性成熟與性心理發展滯后的沖突

性成熟與性心理發展滯后的沖突是青春期三大矛盾心理中最明顯的一種，青春期后隨著孩子身體的發育，性意識開始覺醒，女孩出現月經，男孩開始遺精，這使少男少女感到困惑和不安，由于社會倫理道德的約束和對性教育的神秘化，常會導致青少年的(de)(de)心理沖(chong)突，男孩對手淫(yin)、遺精、性(xing)夢的(de)(de)錯誤(wu)認識，女孩對月經、性(xing)幻想、自己體象的(de)(de)消極認知和評價(jia)，偷看黃色錄(lu)像，早(zao)(zao)戀及過早(zao)(zao)性(xing)行為等，是(shi)青少年(nian)期較為突出的(de)(de)心理行為問題(ti)，家長面對這樣(yang)的(de)(de)心理應(ying)該(gai)正確(que)的(de)(de)引導(dao)，早(zao)(zao)期給孩子予健康(kang)的(de)(de)性(xing)教(jiao)育等。

成人感和幼稚感的矛盾

成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)感(gan)和(he)幼稚(zhi)感(gan)的(de)矛盾是(shi)青(qing)春(chun)期(qi)三大(da)矛盾心(xin)理(li)(li)(li)之一，青(qing)春(chun)期(qi)的(de)孩子雖然(ran)身體(ti)(ti)的(de)成(cheng)(cheng)熟使(shi)少(shao)年(nian)有了(le)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)的(de)感(gan)覺，有了(le)和(he)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)一樣的(de)體(ti)(ti)型和(he)性能力，他(ta)們也總認為自(zi)己(ji)已(yi)經成(cheng)(cheng)熟，長成(cheng)(cheng)大(da)人(ren)(ren)了(le)，在(zai)(zai)一些(xie)行為活動(dong)、思(si)(si)維認識(shi)、社會(hui)交往等方(fang)方(fang)面面都(dou)想(xiang)表現出“成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)”的(de)樣式，在(zai)(zai)心(xin)理(li)(li)(li)上他(ta)們特別(bie)渴(ke)望(wang)別(bie)人(ren)(ren)把他(ta)們當大(da)人(ren)(ren)看，尊重他(ta)們、理(li)(li)(li)解(jie)他(ta)們，但其(qi)實心(xin)理(li)(li)(li)發展速度滯后于生理(li)(li)(li)發展進(jin)程，他(ta)們的(de)人(ren)(ren)格(ge)特點(dian)、思(si)(si)維能力、社會(hui)經驗等還很幼稚(zhi)，與成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)有較大(da)差(cha)距，青(qing)春(chun)期(qi)叛逆心(xin)理(li)(li)(li)也會(hui)愈(yu)演(yan)愈(yu)烈。

想獨立又無法獨立

想獨立(li)又無法獨立(li)是(shi)(shi)孩(hai)子叛逆期(qi)表現中常(chang)有(you)的心理(li)矛盾(dun)，伴隨(sui)著生(sheng)(sheng)理(li)上的成熟，青春期(qi)的孩(hai)子產(chan)生(sheng)(sheng)了強烈的獨立(li)意識，越(yue)來(lai)越(yue)感(gan)到(dao)自己(ji)是(shi)(shi)“大人”了，并開(kai)始從“聽話道德(de)”向“平等道德(de)”過渡，要求從大人的約束中解(jie)放出來(lai)，對(dui)婆婆媽(ma)媽(ma)式的說教及過分關心會產(chan)生(sheng)(sheng)反(fan)感(gan)，逆反(fan)而頂撞(zhuang)(zhuang)父母，個(ge)別(bie)學生(sheng)(sheng)會發生(sheng)(sheng)頂撞(zhuang)(zhuang)老師(shi)現象，甚至對(dui)學校、社(she)會產(chan)生(sheng)(sheng)反(fan)抗情緒，另一(yi)方面他們(men)又不能(neng)(neng)在內(nei)心上完全擺脫對(dui)父母的依賴，他們(men)渴望(wang)從父母那里得(de)到(dao)精(jing)神(shen)上的安慰、理(li)解(jie)、保護和支持(chi)，特(te)別(bie)是(shi)(shi)當遇(yu)到(dao)困難和挫折的時候(hou)，因(yin)此教師(shi)要和家長一(yi)起有(you)意識地(di)培養(yang)學生(sheng)(sheng)的自立(li)能(neng)(neng)力，讓他們(men)自己(ji)的事情自己(ji)辦，逐(zhu)步消除(chu)其依賴心理(li)，變得(de)真正獨立(li)起來(lai)。

