學習心理學有什么作用

1、認識內外世界

學(xue)習(xi)心(xin)理(li)學(xue)，可以加(jia)深人們對自(zi)(zi)身的了解。通過(guo)學(xue)習(xi)心(xin)理(li)學(xue)，你可以知道(dao)自(zi)(zi)己為(wei)什么會(hui)做(zuo)出某些行為(wei)，這些行為(wei)背后究(jiu)竟(jing)隱藏著(zhu)什么樣的心(xin)理(li)活(huo)動，以及(ji)自(zi)(zi)己現在的個性、脾氣等(deng)特征又是如何(he)形(xing)成(cheng)的等(deng)等(deng)。

同樣，你也可(ke)以(yi)(yi)把自己學(xue)到(dao)的(de)(de)(de)心(xin)理活動規律運用到(dao)人(ren)際交往中，通過他人(ren)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)推斷(duan)其(qi)內在的(de)(de)(de)心(xin)理活動，從而實現對外(wai)部世界的(de)(de)(de)更準確的(de)(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)。例如(ru)，作為(wei)教師，如(ru)果你了解了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)基礎和認(ren)(ren)知(zhi)水平(ping)，以(yi)(yi)及吸引學(xue)生(sheng)注(zhu)意力的(de)(de)(de)條件(jian)，你就可(ke)以(yi)(yi)更好地組織教學(xue)，收到(dao)良好的(de)(de)(de)教學(xue)效(xiao)果了。

2、調整和控制行為

心理(li)學除有助于對(dui)心理(li)現象和(he)(he)行(xing)(xing)為做出(chu)描述性(xing)(xing)解釋外，它還向我(wo)們指出(chu)了心理(li)活動產生和(he)(he)發展(zhan)變化的(de)(de)(de)規律。人的(de)(de)(de)心理(li)特征具有相當的(de)(de)(de)穩定(ding)性(xing)(xing)，但同(tong)時也(ye)具有一定(ding)的(de)(de)(de)可(ke)(ke)塑性(xing)(xing)。因此，我(wo)們可(ke)(ke)以在(zai)一定(ding)范圍(wei)內(nei)(nei)對(dui)自身(shen)和(he)(he)他(ta)(ta)人的(de)(de)(de)行(xing)(xing)為進(jin)行(xing)(xing)預(yu)測和(he)(he)調整(zheng)，也(ye)可(ke)(ke)以通(tong)過改(gai)(gai)變內(nei)(nei)在(zai)外在(zai)的(de)(de)(de)因素(su)實(shi)現對(dui)行(xing)(xing)為的(de)(de)(de)調控。也(ye)就(jiu)(jiu)是說，可(ke)(ke)以盡量消除不利(li)因素(su)，創(chuang)設(she)有利(li)情境，引發自己和(he)(he)他(ta)(ta)人的(de)(de)(de)積極行(xing)(xing)為。例如，當我(wo)們發現自己存在(zai)一些不良的(de)(de)(de)心理(li)品質(zhi)和(he)(he)習慣(guan)時，就(jiu)(jiu)可(ke)(ke)以運用(yong)心理(li)活動規律，找到誘發這些行(xing)(xing)為的(de)(de)(de)內(nei)(nei)外因素(su)，積極地創(chuang)造(zao)條件改(gai)(gai)變這些因素(su)的(de)(de)(de)影響，實(shi)現自身(shen)行(xing)(xing)為的(de)(de)(de)改(gai)(gai)造(zao)。再如，獎勵和(he)(he)懲罰就(jiu)(jiu)是利(li)用(yong)條件反(fan)射的(de)(de)(de)原理(li)，在(zai)培養兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)良好習慣(guan)和(he)(he)改(gai)(gai)造(zao)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)不良行(xing)(xing)為與(yu)習慣(guan)方面發揮(hui)著重要的(de)(de)(de)作用(yong)。

