性成熟與性心理發展滯后的沖突

性成熟與性心理發展滯后的沖突是青春期三大矛盾心理中最明顯的一種，青春期后隨著孩子身體的發育，性意識開始覺醒，女孩出現月經，男孩開始遺精，這使少男少女感到困惑和不安，由于社會倫理道德的約束和對性教育的神秘化，常會導致青少年的(de)心理(li)沖突(tu)，男孩對手淫、遺精、性夢的(de)錯誤認(ren)識，女(nv)孩對月經、性幻想、自己體象的(de)消極認(ren)知和評價，偷看黃色(se)錄像，早戀(lian)及過(guo)早性行為等，是(shi)青少年期較為突(tu)出的(de)心理(li)行為問題，家長面(mian)對這樣(yang)的(de)心理(li)應該正確的(de)引導，早期給孩子予健康的(de)性教育等。

成人感和幼稚感的矛盾

成(cheng)(cheng)人(ren)感和(he)幼稚(zhi)感的矛盾(dun)是青(qing)(qing)春(chun)期(qi)三(san)大(da)(da)矛盾(dun)心理(li)(li)(li)之(zhi)一(yi)，青(qing)(qing)春(chun)期(qi)的孩子雖然(ran)身(shen)體(ti)(ti)的成(cheng)(cheng)熟使少年有了(le)成(cheng)(cheng)人(ren)的感覺，有了(le)和(he)成(cheng)(cheng)人(ren)一(yi)樣的體(ti)(ti)型和(he)性能(neng)力，他(ta)們(men)(men)(men)也總(zong)認為自己已(yi)經(jing)成(cheng)(cheng)熟，長成(cheng)(cheng)大(da)(da)人(ren)了(le)，在(zai)(zai)一(yi)些行為活(huo)動、思維認識、社會交往等(deng)方(fang)方(fang)面面都想(xiang)表現出“成(cheng)(cheng)人(ren)”的樣式，在(zai)(zai)心理(li)(li)(li)上(shang)他(ta)們(men)(men)(men)特別(bie)渴望(wang)別(bie)人(ren)把他(ta)們(men)(men)(men)當大(da)(da)人(ren)看，尊重(zhong)他(ta)們(men)(men)(men)、理(li)(li)(li)解他(ta)們(men)(men)(men)，但其(qi)實(shi)心理(li)(li)(li)發展速度(du)滯后于生理(li)(li)(li)發展進程，他(ta)們(men)(men)(men)的人(ren)格特點(dian)、思維能(neng)力、社會經(jing)驗等(deng)還(huan)很幼稚(zhi)，與成(cheng)(cheng)人(ren)有較(jiao)大(da)(da)差距，青(qing)(qing)春(chun)期(qi)叛逆心理(li)(li)(li)也會愈(yu)演愈(yu)烈(lie)。

想獨立又無法獨立

想(xiang)獨立(li)(li)又無法獨立(li)(li)是孩子叛逆(ni)期表(biao)現中常有的心(xin)理(li)矛盾，伴(ban)隨(sui)著生(sheng)理(li)上的成(cheng)熟，青春期的孩子產(chan)生(sheng)了強烈的獨立(li)(li)意識(shi)，越來越感(gan)(gan)到自(zi)己是“大人(ren)”了，并(bing)開始從“聽話道德(de)”向“平(ping)等道德(de)”過(guo)渡，要(yao)求從大人(ren)的約(yue)束中解放出來，對(dui)婆(po)婆(po)媽媽式(shi)的說教(jiao)(jiao)及(ji)過(guo)分關(guan)心(xin)會(hui)產(chan)生(sheng)反(fan)(fan)感(gan)(gan)，逆(ni)反(fan)(fan)而頂(ding)撞父(fu)母(mu)，個別(bie)(bie)學(xue)生(sheng)會(hui)發生(sheng)頂(ding)撞老師現象，甚至對(dui)學(xue)校、社會(hui)產(chan)生(sheng)反(fan)(fan)抗情緒，另(ling)一(yi)方面(mian)他們(men)又不能在內(nei)心(xin)上完全擺(bai)脫(tuo)對(dui)父(fu)母(mu)的依(yi)賴，他們(men)渴望從父(fu)母(mu)那里得(de)到精神上的安慰、理(li)解、保護和(he)(he)支(zhi)持(chi)，特別(bie)(bie)是當(dang)遇到困難和(he)(he)挫折的時候，因此(ci)教(jiao)(jiao)師要(yao)和(he)(he)家(jia)長一(yi)起(qi)有意識(shi)地(di)培(pei)養學(xue)生(sheng)的自(zi)立(li)(li)能力，讓他們(men)自(zi)己的事(shi)情自(zi)己辦，逐步消除(chu)其依(yi)賴心(xin)理(li)，變(bian)得(de)真(zhen)正(zheng)獨立(li)(li)起(qi)來。

