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學校簡介

深圳市康橋書院坐落在風景美麗的深圳市寶安區，是深圳市第一所國際化的全外資民辦學校。康橋書院是一所集小學、初中、高中為一體的十(shi)二(er)年一貫制全日制民辦寄(ji)宿學校(xiao)，由(you)海外(wai)資深教(jiao)育(yu)企業(ye)家和教(jiao)育(yu)機構獨資興辦。學校(xiao)創立(li)于2002年9月(yue)，地處寶安區西鄉街(jie)道九圍社區，校(xiao)園(yuan)占地5.76萬平(ping)方米，建筑面積2.09萬平(ping)方米。

辦學理念

該校(xiao)堅(jian)持(chi) “全人教(jiao)育(yu)”思想(xiang)，尊重少年兒(er)童(tong)的(de)成長(chang)(chang)規律和教(jiao)育(yu)規律，全面(mian)(mian)融合(he)中國與(yu)西(xi)方先進的(de)教(jiao)育(yu)元素，牢固樹立為(wei)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)健康、快樂成長(chang)(chang)服務，為(wei)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)成功、幸福人生(sheng)(sheng)(sheng)奠基，對世界的(de)和平、美好和可持(chi)續發展盡責(ze)的(de)辦學理念，以提升(sheng)師生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)質量為(wei)根本，以提高教(jiao)育(yu)教(jiao)學質量為(wei)中心，遵(zun)循卓越績效模(mo)式的(de)基本原則，全面(mian)(mian)優化學校(xiao)管(guan)理。

全人(ren)(ren)教育(yu)是康橋倡導(dao)并實踐著的融合中西方教育(yu)精華的先進教育(yu)理(li)念(nian)。“全人(ren)(ren)教育(yu)”即在健全人(ren)(ren)格的基(ji)礎上促(cu)進學(xue)(xue)生全面發(fa)展，讓生命個體(ti)的潛能(neng)得到(dao)自由(you)、充(chong)分、全面、和(he)諧、持續發(fa)展，為學(xue)(xue)生終身發(fa)展負責，使(shi)學(xue)(xue)生具有學(xue)(xue)習能(neng)力(li)(li)、創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)和(he)面對未知的能(neng)力(li)(li)。

學(xue)(xue)(xue)校把國外(wai)成功的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模式與國內素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的要(yao)求相結合。它的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀和學(xue)(xue)(xue)生觀充滿對生命個體(ti)(ti)(ti)的關(guan)懷(huai)，賦予課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生命，讓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程不再是一種單(dan)純(chun)的認知過程，而是生命個體(ti)(ti)(ti)的多元發展和完(wan)善的過程。主張把課(ke)堂(tang)還給學(xue)(xue)(xue)生，使課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)更加充分(fen)地體(ti)(ti)(ti)現學(xue)(xue)(xue)生的主體(ti)(ti)(ti)地位和作用 等(deng)同(tong)于 。讓教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為個體(ti)(ti)(ti)而存在，創(chuang)建適合個體(ti)(ti)(ti)獨(du)特生命的個性化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

學校堅(jian)信：適合(he)學生發(fa)展成長的(de)(de)教育(yu)才是最好的(de)(de)教育(yu)。

秉(bing)承(cheng)全(quan)人(ren)教育(yu)辦學的理念(nian)，實施(shi)專家掌校、文(wen)化(hua)治校、科研興校、德育(yu)立(li)校的戰略決(jue)策。

創立國際本土文(wen)化(hua)特色(se)學(xue)校,內涵：導師(shi)關愛(ai)文(wen)化(hua)、小班化(hua)教學(xue)、品格人生(sheng)教育(yu)、多元升學(xue)網絡圖。

辦學特色

學校“內+外”教學模式的五大特點得以凸顯（導師關愛制與小班化教學相結合---每班不超過35名學生，設一名首席導師，所有任課教師均為導師，每個導師負責3—5名學生，與學生進行面對面的交流，隨時解決學生學習中的困難；課程協調制與精致化教學相結合；水平分層制與個案化教學相結合；項目負責制與科研式教學相結合；家長參與制與社會開放式教學相結合）；三大課程系統設計的有效實踐（基礎性課程、拓展性課程、國際性課程）；“陽光課堂”創設（給學生創設一個快樂、安全、幸福、民主的氛圍和一個自信、創造、自主、開放的 “小課堂”、“中課堂” 和“大課堂”。）；“四個優化”策略的引入（優化學生思考方法、優化課堂教學設計、優化學生認知結構、優化課堂教學時間）及多元化的升學網絡（既為學生提供國內高考準備，又憑借外方投資者的優勢，拓展學生海外深造途徑）讓學校保持強勁的發展動力，使學校的發展內涵不斷優化，辦學特色不斷凸顯，辦學品位不斷提升，為社會提供品質優異的多樣化的教育服務，為創建全人教育精品學校、教育國際化示范學校、卓越績效示范學校打下堅實的基礎。

