全托幼兒園到底好不好

一、好處

1、自理能力的培養

在全托幼兒園，孩子會更早地習(xi)慣獨立入睡，晚上也會自己穿脫衣服、洗(xi)襪子、洗(xi)漱、疊被子等，這(zhe)對(dui)于孩子自理能力的培養。

2、良(liang)好生(sheng)活習慣的養成

在(zai)全(quan)托的(de)(de)(de)(de)幼兒園，孩(hai)子會(hui)比較(jiao)獨立，會(hui)慢(man)慢(man)習慣自(zi)己解決(jue)問(wen)題，如遇(yu)到與小(xiao)朋(peng)友之間的(de)(de)(de)(de)矛(mao)盾，也會(hui)努力(li)用孩(hai)子自(zi)己理解的(de)(de)(de)(de)方式去解決(jue)。當孩(hai)子在(zai)面對陌生環境，面對陌生人(ren)時(shi)，表現大方、主動，不膽怯，這對于發展孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)社會(hui)性品質，培養良好的(de)(de)(de)(de)解決(jue)問(wen)題能(neng)力(li)和與人(ren)溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)是有好處的(de)(de)(de)(de)。

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二、壞處

1、導致(zhi)親情(qing)淡薄

由于幼(you)兒(er)的(de)親子依戀水(shui)平(ping)很高(gao)，而且時間(jian)概念(nian)沒有或模糊，他們(men)時時期待父(fu)母的(de)到(dao)來，最后變得無望。再(zai)加上幼(you)兒(er)階段心理(li)(li)和(he)(he)生理(li)(li)發展水(shui)平(ping)差異(yi)很大(da)，部(bu)分(fen)幼(you)兒(er)并不(bu)能(neng)完成(cheng)老師給的(de)教育。日(ri)后脫離學校以后，他們(men)會對自(zi)己的(de)成(cheng)長經歷(li)和(he)(he)體(ti)驗進(jin)行家庭拋棄和(he)(he)自(zi)己內部(bu)因素撤(che)在一(yi)起，并形成(cheng)人(ren)格價值眼鏡。

2、讓(rang)孩子(zi)失去安全感

在孩子出(chu)生(sheng)的(de)(de)(de)前(qian)幾(ji)年，他內(nei)心最依賴的(de)(de)(de)是自己的(de)(de)(de)父(fu)母，當他無法(fa)跟(gen)自己的(de)(de)(de)父(fu)母生(sheng)活在一起(qi)的(de)(de)(de)時候，就(jiu)會(hui)以(yi)別(bie)的(de)(de)(de)方(fang)式來彌(mi)補這種(zhong)缺憾，滿足自己獲(huo)得(de)愛的(de)(de)(de)需求。全托的(de)(de)(de)孩子因(yin)為(wei)無法(fa)從父(fu)母那里(li)獲(huo)得(de)足夠的(de)(de)(de)關注(zhu)，就(jiu)會(hui)拼命地迎合身(shen)邊(bian)的(de)(de)(de)老師、小朋友的(de)(de)(de)喜好，讓自己的(de)(de)(de)行為(wei)盡可能“完美”，來獲(huo)得(de)他人(ren)更多(duo)的(de)(de)(de)關注(zhu)，以(yi)這樣的(de)(de)(de)方(fang)式來保(bao)護自己的(de)(de)(de)內(nei)心不至(zhi)于(yu)受到傷害。

3、使孩子滋長各種消極情緒

全托(tuo)幼(you)兒園只有(you)周(zhou)末(mo)可以見(jian)到孩子(zi)，家(jia)(jia)長就很容易產生一(yi)種(zhong)特殊的情感(gan)補償心理(li)，比(bi)如(ru)拼命給孩子(zi)買(mai)很多(duo)好吃的，好玩的，孩子(zi)想做(zuo)什(shen)么就讓他做(zuo)什(shen)么，甚至(zhi)他偶爾有(you)一(yi)些不合理(li)的要求，家(jia)(jia)長也喪失原(yuan)則去滿足他的需求，結果就很容易導致孩子(zi)變得(de)任性、對立，產生很多(duo)消(xiao)極的情緒問(wen)題。

4、單一的環(huan)境導致孩子接(jie)受信息(xi)少

全托的孩(hai)子一天到晚(wan)都在(zai)幼兒園呆著，他們接(jie)觸外(wai)界的機會(hui)相對要少很多，毫無疑問的，他們接(jie)受到的來自外(wai)界的信息也(ye)會(hui)比(bi)較少，這也(ye)會(hui)妨礙他們后期(qi)的發展。

哪些孩子不適合全托幼兒園

孩(hai)子小于(yu)三歲(sui)半(ban)，階段任(ren)務就不(bu)是(shi)(shi)培(pei)養主動(dong)性(xing)，而是(shi)(shi)讓他們感受關(guan)愛，形(xing)成良好的(de)親子關(guan)系了，這個(ge)年(nian)齡的(de)孩(hai)子就不(bu)適(shi)合入全(quan)托。因為(wei)在(zai)這個(ge)時期的(de)寶寶在(zai)語言表達(da)上還有(you)(you)些(xie)滯后，對(dui)(dui)自己的(de)需要很難表達(da)清楚，但是(shi)(shi)情(qing)感上卻發展完全(quan)了，對(dui)(dui)父母已(yi)經有(you)(you)了強烈的(de)依戀了，若是(shi)(shi)連續五(wu)天都(dou)見不(bu)到親人，會讓孩(hai)子的(de)心理產生不(bu)安全(quan)感，受到委屈時也(ye)找(zhao)不(bu)到合適(shi)的(de)傾訴對(dui)(dui)象，對(dui)(dui)孩(hai)子的(de)身心發展都(dou)極為(wei)不(bu)利(li)。

假(jia)若經過(guo)考(kao)慮(lv)之后，決定(ding)讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)進入全(quan)托(tuo)，為(wei)了盡可(ke)以(yi)地減少全(quan)托(tuo)帶給孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)成長焦慮(lv)，父母們應當幫(bang)助(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)樹立(li)一個良好的(de)(de)幼兒園概念，要(yao)做到(dao)定(ding)期(qi)或是(shi)不定(ding)期(qi)的(de)(de)探(tan)視孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，而不是(shi)連續(xu)五天對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)不聞不問(wen)。在送(song)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)入全(quan)托(tuo)前要(yao)選擇一位對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)充滿(man)愛心與耐心的(de)(de)老師(shi)，可(ke)以(yi)時(shi)時(shi)的(de)(de)關注孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)需要(yao)。