【家(jia)教】優秀家(jia)長(chang)(chang)必(bi)備10大習(xi)慣 家(jia)長(chang)(chang)影響孩子一生(sheng)的16大壞習(xi)慣

成功家教必備的十大元素

1、著重(zhong)非智力要素

培(pei)育(yu)孩(hai)子(zi)在活動中能(neng)否具有了正確(que)的動機、稠密的愛好(hao)、豐(feng)滿的心情(qing)、剛強的意志(zhi)以及杰出(chu)的特(te)性，即咱(zan)們稱之的非智(zhi)力(li)(li)要素。關(guan)于(yu)孩(hai)子(zi)的智(zhi)力(li)(li)開展，家長們都很注重，但(dan)關(guan)于(yu)孩(hai)子(zi)的非智(zhi)力(li)(li)要素，特(te)別是(shi)愛好(hao)與自傲的培(pei)育(yu)，則很簡(jian)單被忽視。

2、創設豐富(fu)環境

環(huan)境是(shi)一本大(da)書，環(huan)境更具有教誨功用，而3～6歲的(de)(de)孩子正是(shi)在(zai)與環(huan)境相互作用過程中知道周圍(wei)世界，添加常(chang)識、開展(zhan)才干的(de)(de)，創(chuang)設有愛好的(de)(de)、有影響的(de)(de)環(huan)境，以鼓舞孩子去探究，去尋(xun)覓別(bie)致和感愛好的(de)(de)事物。例如家長可在(zai)自家陽臺墻壁上(shang)貼上(shang)大(da)白紙描繪成“寶(bao)寶(bao)發明園地”，供給(gei)各種繪畫(hua)資料，如水(shui)粉顏料、蠟筆，水(shui)彩筆、蠟光(guang)紙、剪(jian)刀等，鼓舞孩子進行志愿畫(hua)、幻想畫(hua)等。

3、構(gou)建(jian)“學(xue)習型(xing)家庭”

要創立“學(xue)習(xi)型家(jia)庭(ting)”，必須(xu)保證(zheng)三優先(xian)：為孩子發明安靜的學(xue)習(xi)環境優先(xian)，在(zai)家(jia)庭(ting)中發明稠密的學(xue)習(xi)氣氛(fen)優先(xian)，添加(jia)教誨投入優先(xian)。樹立這樣的家(jia)庭(ting)，有(you)利(li)(li)于構(gou)成稠密的學(xue)習(xi)空(kong)氣，有(you)利(li)(li)于孩子的學(xue)習(xi)與生(sheng)長(chang)，具有(you)“全(quan)員、對等(deng)”的特色。家(jia)長(chang)應(ying)該帶(dai)頭學(xue)習(xi)和讀書，由于這是一種無聲但(dan)卻是非常(chang)有(you)用的教誨。

4、鼓舞(wu)體(ti)育運動(dong)

著重體(ti)(ti)育運動(dong)對孩子(zi)安康、智力、發明(ming)力、情感和社會(hui)性開(kai)展的(de)(de)(de)含義。應該以多種方法鼓舞孩子(zi)進行各類體(ti)(ti)育運動(dong)來增(zeng)進他們的(de)(de)(de)運動(dong)才(cai)干。別的(de)(de)(de)，關于運動(dong)中的(de)(de)(de)安全問題，不該采納消沉(chen)逃避的(de)(de)(de)情緒。實證研討結果表(biao)明(ming)，在運動(dong)方面遭到鼓舞的(de)(de)(de)孩子(zi)不但運動(dong)才(cai)干較強，并且(qie)事端發生率較低(di)。

5、激(ji)起孩子的進(jin)取(qu)精(jing)神

沒(mei)有(you)(you)自動(dong)進取(qu)精(jing)神，就(jiu)意(yi)味著(zhu)一個孩(hai)子(zi)對(dui)生命沒(mei)愛好、對(dui)人生沒(mei)有(you)(you)愛好、對(dui)自我沒(mei)有(you)(you)愛好、對(dui)全部都沒(mei)有(you)(you)愛好，前(qian)蘇(su)聯教誨家蘇(su)霍姆林(lin)斯基(ji)以為，“學(xue)習(xi)”是一種腦力勞(lao)(lao)動(dong)，而(er)腦力勞(lao)(lao)動(dong)的(de)特色是勞(lao)(lao)動(dong)者必須處于“自動(dong)狀況”才干學(xue)習(xi)好。若是沒(mei)有(you)(you)自動(dong)進取(qu)精(jing)神，孩(hai)子(zi)是無(wu)法學(xue)習(xi)好的(de)。

6、培(pei)育幻(huan)想和發明力

巴(ba)特(te)爾說過(guo)：“實際中，一點發(fa)(fa)明力(li)(li)都沒有(you)的(de)(de)少年是(shi)(shi)底子(zi)不存在(zai)的(de)(de)。”孩(hai)子(zi)的(de)(de)幻想力(li)(li)和(he)發(fa)(fa)明力(li)(li)是(shi)(shi)沒有(you)約束的(de)(de)，關鍵是(shi)(shi)在(zai)育(yu)人者如(ru)何(he)看(kan)待孩(hai)子(zi)的(de)(de)幻想力(li)(li)和(he)發(fa)(fa)明力(li)(li)，如(ru)何(he)正確地加以(yi)引(yin)(yin)導。眾所周知(zhi)，只需有(you)愛好(hao)(hao)才干(gan)有(you)發(fa)(fa)明，因而家長(chang)可以(yi)仔細調(diao)查(cha)孩(hai)子(zi)的(de)(de)愛好(hao)(hao)地點，培育(yu)、引(yin)(yin)導和(he)撐持孩(hai)子(zi)的(de)(de)愛好(hao)(hao)，讓孩(hai)子(zi)在(zai)本人喜歡(huan)的(de)(de)愛好(hao)(hao)上多(duo)著(zhu)手動腦(nao)。

