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學校簡介

深圳市康橋書院坐落在風景美麗的深圳市寶安區，是深圳市第一所國際化的全外資民辦學校。康(kang)橋書院(yuan)是一(yi)(yi)所集小學(xue)、初中、高(gao)中為一(yi)(yi)體的十二年(nian)(nian)一(yi)(yi)貫制全日(ri)制民(min)辦寄宿學(xue)校，由海外資深教(jiao)育企(qi)業家和教(jiao)育機構獨資興辦。學(xue)校創立(li)于2002年(nian)(nian)9月，地處寶(bao)安區(qu)西鄉街(jie)道九(jiu)圍社(she)區(qu)，校園占地5.76萬平方米(mi)，建筑面積2.09萬平方米(mi)。

辦學理念

該校堅持 “全人教育(yu)”思想，尊重少年兒(er)童的(de)(de)(de)成長規律和(he)教育(yu)規律，全面融合中國(guo)與西(xi)方先進的(de)(de)(de)教育(yu)元(yuan)素，牢(lao)固樹立為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)健(jian)康、快樂成長服務，為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成功(gong)、幸福人生(sheng)(sheng)(sheng)奠基，對世界的(de)(de)(de)和(he)平、美好和(he)可持續(xu)發(fa)展盡責的(de)(de)(de)辦學(xue)理(li)念，以提(ti)升師生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)質(zhi)量為根本(ben)，以提(ti)高(gao)教育(yu)教學(xue)質(zhi)量為中心(xin)，遵循(xun)卓越績效模式(shi)的(de)(de)(de)基本(ben)原則，全面優化學(xue)校管(guan)理(li)。

全人(ren)教育是(shi)康橋倡導并實踐著的(de)(de)(de)融合中西方教育精華的(de)(de)(de)先(xian)進(jin)教育理念。“全人(ren)教育”即在健全人(ren)格(ge)的(de)(de)(de)基礎上(shang)促進(jin)學生(sheng)全面(mian)發展，讓(rang)生(sheng)命個體的(de)(de)(de)潛能得到自由、充分、全面(mian)、和諧、持續發展，為(wei)學生(sheng)終身發展負責，使學生(sheng)具(ju)有學習能力、創新能力和面(mian)對未知的(de)(de)(de)能力。

學(xue)(xue)校把國外(wai)成功的教育(yu)模式與國內(nei)素質教育(yu)的要求相(xiang)結(jie)合(he)。它的教學(xue)(xue)觀和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀充(chong)滿對生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)個(ge)(ge)體(ti)(ti)的關懷(huai)，賦予(yu)課堂教學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)，讓(rang)教學(xue)(xue)過程不再是一(yi)種單純(chun)的認知過程，而是生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)個(ge)(ge)體(ti)(ti)的多元(yuan)發展和(he)完(wan)善的過程。主張把課堂還(huan)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使課堂教學(xue)(xue)更加充(chong)分地體(ti)(ti)現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主體(ti)(ti)地位和(he)作用 等同于 。讓(rang)教育(yu)為個(ge)(ge)體(ti)(ti)而存在，創建適(shi)合(he)個(ge)(ge)體(ti)(ti)獨特生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的個(ge)(ge)性化教育(yu)。

學(xue)校堅(jian)信：適(shi)合學(xue)生發展成長(chang)的(de)教育(yu)才(cai)是最好的(de)教育(yu)。

秉(bing)承(cheng)全人教(jiao)育辦學的理念，實施(shi)專(zhuan)家掌校(xiao)、文化治校(xiao)、科(ke)研興校(xiao)、德育立校(xiao)的戰略決策。

創立國際本土文(wen)化特色學校,內涵：導師關愛文(wen)化、小班化教學、品(pin)格人(ren)生教育、多(duo)元升(sheng)學網絡圖。

辦學特色

學校“內+外”教學模式的五大特點得以凸顯（導師關愛制與小班化教學相結合---每班不超過35名學生，設一名首席導師，所有任課教師均為導師，每個導師負責3—5名學生，與學生進行面對面的交流，隨時解決學生學習中的困難；課程協調制與精致化教學相結合；水平分層制與個案化教學相結合；項目負責制與科研式教學相結合；家長參與制與社會開放式教學相結合）；三大課程系統設計的有效實踐（基礎性課程、拓展性課程、國際性課程）；“陽光課堂”創設（給學生創設一個快樂、安全、幸福、民主的氛圍和一個自信、創造、自主、開放的 “小課堂”、“中課堂” 和“大課堂”。）；“四個優化”策略的引入（優化學生思考方法、優化課堂教學設計、優化學生認知結構、優化課堂教學時間）及多元化的升學網絡（既為學生提供國內高考準備，又憑借外方投資者的優勢，拓展學生海外深造途徑）讓學校保持強勁的發展動力，使學校的發展內涵不斷優化，辦學特色不斷凸顯，辦學品位不斷提升，為社會提供品質優異的多樣化的教育服務，為創建全人教育精品學校、教育國際化示范學校、卓越績效示范學校打下堅實的基礎。