心理閉鎖與渴求理解的矛盾

由于自我(wo)意(yi)(yi)識(shi)的(de)(de)(de)發展，中(zhong)(zhong)學生(sheng)(sheng)開(kai)(kai)始(shi)把注意(yi)(yi)力集中(zhong)(zhong)在自己(ji)的(de)(de)(de)內心(xin)(xin)(xin)世界上，從而(er)意(yi)(yi)識(shi)到自己(ji)的(de)(de)(de)思想(xiang)、情感(gan)和其他(ta)(ta)許(xu)多不(bu)同于他(ta)(ta)人的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)特點(dian)，他(ta)(ta)們迫切需要與(yu)(yu)同齡人，特別是(shi)與(yu)(yu)異性、與(yu)(yu)父(fu)母平(ping)等(deng)交(jiao)往(wang)，他(ta)(ta)們渴望(wang)他(ta)(ta)人和自己(ji)一(yi)(yi)樣能(neng)敞開(kai)(kai)心(xin)(xin)(xin)扉與(yu)(yu)人相待，但相當部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)學生(sheng)(sheng)把心(xin)(xin)(xin)里話“對自己(ji)說(shuo)”或“對日(ri)記(ji)(ji)本說(shuo)”，這(zhe)(zhe)些日(ri)記(ji)(ji)寫下的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)里話，又(you)由于自尊心(xin)(xin)(xin)，不(bu)愿被他(ta)(ta)人所知道，于是(shi)就(jiu)形成(cheng)既(ji)想(xiang)讓他(ta)(ta)人了(le)(le)解又(you)害怕被他(ta)(ta)人了(le)(le)解的(de)(de)(de)矛盾心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)，解決(jue)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)矛盾要求教師和學生(sheng)(sheng)交(jiao)朋友，對他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)行(xing)為表示(shi)理(li)(li)(li)解，并(bing)幫助(zhu)他(ta)(ta)們排憂解難，把他(ta)(ta)們從苦悶與(yu)(yu)孤獨中(zhong)(zhong)解脫出來，而(er)作為家(jia)長更(geng)應該與(yu)(yu)孩(hai)子(zi)平(ping)等(deng)交(jiao)流而(er)不(bu)是(shi)偷看日(ri)記(ji)(ji)來侵犯孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)隱私，以愛之名更(geng)容易激起孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)青春期(qi)叛逆心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)。

情感與理智的矛盾

中(zhong)學(xue)生(sheng)容(rong)易(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)感(gan)情(qing)(qing)，也重(zhong)感(gan)情(qing)(qing)。一(yi)(yi)(yi)方面(mian)(mian)他(ta)(ta)(ta)們充(chong)滿熱情(qing)(qing)和激(ji)情(qing)(qing)。調查(cha)表明(ming)對(dui)國家的(de)(de)(de)前途(tu)，絕大部(bu)分的(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)生(sheng)“充(chong)滿信心(xin)”和“較有(you)信心(xin)”。另一(yi)(yi)(yi)方面(mian)(mian)他(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)又極容(rong)易(yi)(yi)受外界的(de)(de)(de)影響，容(rong)易(yi)(yi)發(fa)生(sheng)沖(chong)動(dong)(dong)(dong)、波動(dong)(dong)(dong)，有(you)時(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)(hui)因(yin)(yin)一(yi)(yi)(yi)件小(xiao)事的(de)(de)(de)成功(gong)而(er)(er)欣喜(xi)若狂，也會(hui)(hui)(hui)因(yin)(yin)一(yi)(yi)(yi)次小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)失敗而(er)(er)心(xin)灰意冷(leng)，有(you)時(shi)(shi)(shi)也會(hui)(hui)(hui)為一(yi)(yi)(yi)點(dian)小(xiao)事爭得(de)面(mian)(mian)紅(hong)耳赤。他(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)、情(qing)(qing)感(gan)總在兩(liang)極擺(bai)動(dong)(dong)(dong)，不(bu)能(neng)冷(leng)靜地控制自己(ji)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)：激(ji)動(dong)(dong)(dong)時(shi)(shi)(shi)，如(ru)(ru)同一(yi)(yi)(yi)只(zhi)打(da)足了氫氣(qi)的(de)(de)(de)氣(qi)球(qiu)乘風飛(fei)舞；泄氣(qi)時(shi)(shi)(shi)，則如(ru)(ru)同一(yi)(yi)(yi)只(zhi)斗敗的(de)(de)(de)公雞(ji)垂頭喪氣(qi)。他(ta)(ta)(ta)們對(dui)自己(ji)喜(xi)愛之(zhi)(zhi)事，積極性(xing)很(hen)高，對(dui)自己(ji)不(bu)感(gan)興(xing)趣之(zhi)(zhi)事，則避而(er)(er)遠之(zhi)(zhi)。這一(yi)(yi)(yi)切都(dou)說明(ming)了中(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)、情(qing)(qing)感(gan)經常處(chu)于大起(qi)大落、彼消此漲的(de)(de)(de)兩(liang)極狀態，而(er)(er)難以及時(shi)(shi)(shi)地用理(li)智加(jia)以控制。解決(jue)這一(yi)(yi)(yi)矛(mao)盾，教(jiao)師要教(jiao)育學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)(hui)(hui)用理(li)智控制感(gan)情(qing)(qing)，遇事能(neng)不(bu)急不(bu)躁，冷(leng)靜處(chu)理(li)。

