深圳市康橋書院坐落在風景美麗的深圳市寶安區,是深圳市第一所國際化的全外資民辦學校。康(kang)橋(qiao)書院是一所(suo)集小(xiao)學、初中、高中為一體的十(shi)二年(nian)一貫制(zhi)全(quan)日制(zhi)民辦寄宿學校(xiao),由海外資深教育企業家(jia)和教育機構獨資興(xing)辦。學校(xiao)創立于2002年(nian)9月,地處寶安區西鄉街道九圍社區,校(xiao)園占地5.76萬平(ping)方(fang)米(mi),建(jian)筑面積(ji)2.09萬平(ping)方(fang)米(mi)。
該(gai)校堅持 “全人教育”思想(xiang),尊重(zhong)少年兒童(tong)的(de)成長(chang)規(gui)律(lv)和教育規(gui)律(lv),全面(mian)融合(he)中國(guo)與西(xi)方先進(jin)的(de)教育元素,牢(lao)固(gu)樹立(li)為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)健(jian)康(kang)、快樂成長(chang)服務,為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)成功、幸福(fu)人生(sheng)(sheng)(sheng)奠(dian)基,對世界的(de)和平、美好(hao)和可持續(xu)發展盡責的(de)辦學(xue)理念,以(yi)提升師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命質量為根本,以(yi)提高教育教學(xue)質量為中心,遵循卓越績效模式的(de)基本原(yuan)則,全面(mian)優化學(xue)校管理。
全人教(jiao)育是康橋倡(chang)導并實踐著的(de)(de)融(rong)合中西方教(jiao)育精華的(de)(de)先進教(jiao)育理念。“全人教(jiao)育”即(ji)在健全人格的(de)(de)基礎上促進學(xue)生(sheng)全面發展(zhan),讓生(sheng)命(ming)個(ge)體(ti)的(de)(de)潛能得到自(zi)由、充分、全面、和諧(xie)、持續發展(zhan),為學(xue)生(sheng)終身發展(zhan)負責,使(shi)學(xue)生(sheng)具有學(xue)習(xi)能力(li)、創新能力(li)和面對未(wei)知的(de)(de)能力(li)。
學校把國外成(cheng)功的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模式(shi)與國內素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)要求相結合。它的(de)教(jiao)(jiao)學觀和(he)學生(sheng)觀充滿對(dui)生(sheng)命個(ge)體(ti)的(de)關懷,賦予課堂(tang)教(jiao)(jiao)學生(sheng)命,讓(rang)教(jiao)(jiao)學過(guo)程不再(zai)是(shi)一種(zhong)單純的(de)認(ren)知(zhi)過(guo)程,而(er)是(shi)生(sheng)命個(ge)體(ti)的(de)多元發展(zhan)和(he)完(wan)善的(de)過(guo)程。主張把課堂(tang)還給學生(sheng),使課堂(tang)教(jiao)(jiao)學更加(jia)充分地體(ti)現學生(sheng)的(de)主體(ti)地位(wei)和(he)作用 等同于 。讓(rang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為個(ge)體(ti)而(er)存在,創建適合個(ge)體(ti)獨特(te)生(sheng)命的(de)個(ge)性化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。
學(xue)校(xiao)堅信:適合學(xue)生發展成長的教(jiao)育(yu)才是(shi)最好的教(jiao)育(yu)。
秉承全人教育(yu)辦學的理念(nian),實施專(zhuan)家(jia)掌(zhang)校(xiao)、文(wen)化治校(xiao)、科研興校(xiao)、德育(yu)立(li)校(xiao)的戰略決策。
創立國際本土文化(hua)(hua)特色學校,內涵:導師關愛文化(hua)(hua)、小班(ban)化(hua)(hua)教學、品格人生教育、多元升學網絡圖(tu)。
學校“內+外”教學模式的五大特點得以凸顯(導師關愛制與小班化教學相結合---每班不超過35名學生,設一名首席導師,所有任課教師均為導師,每個導師負責3—5名學生,與學生進行面對面的交流,隨時解決學生學習中的困難;課程協調制與精致化教學相結合;水平分層制與個案化教學相結合;項目負責制與科研式教學相結合;家長參與制與社會開放式教學相結合);三大課程系統設計的有效實踐(基礎性課程、拓展性課程、國際性課程);“陽光課堂”創設(給學生創設一個快樂、安全、幸福、民主的氛圍和一個自信、創造、自主、開放的 “小課堂”、“中課堂” 和“大課堂”。);“四個優化”策略的引入(優化學生思考方法、優化課堂教學設計、優化學生認知結構、優化課堂教學時間)及多元化的升學網絡(既為學生提供國內高考準備,又憑借外方投資者的優勢,拓展學生海外深造途徑)讓學校保持強勁的發展動力,使學校的發展內涵不斷優化,辦學特色不斷凸顯,辦學品位不斷提升,為社會提供品質優異的多樣化的教育服務,為創建全人教育精品學校、教育國際化示范學校、卓越績效示范學校打下堅實的基礎。
康橋(qiao)書院(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化的(de)(de)(de)核心,是師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命活力,在課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)得到有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)揮,教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間(jian)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是提(ti)(ti)升(sheng)每(mei)個(ge)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)質量,打造生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命課(ke)堂(tang),在新課(ke)改中(zhong),重建教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)關系,在課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革中(zhong)老師(shi)們創選的(de)(de)(de)“有(you)(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、“陽光(guang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”,“綠色教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”凝聚而(er)成的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化。