一、中國教育機器人行業發展現狀

教育機器人是(shi)由生產廠商專門開發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)以激發(fa)(fa)(fa)學生學習(xi)興趣(qu)、培養(yang)學生綜合能力(li)為目標的(de)(de)機器人成品(pin)、套裝或散件(jian)。當(dang)前教(jiao)(jiao)育(yu)機器人開始迅速發(fa)(fa)(fa)展，新產品(pin)也不(bu)斷出現，而(er)讓教(jiao)(jiao)育(yu)機器人迅速發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)原因(yin)，主(zhu)要是(shi)相(xiang)關國家政策的(de)(de)支持(chi)，以及社(she)會發(fa)(fa)(fa)展和學校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)需(xu)要，教(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)的(de)(de)改(gai)變加上相(xiang)關技術的(de)(de)進步(bu)。

但從國(guo)內市(shi)(shi)場(chang)來看(kan)，我(wo)國(guo)教(jiao)育(yu)機(ji)器人的(de)(de)使用還(huan)比(bi)較低，主(zhu)要原因除了產品價格比(bi)價昂貴之外，供(gong)給(gei)端不夠給(gei)力也影響著其市(shi)(shi)場(chang)滲透率的(de)(de)提高。目前(qian)國(guo)內市(shi)(shi)場(chang)上(shang)已經上(shang)架的(de)(de)機(ji)器人產品缺(que)少規(gui)范(fan)性(xing)，而由于(yu)參(can)與賽道(dao)企業(ye)較多，所(suo)以導致(zhi)相(xiang)關(guan)品牌也比(bi)較繁多，市(shi)(shi)場(chang)較為分散，缺(que)少領頭羊(yang)企業(ye)。

政策方(fang)(fang)面，為了推動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育機(ji)(ji)器(qi)(qi)人行(xing)(xing)業發(fa)展，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，我(wo)國發(fa)布了一(yi)系列(lie)行(xing)(xing)業政策，如2023年(nian)工業和信息化部(bu)、教(jiao)(jiao)育部(bu)、公安部(bu)等部(bu)門(men)發(fa)布的《“機(ji)(ji)器(qi)(qi)人+”應(ying)用行(xing)(xing)動(dong)(dong)實(shi)(shi)施方(fang)(fang)案》提(ti)(ti)出(chu)教(jiao)(jiao)育研制交互、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、競賽等教(jiao)(jiao)育機(ji)(ji)器(qi)(qi)人產品及編(bian)程系統(tong)，分類建(jian)(jian)設機(ji)(ji)器(qi)(qi)人服務平臺。加(jia)大機(ji)(ji)器(qi)(qi)人教(jiao)(jiao)育引導，完善各級(ji)院校機(ji)(ji)器(qi)(qi)人教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)(rong)和實(shi)(shi)踐環境，針對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實(shi)(shi)訓、競賽等場景開發(fa)更多功能和配套課程內容(rong)(rong)。強化機(ji)(ji)器(qi)(qi)人工程相關專(zhuan)業建(jian)(jian)設，提(ti)(ti)升實(shi)(shi)驗機(ji)(ji)器(qi)(qi)人產品及平臺水平，加(jia)強規范(fan)管理。

我國(guo)各(ge)省市也積極(ji)響(xiang)應國(guo)家政策(ce)規劃(hua)(hua)，對各(ge)省市教育機(ji)器(qi)人行(xing)業(ye)的發(fa)展做出了具(ju)體規劃(hua)(hua)，支(zhi)持(chi)當地教育機(ji)器(qi)人行(xing)業(ye)穩定(ding)發(fa)展，比如西(xi)藏自治(zhi)區發(fa)布的《西(xi)藏自治(zhi)區加強(qiang)數字(zi)政府建設(she)(she)(she)方案（2023-2025年）》提出全面實施(shi)“珠峰旗云”行(xing)動計劃(hua)(hua)，推進教育信息化新型基礎(chu)設(she)(she)(she)施(shi)建設(she)(she)(she)，整(zheng)合各(ge)級各(ge)類(lei)教育資源公(gong)共(gong)服(fu)務平臺(tai)和教育管(guan)理(li)公(gong)共(gong)服(fu)務平臺(tai)，提升教育治(zhi)理(li)能(neng)力。

從全球范圍來看，美(mei)國的教育(yu)機器(qi)人市場在技(ji)術、市場和產(chan)業(ye)鏈等方(fang)面具有(you)明顯優(you)勢，盡管如此，近些(xie)年(nian)在政策扶持和技(ji)術推動下，我國教育(yu)機器(qi)人市場也得到迅速發展。