進取心強與自制力弱的矛盾

中(zhong)學(xue)生(sheng)都有(you)積極(ji)向上(shang)的(de)(de)(de)進(jin)取(qu)之(zhi)心，這(zhe)與他(ta)們強烈的(de)(de)(de)求知欲、自(zi)(zi)(zi)尊心和好勝心是(shi)分不開的(de)(de)(de)。在心理(li)獨立性(xing)、成(cheng)人(ren)感出現的(de)(de)(de)同時(shi)，青(qing)(qing)少年(nian)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)覺性(xing)和自(zi)(zi)(zi)制性(xing)也得到了加強，在與他(ta)人(ren)的(de)(de)(de)交往中(zhong)，他(ta)們主觀上(shang)希望自(zi)(zi)(zi)己能隨(sui)時(shi)自(zi)(zi)(zi)覺地遵守規則(ze)，力(li)盡義務，但客觀上(shang)又往往難以(yi)較好地控(kong)制自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)情(qing)感，有(you)時(shi)會(hui)魯莽行事，使自(zi)(zi)(zi)己陷入既想自(zi)(zi)(zi)制又易沖動的(de)(de)(de)矛(mao)(mao)盾之(zhi)中(zhong)，化解這(zhe)一(yi)(yi)常(chang)見的(de)(de)(de)青(qing)(qing)少年(nian)心理(li)矛(mao)(mao)盾，老師一(yi)(yi)方(fang)面要(yao)肯定學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)進(jin)取(qu)心，另一(yi)(yi)方(fang)面要(yao)鍛煉(lian)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)意志力(li)，使他(ta)們能處理(li)好二者的(de)(de)(de)關系。

視野的擴大與鑒別能力不足的矛盾

隨著時代(dai)的進(jin)步、科技的發(fa)展(zhan)、物質生活條(tiao)件的改善，信息(xi)交流日益(yi)頻繁，學(xue)生耳聞目睹，見多識(shi)(shi)(shi)廣，視野(ye)開闊，認識(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)間(jian)得到極大拓展(zhan)，從天文地(di)理(li)、空(kong)(kong)中來客(ke)、世(shi)界風云、計算機(ji)、市場動態到服裝、發(fa)型、流行歌曲等，他們(men)都十(shi)分熱心好奇，并積極探(tan)究，但(dan)由于他們(men)的世(shi)界觀、人生觀還未完(wan)全形成(cheng)(cheng)，對真(zhen)善美、假惡丑的辨(bian)別(bie)力、鑒別(bie)力還不強，加(jia)之客(ke)觀現(xian)實的錯綜復雜，因而他們(men)對事物的認識(shi)(shi)(shi)往往顯得偏狹(xia)，容易被表面現(xian)象所迷惑(huo)，出現(xian)認識(shi)(shi)(shi)的混(hun)亂。在這(zhe)種情況下，一些不健(jian)康(kang)的思想意識(shi)(shi)(shi)，就很容易進(jin)入他們(men)的心靈，影(ying)響(xiang)他們(men)的健(jian)康(kang)成(cheng)(cheng)長。解決(jue)這(zhe)一矛盾的關鍵，是通過分析、比較，提(ti)高學(xue)生選擇信息(xi)、辨(bian)別(bie)是非的能(neng)力。

