在線教育的6大優勢

一、不受時間空間的限制

在線學習可以做(zuo)到：隨時(shi)隨地進(jin)行，不受時(shi)間(jian)(jian)、空(kong)間(jian)(jian)的限制(zhi)。

優勢：

1、學(xue)習時間可(ke)控，可(ke)隨意調(diao)配。

2、學習地點更(geng)靈活(huo)、更(geng)方便(bian)。

3、對學員沒有任(ren)何軟(ruan)硬件要求。

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二、快速和及時性

在線學習無需下(xia)載，無需等待，可以快速獲(huo)取要學習的(de)內容。

優勢：

1、速度快(kuai)，只要能上(shang)網，可以(yi)及時(shi)地開(kai)始(shi)學習(xi)，不浪費(fei)時(shi)間。

2、無需擔憂(you)學習(xi)資(zi)料(liao)的備(bei)份和同步(bu)問題，都在服(fu)務(wu)器上。

3、學(xue)習內容的(de)更新(xin)也會很快，只要有了新(xin)的(de)學(xue)習內容，能馬上(shang)開始學(xue)習。

三、可重復性

在線學(xue)(xue)習可以(yi)反復學(xue)(xue)習，因此學(xue)(xue)員可以(yi)根據自己學(xue)(xue)習的(de)需(xu)要，重(zhong)聽(ting)或(huo)重(zhong)學(xue)(xue)部分(fen)內容，從(cong)而更好地掌握所學(xue)(xue)內容，并(bing)充分(fen)鞏固學(xue)(xue)習效果。

優勢：

1、對于重(zhong)(zhong)難(nan)點內容，通過反復重(zhong)(zhong)學(xue)，反復思(si)考(kao)，來幫助(zhu)徹底的理(li)解和掌握。

2、重(zhong)復學習可以更好的(de)(de)復習和鞏固所學的(de)(de)知識。

3、避免(mian)在課(ke)堂學習中容(rong)易出現的“學過就忘的問題(ti)”。

四、個性化學習

在線學習(xi)(xi)能很(hen)好的(de)實現個性化學習(xi)(xi)，學員可以根(gen)據(ju)自(zi)(zi)己(ji)的(de)時(shi)間安排(pai)學習(xi)(xi)進度，根(gen)據(ju)自(zi)(zi)己(ji)的(de)需(xu)求、 知識背(bei)景、個人(ren)喜好、學(xue)(xue)習(xi)(xi)風格來選擇學(xue)(xue)習(xi)(xi)內容，有效(xiao)地增強了學(xue)(xue)習(xi)(xi)的針對性(xing)，從而提高個人(ren)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)率，大(da)致可提高30%以(yi)上。

優勢：

1、相(xiang)當于一對(dui)一的(de)教學。

2、按需學習，可(ke)以選(xuan)擇自己需要的內容，有針對性的學習。

3、按(an)效學習，可(ke)以(yi)按(an)照自己(ji)的學習效果，判(pan)斷是繼續學習和鞏(gong)固已有知識，還(huan)是應該學習新知識。

4、按興趣學習，“興趣是(shi)最(zui)好的(de)老師”

5、效(xiao)率高，通常自主選擇的內容(rong)，學習能(neng)動性會比較高，學習效(xiao)率自然就高了。

五、豐富的交互性和協作性

在線學習可以(yi)方(fang)便(bian)的實(shi)現學員之間(jian)互相交流和協作，可以(yi)及時地把自己的想法和他人進行溝通。

優勢：

1、進行問題討論的(de)時候，大家集思廣(guang)益，會有更多、更好的(de)解決思路和方案。

2、學員之間的(de)相互幫(bang)助(zhu)與(yu)協作會大大開(kai)闊大家的(de)視(shi)野，拓寬知(zhi)識結構。

六、費用低廉

在(zai)線學習的學習費(fei)用是(shi)非常低廉的，大致只想當于現場學習的30%-50%，而學習效果卻相差無(wu)幾。

優勢：

1、節省(sheng)了差旅、住(zhu)宿、教師、教室、資料(liao)等(deng)大(da)量的費用，這(zhe)就意味著相同的成本可(ke)以學習(xi)更多(duo)的東西。

在線教育的缺點是什么

1、學生在網(wang)絡背景下學習，由于自(zi)主性(xing)加大，在學習過(guo)程中往往容易下意(yi)識地只注意(yi)自(zi)己的(de)(de)心理順序，而忽略了學科本身的(de)(de)邏(luo)輯順序。

2、教師尚(shang)不(bu)放心、不(bu)習慣學生的(de)自主學習，總擔(dan)心“學(xue)生自(zi)己能抓住(zhu)重點嗎？”、“這個問(wen)題他們能理解嗎？”等等，而不(bu)敢大(da)膽的(de)放手(shou)讓學(xue)生自(zi)主獲(huo)取知識(shi)、自(zi)主交流討論、自(zi)主探尋(xun)研究答案。于是教師經常(chang)會(hui)采用傳統的(de)想(xiang)法(fa)介入(ru)學(xue)生的(de)學(xue)習。

3、網上資源(yuan)紛繁復雜，尤其(qi)(qi)是還有(you)許多不(bu)健康網站，很難(nan)保證學生學習不(bu)受不(bu)利(li)資源(yuan)的影響，有(you)些學生甚至(zhi)可能沉湎其(qi)(qi)中(zhong)不(bu)能自拔。

4、一些網上課程往(wang)往(wang)沒有(you)教(jiao)師(shi)指(zhi)導，百(bai)分(fen)之百(bai)依賴學(xue)生(sheng)(sheng)自學(xue)。而如果沒有(you)教(jiao)師(shi)的適(shi)當(dang)指(zhi)導，學(xue)生(sheng)(sheng)失敗或無效(xiao)學(xue)習的可能(neng)會加大。

5、學生的思維(wei)容易中斷。

6、不利于(yu)師生的情感交流(liu)。

7、青(qing)少年由于在認知水平、辨析能力等方面(mian)都不成熟，面(mian)對網上的(de)多元價值觀時往往難以(yi)做出正確(que)的(de)選(xuan)擇(ze)。

8、網絡(luo)學習中存(cun)在情(qing)感(gan)淡漠和(he)情(qing)景變異的可能性。