7、考(kao)究親子溝通(tong)的藝(yi)術(shu)

親子之間的(de)溝通不該被視為一(yi)種理論的(de)理論，也(ye)不只(zhi)限于(yu)言語上(shang)的(de)表達，而(er)是在(zai)平常生(sheng)計中，隨時隨地表現出(chu)來的(de)，除了文字的(de)傳遞之外(wai)，它包羅的(de)方法(fa)許多，包羅表情、手(shou)勢、姿(zi)勢、腔調等等，在(zai)此(ci)著(zhu)重：杰出(chu)的(de)溝通是以(yi)上(shang)各種方法(fa)的(de)歸納靈活運(yun)用。

8、杰出習(xi)氣(qi)的(de)刻畫

一次世界各國獲諾貝爾獎的科學家聚會，記者采訪，向他們提出同一個問題，即“在本人生長過程中，對本人影響最大的是什么”。七十多位科學家不謀而合地答復是上幼兒園時，教師教的(de)(de)坐要(yao)端正(zheng)，走路要(yao)有(you)次序(xu)，飯(fan)前(qian)洗手(shou)，不(bu)(bu)亂扔紙(zhi)屑，不(bu)(bu)欺負小(xiao)朋(peng)友等杰(jie)出的(de)(de)行為習(xi)氣(qi)。杰(jie)出的(de)(de)習(xi)氣(qi)是(shi)他們做(zuo)人(ren)和后來(lai)(lai)成果(guo)工作的(de)(de)根底(di)。由此可見(jian)，杰(jie)出習(xi)氣(qi)的(de)(de)養成，關于孩子的(de)(de)安康(kang)生(sheng)長和將來(lai)(lai)的(de)(de)作為，有(you)著多么重要(yao)的(de)(de)含義。日本教誨家福澤(ze)諭吉也深(shen)刻地指出：“家庭(ting)是(shi)習(xi)氣(qi)的(de)(de)校(xiao)園，爸爸媽媽是(shi)習(xi)氣(qi)的(de)(de)教師，這一習(xi)氣(qi)之校(xiao)園在某種程度上講，不(bu)(bu)管家庭(ting)教誨，預期到(dao)達教誨之作用，猶(you)如水中撈(lao)月(yue)，是(shi)最愚笨不(bu)(bu)過(guo)了。”

9、共同家庭教誨(hui)戰(zhan)線

作為家長(chang)，在對(dui)待教誨(hui)孩(hai)子(zi)的(de)問(wen)題上，家庭內全部成員要(yao)達(da)到(dao)共(gong)同，必須(xu)多溝(gou)通、溝(gou)通、互相撐持，千萬(wan)不能在孩(hai)子(zi)面前大吵大鬧，把不合(he)露(lu)出(chu)給(gei)(gei)孩(hai)子(zi)。有不合(he)不要(yao)緊，關鍵是咱(zan)們要(yao)正(zheng)確面臨，達(da)到(dao)共(gong)同，這樣才干給(gei)(gei)孩(hai)子(zi)安康生長(chang)發明杰出(chu)的(de)家庭環境。

10、尊重信賴

促進(jin)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)自(zi)動開展尊重和信賴(lai)(lai)(lai)(lai)，是現代(dai)教誨(hui)的(de)(de)榜首(shou)準則。尊重信賴(lai)(lai)(lai)(lai)孩(hai)(hai)子(zi)，意味(wei)著維(wei)護他們仁慈夸姣(jiao)的(de)(de)心靈，用(yong)心換心，用(yong)信賴(lai)(lai)(lai)(lai)贏(ying)得(de)信賴(lai)(lai)(lai)(lai)。要維(wei)護孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)自(zi)負，培育(yu)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)自(zi)傲(ao)，然后促進(jin)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)自(zi)我開展。

優秀家長必備的10大習慣

1、終身學習(xi)與孩子一道成長習(xi)慣(guan)

如何(he)在(zai)(zai)嬰幼兒(er)期(qi)著(zhu)重培(pei)養孩(hai)子的高智商、在(zai)(zai)少(shao)兒(er)期(qi)著(zhu)重培(pei)養孩(hai)子的高情商需要學習(xi)；如何(he)幫助(zhu)孩(hai)子處(chu)理(li)好成長中的問(wen)題，變不利因素(su)為有(you)利因素(su)，也需要學習(xi)。

父(fu)母(mu)需(xu)(xu)要(yao)(yao)學(xue)習(xi)，孩(hai)子(zi)也(ye)需(xu)(xu)要(yao)(yao)學(xue)習(xi)。親子(zi)之間需(xu)(xu)要(yao)(yao)共同學(xue)習(xi)，相互學(xue)習(xi)。

因此，要積(ji)極參加家(jia)(jia)長學(xue)校，訂閱一些家(jia)(jia)教刊物和書(shu)籍(ji)，不(bu)斷學(xue)習(xi)，終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)。

著名教(jiao)(jiao)育家洛克說(shuo)：“教(jiao)(jiao)育上的(de)(de)錯(cuo)(cuo)誤(wu)比別(bie)的(de)(de)錯(cuo)(cuo)誤(wu)更(geng)不可(ke)(ke)輕犯。教(jiao)(jiao)育上的(de)(de)錯(cuo)(cuo)誤(wu)正和配錯(cuo)(cuo)了藥一樣，第(di)(di)一次弄錯(cuo)(cuo)了，決不能(neng)借第(di)(di)二次第(di)(di)三次去補救，它們的(de)(de)影響是(shi)終身洗刷不掉的(de)(de)。”家長(chang)是(shi)孩子的(de)(de)第(di)(di)一任教(jiao)(jiao)師，在“不可(ke)(ke)返工的(de)(de)教(jiao)(jiao)育”中，當(dang)然(ran)要(yao)學(xue)習在前，思(si)考再教(jiao)(jiao)！

