性成熟與性心理發展滯后的沖突

性成熟與性心理發展滯后的沖突是青春期三大矛盾心理中最明顯的一種，青春期后隨著孩子身體的發育，性意識開始覺醒，女孩出現月經，男孩開始遺精，這使少男少女感到困惑和不安，由于社會倫理道德的約束和對性教育的神秘化，常會導致青少年的(de)心理(li)沖突，男孩對手淫(yin)、遺精、性(xing)夢的(de)錯(cuo)誤認識，女(nv)孩對月經、性(xing)幻想、自己體象的(de)消極認知(zhi)和(he)評(ping)價，偷看黃色錄(lu)像，早(zao)戀及過早(zao)性(xing)行(xing)為等，是青(qing)少年期(qi)較為突出的(de)心理(li)行(xing)為問(wen)題，家(jia)長面對這樣的(de)心理(li)應(ying)該正(zheng)確的(de)引導，早(zao)期(qi)給(gei)孩子予(yu)健(jian)康(kang)的(de)性(xing)教育等。

成人感和幼稚感的矛盾

成(cheng)人感和幼稚感的(de)矛盾是青(qing)春(chun)(chun)期三大(da)矛盾心(xin)理之一(yi)，青(qing)春(chun)(chun)期的(de)孩子雖然身體的(de)成(cheng)熟使少年有(you)(you)了(le)成(cheng)人的(de)感覺，有(you)(you)了(le)和成(cheng)人一(yi)樣(yang)的(de)體型(xing)和性能力，他(ta)們(men)也(ye)總認為自(zi)己已經成(cheng)熟，長成(cheng)大(da)人了(le)，在(zai)(zai)一(yi)些行為活動、思維(wei)認識、社會(hui)交往(wang)等方方面(mian)面(mian)都想表現出“成(cheng)人”的(de)樣(yang)式，在(zai)(zai)心(xin)理上他(ta)們(men)特別(bie)渴望別(bie)人把他(ta)們(men)當(dang)大(da)人看，尊重(zhong)他(ta)們(men)、理解他(ta)們(men)，但其(qi)實心(xin)理發展速度滯后于生理發展進程，他(ta)們(men)的(de)人格特點、思維(wei)能力、社會(hui)經驗等還很幼稚，與成(cheng)人有(you)(you)較大(da)差距，青(qing)春(chun)(chun)期叛逆心(xin)理也(ye)會(hui)愈演愈烈。

想獨立又無法獨立

想(xiang)獨(du)立又無法獨(du)立是孩子叛(pan)逆期表現(xian)中(zhong)常(chang)有(you)的(de)心理(li)矛盾，伴隨著生(sheng)(sheng)理(li)上的(de)成熟，青春期的(de)孩子產生(sheng)(sheng)了(le)強烈的(de)獨(du)立意(yi)識，越來(lai)越感到自己(ji)是“大(da)人”了(le)，并開始從(cong)“聽話道德(de)”向“平等(deng)道德(de)”過渡，要求(qiu)從(cong)大(da)人的(de)約束中(zhong)解放出(chu)來(lai)，對(dui)婆(po)婆(po)媽媽式的(de)說(shuo)教及過分關心會產生(sheng)(sheng)反感，逆反而頂(ding)撞父(fu)母，個別(bie)學生(sheng)(sheng)會發生(sheng)(sheng)頂(ding)撞老師(shi)現(xian)象(xiang)，甚至對(dui)學校、社會產生(sheng)(sheng)反抗情緒，另一方面(mian)他(ta)們(men)又不能(neng)在(zai)內心上完全擺脫(tuo)對(dui)父(fu)母的(de)依(yi)賴(lai)(lai)，他(ta)們(men)渴望從(cong)父(fu)母那里(li)得到精神(shen)上的(de)安慰(wei)、理(li)解、保護和支持，特別(bie)是當遇到困難和挫折的(de)時候，因此教師(shi)要和家(jia)長一起有(you)意(yi)識地培養學生(sheng)(sheng)的(de)自立能(neng)力，讓他(ta)們(men)自己(ji)的(de)事情自己(ji)辦，逐步(bu)消除(chu)其依(yi)賴(lai)(lai)心理(li)，變得真正獨(du)立起來(lai)。

