升(sheng)入初中(zhong)后養(yang)成良好的學習習慣、學會(hui)合理(li)安排時(shi)間(jian)是非常(chang)重(zhong)要的。首先要學會(hui)立體地利(li)用時(shi)間(jian)，這主要是指利(li)用早(zao)晚洗漱時(shi)間(jian)，譬(pi)如一(yi)邊洗漱一(yi)邊聽英語(yu)磁帶，利(li)用晚上剛上床時(shi)的10分鐘(zhong)將當(dang)天所學(xue)的知識以“過(guo)電(dian)影”的方式復(fu)習一遍。晚上(shang)要按時(shi)睡(shui)覺，最好不要超過(guo)10時(shi)，以保(bao)證充(chong)足的睡(shui)眠，這樣才有充(chong)沛(pei)的精(jing)力(li)去學(xue)習等(deng)等(deng)。

小升初后(hou)，學(xue)習方(fang)面最大的變化是什么?從小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到初(chu)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習上最顯著的變化是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習科目增多(duo)了(le)，除語(yu)文、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、外(wai)語(yu)之外(wai)，還增加了(le)政(zheng)治(zhi)、歷史、地理等多(duo)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習難(nan)度也(ye)加大了(le)。所以，小升初(chu)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生至少要(yao)先了(le)解初(chu)中(zhong)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)哪幾門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，利用暑假預(yu)覽一下(xia)各科課本，對(dui)上初(chu)中(zhong)后要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)些什么有個(ge)大體印象。

學生(sheng)剛進(jin)初中時(shi)，要(yao)特(te)別(bie)注意各(ge)學科(ke)的平衡(heng)發(fa)(fa)展，有的學生(sheng)只重視自己熟悉的語文(wen)、數學、外語，有的只憑(ping)興趣上自己喜歡的課(ke)，學科(ke)成績的分化往往是從這個(ge)時(shi)候開始的。這個(ge)階段家長(chang)要(yao)特(te)別(bie)留(liu)意學生(sheng)是否有偏科(ke)傾向，發(fa)(fa)現問題及時(shi)與(yu)老師溝通(tong)。

初中的學習壓力(li)肯定比小學的大，家長應做些(xie)什么(me)準備?答：主要是要做好孩(hai)子(zi)(zi)的心(xin)(xin)理(li)和學(xue)(xue)習(xi)準(zhun)備。要增(zeng)強孩(hai)子(zi)(zi)的獨立意識，讓他學(xue)(xue)會(hui)“享受學(xue)(xue)習(xi)”。隨著初中(zhong)課(ke)程的增(zeng)加(jia)，學(xue)(xue)習(xi)時(shi)間(jian)的增(zeng)長(chang)，孩(hai)子(zi)(zi)會(hui)感(gan)覺“很(hen)累”、很(hen)“茫然”，在(zai)這個時(shi)候就一定要幫(bang)助(zhu)他克(ke)服困難，家長(chang)不應該對孩(hai)子(zi)(zi)發脾氣，而是要細(xi)心(xin)(xin)地做好其思想工作，減(jian)輕孩(hai)子(zi)(zi)的心(xin)(xin)理(li)負擔，要讓孩(hai)子(zi)(zi)感(gan)覺到家長(chang)和老師都在(zai)關(guan)心(xin)(xin)他。

比起小學(xue)來，初中(zhong)的班主任、科任老師對學(xue)生的確“盯(ding)得(de)少”了(le)，但這不意味著“管(guan)得(de)松”。初中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)有很大的不同：小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)階段，孩(hai)(hai)子主要(yao)(yao)(yao)通過老師的傳授學(xue)(xue)(xue)(xue)知識，并以記憶(yi)為主。進(jin)入初中(zhong)(zhong)(zhong)，老師著重(zhong)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，啟發他們獨(du)立思考(kao)。這時，如果仍然像小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)那樣過分依賴(lai)老師，以機械記憶(yi)為主的方法(fa)來學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，就不能適應中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)多學(xue)(xue)(xue)(xue)科、多思維的特點，這也(ye)是一些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)初中(zhong)(zhong)(zhong)之后學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績下降的一個重(zhong)要(yao)(yao)(yao)原(yuan)因(yin)(yin)。因(yin)(yin)此，孩(hai)(hai)子進(jin)初中(zhong)(zhong)(zhong)后，家長管(guan)孩(hai)(hai)子的方法(fa)也(ye)要(yao)(yao)(yao)有所變化，不要(yao)(yao)(yao)包(bao)攬太(tai)多，要(yao)(yao)(yao)在培養孩(hai)(hai)子的獨(du)立性、自(zi)主性等方面多下功(gong)夫。