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2、真愛和嚴格(ge)相(xiang)結合的(de)習慣

愛(ai)是對(dui)自己(ji)、對(dui)他(ta)人、對(dui)自然的(de)“給予、關(guan)心、負責(ze)、尊重、了解和公正。”

真愛(ai)是與法律，與社會道德規范相一致(zhi)的愛(ai)。所以(yi)愛(ai)賭博，為朋友兩肋插刀不(bu)問是非，不(bu)是真愛(ai)。溺愛(ai)也(ye)不(bu)是真愛(ai)。

溺(ni)愛(ai)(ai)是過(guo)分的愛(ai)(ai)，即嬌寵(chong)、姑(gu)息(xi)、遷就(jiu)(jiu)、縱容。溺(ni)愛(ai)(ai)使孩子(zi)變(bian)懶、變(bian)弱(ruo)、變(bian)私、變(bian)得冷酷無情(qing)。最嚴(yan)重的可以(yi)毀掉孩子(zi)。對于少年兒(er)童來說：“所(suo)謂‘真(zhen)愛(ai)(ai)’，就(jiu)(jiu)是把孩子(zi)當(dang)成真(zhen)正的人，尊重其(qi)人格，滿足其(qi)需要，引導其(qi)發展，而(er)不(bu)求私人之(zhi)利。”

尊重(zhong)少年的人(ren)格，最主要的是尊重(zhong)孩子(zi)的四大權(quan)(quan)：生存權(quan)(quan)、發展(zhan)權(quan)(quan)、受保護權(quan)(quan)、參與權(quan)(quan)。孩子(zi)的其他權(quan)(quan)利，如姓名權(quan)(quan)、健(jian)康權(quan)(quan)、醫療保健(jian)權(quan)(quan)、受父母(mu)照料權(quan)(quan)、隱私權(quan)(quan)、娛樂權(quan)(quan)、閑(xian)暇權(quan)(quan)、表達(da)權(quan)(quan)……等，也應得到尊重(zhong)。

嚴(yan)格(ge)，就(jiu)是符(fu)(fu)合(he)法律(lv)和(he)道德規范，符(fu)(fu)合(he)孩子的(de)年齡特征，孩子承諾的(de)事，就(jiu)要堅決(jue)做到，有始有終(zhong)，養成習(xi)慣，形成素質。決(jue)不言而(er)不行，半途而(er)廢。

當(dang)前，家(jia)庭中許多(duo)問題，多(duo)半(ban)是了解(jie)和(he)尊重孩子不夠、不當(dang)造成的(de)。

3、言教(jiao)(jiao)、身教(jiao)(jiao)、心(xin)教(jiao)(jiao)相結合(he)的習慣

言教(jiao)就是通過有根有據(ju)有情的道理(li)對(dui)孩子進行教(jiao)育，包(bao)括適當(dang)的批(pi)評。

但孩子對父母的說服教育并不十分重(zhong)視，因而要(yao)進行身教。

身教(jiao)就是(shi)父(fu)母在日(ri)常生(sheng)活中的一舉(ju)一動、一言一行(xing)都起到表率作用，并在潛(qian)移(yi)默化中影響孩(hai)(hai)子(zi)。但有(you)些孩(hai)(hai)子(zi)對父(fu)母的身教(jiao)不買帳(zhang)，甚至諷刺父(fu)母“裝(zhuang)腔作勢”，“不合(he)時宜”，因而要進行(xing)“心(xin)教(jiao)”。

心教(jiao)一是(shi)要心通，心通則(ze)(ze)意到，意到則(ze)(ze)情合。情合則(ze)(ze)父母的(de)(de)(de)教(jiao)育易(yi)為(wei)孩子(zi)接受。心教(jiao)還要注(zhu)意培養孩子(zi)的(de)(de)(de)情商（EQ）。心教(jiao)的(de)(de)(de)前提是(shi)尊重、理解(jie)、信任、關心孩子(zi)。心教(jiao)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)是(shi)圍繞著習慣（包括語言習慣和思(si)維習慣），落實到行為(wei)，目(mu)標(biao)是(shi)良好(hao)的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)。

什么(me)是(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)？從思想層面來(lai)說(shuo)，忘不(bu)掉(diao)的(de)就是(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)；從身體層面來(lai)說(shuo)，一(yi)時改(gai)(gai)變(bian)不(bu)了的(de)就是(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)。比如舉重運(yun)動員長期(qi)形成(cheng)的(de)粗(cu)壯的(de)身體和四肢(zhi)(zhi)，一(yi)時難以(yi)改(gai)(gai)變(bian)。芭(ba)蕾舞演員的(de)身體及四肢(zhi)(zhi)修(xiu)長、腰(yao)細，同樣一(yi)時難以(yi)改(gai)(gai)變(bian)。這就是(shi)他們的(de)身體素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)。形成(cheng)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)主(zhu)要途徑是(shi)習慣，習慣強(qiang)化(hua)到一(yi)定(ding)程度(du)就變(bian)成(cheng)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)。

4、誠實守信(xin)習慣

民(min)無(wu)信(xin)不(bu)(bu)立，家無(wu)信(xin)不(bu)(bu)睦(mu)，國無(wu)信(xin)不(bu)(bu)興。成功之道就在“恪守誠(cheng)信(xin)”。誠(cheng)信(xin)作為人類(lei)文化(hua)的(de)(de)道德(de)范疇，它是(shi)人之為人最重要的(de)(de)品德(de)，是(shi)一個社(she)(she)會(hui)(hui)生存和(he)發展的(de)(de)基礎，是(shi)和(he)諧社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)橋(qiao)梁。誠(cheng)信(xin)是(shi)完美人格不(bu)(bu)可或缺的(de)(de)組(zu)成部(bu)分。絕(jue)不(bu)(bu)能(neng)因為當今社(she)(she)會(hui)(hui)有時出現“老實(shi)人吃虧”的(de)(de)現象而放棄。