心理閉鎖與渴求理解的矛盾

由(you)(you)于(yu)自(zi)我意識的(de)(de)發展，中學生開(kai)始把注意力集中在自(zi)己的(de)(de)內心(xin)世界上，從(cong)而(er)(er)意識到自(zi)己的(de)(de)思(si)想、情感和其他(ta)(ta)(ta)許多(duo)不(bu)同于(yu)他(ta)(ta)(ta)人的(de)(de)心(xin)理(li)特點(dian)，他(ta)(ta)(ta)們迫切需要與(yu)(yu)同齡人，特別是(shi)與(yu)(yu)異性、與(yu)(yu)父母平(ping)等(deng)交(jiao)往，他(ta)(ta)(ta)們渴(ke)望他(ta)(ta)(ta)人和自(zi)己一(yi)樣能敞開(kai)心(xin)扉與(yu)(yu)人相待，但(dan)相當部(bu)分的(de)(de)中學生把心(xin)里話“對(dui)自(zi)己說”或(huo)“對(dui)日記(ji)本說”，這些(xie)日記(ji)寫下的(de)(de)心(xin)里話，又由(you)(you)于(yu)自(zi)尊心(xin)，不(bu)愿被(bei)他(ta)(ta)(ta)人所知(zhi)道，于(yu)是(shi)就形成既想讓(rang)他(ta)(ta)(ta)人了解(jie)又害怕(pa)被(bei)他(ta)(ta)(ta)人了解(jie)的(de)(de)矛盾心(xin)理(li)，解(jie)決(jue)這一(yi)矛盾要求教師和學生交(jiao)朋友，對(dui)他(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)行為表(biao)示理(li)解(jie)，并幫助他(ta)(ta)(ta)們排(pai)憂解(jie)難，把他(ta)(ta)(ta)們從(cong)苦(ku)悶與(yu)(yu)孤獨中解(jie)脫出來(lai)，而(er)(er)作為家長更應該與(yu)(yu)孩子(zi)(zi)平(ping)等(deng)交(jiao)流(liu)而(er)(er)不(bu)是(shi)偷看日記(ji)來(lai)侵犯孩子(zi)(zi)的(de)(de)隱私(si)，以愛(ai)之名更容易激(ji)起孩子(zi)(zi)的(de)(de)青春期叛逆心(xin)理(li)。

情感與理智的矛盾

中學生(sheng)(sheng)(sheng)容易動(dong)感情(qing)(qing)(qing)，也重(zhong)感情(qing)(qing)(qing)。一(yi)方面(mian)他(ta)們(men)充滿熱情(qing)(qing)(qing)和(he)激(ji)情(qing)(qing)(qing)。調查表明對國家的(de)(de)(de)(de)前(qian)途，絕大(da)部分的(de)(de)(de)(de)中學生(sheng)(sheng)(sheng)“充滿信心(xin)(xin)”和(he)“較(jiao)有信心(xin)(xin)”。另一(yi)方面(mian)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感又極(ji)(ji)(ji)容易受外界的(de)(de)(de)(de)影響，容易發生(sheng)(sheng)(sheng)沖動(dong)、波動(dong)，有時會(hui)因一(yi)件小(xiao)(xiao)事(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)成功而(er)(er)欣喜若(ruo)狂，也會(hui)因一(yi)次小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)失敗而(er)(er)心(xin)(xin)灰意(yi)冷(leng)(leng)，有時也會(hui)為一(yi)點小(xiao)(xiao)事(shi)(shi)爭得面(mian)紅耳赤。他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)、情(qing)(qing)(qing)感總在兩極(ji)(ji)(ji)擺(bai)動(dong)，不(bu)能冷(leng)(leng)靜地控(kong)制(zhi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)：激(ji)動(dong)時，如(ru)同一(yi)只(zhi)打(da)足了氫氣(qi)的(de)(de)(de)(de)氣(qi)球乘風(feng)飛舞；泄氣(qi)時，則如(ru)同一(yi)只(zhi)斗敗的(de)(de)(de)(de)公雞垂(chui)頭喪氣(qi)。他(ta)們(men)對自(zi)己喜愛之事(shi)(shi)，積極(ji)(ji)(ji)性很高，對自(zi)己不(bu)感興趣之事(shi)(shi)，則避而(er)(er)遠之。這一(yi)切都說(shuo)明了中學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)、情(qing)(qing)(qing)感經常處(chu)于大(da)起大(da)落、彼消此漲(zhang)的(de)(de)(de)(de)兩極(ji)(ji)(ji)狀態，而(er)(er)難以(yi)及時地用理智(zhi)加以(yi)控(kong)制(zhi)。解決這一(yi)矛盾，教師要教育學生(sheng)(sheng)(sheng)學會(hui)用理智(zhi)控(kong)制(zhi)感情(qing)(qing)(qing)，遇事(shi)(shi)能不(bu)急不(bu)躁，冷(leng)(leng)靜處(chu)理。