樂于助人與道德水準不高的矛盾

現在許多中學(xue)(xue)生能(neng)積(ji)極(ji)(ji)地(di)為(wei)社會、學(xue)(xue)校(xiao)、班級(ji)做好事，也(ye)能(neng)積(ji)極(ji)(ji)為(wei)同(tong)學(xue)(xue)做好事：當同(tong)學(xue)(xue)遇到(dao)困(kun)難的(de)時(shi)候，他(ta)們(men)(men)能(neng)主(zhu)動地(di)伸(shen)出(chu)(chu)援助(zhu)(zhu)之手；當同(tong)學(xue)(xue)家(jia)有了不幸，他(ta)們(men)(men)能(neng)自覺地(di)捐(juan)款、捐(juan)物。但有一些同(tong)學(xue)(xue)的(de)道(dao)德水(shui)準不夠高(gao)，他(ta)們(men)(men)靠偷竊來捐(juan)款，通過(guo)打架斗毆來為(wei)弱小(xiao)同(tong)學(xue)(xue)鳴不平(ping)，利用考(kao)試作弊來幫(bang)助(zhu)(zhu)成績差的(de)同(tong)學(xue)(xue)提高(gao)分數，這(zhe)很自然形(xing)成了助(zhu)(zhu)人(ren)行為(wei)與道(dao)德水(shui)準不高(gao)的(de)矛盾，這(zhe)也(ye)是非(fei)常值得關注的(de)青(qing)少年(nian)心(xin)理(li)健康(kang)問(wen)題，很多學(xue)(xue)生并不知道(dao)什(shen)么才是真正意義(yi)上的(de)助(zhu)(zhu)人(ren)，或許還會為(wei)此(ci)付出(chu)(chu)代價，家(jia)長老師(shi)都應該在平(ping)時(shi)就對(dui)孩子做出(chu)(chu)正確的(de)引導和教育(yu)。

興趣廣泛與興趣中心缺乏的矛盾

現代中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)感興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)的(de)事(shi)情很多：他們(men)不僅關心(xin)課內(nei)學(xue)(xue)習，而且(qie)關心(xin)課外學(xue)(xue)習；不但喜歡(huan)文藝讀物(wu)，而且(qie)喜愛科技(ji)讀物(wu)；不僅關心(xin)生(sheng)活，而且(qie)對(dui)國(guo)內(nei)外大事(shi)津津樂道。但同樣不可忽視的(de)是(shi)，不少學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)事(shi)物(wu)外在形式的(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)大大超過(guo)了對(dui)事(shi)物(wu)內(nei)容(rong)本(ben)身的(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)，在廣(guang)泛的(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)中(zhong)缺(que)乏中(zhong)心(xin)的(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)。而且(qie)，他們(men)的(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)是(shi)不穩定的(de)，容(rong)易受外界的(de)影響，情景(jing)性很強(qiang)。化解這一矛盾，要(yao)求教師(shi)善于啟發誘導，使學(xue)(xue)生(sheng)從眾(zhong)多的(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)中(zhong)逐步形成一個(ge)穩定的(de)中(zhong)心(xin)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)。

成才欲望與厭學心理的矛盾

作(zuo)為學(xue)(xue)生都會希望自己學(xue)(xue)習(xi)成績優秀，不(bu)辜(gu)負老師、家長、親(qin)朋好友的(de)(de)(de)(de)期望，但在學(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)程中他們又感到(dao)學(xue)(xue)習(xi)負擔過(guo)(guo)重，學(xue)(xue)習(xi)太苦太累而難以(yi)持(chi)之以(yi)恒，尤其(qi)是(shi)家長、學(xue)(xue)校和教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)壓(ya)力(li)和教(jiao)育方式不(bu)當時(shi)，再加上孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)膽小、敏(min)感、經不(bu)起批評等性格特點都易導致厭學(xue)(xue)心理(li)，形成了(le)想學(xue)(xue)與厭學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)心理(li)矛盾，有些(xie)(xie)青少年(nian)承(cheng)受不(bu)了(le)這(zhe)些(xie)(xie)心理(li)壓(ya)力(li)，有時(shi)會表現出異乎尋常的(de)(de)(de)(de)反抗(kang)情(qing)緒(xu)，形成家庭暴力(li)，有極(ji)個別甚至消極(ji)厭世，這(zhe)是(shi)爸媽需知的(de)(de)(de)(de)叛逆心理(li)表現，在這(zhe)個過(guo)(guo)程中父母也要(yao)學(xue)(xue)著(zhu)如(ru)何(he)去(qu)幫(bang)助(zhu)孩(hai)子表達(da)情(qing)緒(xu)，并(bing)且要(yao)能(neng)夠接(jie)得住孩(hai)子一些(xie)(xie)負面的(de)(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)表達(da)，不(bu)要(yao)采用簡單的(de)(de)(de)(de)恐嚇的(de)(de)(de)(de)方法(fa)迫(po)使其(qi)去(qu)上學(xue)(xue)。