據國內某(mou)權威報(bao)紙(zhi)調查，現代人(ren)(ren)平均每天會(hui)接(jie)觸到38個謊言(yan)(yan)。雖然善意的諾言(yan)(yan)是人(ren)(ren)生的點綴，能(neng)保護自己(ji)或(huo)朋友的自尊(zun)。善意的說(shuo)謊者通過撒(sa)個無關緊(jin)要的小謊取悅他人(ren)(ren)，避免沖突，這在一些特殊(shu)場合(he)是難免的，至(zhi)于為了達到某(mou)種特殊(shu)的利(li)己(ji)的目的而編(bian)造的謊言(yan)(yan)，則要絕對避免。因(yin)此，我們要學會(hui)辨別惡意的謊言(yan)(yan)，保護自己(ji)不(bu)受傷害。

曾(ceng)參殺豬(zhu)教(jiao)子(zi)之所以(yi)成為千秋佳話，就在于它(ta)的道德(de)意義。雖然(ran)把一個正在長膘的架子(zi)豬(zhu)殺了(le)，在經濟上造成了(le)一些損失，但從教(jiao)子(zi)誠信出發，仍然(ran)是值得的。

學(xue)(xue)生(sheng)誠信從考試不作(zuo)弊開始，從平時不抄作(zuo)業(ye)開始。只有講求誠信、嚴肅學(xue)(xue)風，才能培養出真正素質過硬的(de)學(xue)(xue)生(sheng)。美國弗吉尼亞大(da)學(xue)(xue)，建立了(le)自己的(de)“榮(rong)譽(yu)體系”，每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)都莊嚴承諾(nuo)：“我(wo)(wo)以我(wo)(wo)的(de)榮(rong)譽(yu)擔保，我(wo)(wo)沒(mei)有說謊、欺騙(pian)和偷竊”。這句誓言(yan)，造(zao)就了(le)無數社會(hui)有用(yong)之(zhi)材。

5、樂(le)觀(guan)和快樂(le)習(xi)慣

生(sheng)活像面(mian)鏡子，你(ni)對他笑，它也對你(ni)笑；你(ni)對他哭，它也對你(ni)哭。

你(ni)把生活的攝像(xiang)機對準事物（包括自己）的積極面，你(ni)就(jiu)會笑，否則(ze)你(ni)就(jiu)會哭。

每個孩(hai)子都(dou)希(xi)望(wang)父母滿面春風，有(you)說有(you)笑。老鐵著臉，開(kai)口(kou)閉口(kou)訓人，“眼睛一睜罵(ma)到熄燈”的父母，不僅自己(ji)活(huo)得(de)累，還會影響孩(hai)子健康性格的形成(cheng)。

快樂是什么？

快樂是思想愉悅時的一(yi)種(zhong)狀態，是一(yi)種(zhong)習慣，是一(yi)種(zhong)思維方式(shi)，是一(yi)種(zhong)感受。并不是由個人財(cai)產的多寡(gua)、地位的高低，職業的貴賤(jian)來(lai)決定的。

人生是快樂與痛苦(ku)(ku)的交(jiao)響樂，去掉痛苦(ku)(ku)就顯不(bu)出快樂了。有些(xie)父母一味地“給予”孩子(zi)快樂，自己去承(cheng)擔一切痛苦(ku)(ku)，結(jie)果孩子(zi)并(bing)沒有感到快樂，因為他(ta)不(bu)知道痛苦(ku)(ku)是什(shen)么。

怎(zen)樣(yang)做一個快樂(le)的父母呢？

（一）是(shi)想象快(kuai)樂，對(dui)任何事物，對(dui)自(zi)己對(dui)孩(hai)子(zi)多想好的方(fang)面(mian)。

（二）是(shi)享(xiang)受快樂(le)，快樂(le)來了全身投(tou)入享(xiang)受快樂(le)。

（三）是回憶快樂(le)，快樂(le)去了，經常回味快樂(le)，心(xin)里老是喜滋滋的。

（四）是(shi)縮短煩惱(nao)，煩惱(nao)沒來(lai)不提前去想；煩惱(nao)來(lai)了盡快把(ba)它送(song)走；煩惱(nao)走了再不去回憶，把(ba)它“掃地出(chu)門”。

（五(wu)）是(shi)面對(dui)現實，即使自己損失了一只腳，比起四肢全無(wu)，卻又(you)寫出暢銷書《五(wu)體(ti)不(bu)滿足》的(de)日本青年(nian)乙武洋框(kuang)不(bu)是(shi)幸福得(de)多(duo)嗎？總的(de)態度是(shi)“能(neng)改(gai)變(bian)的(de)改(gai)變(bian)它，不(bu)能(neng)改(gai)變(bian)的(de)接受它。”

有一位(wei)“快(kuai)樂(le)(le)大師(shi)”，把“高(gao)興高(gao)興高(gao)高(gao)興，怎么(me)那么(me)高(gao)興呢(ni)！”的條(tiao)子裝(zhuang)在(zai)抽屜里，天天讀，真的快(kuai)樂(le)(le)起來。

6、不代替孩(hai)子成長習(xi)慣

“成(cheng)長”是(shi)孩(hai)子發展智力(li)、非智力(li)、體力(li)的過程(cheng)，是(shi)孩(hai)子從自然人變為社會人的過程(cheng)。

在(zai)這個過程中(zhong)，孩子需(xu)要(yao)實踐(jian)、探索，取得直接經驗(yan)(yan)，也需(xu)要(yao)在(zai)直接經驗(yan)(yan)的(de)基礎上，經過別人的(de)講解、傳授，學習書本(ben)知識……取得間接經驗(yan)(yan)。

