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學校簡介

深圳市康橋書院坐落在風景美麗的深圳市寶安區，是深圳市第一所國際化的全外資民辦學校。康橋書院是一所集(ji)小(xiao)學(xue)、初中(zhong)、高中(zhong)為一體的十二(er)年(nian)一貫制(zhi)全日制(zhi)民辦寄宿學(xue)校，由(you)海外資深教育(yu)企業家(jia)和教育(yu)機構(gou)獨資興(xing)辦。學(xue)校創立于2002年(nian)9月，地處寶安區(qu)西鄉街道九圍社區(qu)，校園占地5.76萬平(ping)方(fang)米(mi)，建筑面(mian)積2.09萬平(ping)方(fang)米(mi)。

辦學理念

該校堅持 “全人教(jiao)(jiao)育”思想，尊重少年兒(er)童的(de)(de)成長規(gui)律(lv)和(he)教(jiao)(jiao)育規(gui)律(lv)，全面(mian)融合(he)中國與西方先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)育元素，牢固樹立為(wei)學生(sheng)的(de)(de)健康、快(kuai)樂成長服務，為(wei)學生(sheng)的(de)(de)成功、幸福人生(sheng)奠基，對(dui)世(shi)界的(de)(de)和(he)平、美好和(he)可持續發(fa)展盡責(ze)的(de)(de)辦學理(li)念，以(yi)提(ti)升師生(sheng)的(de)(de)生(sheng)命質量為(wei)根本，以(yi)提(ti)高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學質量為(wei)中心，遵循卓(zhuo)越績(ji)效模式的(de)(de)基本原(yuan)則，全面(mian)優化學校管理(li)。

全人(ren)教育(yu)是康橋倡導并實踐著的融合中西方教育(yu)精華的先進(jin)教育(yu)理念。“全人(ren)教育(yu)”即(ji)在健全人(ren)格的基礎(chu)上促(cu)進(jin)學生(sheng)(sheng)全面發展，讓(rang)生(sheng)(sheng)命個體的潛能(neng)得到自由(you)、充分、全面、和諧、持續發展，為學生(sheng)(sheng)終身發展負責，使(shi)學生(sheng)(sheng)具有學習能(neng)力(li)、創新能(neng)力(li)和面對未知(zhi)的能(neng)力(li)。

學(xue)(xue)(xue)校把(ba)國外(wai)成功的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育模式與國內素質(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求相結合(he)。它的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)充滿(man)對生(sheng)命(ming)(ming)個體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)懷(huai)，賦予課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)命(ming)(ming)，讓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程不再(zai)是(shi)(shi)一種單純的(de)(de)(de)(de)(de)認知過(guo)程，而(er)是(shi)(shi)生(sheng)命(ming)(ming)個體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)多元發展和完(wan)善的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。主張把(ba)課(ke)堂(tang)還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，使課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)更加充分地體(ti)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)地位和作用 等(deng)同(tong)于 。讓教(jiao)(jiao)育為個體(ti)而(er)存(cun)在，創建適合(he)個體(ti)獨特生(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)個性化(hua)教(jiao)(jiao)育。

學校堅信：適合學生(sheng)發展成長的(de)教(jiao)育才是最好的(de)教(jiao)育。

秉承(cheng)全人教育(yu)辦(ban)學(xue)的理(li)念，實施專(zhuan)家掌校(xiao)、文(wen)化治校(xiao)、科研興(xing)校(xiao)、德育(yu)立校(xiao)的戰略決策。

創立國際本土文化特色學(xue)校,內涵：導師關愛文化、小班化教學(xue)、品格人(ren)生教育、多(duo)元升(sheng)學(xue)網絡圖(tu)。

辦學特色

學校“內+外”教學模式的五大特點得以凸顯（導師關愛制與小班化教學相結合---每班不超過35名學生，設一名首席導師，所有任課教師均為導師，每個導師負責3—5名學生，與學生進行面對面的交流，隨時解決學生學習中的困難；課程協調制與精致化教學相結合；水平分層制與個案化教學相結合；項目負責制與科研式教學相結合；家長參與制與社會開放式教學相結合）；三大課程系統設計的有效實踐（基礎性課程、拓展性課程、國際性課程）；“陽光課堂”創設（給學生創設一個快樂、安全、幸福、民主的氛圍和一個自信、創造、自主、開放的 “小課堂”、“中課堂” 和“大課堂”。）；“四個優化”策略的引入（優化學生思考方法、優化課堂教學設計、優化學生認知結構、優化課堂教學時間）及多元化的升學網絡（既為學生提供國內高考準備，又憑借外方投資者的優勢，拓展學生海外深造途徑）讓學校保持強勁的發展動力，使學校的發展內涵不斷優化，辦學特色不斷凸顯，辦學品位不斷提升，為社會提供品質優異的多樣化的教育服務，為創建全人教育精品學校、教育國際化示范學校、卓越績效示范學校打下堅實的基礎。