落實學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力、創新能(neng)力、面對(dui)未(wei)(wei)知能(neng)力的(de)(de)(de)三(san)大培養(yang)目標(biao)。培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)健全品格(ge),具(ju)有(you)(you)持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)力。“有(you)(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”實施“小班(ban)化”、“分(fen)層教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、分(fen)類輔導、個(ge)案評(ping)價”的(de)(de)(de)適(shi)宜每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)天宇 教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)起點(dian),老師(shi)幫助每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)量身定做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目標(biao),通過下(xia)發(fa)(fa)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案”和“預習提(ti)(ti)綱”,讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)嘗(chang)試預習,“未(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。課(ke)堂(tang)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主展(zhan)(zhan)示學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成果(guo)(guo),交流自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo),老師(shi)精講點(dian)撥,中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)超(chao)20分(fen)鐘,小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)超(chao)過15分(fen)鐘,讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行有(you)(you)效(xiao)(xiao)互動(dong)。課(ke)中(zhong)間(jian)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)練(lian)習作業、互評(ping)反思、糾正(zheng)錯(cuo)題、互相幫助,下(xia)課(ke)前進行評(ping)價驗(yan)收,未(wei)(wei)達(da)標(biao)者可再(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),再(zai)評(ping),自主補標(biao)。優秀(xiu)者可超(chao)標(biao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan),人人都有(you)(you)進步,實現(xian)(xian)堂(tang)堂(tang)清。如果(guo)(guo)當堂(tang)沒有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會,就當天補標(biao),實現(xian)(xian)天天清,繼而(er)實現(xian)(xian)周周清、段(duan)段(duan)清。
“陽光教(jiao)學(xue)”,實施多(duo)元情(qing)境化教(jiao)學(xue)策略,不僅激發學(xue)習興(xing)趣和(he)學(xue)習動力,而是在智能與實踐之間架(jia)起一(yi)座橋梁,由“樂玩(wan)”而升華(hua)到“樂學(xue)”。學(xue)生(sheng)親身經歷(li)真實的學(xue)習過(guo)程(cheng),課堂(tang)體現“建構性”、“生(sheng)成性”、“多(duo)元性”,學(xue)生(sheng)不但獲得豐富知(zhi)識(shi),并(bing)且有真摯的情(qing)感與探究體驗(yan)。每一(yi)個學(xue)生(sheng)都有盡可(ke)能大的進步與發展(zhan)。
“綠色教(jiao)學”是學科整(zheng)合(he)綜合(he)課程或主題式(shi)作業,引導學生(sheng)(sheng)超脫束(shu)縛,進(jin)(jin)行跨學科或回歸生(sheng)(sheng)活走(zou)進(jin)(jin)大自然、社區(qu)的學習方式(shi),促進(jin)(jin)學生(sheng)(sheng)的多元發(fa)展。
先后榮(rong)獲“寶安(an)區民辦學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)綜合管理質量獎(jiang)”、“深圳市園林(lin)式·花園式學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”、“廣(guang)東省示范學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”、深圳市一(yi)級學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)及“廣(guang)東省誠信教育品牌(pai)機構”、“中(zhong)國(guo)西(xi)部教育顧問單位”、“全國(guo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文(wen)化建(jian)設(she)金獎(jiang)”、中(zhong)國(guo)教育學(xue)(xue)會十.一(yi)五重點科研課題研究項目一(yi)等(deng)獎(jiang)等(deng)多項榮(rong)譽稱號,家長對學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的教育教學(xue)(xue)和培訓(xun)滿意率均達到92.2%以上(shang)。