一、什么樣的少兒編程課程教材適合入門

在少(shao)兒編(bian)程(cheng)(cheng)教育領域，大部分培訓機構(gou)使用的是視頻課和(he)線下(xia)實踐課相(xiang)結合的教學方式(shi)，不過對于學習能力一(yi)般或者自(zi)學的孩子來說，一(yi)本好(hao)的少(shao)兒編(bian)程(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)教材(cai)是非(fei)常重要的，適(shi)合入門的少(shao)兒編(bian)程(cheng)(cheng)教材(cai)要具備以下(xia)幾(ji)個特點：

1、趣味性強

興趣是影響學(xue)生學(xue)習效率(lv)的(de)因素中最重要的(de)一個(ge)，一本優秀的(de)少兒編程啟(qi)蒙教(jiao)材，要能(neng)夠擺(bai)脫枯燥單一的(de)說教(jiao)，可以結合卡通(tong)人(ren)物與(yu)場景，來(lai)激發孩子(zi)的(de)興趣。

2、案例豐富

優秀的(de)(de)少(shao)兒編程啟蒙教材(cai)應是(shi)一本孩子(zi)能(neng)看懂的(de)(de)書，而不是(shi)枯燥的(de)(de)高(gao)深詞匯堆砌，為了避免知識的(de)(de)灌(guan)輸，每一個知識都(dou)應該(gai)能(neng)通過精彩(cai)的(de)(de)案(an)例來由(you)淺入深地講解(jie)，吸引孩子(zi)主動分析問(wen)題、解(jie)決問(wen)題。

3、脈絡清晰

知(zhi)識脈(mo)絡(luo)要清晰，這(zhe)樣孩(hai)子才能系統理解編程，在保證(zheng)趣味性和簡單易懂的前提下(xia)，通過少兒編程課程大綱和細致的講解來引導孩(hai)子學(xue)習編程。

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4、最好是以Scratch為設計工具

少兒編程(cheng)入門(men)教材需要盡(jin)可能(neng)降低入門(men)門(men)檻，入門(men)門(men)檻比較低，教學能(neng)力比較強(qiang)的編程(cheng)語言就(jiu)是scratch語言，選(xuan)擇這類編程(cheng)軟件作(zuo)為教導工(gong)具的教材能(neng)降低初(chu)學的挫敗感(gan)，讓(rang)孩子在(zai)幾乎沒(mei)有代碼和(he)錯誤(wu)挑戰的情況下(xia)，專心感(gan)受程(cheng)序邏輯，從而獲得成(cheng)就(jiu)感(gan)和(he)繼續學下(xia)去(qu)的動力。

課程教材是(shi)影響學(xue)生學(xue)習質量的重(zhong)要(yao)因素(su)，除(chu)了教材以外，教學(xue)方法也是(shi)非常重(zhong)要(yao)的，那么少兒編(bian)程教學(xue)方式(shi)有(you)哪些呢(ni)？

二、少兒編程教學方法有哪些

少兒編(bian)程培(pei)訓(xun)機構通(tong)常有(you)線下培(pei)訓(xun)和線上(shang)培(pei)訓(xun)兩種培(pei)訓(xun)方式(shi)，不同的培(pei)訓(xun)方式(shi)也會(hui)采用不同的教學(xue)方法，常用的教學(xue)方法有(you)：

1、知識講授

這(zhe)是(shi)一種(zhong)傳(chuan)統的(de)教(jiao)學方法(fa)，將編程(cheng)知識目標(biao)進行拆(chai)解，通過講解和訓練(lian)的(de)方式，去落實知識目標(biao)的(de)教(jiao)學，不過這(zhe)種(zhong)方法(fa)過于枯燥，許多孩子(zi)都很難(nan)保持(chi)長時間(jian)的(de)專注(zhu)，因此很少使用。

2、引導操作

少兒編程學(xue)(xue)習(xi)的(de)知識大(da)部(bu)分是操作(zuo)性知識，會用(yong)一個(ge)小的(de)任務，選用(yong)游(you)戲場景來吸引(yin)孩子一步(bu)步(bu)操作(zuo)，動手實現(xian)一個(ge)又一個(ge)的(de)小目(mu)標。這種教學(xue)(xue)方法的(de)重點是一步(bu)步(bu)引(yin)導操作(zuo)，用(yong)操作(zuo)來學(xue)(xue)習(xi)各種編程行為(wei)，學(xue)(xue)生可以通過不斷的(de)模仿操作(zuo)和查看結果，來學(xue)(xue)習(xi)編程知識。

3、合作探究

實(shi)質就是小組(zu)活動教學(xue)為(wei)核心的(de)(de)方(fang)式，以問題探究(jiu)為(wei)驅動，讓(rang)孩子(zi)在合(he)作探究(jiu)的(de)(de)基(ji)礎上解(jie)決問題，因為(wei)編(bian)程本來(lai)就是比(bi)較(jiao)依賴于(yu)團隊合(he)作的(de)(de)，每個人做好自(zi)己的(de)(de)編(bian)程工作，組(zu)合(he)起來(lai)才能得到好的(de)(de)結果。這種(zhong)教學(xue)方(fang)法更注重于(yu)引(yin)導孩子(zi)發散思(si)維，至于(yu)知(zhi)識的(de)(de)教授是次(ci)要(yao)的(de)(de)，不過這種(zhong)教學(xue)方(fang)法的(de)(de)實(shi)施(shi)不如前兩種(zhong)容易操作，對老師的(de)(de)要(yao)求也比(bi)較(jiao)高。

總的來(lai)說，不同的教學方法并沒(mei)有高低優劣(lie)之(zhi)分，只要能(neng)吸引孩子(zi)對編程(cheng)的學習興趣，讓(rang)孩子(zi)能(neng)學到編程(cheng)的知(zhi)識，那就是好方法。