游(you)戲是最初的(de)(de)(de)學(xue)習。孩子通過玩水(shui)、玩沙、捉魚、捉迷藏、打雪戰(zhan)、塑雪人(ren)……，懂得了(le)(le)水(shui)的(de)(de)(de)性質(zhi)、沙的(de)(de)(de)性質(zhi)，知道雪遇(yu)熱必化，……。同時鍛煉(lian)了(le)(le)自(zi)己的(de)(de)(de)大(da)腦，鍛煉(lian)了(le)(le)自(zi)己的(de)(de)(de)四肢(zhi)。手是外在(zai)的(de)(de)(de)腦、腳是外在(zai)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)臟(zang)，用手多的(de)(de)(de)，孩子大(da)腦發(fa)育得好，用腳多的(de)(de)(de)孩子，心(xin)(xin)臟(zang)比(bi)別(bie)人(ren)的(de)(de)(de)強。

家(jia)務勞(lao)動是“生(sheng)活的(de)小百科全書”。在家(jia)務勞(lao)動中學到的(de)知識、受(shou)到的(de)鍛煉，那就太多(duo)(duo)太多(duo)(duo)了(le)。家(jia)庭是培養習(xi)慣的(de)學校(xiao)，是學習(xi)交往(wang)的(de)啟蒙課堂，是進(jin)行情感教育的(de)理想場所，……。可惜這(zhe)些教育資源(yuan)我們還(huan)未能全部開(kai)發。

綜(zong)上所述(shu)，成(cheng)長(chang)是(shi)不可代(dai)替(ti)的(de)。但許多家長(chang)卻一定要去代(dai)替(ti)。他們包(bao)攬了孩子的(de)一切生活服(fu)務勞(lao)動(dong)(dong)。由(you)于家長(chang)的(de)大包(bao)大攬，孩子好動(dong)(dong)好奇(qi)的(de)天性得(de)不到(dao)(dao)發(fa)展；在勞(lao)動(dong)(dong)中受到(dao)(dao)鍛煉、取得(de)成(cheng)功、得(de)到(dao)(dao)滿(man)足、得(de)到(dao)(dao)快(kuai)樂的(de)需(xu)要得(de)不到(dao)(dao)滿(man)足，因而常常有一種壓抑感，常常不快(kuai)樂。

代替孩子成長培(pei)養了一些發展(zhan)不完(wan)全(quan)的，或者性格畸形的孩子。

因此，給(gei)孩子(zi)一定的空間，讓孩子(zi)自已成長，是至(zhi)關重要的。

7、發現(xian)和贊揚孩子(zi)習慣

孩子總是特(te)別(bie)渴望得到別(bie)人的肯定。一個(ge)(ge)孩子如(ru)果在童年時代缺少家長善(shan)意(yi)的贊揚，那就可能影響(xiang)他個(ge)(ge)性的發展，甚至(zhi)還可能成(cheng)為一種終身的不幸。

所有受歡(huan)迎的父(fu)母和老師都擁(yong)有一雙“愛的眼睛”。他們能(neng)在極短(duan)的時間內，發現孩子的閃(shan)光點，發現他的長(chang)處。

面對反(fan)復(fu)宣示“9月1號(hao)開學前一(yi)定要去死”的(de)馬月，李(li)圣珍老師發現了(le)(le)她心中還(huan)有“希望”的(de)東西(xi)在吸引著她。結果(guo)不僅挽救了(le)(le)馬月的(de)生命，還(huan)把她送進了(le)(le)北(bei)京一(yi)所名(ming)牌大學。

周(zhou)弘(hong)也是(shi)一位發現大(da)師。他經(jing)常戴著千百倍的放大(da)鏡和(he)望遠鏡尋找聾兒(er)婷婷的優點，極大(da)地激勵了孩子的學習熱情和(he)毅力。

孩子(zi)對成人特(te)別是(shi)父母的(de)評(ping)價十分敏感，你愛(ai)他(ta)、喜歡(huan)她、他(ta)通過你的(de)眼神就能(neng)感受到。一旦接受了你愛(ai)的(de)信(xin)息(xi)，你說什么他(ta)都能(neng)聽到心里去。

你把對孩子(zi)的要(yao)求變成鼓勵，孩子(zi)一定會“配合你”。

聰明的孩子是夸(kua)出來(lai)的，你往哪方(fang)面(mian)夸(kua)他(ta)，他(ta)就往哪方(fang)面(mian)努力(li)，而且越(yue)來(lai)越(yue)努力(li)，當然就變聰明了。

笨(ben)(ben)孩子是罵(ma)出來的。你越(yue)(yue)罵(ma)他笨(ben)(ben)，他越(yue)(yue)失去自信，越(yue)(yue)不努力，就越(yue)(yue)笨(ben)(ben)，終(zhong)于變成笨(ben)(ben)孩子了(le)。

如何沒有贊揚和鼓勵(li)，任何人都會失去自信。

8、讓孩子承擔(dan)責(ze)任習慣

常(chang)聽一(yi)些(xie)父母說(shuo)：“我(wo)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)不(bu)(bu)孝順”,“我(wo)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)做作業丟三(san)拉四”,“我(wo)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)常(chang)丟東西”……并詢問矯正辦法。情況(kuang)雖然不(bu)(bu)同，但原因大抵一(yi)致：孩(hai)子(zi)(zi)沒有養成承擔責(ze)任，對自己負責(ze)的(de)(de)習慣(guan)。

責任心(xin)是做人(ren)(ren)的(de)基(ji)礎(chu)。要想子女成為(wei)一個(ge)好人(ren)(ren)，一個(ge)有(you)用的(de)人(ren)(ren)，就應教育他(ta)對(dui)(dui)自己負(fu)(fu)責，對(dui)(dui)他(ta)人(ren)(ren)負(fu)(fu)責，對(dui)(dui)家(jia)庭負(fu)(fu)責，對(dui)(dui)社會負(fu)(fu)責，對(dui)(dui)國(guo)家(jia)民族負(fu)(fu)責，對(dui)(dui)我們(men)生活的(de)地球負(fu)(fu)責。