康橋書(shu)院的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化的核心，是(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)(sheng)命活(huo)力(li)，在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中得到有(you)(you)效的發揮(hui)，教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間(jian)(jian)的目的是(shi)提升(sheng)每(mei)個(ge)生(sheng)(sheng)(sheng)命的質量，打造生(sheng)(sheng)(sheng)命課(ke)(ke)堂(tang)，在(zai)新課(ke)(ke)改中，重建教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的關系，在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革中老師(shi)們創(chuang)選的“有(you)(you)效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、“陽光(guang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，“綠色教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”凝(ning)聚而成的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化。落實學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)、創(chuang)新能(neng)力(li)、面對未(wei)(wei)知能(neng)力(li)的三大培(pei)養目標(biao)(biao)(biao)。培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)全品(pin)格，具有(you)(you)持(chi)續發展能(neng)力(li)。“有(you)(you)效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”實施“小班化”、“分層教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、分類輔導、個(ge)案評(ping)(ping)價(jia)”的適宜每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)為天宇 教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)起點，老師(shi)幫(bang)(bang)助(zhu)每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)量身(shen)定做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)(biao)(biao)，通過下發“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案”和“預習(xi)提綱”，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)嘗試(shi)預習(xi)，“未(wei)(wei)教(jiao)(jiao)先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。課(ke)(ke)堂(tang)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主展示學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果，交流自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果，老師(shi)精講點撥，中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不超(chao)(chao)20分鐘(zhong)，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不超(chao)(chao)過15分鐘(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)有(you)(you)效互動(dong)。課(ke)(ke)中間(jian)(jian)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)練習(xi)作業(ye)、互評(ping)(ping)反思(si)、糾正錯題、互相幫(bang)(bang)助(zhu)，下課(ke)(ke)前進行(xing)評(ping)(ping)價(jia)驗收，未(wei)(wei)達(da)標(biao)(biao)(biao)者(zhe)可再學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，再評(ping)(ping)，自(zi)主補標(biao)(biao)(biao)。優秀者(zhe)可超(chao)(chao)標(biao)(biao)(biao)發展，人人都有(you)(you)進步(bu)，實現堂(tang)堂(tang)清(qing)。如果當堂(tang)沒有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)，就當天補標(biao)(biao)(biao)，實現天天清(qing)，繼而實現周(zhou)周(zhou)清(qing)、段(duan)段(duan)清(qing)。

“陽光教(jiao)學(xue)(xue)(xue)”，實(shi)施多元情境化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略，不僅激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣和學(xue)(xue)(xue)習(xi)動力，而(er)是在智(zhi)能與(yu)實(shi)踐(jian)之間架(jia)起一座橋梁，由“樂玩”而(er)升(sheng)華到“樂學(xue)(xue)(xue)”。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)親(qin)身經歷真實(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)，課(ke)堂體現“建構性(xing)”、“生(sheng)成性(xing)”、“多元性(xing)”，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不但獲(huo)得豐富知識，并且(qie)有真摯的(de)情感與(yu)探究體驗。每一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都有盡可能大的(de)進步與(yu)發(fa)展。

“綠色教(jiao)學(xue)”是學(xue)科整合(he)綜(zong)合(he)課程或(huo)主(zhu)題式作業，引導(dao)學(xue)生超脫束縛(fu)，進(jin)行跨(kua)學(xue)科或(huo)回歸生活走進(jin)大自然、社區(qu)的(de)(de)學(xue)習方式，促進(jin)學(xue)生的(de)(de)多(duo)元發展。

所獲榮譽

先后(hou)榮獲“寶安區民(min)辦學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)綜合管理質量獎”、“深圳(zhen)(zhen)市園(yuan)林式·花園(yuan)式學(xue)(xue)校”、“廣東(dong)省(sheng)示范學(xue)(xue)校”、深圳(zhen)(zhen)市一(yi)級學(xue)(xue)校及“廣東(dong)省(sheng)誠信教(jiao)育品牌機構”、“中國西(xi)部教(jiao)育顧(gu)問單位(wei)”、“全國學(xue)(xue)校文化建設(she)金獎”、中國教(jiao)育學(xue)(xue)會十.一(yi)五重點科研課(ke)題研究項目一(yi)等(deng)獎等(deng)多項榮譽稱號，家長對學(xue)(xue)校的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)和培訓滿(man)意率均(jun)達到92.2%以上。