心理閉鎖與渴求理解的矛盾

由于自(zi)我意識(shi)的(de)發展，中學生(sheng)開始把注意力集(ji)中在自(zi)己(ji)的(de)內心世界上，從(cong)而(er)意識(shi)到自(zi)己(ji)的(de)思想(xiang)(xiang)、情感和其他(ta)(ta)許多不(bu)同(tong)于他(ta)(ta)人(ren)的(de)心理(li)特點(dian)，他(ta)(ta)們(men)迫切需要(yao)與(yu)(yu)同(tong)齡人(ren)，特別是(shi)與(yu)(yu)異性、與(yu)(yu)父母平等(deng)交(jiao)往，他(ta)(ta)們(men)渴望(wang)他(ta)(ta)人(ren)和自(zi)己(ji)一(yi)樣(yang)能敞(chang)開心扉與(yu)(yu)人(ren)相待，但相當部分的(de)中學生(sheng)把心里話(hua)“對自(zi)己(ji)說”或“對日記本(ben)說”，這些日記寫下(xia)的(de)心里話(hua)，又由于自(zi)尊心，不(bu)愿被(bei)他(ta)(ta)人(ren)所知(zhi)道，于是(shi)就形(xing)成既想(xiang)(xiang)讓他(ta)(ta)人(ren)了(le)解(jie)(jie)又害怕被(bei)他(ta)(ta)人(ren)了(le)解(jie)(jie)的(de)矛(mao)盾心理(li)，解(jie)(jie)決這一(yi)矛(mao)盾要(yao)求教(jiao)師和學生(sheng)交(jiao)朋友(you)，對他(ta)(ta)們(men)的(de)行為表(biao)示理(li)解(jie)(jie)，并幫助他(ta)(ta)們(men)排憂解(jie)(jie)難，把他(ta)(ta)們(men)從(cong)苦悶(men)與(yu)(yu)孤獨中解(jie)(jie)脫出來，而(er)作為家(jia)長更(geng)應該(gai)與(yu)(yu)孩(hai)子平等(deng)交(jiao)流而(er)不(bu)是(shi)偷看日記來侵犯孩(hai)子的(de)隱私(si)，以愛(ai)之名更(geng)容易激起孩(hai)子的(de)青(qing)春期叛逆(ni)心理(li)。

情感與理智的矛盾

中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)容易(yi)(yi)動(dong)(dong)感(gan)(gan)情(qing)，也重感(gan)(gan)情(qing)。一(yi)(yi)(yi)方面(mian)(mian)他們充(chong)滿(man)熱情(qing)和(he)激情(qing)。調查表(biao)明對(dui)(dui)(dui)國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)前(qian)途，絕大部分的(de)(de)(de)中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“充(chong)滿(man)信心(xin)”和(he)“較有(you)信心(xin)”。另一(yi)(yi)(yi)方面(mian)(mian)他們的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)又(you)極(ji)(ji)容易(yi)(yi)受外界的(de)(de)(de)影響(xiang)，容易(yi)(yi)發生(sheng)(sheng)沖動(dong)(dong)、波動(dong)(dong)，有(you)時(shi)(shi)(shi)(shi)會因(yin)一(yi)(yi)(yi)件小(xiao)(xiao)(xiao)事(shi)的(de)(de)(de)成功而(er)(er)欣喜(xi)若狂，也會因(yin)一(yi)(yi)(yi)次小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)失(shi)敗而(er)(er)心(xin)灰意冷，有(you)時(shi)(shi)(shi)(shi)也會為一(yi)(yi)(yi)點(dian)小(xiao)(xiao)(xiao)事(shi)爭得面(mian)(mian)紅(hong)耳赤(chi)。他們的(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)、情(qing)感(gan)(gan)總在兩極(ji)(ji)擺動(dong)(dong)，不(bu)(bu)能冷靜地(di)控制(zhi)自己的(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)：激動(dong)(dong)時(shi)(shi)(shi)(shi)，如同一(yi)(yi)(yi)只(zhi)打足(zu)了(le)(le)氫氣(qi)的(de)(de)(de)氣(qi)球乘風飛(fei)舞；泄氣(qi)時(shi)(shi)(shi)(shi)，則(ze)(ze)如同一(yi)(yi)(yi)只(zhi)斗敗的(de)(de)(de)公(gong)雞垂(chui)頭喪氣(qi)。他們對(dui)(dui)(dui)自己喜(xi)愛之事(shi)，積極(ji)(ji)性很高，對(dui)(dui)(dui)自己不(bu)(bu)感(gan)(gan)興趣之事(shi)，則(ze)(ze)避而(er)(er)遠之。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)切都說明了(le)(le)中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)、情(qing)感(gan)(gan)經(jing)常處(chu)于大起(qi)大落、彼消此漲的(de)(de)(de)兩極(ji)(ji)狀態，而(er)(er)難(nan)以及(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)地(di)用(yong)理智(zhi)加以控制(zhi)。解決這(zhe)一(yi)(yi)(yi)矛盾，教師要(yao)教育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會用(yong)理智(zhi)控制(zhi)感(gan)(gan)情(qing)，遇事(shi)能不(bu)(bu)急(ji)不(bu)(bu)躁(zao)，冷靜處(chu)理。