除(chu)了(le)要(yao)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習能力外，很重要(yao)的一點就是要(yao)制訂學(xue)(xue)(xue)習計劃(hua)，初中(zhong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)多(duo)了(le)、書本多(duo)了(le)、課程多(duo)了(le)，不訂計劃(hua)往(wang)往(wang)會顧此失彼，也很難(nan)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)地安排學(xue)(xue)(xue)習時(shi)間(jian)。家長可(ke)以指導孩子根據自己(ji)的特點和學(xue)(xue)(xue)習生(sheng)活的實際情(qing)況，制訂適合自己(ji)的學(xue)(xue)(xue)習計劃(hua)，如每天(tian)的作息時(shi)間(jian)，優勢、弱勢學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的時(shi)間(jian)分配(pei)等等。

都說初中(zhong)階段是“危險期”，家(jia)(jia)長(chang)在學(xue)生(sheng)的(de)(de)心理方面要注意些什(shen)么?從(cong)個性心理來看，小學(xue)階(jie)段的(de)(de)孩子對(dui)(dui)家(jia)(jia)長(chang)、老(lao)師有很(hen)大的(de)(de)依賴性。到了中學(xue)，孩子的(de)(de)獨立(li)意識、自(zi)主意識增強，對(dui)(dui)人和(he)(he)事逐漸有了自(zi)己的(de)(de)認(ren)識和(he)(he)判斷，容(rong)(rong)易(yi)產(chan)生(sheng)叛逆心理，也(ye)比較容(rong)(rong)易(yi)受外界影(ying)(ying)響。這一階(jie)段，孩子容(rong)(rong)易(yi)產(chan)生(sheng)各種心理問題和(he)(he)行(xing)為偏差，如果引導得(de)不(bu)(bu)好，不(bu)(bu)僅(jin)會(hui)(hui)影(ying)(ying)響學(xue)習，甚至對(dui)(dui)孩子的(de)(de)一生(sheng)都會(hui)(hui)有影(ying)(ying)響。這時，家(jia)(jia)長(chang)不(bu)(bu)要總是以教育者的(de)(de)身份與孩子交流，更(geng)不(bu)(bu)能實行(xing)“高(gao)壓政策”，那樣不(bu)(bu)僅(jin)很(hen)難與孩子溝通，還會(hui)(hui)加重他們(men)的(de)(de)逆反心理。盡(jin)可能民主、平等地與孩子對(dui)(dui)話才是明智之舉。

孩(hai)子(zi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)不高，以前獎(jiang)勵(li)這(zhe)招還(huan)管點用(yong)，現在卻越來越不靈了(le)。學(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力(li)往(wang)往(wang)決定了(le)孩(hai)子(zi)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)階段的(de)孩(hai)子(zi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力(li)一般都停留(liu)在比較淺的(de)層次(ci)上，比如受表揚、爭榮譽(yu)、得獎(jiang)勵(li)等(deng)，也有的(de)是為考(kao)個重點中學(xue)(xue)(xue)而努(nu)力(li)。升初中后，隨著孩(hai)子(zi)年齡(ling)的(de)增長，知(zhi)識水平(ping)和認識水平(ping)的(de)提高，這(zhe)些“手段”的(de)效(xiao)果會(hui)越來越小(xiao)，這(zhe)時，家長要(yao)結(jie)合孩子的(de)興(xing)趣愛好和特長，幫助孩子樹立自(zi)己的(de)理想，使之成為學習的(de)推動力。

掌握正(zheng)確(que)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方法，養成(cheng)良(liang)好的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣是學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)功的(de)(de)必經之(zhi)路，與小學(xue)生相比(bi)，初(chu)(chu)中生的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方法顯得更加多(duo)樣和復雜，學(xue)習(xi)(xi)內(nei)容的(de)(de)變化要(yao)求(qiu)初(chu)(chu)中生做到(dao)：

1.學會合理安排(pai)自己的(de)學習時間，以(yi)免造成學習上的(de)忙亂。

2.課(ke)堂上，要求學生認真聽講，學會(hui)記聽課(ke)筆(bi)記。

3.隨著(zhu)學(xue)(xue)習內容的范圍擴大(da)和程度加(jia)深(shen)，要求學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會獨立思考，對(dui)學(xue)(xue)習材料進行邏輯加(jia)工，做(zuo)到學(xue)(xue)得活、記得牢、用得上。

小升初是(shi)一(yi)場“無(wu)聲的(de)戰爭”，無(wu)論(lun)是(shi)(shi)備戰、擇校(xiao)，還是(shi)(shi)學校(xiao)確定后的(de)分(fen)班考(kao)試(shi)，甚至(zhi)延續到(dao)新初一的(de)學習，對孩(hai)子們和(he)家長(chang)都是(shi)(shi)一場漫長(chang)而“殘酷”的(de)考(kao)驗!