目前，國內(nei)教育(yu)機器人(ren)公司主要(yao)分為兩大類，一類是硬件(jian)設備(bei)提供商，另(ling)一類是軟件(jian)服務提供商。派系(xi)來看，當前國內(nei)教育(yu)機器人(ren)的(de)企業主要(yao)由三大派系(xi)組成(cheng)，樂高系(xi)在(zai)國內(nei)市場(chang)份(fen)(fen)額(e)最(zui)大、中國系(xi)和韓(han)國系(xi)也占據有一定的(de)市場(chang)份(fen)(fen)額(e)。

總(zong)體來看，我國(guo)教育(yu)機器人(ren)行(xing)業(ye)(ye)市場(chang)(chang)集中度(du)較(jiao)低，國(guo)內本土企業(ye)(ye)市場(chang)(chang)份額較(jiao)小(xiao)，以樂高為代表(biao)的國(guo)外(wai)教育(yu)機器人(ren)品牌在國(guo)內市場(chang)(chang)占(zhan)較(jiao)大份額。

二、教育機器人的發展趨勢

教育機器(qi)人(ren)未來發展前景廣闊，對于教育機器(qi)人(ren)的(de)未來發展，將(jiang)會朝著更加智能(neng)化、個性化、綜(zong)合化的(de)方向發展。

1、教育機器人的智能化程度將不斷提高

隨(sui)著人(ren)工(gong)智能技術的(de)不斷發展，教育機器人(ren)將能夠更加準(zhun)確地(di)識別(bie)學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)需求和問題(ti)，從(cong)而提供更加個性化(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)體驗和幫(bang)助。此外，教育機器人(ren)還將能夠更加智能地(di)與學(xue)(xue)(xue)生進行交互(hu)，從(cong)而更好地(di)促進學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和理解。

2、教育機器人的個性化程度將不斷提高

教育機器(qi)(qi)人(ren)將能夠根(gen)據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)不(bu)同(tong)學(xue)(xue)習需(xu)求和(he)(he)(he)興趣，提(ti)(ti)供(gong)更加(jia)個(ge)性化的(de)學(xue)(xue)習體(ti)驗(yan)和(he)(he)(he)幫助(zhu)。例如，教育機器(qi)(qi)人(ren)可以根(gen)據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習風(feng)格(ge)和(he)(he)(he)喜好，提(ti)(ti)供(gong)相應的(de)學(xue)(xue)習內容和(he)(he)(he)方式，從而更好地促進學(xue)(xue)生(sheng)的(de)個(ge)性化學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)發展。

3、教育機器人的綜合化程度將不斷提高

教育(yu)機器(qi)人將能夠涵蓋更多(duo)(duo)的(de)學(xue)習(xi)領域(yu)和(he)場景，從而為學(xue)生提(ti)供更加全面和(he)綜合的(de)學(xue)習(xi)體驗和(he)幫助。例如，教育(yu)機器(qi)人可(ke)以涵蓋多(duo)(duo)個(ge)學(xue)科和(he)領域(yu)，提(ti)供更加綜合和(he)全面的(de)學(xue)習(xi)內容和(he)方式，從而更好(hao)地促進學(xue)生的(de)綜合素養和(he)發展。

三、教育機器人所面臨的挑戰

雖然教育機器人的應用(yong)前(qian)景(jing)廣闊，但(dan)是它也面臨(lin)著一些挑戰。

首先，教育(yu)機器人(ren)的(de)(de)(de)研(yan)發和(he)生產(chan)(chan)成(cheng)本較高(gao)。目前(qian)市(shi)面上較好的(de)(de)(de)教育(yu)機器人(ren)產(chan)(chan)品價格普(pu)遍較高(gao)，這(zhe)限制(zhi)了(le)大部(bu)分(fen)學校和(he)家(jia)庭的(de)(de)(de)購買能(neng)力。

其(qi)次，教(jiao)(jiao)育(yu)機器人(ren)的示范效應(ying)和實(shi)用性還(huan)需要進一(yi)步驗證。目(mu)前在教(jiao)(jiao)育(yu)機器人(ren)領域(yu)，雖(sui)然(ran)有一(yi)些成功的案例，但(dan)是整體上還(huan)處于試(shi)驗階(jie)段(duan)，需要進一(yi)步驗證教(jiao)(jiao)育(yu)機器人(ren)在提升教(jiao)(jiao)育(yu)質量方面(mian)的實(shi)際效果。

此外，教育機器人涉及到教師角色的變化和接受程度問題。教育機器人的(de)(de)推(tui)廣需要教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)積極參與和支持，有效的(de)(de)培(pei)訓和教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)接受程度是教(jiao)(jiao)育機(ji)器人教(jiao)(jiao)育實施的(de)(de)前提(ti)。