第一、加給(gei)責(ze)任。

比如(ru)早上按時起床是自己的責任；學好功(gong)課也是自己的責任，所以回家(jia)后先做作業再玩；……。

第二、“自作必須自受”。

一位家長談了她培養孩子責任的做法。

學校排(pai)練節目，孩子走(zou)時(shi)卻忘帶(dai)(dai)錄音帶(dai)(dai)，當(dang)她打電話回家請媽(ma)媽(ma)送(song)去時(shi)，家長堅決不同意。“是你(ni)忘記帶(dai)(dai)，你(ni)自己回來拿”。從(cong)此以后孩子再不忘帶(dai)(dai)東西了。

孩(hai)子小學(xue)畢業時，經(jing)手管的錢(qian)差了200多(duo)(duo)元，學(xue)校已(yi)表態“算(suan)了”，可家長堅持讓孩(hai)子一(yi)筆(bi)(bi)筆(bi)(bi)地查，最后(hou)補上(shang)了漏記的120多(duo)(duo)元。

叫床(chuang)的鬧(nao)鐘響了，但孩子仍然(ran)不起。家長就是不叫她，結果受到(dao)老師的處罰。因為(wei)按時起床(chuang)是孩子的責任。

第(di)三、和孩(hai)子講一講自己的煩惱。

不(bu)要(yao)總說(shuo)“你還小，你不(bu)行”，“父母苦死累死也情愿”。而要(yao)將家中的(de)困難告訴孩(hai)子，激(ji)發孩(hai)子的(de)責(ze)任感，讓孩(hai)子分擔一部分。

只要(yao)放手鍛煉孩(hai)子(zi)，敢于狠心(xin)壓(ya)擔(dan)子(zi)，孩(hai)子(zi)都會逐步堅(jian)強起來的。

9、關心和引(yin)導(dao)孩子學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣

據調查，因(yin)為(wei)喜歡讀書而上學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中，小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)占8%，初中生(sheng)(sheng)占11%，高中生(sheng)(sheng)僅占4.3%.

因(yin)而樹立愛學樂(le)學的態度至關重要(yao)。因(yin)為，從認(ren)識(shi)上(shang)、情感上(shang)、態度上(shang)有了這樣準備，克(ke)服學習中(zhong)的任何困難就(jiu)輕松得(de)我，自信得(de)多。對(dui)于學習，許多人認(ren)為“學好了就(jiu)能(neng)快樂(le)”，其(qi)實反(fan)過來才對(dui)：“快樂(le)了才能(neng)學好”。

其次(ci)，主(zhu)動(dong)(dong)學習形成主(zhu)動(dong)(dong)人格。主(zhu)動(dong)(dong)才會(hui)生動(dong)(dong)、活躍，主(zhu)動(dong)(dong)才會(hui)創造發展。常說(shuo)“笨鳥(niao)(niao)先(xian)飛”，其實先(xian)飛的(de)多半是聰明鳥(niao)(niao)。他們考慮在(zai)(zai)前(qian)，行動(dong)(dong)在(zai)(zai)前(qian)，預習在(zai)(zai)前(qian)，事事主(zhu)動(dong)(dong)，時時主(zhu)動(dong)(dong)，總是立于不敗之地(di)。這樣(yang)的(de)“鳥(niao)(niao)”哪里(li)笨呢！

再次(ci)，培養興趣。興趣可以使進入對(dui)知識追求的(de)癡迷狀態(tai)。常(chang)說興趣出勤奮(fen)，其(qi)實勤奮(fen)同樣可以出興趣。

此外(wai)，講(jiang)究(jiu)方(fang)法。方(fang)法是(shi)成(cheng)功的金鑰匙(chi)。花一點時間學(xue)習方(fang)法，其回(hui)報率是(shi)很高(gao)的。

最后，心(xin)理(li)健(jian)康(kang)是學(xue)習的(de)助推(tui)劑。學(xue)一點人文科學(xue)，參加一些文體活動，結成(cheng)健(jian)康(kang)向(xiang)上的(de)友伴群(qun)，都對學(xue)習有利。

10、家校合(he)作(zuo)、溝通第一(yi)習慣

學校(xiao)和家庭是孩子接受(shou)教育的(de)主要(yao)場所。所以，必須經(jing)常(chang)溝通(tong)，形成同向合(he)力，才能取得最(zui)佳(jia)效(xiao)果。

首先，家長要從思想感情(qing)上信任學(xue)校，信任老(lao)(lao)師。要克(ke)服(fu)包庇(bi)自己的孩(hai)子，隨便(bian)指責議論學(xue)校老(lao)(lao)師的不良(liang)言行。對學(xue)校、老(lao)(lao)師有意見時，要通過(guo)正常(chang)途徑取得(de)解決。

其次，準時出席家(jia)長會，有專用的記錄本（可從中了解孩(hai)子成長的過(guo)程）。平時、經常、主動與老師聯(lian)系。

第三，用(yong)感謝(xie)的(de)方式提出孩子的(de)正當要(yao)求，給夠(gou)老師面子，因(yin)為家(jia)長面對的(de)是(shi)“一棵樹”，老師面對的(de)是(shi)“一片林(lin)”，家(jia)校在某些問題的(de)認識上有分歧是(shi)正常的(de)。

第四(si)，理智地對待(dai)老師對孩(hai)子的(de)負面信息。老師越(yue)(yue)是告(gao)狀，家長(chang)越(yue)(yue)要看到孩(hai)子的(de)優點(dian)和(he)閃光的(de)東西，以保護孩(hai)子的(de)自(zi)信。

