國家獎學(xue)金(jin)(jin)由中(zhong)(zhong)央政府出資設立,用來(lai)獎勵在德(de)、智、體、美(mei)等(deng)方面全(quan)面發(fa)展的(de)優秀(xiu)學(xue)生。此前,國家獎學(xue)金(jin)(jin)只限(xian)于普通本科高(gao)校、高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)學(xue)校和(he)高(gao)等(deng)專科學(xue)校等(deng)高(gao)等(deng)教育領(ling)域。如今(jin),中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)學(xue)校將設國家獎學(xue)金(jin)(jin),對(dui)于推動中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)教育發(fa)展的(de)意義(yi)重(zhong)大而深遠(yuan)。

中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)擔負(fu)著培養數以(yi)億計(ji)高素質勞(lao)動者的重要任(ren)務,是(shi)經(jing)濟社會發展的重要基礎(chu)。近年(nian)來,國(guo)家(jia)先(xian)后出(chu)臺一系(xi)列(lie)政(zheng)策措施,完善中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)校人均經(jing)費標準,實施中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)免除學(xue)雜費,但中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展依然(ran)相對(dui)緩(huan)慢。2018年(nian)全國(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)共有學(xue)校1.03萬(wan)所(suo),招(zhao)生(sheng)(sheng)559.41萬(wan)人,在校生(sheng)(sheng)1551.84萬(wan)人,與上年(nian)相比(bi)均有所(suo)下(xia)降。中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)招(zhao)生(sheng)(sheng)占高中(zhong)(zhong)(zhong)階(jie)段(duan)(duan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)招(zhao)生(sheng)(sheng)的比(bi)例為41.37%,距高中(zhong)(zhong)(zhong)階(jie)段(duan)(duan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)職(zhi)普比(bi)1∶1的要求有一定差距。

中(zhong)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)發展緩慢(man),主要源(yuan)于(yu)“重普通高中(zhong),輕中(zhong)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)觀念誤區。一(yi)(yi)些(xie)(xie)地(di)方政府只(zhi)看到普通教(jiao)育(yu)(yu)為升(sheng)學(xue)(xue)服(fu)務(wu)的(de)(de)功能,忽視了經濟社會發展對(dui)于(yu)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)需(xu)求,對(dui)中(zhong)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)發展缺(que)乏重視、缺(que)乏思路、缺(que)乏力度、缺(que)乏進度。在(zai)社會層面而言,中(zhong)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)地(di)位(wei)不(bu)高、聲譽不(bu)佳,中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)成為低于(yu)普通中(zhong)學(xue)(xue)的(de)(de)“二流學(xue)(xue)校(xiao)”,中(zhong)職(zhi)生也成為“差等生”的(de)(de)代名詞。一(yi)(yi)些(xie)(xie)家長寧(ning)愿(yuan)(yuan)花錢讓孩子上一(yi)(yi)般的(de)(de)高中(zhong),也不(bu)愿(yuan)(yuan)讓孩子去中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)。一(yi)(yi)些(xie)(xie)中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)生也往往自(zi)(zi)認為是失(shi)敗者,容易滋生混日子、自(zi)(zi)暴自(zi)(zi)棄的(de)(de)思想。

在(zai)(zai)這(zhe)一背景下,國(guo)家(jia)(jia)(jia)在(zai)(zai)中等(deng)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校設(she)立國(guo)家(jia)(jia)(jia)獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)金具有重要的(de)(de)導向(xiang)意(yi)義(yi)。與國(guo)家(jia)(jia)(jia)助學(xue)(xue)(xue)金相比,國(guo)家(jia)(jia)(jia)獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)金更突出一個“獎(jiang)”字,體現了(le)國(guo)家(jia)(jia)(jia)對于中職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)肯定(ding)和(he)鼓勵,大(da)大(da)提(ti)(ti)高(gao)(gao)了(le)中職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)在(zai)(zai)國(guo)民教(jiao)育(yu)(yu)體系中的(de)(de)地(di)位。設(she)立獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)金所傳(chuan)遞出的(de)(de)國(guo)家(jia)(jia)(jia)意(yi)志,必將(jiang)推動更多地(di)方政府和(he)教(jiao)育(yu)(yu)部門提(ti)(ti)高(gao)(gao)重視(shi)程度(du)和(he)投(tou)入(ru)力度(du),切實(shi)承擔起加快中等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發展的(de)(de)責任。同時,也在(zai)(zai)社會層面(mian)為(wei)中職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)“正名”,中職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)不再是(shi)“二(er)等(deng)公(gong)民”,而是(shi)可以和(he)普通(tong)本科高(gao)(gao)校、高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校等(deng)相提(ti)(ti)并(bing)論,共(gong)同承擔培養(yang)人才的(de)(de)重要使(shi)命。與獎(jiang)金本身(shen)相比,學(xue)(xue)(xue)生和(he)家(jia)(jia)(jia)長更看重獲得國(guo)家(jia)(jia)(jia)獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)金的(de)(de)榮譽。中職(zhi)學(xue)(xue)(xue)校設(she)國(guo)家(jia)(jia)(jia)獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)金,無疑將(jiang)引領廣(guang)大(da)公(gong)眾重新審視(shi)中職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu),在(zai)(zai)求學(xue)(xue)(xue)時作出適合自己(ji)的(de)(de)選擇(ze),在(zai)(zai)入(ru)學(xue)(xue)(xue)后能夠“留得下,學(xue)(xue)(xue)得進,早成才”。

此外(wai),中(zhong)(zhong)職(zhi)學校設(she)國家(jia)獎學金(jin),還可以起(qi)到“四兩撥千斤”的(de)(de)作(zuo)用,加快民辦(ban)中(zhong)(zhong)職(zhi)學校發(fa)展。今年的(de)(de)政府(fu)工作(zuo)報告專(zhuan)門提到了(le)“支(zhi)持企(qi)業(ye)和社會力量興(xing)(xing)辦(ban)職(zhi)業(ye)教育(yu)”。這顯(xian)然不是一句簡(jian)單的(de)(de)口號,必須通過完善激勵機制(zhi),激發(fa)社會各(ge)界特別是行業(ye)企(qi)業(ye)興(xing)(xing)辦(ban)和參與職(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)(de)內生動力。除了(le)教育(yu)費(fei)附加減免(mian)等政策手段外(wai),在中(zhong)(zhong)職(zhi)學校設(she)國家(jia)獎學金(jin)同(tong)樣可以成為國家(jia)大力發(fa)展職(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)(de)風向標(biao),吸引嗅覺靈敏的(de)(de)民間資(zi)本(ben)聞(wen)風而動。