康(kang)橋書院的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化的(de)核心(xin)，是(shi)師生的(de)生命活(huo)力(li)，在(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)得到(dao)有(you)(you)效(xiao)的(de)發(fa)(fa)(fa)揮，教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)間(jian)的(de)目(mu)的(de)是(shi)提升每(mei)個生命的(de)質(zhi)量，打造生命課(ke)堂(tang)，在(zai)新課(ke)改中(zhong)，重建教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)關(guan)系(xi)，在(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革中(zhong)老(lao)(lao)師們創(chuang)選的(de)“有(you)(you)效(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、“陽(yang)光教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，“綠色教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”凝聚而(er)成的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化。落實(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)、創(chuang)新能(neng)力(li)、面對未(wei)知能(neng)力(li)的(de)三大(da)培養目(mu)標(biao)(biao)。培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生健全品格，具有(you)(you)持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)力(li)。“有(you)(you)效(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”實(shi)(shi)施“小(xiao)(xiao)班化”、“分(fen)層教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、分(fen)類輔導、個案(an)評價”的(de)適(shi)宜每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生為天宇 教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)起點(dian)(dian)，老(lao)(lao)師幫(bang)助每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生量身定(ding)做(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)標(biao)(biao)，通過下發(fa)(fa)(fa)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)”和“預(yu)習提綱”，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生嘗試預(yu)習，“未(wei)教(jiao)(jiao)先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。課(ke)堂(tang)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)主展(zhan)(zhan)示學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成果，交流自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，老(lao)(lao)師精(jing)講點(dian)(dian)撥，中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不超(chao)20分(fen)鐘(zhong)，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不超(chao)過15分(fen)鐘(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)有(you)(you)效(xiao)互(hu)動(dong)。課(ke)中(zhong)間(jian)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生練(lian)習作業、互(hu)評反思、糾正(zheng)錯題、互(hu)相幫(bang)助，下課(ke)前進(jin)行(xing)評價驗收，未(wei)達(da)標(biao)(biao)者可再學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，再評，自(zi)主補(bu)(bu)標(biao)(biao)。優秀者可超(chao)標(biao)(biao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，人人都有(you)(you)進(jin)步，實(shi)(shi)現(xian)(xian)堂(tang)堂(tang)清(qing)。如果當堂(tang)沒有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)，就當天補(bu)(bu)標(biao)(biao)，實(shi)(shi)現(xian)(xian)天天清(qing)，繼而(er)實(shi)(shi)現(xian)(xian)周周清(qing)、段段清(qing)。

“陽光教學(xue)(xue)”，實(shi)施多(duo)元情境化教學(xue)(xue)策略，不僅激發(fa)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣和學(xue)(xue)習(xi)(xi)動力，而(er)是(shi)在智(zhi)能與(yu)實(shi)踐之間架起一(yi)座橋梁(liang)，由“樂玩”而(er)升華到“樂學(xue)(xue)”。學(xue)(xue)生親(qin)身經歷真實(shi)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)過程，課堂體現“建構性(xing)”、“生成性(xing)”、“多(duo)元性(xing)”，學(xue)(xue)生不但獲得豐富知識，并且有真摯的情感與(yu)探究體驗。每一(yi)個學(xue)(xue)生都有盡可能大的進步與(yu)發(fa)展。

“綠(lv)色教學(xue)(xue)”是學(xue)(xue)科整合綜合課程或主題(ti)式(shi)作業，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)超脫束(shu)縛，進行(xing)跨(kua)學(xue)(xue)科或回歸生(sheng)活走進大自然(ran)、社區(qu)的學(xue)(xue)習方式(shi)，促進學(xue)(xue)生(sheng)的多元發展。

所獲榮譽

先后榮(rong)獲“寶安區民辦(ban)學(xue)(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)綜合管理質(zhi)量獎”、“深圳市園(yuan)林(lin)式·花園(yuan)式學(xue)(xue)校(xiao)”、“廣東(dong)省示范(fan)學(xue)(xue)校(xiao)”、深圳市一級學(xue)(xue)校(xiao)及(ji)“廣東(dong)省誠信教(jiao)育(yu)(yu)(yu)品(pin)牌(pai)機構(gou)”、“中國西部教(jiao)育(yu)(yu)(yu)顧問單位”、“全國學(xue)(xue)校(xiao)文化建設金獎”、中國教(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)會十.一五(wu)重點(dian)科研(yan)課題研(yan)究(jiu)項目一等(deng)獎等(deng)多項榮(rong)譽(yu)稱號，家長對學(xue)(xue)校(xiao)的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)和培訓滿意率均(jun)達到92.2%以上。