否定孩子的想法

對于事物孩子有自(zi)己(ji)的(de)認(ren)知，當(dang)孩子產(chan)生疑惑(huo)的(de)時候，其實也(ye)在表達另(ling)一(yi)種(zhong)需求(qiu)：一(yi)方面，他需要解開疑惑(huo)獲得滿足；另(ling)一(yi)方面，孩子也(ye)迫切(qie)的(de)想(xiang)要通過父(fu)母(mu)的(de)回答(da)驗證自(zi)己(ji)的(de)判斷。

比如，三歲的孩子問媽媽：“月亮這么亮，是因為它有電池？”。我們知道孩子的認知是錯的，但這個時候一定不要否定孩子的想法。尤其對于三到五歲的(de)孩(hai)子來，獲得認可是他(ta)們最迫切的(de)心理需求(qiu)。一旦這(zhe)種需求(qiu)受(shou)到傷(shang)害(hai)，孩(hai)子的(de)好(hao)奇心就會受(shou)到一定程(cheng)度的(de)傷(shang)害(hai)。

3、不較真

感(gan)(gan)受其實本(ben)身就(jiu)(jiu)是一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)虛化(hua)的(de)(de)東西，它更多的(de)(de)是一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)心(xin)理認(ren)知、情感(gan)(gan)認(ren)知。比如孩子拿(na)到一(yi)(yi)塊石(shi)頭，他感(gan)(gan)覺到石(shi)頭是硬的(de)(de)，硬就(jiu)(jiu)具有一(yi)(yi)定的(de)(de)攻擊性，在情感(gan)(gan)認(ren)知上就(jiu)(jiu)會產生危險的(de)(de)因素。

如果孩(hai)子(zi)(zi)因此認為“石頭(tou)(tou)是(shi)憤(fen)怒的(de)”，父母千萬(wan)不要跟孩(hai)子(zi)(zi)較真，讓孩(hai)子(zi)(zi)知道(dao)“石頭(tou)(tou)沒(mei)有(you)感(gan)情(qing)”。石頭(tou)(tou)有(you)沒(mei)有(you)感(gan)情(qing)不重要，重要的(de)是(shi)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)思維正在爆發出(chu)更強大的(de)想象(xiang)力。