家長影響孩子一生的16大壞習慣

一個(ge)自尊并且尊重(zhong)他人(ren)(ren)的(de)孩(hai)子(zi)，一定是先(xian)得(de)到過成人(ren)(ren)的(de)尊重(zhong)。如果我們不給予孩(hai)子(zi)這(zhe)種尊重(zhong)，對孩(hai)子(zi)很(hen)粗暴，孩(hai)子(zi)也(ye)會想當(dang)然地認為別人(ren)(ren)就(jiu)應該按照我說的(de)去做(zuo)，難以站在別人(ren)(ren)的(de)角度(du)考(kao)慮問題(ti)。

1、工作(zuo)繁忙(mang)壓力大，回(hui)到家看到4歲的女兒(er)不是時(shi)候地又吵又鬧，你終于忍不住大吼起來(lai)：“怎么(me)老是哭(ku)啊哭(ku)啊！別哭(ku)了(le)，真是個煩人精！”

提醒：一個自尊并且(qie)尊重(zhong)(zhong)他人(ren)的孩(hai)子(zi)，一定是先(xian)得到過成人(ren)的尊重(zhong)(zhong)。如(ru)果我們不(bu)給予(yu)孩(hai)子(zi)這種(zhong)尊重(zhong)(zhong)，對(dui)孩(hai)子(zi)很粗暴，孩(hai)子(zi)也會(hui)想當然地認為別(bie)人(ren)就應該按照我說的去(qu)做，難以站在別(bie)人(ren)的角(jiao)度考慮問題。

2、結婚多年，你和愛人經常為一些“為什么買(mai)雞不買(mai)鴨(ya)”之類(lei)雞毛蒜皮(pi)的(de)小(xiao)事，當(dang)著女兒的(de)面吵翻天，事后又言(yan)歸于好。

提(ti)醒(xing)：我(wo)(wo)們的敵對(dui)、爭吵，給孩(hai)子(zi)提(ti)供了一(yi)個攻(gong)擊性(xing)行(xing)為的壞榜樣。我(wo)(wo)們吵架時的神態、姿勢、語氣(qi)語調、用語都被孩(hai)子(zi)看在(zai)眼里，記(ji)在(zai)心里，日后(hou)孩(hai)子(zi)在(zai)游戲時，就對(dui)著洋娃(wa)娃(wa)嫩聲嫩氣(qi)地罵，狠狠地打娃(wa)娃(wa)，或者對(dui)小朋友說粗話、臟(zang)話。

3、你辛苦工作，勤儉(jian)持家，舍不(bu)得給自己買(mai)新衣服，可是(shi)對(dui)兒子卻很大方(fang)，他要奧特(te)曼(man)、要超人都照給不(bu)誤，也(ye)不(bu)叫(jiao)他節(jie)省。你想：獨生(sheng)子女社會，不(bu)就(jiu)是(shi)為了一(yi)個孩子嗎？

提醒(xing)：我(wo)們(men)的這種(zhong)“愛”，會使孩子(zi)只懂得到，不(bu)懂付出，孩子(zi)怎么能體會到掙錢的辛苦呢？

4、每(mei)天你下(xia)班回到家(jia)里，總(zong)是(shi)習慣性地問女(nv)兒：“今(jin)天在幼兒園里過得怎么樣(yang)？”一邊問，一邊就忙著做飯，整理房(fang)間，或者看(kan)報紙(zhi)。

提醒：我們的(de)行(xing)為(wei)好像在(zai)告訴孩子(zi)：“我并(bing)不關心(xin)你的(de)答(da)案(an)，我現在(zai)真正關心(xin)的(de)是(shi)能不能趕緊準備好晚飯，或整理好房間、看完(wan)今天的(de)報紙(zhi)。”這種做法只能從(cong)(cong)孩子(zi)那里得到(dao)一個令人又驚又氣的(de)答(da)案(an)：“沒(mei)什(shen)么”，“湊合”，或者(zhe)“還行(xing)吧(ba)”。于(yu)是(shi)，孩子(zi)從(cong)(cong)我們身(shen)上學會(hui)敷衍別人。

5、你兒子為爭奪玩具而(er)跟別(bie)的小朋友吵架，你罰孩子一星期不許玩玩具。幾天后，你意識(shi)到自(zi)己對孩子的懲罰有些過重(zhong)了，可是你想：“父(fu)母言行要前后一致”，于是說服自(zi)己，不想把自(zi)己的話收回(hui)。

提醒：我們犯了錯(cuo)(cuo)誤，拒不認錯(cuo)(cuo)，孩子也跟著一錯(cuo)(cuo)到(dao)底。

6、家里電視機壞(huai)了，你請兒子的舅(jiu)(jiu)舅(jiu)(jiu)來幫(bang)(bang)忙修理。到了約定的時間，舅(jiu)(jiu)舅(jiu)(jiu)卻打(da)電話說有急事來不了了。你掛斷電話，對孩子和妻子抱(bao)怨(yuan)：“你舅(jiu)(jiu)舅(jiu)(jiu)太不守信用了！以后再不找(zhao)他幫(bang)(bang)忙了。”

提(ti)醒：責備和埋怨(yuan)(yuan)不僅無濟于(yu)事(shi)，還給孩子做了一(yi)個壞(huai)的表率：在面(mian)對失望的時候，我們沒有積極地想辦法解決問題，只是一(yi)味責備和埋怨(yuan)(yuan)別人(ren)。

7、晚飯后，女兒(er)吵(chao)著要你給她講故事，可你總是不停地忙(mang)著其他的事情(qing)：整(zheng)理房間；回(hui)復郵件(jian)或(huo)者查(cha)看一些信(xin)息；剛要坐下講故事，忽然又有(you)什么事情(qing)要去處理了(le)。

提醒：我們的行為舉止使(shi)孩子明(ming)白了一個“道理(li)”：生活中只有(you)工作沒有(you)娛樂(le)，家(jia)庭中只有(you)家(jia)務沒有(you)游戲，為了在這(zhe)個社會里生存和(he)生活，必須一星(xing)期7天每天24小時無休止地(di)工作。