3、直接應用在實際工作上

心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)分為(wei)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)研究與(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)研究兩大部(bu)(bu)分，理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)大部(bu)(bu)分是以間接方(fang)式(shi)指導(dao)著我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)項工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)個(ge)分支在(zai)(zai)實際工(gong)作(zuo)中則可以直接起作(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)。教(jiao)師可以利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)教(jiao)育心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律來改進自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐，或者(zhe)利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)測(ce)量學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)設(she)計更合理(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考試(shi)試(shi)卷等.商(shang)場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)人員(yuan)利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)消費(fei)和廣告心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)重新設(she)計櫥窗、陳設(she)商(shang)品，以吸引更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)顧(gu)客，如現在(zai)(zai)街上流行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)"打折風"就是一個(ge)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)實例；再如經(jing)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)組織與(yu)管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)激勵員(yuan)工(gong)、鼓舞士(shi)氣，等等。這方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)很多，各(ge)(ge)位讀者(zhe)可以在(zai)(zai)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)中有意(yi)地加以體會和利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)。

心理學的歷史發展狀況

心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)一詞來(lai)源于(yu)希臘文，意思(si)是關于(yu)靈(ling)魂的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)。實際上，心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歷史十分短暫，19世(shi)紀中(zhong)葉以后(hou)，自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)迅猛(meng)發(fa)展為(wei)心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)成為(wei)獨(du)立(li)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)創造了條件(jian)，尤其是德國感官神經生理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，為(wei)心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)成為(wei)獨(du)立(li)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)起(qi)了較為(wei)直(zhi)(zhi)接的(de)(de)(de)(de)促進(jin)作(zuo)用。直(zhi)(zhi)到1874年《生理(li)心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)原(yuan)理(li)》的(de)(de)(de)(de)出(chu)現，心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)從哲學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)分化出(chu)來(lai)，成為(wei)一門獨(du)立(li)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)，開始了蓬勃發(fa)展的(de)(de)(de)(de)歷程。

1879年，馮特(te)在(zai)德國的(de)(de)萊比錫大學(xue)(xue)(xue)創立(li)了(le)世界上第(di)一(yi)(yi)個心理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗室(shi)，用實(shi)驗的(de)(de)手段來(lai)研(yan)究心理(li)(li)(li)現(xian)象，這(zhe)被公認為是(shi)心理(li)(li)(li)科學(xue)(xue)(xue)獨立(li)的(de)(de)標志(zhi)。馮特(te)反(fan)對(dui)用哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)思辨(bian)的(de)(de)方式探討心理(li)(li)(li)現(xian)象，堅持用觀察、實(shi)驗以及數理(li)(li)(li)統計等自(zi)(zi)然科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方法(fa)去揭示心理(li)(li)(li)過程的(de)(de)規律，因(yin)(yin)而取得了(le)豐(feng)碩(shuo)的(de)(de)研(yan)究成果，并培(pei)養了(le)一(yi)(yi)批來(lai)自(zi)(zi)世界各地(di)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生。因(yin)(yin)此馮特(te)是(shi)科學(xue)(xue)(xue)心理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)奠基人，也是(shi)心理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)史(shi)上第(di)一(yi)(yi)位專業心理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)家。

科學(xue)(xue)(xue)心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)的(de)發展(zhan)(zhan)經歷了一(yi)(yi)百多(duo)年(nian)的(de)時間，在發展(zhan)(zhan)的(de)過程(cheng)中，一(yi)(yi)方(fang)面，人們對(dui)心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)的(de)研(yan)究對(dui)象與理(li)(li)論體系(xi)進行了數十年(nian)的(de)爭鳴，形(xing)成了各種(zhong)不(bu)同的(de)理(li)(li)論流派，最終(zhong)在20世(shi)紀50年(nian)代達成基本的(de)共識，使心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)不(bu)斷(duan)走向繁(fan)榮。另一(yi)(yi)方(fang)面，隨著心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究的(de)深入和拓展(zhan)(zhan)，心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)自身不(bu)斷(duan)分化(hua)，衍(yan)生出了眾(zhong)多(duo)的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)分支學(xue)(xue)(xue)科，使心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)的(de)地位越來越重(zhong)要。

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