進取心強與自制力弱的矛盾

中(zhong)學(xue)生(sheng)都(dou)有(you)積極向上(shang)(shang)的(de)(de)進取之(zhi)心(xin)(xin)(xin)，這(zhe)與(yu)他(ta)(ta)們(men)強(qiang)烈的(de)(de)求(qiu)知欲、自(zi)(zi)(zi)(zi)尊心(xin)(xin)(xin)和(he)好勝心(xin)(xin)(xin)是(shi)分(fen)不開的(de)(de)。在心(xin)(xin)(xin)理獨立性、成(cheng)人(ren)感出現的(de)(de)同時(shi)，青少年(nian)(nian)的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)覺性和(he)自(zi)(zi)(zi)(zi)制(zhi)性也(ye)得到了加強(qiang)，在與(yu)他(ta)(ta)人(ren)的(de)(de)交(jiao)往中(zhong)，他(ta)(ta)們(men)主(zhu)觀上(shang)(shang)希(xi)望自(zi)(zi)(zi)(zi)己能(neng)隨時(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)覺地遵守(shou)規則(ze)，力(li)盡義務(wu)，但客(ke)觀上(shang)(shang)又(you)往往難以較好地控制(zhi)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)情感，有(you)時(shi)會魯(lu)莽行事，使自(zi)(zi)(zi)(zi)己陷入既想自(zi)(zi)(zi)(zi)制(zhi)又(you)易沖(chong)動的(de)(de)矛盾(dun)之(zhi)中(zhong)，化(hua)解這(zhe)一常見(jian)的(de)(de)青少年(nian)(nian)心(xin)(xin)(xin)理矛盾(dun)，老師一方面(mian)要肯定學(xue)生(sheng)的(de)(de)進取心(xin)(xin)(xin)，另一方面(mian)要鍛煉學(xue)生(sheng)的(de)(de)意志力(li)，使他(ta)(ta)們(men)能(neng)處理好二者的(de)(de)關系。

視野的擴大與鑒別能力不足的矛盾

隨著(zhu)時代的(de)進(jin)步(bu)、科技的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)、物(wu)質生(sheng)活條件(jian)的(de)改(gai)善，信息(xi)交流日(ri)益(yi)頻繁，學生(sheng)耳聞目睹，見(jian)多識(shi)廣，視野開闊，認識(shi)空間得到(dao)極大(da)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，從(cong)天(tian)文地理、空中來客(ke)、世界(jie)風(feng)云(yun)、計算機、市場動態到(dao)服裝、發(fa)型、流行歌曲等(deng)，他(ta)(ta)們都十分熱心好奇，并積極探究，但由于他(ta)(ta)們的(de)世界(jie)觀(guan)、人生(sheng)觀(guan)還(huan)未完(wan)全形成，對真(zhen)善美、假惡丑的(de)辨別(bie)力(li)、鑒別(bie)力(li)還(huan)不(bu)強，加之(zhi)客(ke)觀(guan)現實的(de)錯綜(zong)復雜，因(yin)而他(ta)(ta)們對事物(wu)的(de)認識(shi)往(wang)往(wang)顯得偏(pian)狹，容易(yi)被表面現象(xiang)所迷惑，出現認識(shi)的(de)混亂。在這種情況下，一些不(bu)健康的(de)思(si)想意識(shi)，就很容易(yi)進(jin)入他(ta)(ta)們的(de)心靈，影響他(ta)(ta)們的(de)健康成長。解決(jue)這一矛(mao)盾的(de)關(guan)鍵，是(shi)通(tong)過(guo)分析、比較，提高學生(sheng)選擇(ze)信息(xi)、辨別(bie)是(shi)非的(de)能力(li)。