進取心強與自制力弱的矛盾

中(zhong)學生(sheng)都有(you)積(ji)極(ji)向上(shang)的進取(qu)(qu)之心(xin)(xin)，這與他(ta)(ta)(ta)們強烈的求知欲、自(zi)(zi)(zi)尊(zun)心(xin)(xin)和好(hao)(hao)勝心(xin)(xin)是分不開的。在心(xin)(xin)理獨立性(xing)、成人感(gan)出(chu)現的同時(shi)，青(qing)少(shao)年的自(zi)(zi)(zi)覺性(xing)和自(zi)(zi)(zi)制(zhi)性(xing)也(ye)得到(dao)了加(jia)強，在與他(ta)(ta)(ta)人的交往中(zhong)，他(ta)(ta)(ta)們主觀上(shang)希望自(zi)(zi)(zi)己能(neng)(neng)隨時(shi)自(zi)(zi)(zi)覺地遵守規則，力(li)盡(jin)義務，但客觀上(shang)又往往難以較(jiao)好(hao)(hao)地控制(zhi)自(zi)(zi)(zi)己的情感(gan)，有(you)時(shi)會魯莽行事(shi)，使(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)己陷入(ru)既(ji)想自(zi)(zi)(zi)制(zhi)又易沖動的矛盾之中(zhong)，化解這一(yi)常(chang)見的青(qing)少(shao)年心(xin)(xin)理矛盾，老(lao)師(shi)一(yi)方面要肯定學生(sheng)的進取(qu)(qu)心(xin)(xin)，另(ling)一(yi)方面要鍛煉學生(sheng)的意志力(li)，使(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)們能(neng)(neng)處理好(hao)(hao)二者的關系。

視野的擴大與鑒別能力不足的矛盾

隨著(zhu)時代(dai)的(de)(de)進(jin)步、科技的(de)(de)發(fa)展、物質生活條件的(de)(de)改(gai)善，信息(xi)交流(liu)日益頻繁，學生耳聞(wen)目(mu)睹(du)，見多識廣，視(shi)野開(kai)闊，認(ren)(ren)(ren)識空(kong)間得(de)到極大拓展，從天文地(di)理(li)、空(kong)中(zhong)來客(ke)、世界(jie)風云(yun)、計算機、市場動(dong)態到服裝、發(fa)型、流(liu)行歌(ge)曲(qu)等，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)都十(shi)分(fen)熱心好奇，并(bing)積極探究，但由于他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)世界(jie)觀、人生觀還(huan)(huan)未完全形成，對真善美、假(jia)惡(e)丑的(de)(de)辨(bian)別力(li)(li)、鑒別力(li)(li)還(huan)(huan)不(bu)強，加(jia)之客(ke)觀現(xian)(xian)實的(de)(de)錯綜復(fu)雜(za)，因(yin)而他(ta)(ta)們(men)(men)(men)對事物的(de)(de)認(ren)(ren)(ren)識往(wang)往(wang)顯(xian)得(de)偏狹，容易被表面現(xian)(xian)象所(suo)迷惑，出現(xian)(xian)認(ren)(ren)(ren)識的(de)(de)混(hun)亂。在這種情況(kuang)下，一(yi)些不(bu)健(jian)康的(de)(de)思(si)想意識，就很容易進(jin)入他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)心靈，影響(xiang)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)健(jian)康成長(chang)。解決(jue)這一(yi)矛盾的(de)(de)關鍵，是通(tong)過(guo)分(fen)析、比較，提高學生選擇信息(xi)、辨(bian)別是非(fei)的(de)(de)能力(li)(li)。