康橋書院(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)的(de)(de)核心，是師生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)活力(li)，在課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)得到有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)發揮，教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是提升每個生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)質量(liang)，打造生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)，在新課(ke)改中(zhong)，重建教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)關系，在課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革中(zhong)老師們創選的(de)(de)“有(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、“陽光(guang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，“綠色教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”凝聚而(er)成的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)。落實(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力(li)、創新能力(li)、面(mian)對未(wei)(wei)(wei)知能力(li)的(de)(de)三大(da)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)(biao)。培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健全品格，具有(you)持續發展能力(li)。“有(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”實(shi)(shi)(shi)施“小(xiao)班化(hua)”、“分(fen)層教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、分(fen)類輔導(dao)、個案評價”的(de)(de)適宜每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)為天宇 教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)起點，老師幫助每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)量(liang)身定做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)標(biao)(biao)，通過下(xia)發“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案”和“預習提綱”，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)嘗試預習，“未(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。課(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主展示學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成果，交(jiao)流自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果，老師精(jing)講點撥，中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不超20分(fen)鐘，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不超過15分(fen)鐘，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行有(you)效(xiao)(xiao)互(hu)動。課(ke)中(zhong)間組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)練習作業、互(hu)評反思(si)、糾(jiu)正錯題、互(hu)相(xiang)幫助，下(xia)課(ke)前進行評價驗收，未(wei)(wei)(wei)達標(biao)(biao)者可(ke)再學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，再評，自主補標(biao)(biao)。優秀者可(ke)超標(biao)(biao)發展，人人都有(you)進步，實(shi)(shi)(shi)現(xian)堂(tang)(tang)(tang)堂(tang)(tang)(tang)清(qing)。如果當堂(tang)(tang)(tang)沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會，就(jiu)當天補標(biao)(biao)，實(shi)(shi)(shi)現(xian)天天清(qing)，繼而(er)實(shi)(shi)(shi)現(xian)周周清(qing)、段段清(qing)。

“陽光教學(xue)(xue)”，實(shi)施多元情(qing)境化教學(xue)(xue)策(ce)略(lve)，不僅(jin)激發(fa)學(xue)(xue)習興趣和學(xue)(xue)習動力，而是在(zai)智能與實(shi)踐之(zhi)間架(jia)起一座(zuo)橋(qiao)梁，由“樂玩”而升華到“樂學(xue)(xue)”。學(xue)(xue)生親身經歷真實(shi)的(de)學(xue)(xue)習過程，課堂體現“建構(gou)性”、“生成性”、“多元性”，學(xue)(xue)生不但獲得豐(feng)富(fu)知識，并且(qie)有真摯的(de)情(qing)感與探究體驗。每(mei)一個(ge)學(xue)(xue)生都有盡可能大的(de)進步與發(fa)展(zhan)。

“綠色(se)教(jiao)學”是學科(ke)整合(he)綜合(he)課程(cheng)或主題式作業，引(yin)導學生(sheng)(sheng)超脫束縛，進行跨學科(ke)或回(hui)歸生(sheng)(sheng)活走進大自然、社(she)區的(de)學習方式，促(cu)進學生(sheng)(sheng)的(de)多元發(fa)展。

所獲榮譽

先(xian)后(hou)榮(rong)獲(huo)“寶安區民辦(ban)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)綜合管理質(zhi)量獎”、“深圳(zhen)市園林式(shi)(shi)·花(hua)園式(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”、“廣東省示范學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”、深圳(zhen)市一級(ji)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)及“廣東省誠信教(jiao)育(yu)品牌機(ji)構”、“中國西部教(jiao)育(yu)顧問(wen)單位(wei)”、“全國學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文化建(jian)設金獎”、中國教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)會(hui)十.一五重點科研課題(ti)研究項(xiang)目一等獎等多項(xiang)榮(rong)譽稱號(hao)，家(jia)長對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)和培訓滿意率均(jun)達(da)到92.2%以上。