樂于助人與道德水準不高的矛盾

現在(zai)許(xu)多(duo)(duo)中(zhong)學(xue)生能積極地(di)為(wei)社會(hui)(hui)、學(xue)校、班(ban)級(ji)做好事(shi)，也(ye)能積極為(wei)同(tong)學(xue)做好事(shi)：當(dang)同(tong)學(xue)遇到困難(nan)的(de)時候(hou)，他們(men)能主動(dong)地(di)伸出援(yuan)助(zhu)(zhu)之手(shou)；當(dang)同(tong)學(xue)家(jia)有了不幸，他們(men)能自覺地(di)捐(juan)(juan)款、捐(juan)(juan)物(wu)。但有一些同(tong)學(xue)的(de)道德水(shui)準不夠高，他們(men)靠偷(tou)竊(qie)來(lai)捐(juan)(juan)款，通過打架斗(dou)毆(ou)來(lai)為(wei)弱小同(tong)學(xue)鳴不平(ping)，利用考試作弊來(lai)幫助(zhu)(zhu)成(cheng)績(ji)差(cha)的(de)同(tong)學(xue)提高分(fen)數，這很自然形成(cheng)了助(zhu)(zhu)人行(xing)為(wei)與道德水(shui)準不高的(de)矛(mao)盾，這也(ye)是非常值得關注(zhu)的(de)青(qing)少年(nian)心理健康問(wen)題，很多(duo)(duo)學(xue)生并不知道什么才是真(zhen)正(zheng)(zheng)意義上的(de)助(zhu)(zhu)人，或許(xu)還會(hui)(hui)為(wei)此付出代價，家(jia)長(chang)老師都應該在(zai)平(ping)時就對(dui)孩子(zi)做出正(zheng)(zheng)確的(de)引導(dao)和(he)教(jiao)育。

興趣廣泛與興趣中心缺乏的矛盾

現代中(zhong)學(xue)生感興(xing)(xing)趣的(de)(de)事(shi)情很多：他(ta)(ta)們(men)不(bu)僅關心(xin)(xin)課(ke)(ke)內學(xue)習(xi)，而(er)且(qie)關心(xin)(xin)課(ke)(ke)外(wai)學(xue)習(xi)；不(bu)但喜(xi)歡文藝讀物(wu)，而(er)且(qie)喜(xi)愛科技讀物(wu)；不(bu)僅關心(xin)(xin)生活，而(er)且(qie)對國內外(wai)大事(shi)津津樂道。但同樣不(bu)可忽視(shi)的(de)(de)是(shi)，不(bu)少學(xue)生對事(shi)物(wu)外(wai)在(zai)形式(shi)的(de)(de)興(xing)(xing)趣大大超(chao)過了對事(shi)物(wu)內容本身的(de)(de)興(xing)(xing)趣，在(zai)廣泛的(de)(de)興(xing)(xing)趣中(zhong)缺(que)乏中(zhong)心(xin)(xin)的(de)(de)興(xing)(xing)趣。而(er)且(qie)，他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)興(xing)(xing)趣是(shi)不(bu)穩定的(de)(de)，容易受外(wai)界的(de)(de)影(ying)響(xiang)，情景性很強。化解(jie)這一矛盾，要求教師善于啟(qi)發誘導，使學(xue)生從眾多的(de)(de)興(xing)(xing)趣中(zhong)逐步形成一個穩定的(de)(de)中(zhong)心(xin)(xin)興(xing)(xing)趣。

成才欲望與厭學心理的矛盾

作為學(xue)(xue)(xue)(xue)生都(dou)會希望自己學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績優秀，不(bu)辜負老師、家長、親朋好友的(de)(de)期望，但在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中(zhong)他(ta)們又感(gan)到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)負擔過(guo)重，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)太(tai)苦太(tai)累(lei)而(er)難以(yi)持之以(yi)恒，尤其是家長、學(xue)(xue)(xue)(xue)校和教(jiao)師的(de)(de)各(ge)種壓力(li)(li)和教(jiao)育方(fang)式不(bu)當時(shi)，再加(jia)上(shang)孩子的(de)(de)膽小、敏感(gan)、經(jing)不(bu)起(qi)批評等性(xing)格特(te)點(dian)都(dou)易導(dao)致厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)心(xin)理，形成了想學(xue)(xue)(xue)(xue)與厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)心(xin)理矛盾，有(you)些青少年承(cheng)受(shou)不(bu)了這(zhe)(zhe)些心(xin)理壓力(li)(li)，有(you)時(shi)會表現出異(yi)乎尋(xun)常(chang)的(de)(de)反抗情緒(xu)(xu)，形成家庭暴力(li)(li)，有(you)極個(ge)別甚至(zhi)消極厭(yan)世，這(zhe)(zhe)是爸媽(ma)需(xu)知的(de)(de)叛逆(ni)心(xin)理表現，在這(zhe)(zhe)個(ge)過(guo)程中(zhong)父母也(ye)要學(xue)(xue)(xue)(xue)著如(ru)何去幫助孩子表達情緒(xu)(xu)，并且要能(neng)夠接得住(zhu)孩子一些負面的(de)(de)情緒(xu)(xu)表達，不(bu)要采用簡(jian)單的(de)(de)恐嚇的(de)(de)方(fang)法迫使其去上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)。