樂于助人與道德水準不高的矛盾

現在(zai)許多中學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)積極地(di)為(wei)社(she)會、學(xue)校、班級做好事，也能(neng)(neng)積極為(wei)同(tong)(tong)學(xue)做好事：當同(tong)(tong)學(xue)遇到(dao)困難的(de)(de)(de)(de)時候，他們(men)能(neng)(neng)主動地(di)伸出援助之手；當同(tong)(tong)學(xue)家(jia)有(you)了不(bu)幸(xing)，他們(men)能(neng)(neng)自覺地(di)捐(juan)款(kuan)、捐(juan)物。但(dan)有(you)一些(xie)同(tong)(tong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)道德水準(zhun)不(bu)夠高，他們(men)靠(kao)偷(tou)竊來(lai)(lai)捐(juan)款(kuan)，通(tong)過(guo)打架斗毆來(lai)(lai)為(wei)弱小同(tong)(tong)學(xue)鳴不(bu)平，利用考(kao)試作弊(bi)來(lai)(lai)幫助成(cheng)績差的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)提高分數(shu)，這(zhe)很自然形(xing)成(cheng)了助人行(xing)為(wei)與道德水準(zhun)不(bu)高的(de)(de)(de)(de)矛盾，這(zhe)也是非(fei)常值(zhi)得關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)青(qing)少年心理健康問(wen)題，很多學(xue)生(sheng)并不(bu)知道什(shen)么才是真正(zheng)意(yi)義上的(de)(de)(de)(de)助人，或(huo)許還會為(wei)此付出代價(jia)，家(jia)長(chang)老師(shi)都應該在(zai)平時就對孩子做出正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)引導和教育。

興趣廣泛與興趣中心缺乏的矛盾

現代中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)感興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)的(de)(de)事(shi)(shi)情很多(duo)：他們不僅關(guan)心課內學(xue)習，而(er)且關(guan)心課外(wai)(wai)學(xue)習；不但喜歡文(wen)藝讀物(wu)，而(er)且喜愛(ai)科技讀物(wu)；不僅關(guan)心生(sheng)(sheng)活，而(er)且對國內外(wai)(wai)大(da)事(shi)(shi)津津樂道。但同(tong)樣不可忽視的(de)(de)是，不少(shao)學(xue)生(sheng)(sheng)對事(shi)(shi)物(wu)外(wai)(wai)在形式(shi)的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)大(da)大(da)超(chao)過了對事(shi)(shi)物(wu)內容(rong)本身的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)，在廣(guang)泛的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)中(zhong)缺乏(fa)中(zhong)心的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)。而(er)且，他們的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)是不穩定(ding)的(de)(de)，容(rong)易受(shou)外(wai)(wai)界(jie)的(de)(de)影響，情景性(xing)很強。化解這(zhe)一(yi)矛盾，要求(qiu)教師善于啟發誘導，使學(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)眾多(duo)的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)中(zhong)逐(zhu)步形成一(yi)個穩定(ding)的(de)(de)中(zhong)心興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)。

成才欲望與厭學心理的矛盾

作為學(xue)(xue)生都會(hui)希望自己學(xue)(xue)習成績(ji)優秀，不(bu)辜負(fu)(fu)(fu)老師(shi)、家長、親朋好友的(de)(de)(de)(de)期望，但在學(xue)(xue)習過程中(zhong)他們又感到學(xue)(xue)習負(fu)(fu)(fu)擔過重，學(xue)(xue)習太苦太累而(er)難以持(chi)之以恒(heng)，尤其是家長、學(xue)(xue)校和教師(shi)的(de)(de)(de)(de)各種壓(ya)力(li)和教育方式(shi)不(bu)當時，再加(jia)上孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)膽(dan)小(xiao)、敏感、經不(bu)起批評等性(xing)格特點都易(yi)導致厭學(xue)(xue)心理(li)，形成了想學(xue)(xue)與厭學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)心理(li)矛盾，有(you)(you)些青少年承受不(bu)了這(zhe)(zhe)些心理(li)壓(ya)力(li)，有(you)(you)時會(hui)表(biao)(biao)現出異乎尋常的(de)(de)(de)(de)反抗情(qing)緒，形成家庭(ting)暴力(li)，有(you)(you)極(ji)個別甚至消極(ji)厭世，這(zhe)(zhe)是爸媽需知的(de)(de)(de)(de)叛逆心理(li)表(biao)(biao)現，在這(zhe)(zhe)個過程中(zhong)父母也(ye)要(yao)學(xue)(xue)著如何去(qu)幫助孩(hai)(hai)子(zi)表(biao)(biao)達情(qing)緒，并且要(yao)能夠接得住孩(hai)(hai)子(zi)一些負(fu)(fu)(fu)面的(de)(de)(de)(de)情(qing)緒表(biao)(biao)達，不(bu)要(yao)采用(yong)簡單的(de)(de)(de)(de)恐嚇的(de)(de)(de)(de)方法迫使(shi)其去(qu)上學(xue)(xue)。