8、你和(he)兒子排隊在超市等著付(fu)款，一位婦女插(cha)隊站(zhan)在了你的前(qian)面，你要求(qiu)她(ta)到后面排隊去，但是她(ta)對你的話置之不理(li)，于是你提高嗓門，與她(ta)理(li)論，最(zui)后爭(zheng)吵了起(qi)來。

提(ti)醒：我們的做法對孩子(zi)進行(xing)了(le)錯(cuo)誤的社交技能訓(xun)練，使孩子(zi)誤以為吵架(jia)、謾罵乃至打(da)架(jia)都是解決沖(chong)突的好辦法，你就會經常看到(dao)孩子(zi)為了(le)爭搶(qiang)玩具而(er)與(yu)小(xiao)朋友(you)吵架(jia)或(huo)者打(da)架(jia)。

9、你(ni)(ni)是幼兒園家長委員(yuan)(yuan)會的成員(yuan)(yuan)，老師請你(ni)(ni)幫忙(mang)寫(xie)幾篇小文(wen)章用在園報(bao)上，可是你(ni)(ni)一直很忙(mang)，截稿前(qian)一天還不能完(wan)成這幾篇文(wen)章。這時候，你(ni)(ni)打電話給(gei)老師，告訴她(ta)你(ni)(ni)病了，讓她(ta)再(zai)找其他(ta)家長來寫(xie)。

提醒：沒有嘗試(shi)就(jiu)先退縮，那么(me)，我們平時告訴孩子要“說(shuo)到做(zuo)到，決不食言”的光輝形象就(jiu)毀(hui)于一旦，孩子學會了把許諾拋之腦后，靠撒謊而(er)使自(zi)己輕易(yi)推脫。

10、婚姻之路終于走到了(le)(le)盡頭，你(ni)心中充(chong)滿了(le)(le)對另一(yi)(yi)方的怨恨(hen)。于是(shi)你(ni)對6歲的女(nv)兒歷(li)數另一(yi)(yi)方的不(bu)是(shi)，并(bing)且告訴女(nv)兒：“爸爸/媽媽不(bu)要(yao)你(ni)了(le)(le)，你(ni)從此再(zai)也不(bu)要(yao)理他。”

提醒：這樣做，孩子學會(hui)了恨(hen)，在(zai)達不到目的時就(jiu)搞(gao)破(po)壞，搗亂，進(jin)行報復。

11、某一天，你(ni)突然發現愛人有(you)外遇了(le)！從開始時(shi)的(de)震驚和恐(kong)慌，到最后的(de)容(rong)忍，你(ni)告訴自己：“只要(yao)他/她還(huan)(huan)要(yao)這個(ge)家就行了(le)，你(ni)還(huan)(huan)圖什么(me)呢，不就是要(yao)給孩子一個(ge)完整的(de)家嗎？”

提醒：我(wo)們“善意”營(ying)造的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)貌(mao)似完整的(de)(de)(de)家，并不能(neng)給孩子足夠的(de)(de)(de)溫暖和(he)愛，“同(tong)床異(yi)夢”和(he)“貌(mao)合(he)神離”帶給孩子的(de)(de)(de)將是對(dui)生(sheng)活的(de)(de)(de)不信任，對(dui)人間真(zhen)情的(de)(de)(de)誤解(jie)！

12、在結婚(hun)問題上(shang)，你(ni)的(de)婆婆曾經(jing)百般阻撓，于是，婚(hun)后你(ni)從(cong)不(bu)孝敬老人，也從(cong)不(bu)帶兒子(zi)去老人那里玩，背地里還經(jing)常(chang)當著孩子(zi)的(de)面詛(zu)咒老人。

提醒：不(bu)為孩子樹立孝敬的榜(bang)樣，那么總(zong)有(you)一天惡果會(hui)降臨到你自(zi)己(ji)頭上(shang)。

13、你總(zong)是習慣隨(sui)手亂(luan)丟東西，妻(qi)子(zi)會把你隨(sui)手亂(luan)丟的(de)一切(qie)東西都收拾好(hao)，從來(lai)不(bu)需要你操心。

提(ti)醒：這樣，孩(hai)子(zi)也(ye)會養成把(ba)一切責任都推給別人的(de)習慣(guan)。

14、你在家總(zong)是鼓(gu)勵孩子(zi)學習孔融(rong)讓梨，而(er)在公共(gong)汽(qi)車上卻與老人、兒童搶位子(zi)，或(huo)者在“禁止入(ru)內”的牌子(zi)下(xia)讓孩子(zi)爬到雕(diao)塑上擺(bai)pose。

提醒：我們說一套，做一套，對于一個沒有形成適當的(de)(de)道(dao)德感的(de)(de)孩(hai)子，當他長大后面對現代社會的(de)(de)種種挑戰、種種誘惑時(shi)，很難有定力守護好自己。

15、孩子(zi)(zi)在游(you)樂場上遲(chi)遲(chi)不走，你催了(le)(le)(le)一(yi)次又一(yi)次，只見小朋(peng)友越來越少，你對孩子(zi)(zi)說：“別的(de)小朋(peng)友都回(hui)去了(le)(le)(le)，你也該走了(le)(le)(le)吧！”終(zhong)于把孩子(zi)(zi)拖走了(le)(le)(le)。

提醒：我們總是用相對于(yu)別的(de)小(xiao)孩的(de)標準來衡量自己的(de)孩子，這會使孩子把注意力(li)放在和別人比較上，并將(jiang)此內化成自己的(de)行為準則(ze)，長大之后做事就會輕易受其他人影響(xiang)。

16、路上又堵車了，你將車從緊急停車道上開了過去。后面5歲的女兒問你：“為什么我們走這邊？”你說：“這兒沒警察，也沒有攝像頭，沒關系的。”

提(ti)醒：當我(wo)們(men)在沒人監(jian)督(du)時違(wei)規，孩子就學到：只要不被抓住(zhu)，做什么(me)都可以。