一、什么樣的少兒編程課程教材適合入門

在少兒編程(cheng)教育領域，大(da)部(bu)分培訓機構(gou)使(shi)用的(de)是(shi)(shi)視頻課(ke)(ke)和(he)線(xian)下實踐課(ke)(ke)相結(jie)合的(de)教學(xue)方式(shi)，不過對于學(xue)習能(neng)力一般或者(zhe)自學(xue)的(de)孩子來說，一本(ben)好(hao)的(de)少兒編程(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)教材是(shi)(shi)非常(chang)重要的(de)，適(shi)合入門的(de)少兒編程(cheng)教材要具(ju)備以下幾(ji)個(ge)特點：

1、趣味性強

興(xing)趣是影響(xiang)學生(sheng)學習效率的(de)(de)因素中最(zui)重要(yao)的(de)(de)一(yi)個，一(yi)本優秀(xiu)的(de)(de)少(shao)兒編程啟(qi)蒙(meng)教材，要(yao)能夠擺脫枯燥(zao)單一(yi)的(de)(de)說教，可(ke)以結合卡通(tong)人物與場(chang)景，來激(ji)發孩子的(de)(de)興(xing)趣。

2、案例豐富

優秀的(de)少兒編程啟蒙教材應(ying)是(shi)一(yi)本孩(hai)子(zi)能看(kan)懂的(de)書，而不是(shi)枯燥(zao)的(de)高(gao)深(shen)詞匯堆砌，為(wei)了避免(mian)知(zhi)識的(de)灌(guan)輸，每一(yi)個知(zhi)識都應(ying)該能通過(guo)精彩(cai)的(de)案例(li)來由(you)淺(qian)入深(shen)地講(jiang)解(jie)，吸引(yin)孩(hai)子(zi)主動分析問題、解(jie)決問題。

3、脈絡清晰

知識脈絡要(yao)清晰(xi)，這(zhe)樣孩子才能系(xi)統理解編程，在(zai)保證趣(qu)味性和簡(jian)單易懂的前提下，通過(guo)少兒編程課程大(da)綱和細致(zhi)的講解來引(yin)導孩子學習編程。

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4、最好是以Scratch為設計工具

少兒編(bian)程(cheng)入(ru)門(men)(men)教(jiao)材(cai)需要盡可能(neng)降低入(ru)門(men)(men)門(men)(men)檻，入(ru)門(men)(men)門(men)(men)檻比(bi)較低，教(jiao)學能(neng)力(li)比(bi)較強的(de)(de)(de)編(bian)程(cheng)語言(yan)就是scratch語言(yan)，選擇(ze)這類編(bian)程(cheng)軟件作(zuo)為教(jiao)導工具的(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)能(neng)降低初學的(de)(de)(de)挫(cuo)敗感，讓孩子在幾(ji)乎沒有(you)代碼和錯誤挑戰的(de)(de)(de)情況(kuang)下，專心感受(shou)程(cheng)序(xu)邏輯，從而(er)獲得成就感和繼續學下去的(de)(de)(de)動力(li)。

課程(cheng)教(jiao)材(cai)是(shi)影響學生學習質量(liang)的重(zhong)要(yao)因素(su)，除(chu)了(le)教(jiao)材(cai)以外，教(jiao)學方法也是(shi)非常重(zhong)要(yao)的，那么少兒編程(cheng)教(jiao)學方式(shi)有哪些呢？

二、少兒編程教學方法有哪些

少兒編程(cheng)培(pei)訓(xun)機構通常有線(xian)下培(pei)訓(xun)和線(xian)上培(pei)訓(xun)兩(liang)種培(pei)訓(xun)方(fang)(fang)式(shi)，不同的(de)培(pei)訓(xun)方(fang)(fang)式(shi)也會采(cai)用不同的(de)教學方(fang)(fang)法，常用的(de)教學方(fang)(fang)法有：

1、知識講授

這是(shi)一種傳統(tong)的(de)教學(xue)方(fang)法(fa)，將編程知識目(mu)標進(jin)行拆解，通過講(jiang)解和訓練(lian)的(de)方(fang)式，去落實(shi)知識目(mu)標的(de)教學(xue)，不過這種方(fang)法(fa)過于枯燥，許多孩子都很(hen)難保持長時間的(de)專注，因此很(hen)少使用。

2、引導操作

少兒(er)編(bian)程(cheng)學(xue)習(xi)的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)大部分是(shi)操(cao)作(zuo)性知(zhi)(zhi)識(shi)，會用(yong)一(yi)個小(xiao)的(de)任務(wu)，選用(yong)游戲場景來吸引孩子一(yi)步(bu)步(bu)操(cao)作(zuo)，動手實現(xian)一(yi)個又一(yi)個的(de)小(xiao)目標。這種(zhong)教學(xue)方(fang)法的(de)重點是(shi)一(yi)步(bu)步(bu)引導操(cao)作(zuo)，用(yong)操(cao)作(zuo)來學(xue)習(xi)各(ge)種(zhong)編(bian)程(cheng)行(xing)為，學(xue)生可以通(tong)過(guo)不斷的(de)模仿操(cao)作(zuo)和(he)查看結果(guo)，來學(xue)習(xi)編(bian)程(cheng)知(zhi)(zhi)識(shi)。

3、合作探究

實質就是小(xiao)組活(huo)動(dong)教(jiao)學(xue)為(wei)核心(xin)的方(fang)式(shi)，以問(wen)題(ti)探究為(wei)驅動(dong)，讓孩子在合作(zuo)探究的基(ji)礎上解決問(wen)題(ti)，因為(wei)編程(cheng)(cheng)本來(lai)就是比較依賴(lai)于(yu)(yu)團隊(dui)合作(zuo)的，每個人(ren)做好自(zi)己的編程(cheng)(cheng)工作(zuo)，組合起來(lai)才能得到好的結果。這種教(jiao)學(xue)方(fang)法更(geng)注重于(yu)(yu)引(yin)導孩子發散思維，至于(yu)(yu)知識的教(jiao)授是次要(yao)的，不(bu)過(guo)這種教(jiao)學(xue)方(fang)法的實施不(bu)如(ru)前(qian)兩種容(rong)易操作(zuo)，對老師(shi)的要(yao)求也比較高(gao)。

總的(de)(de)來說，不同的(de)(de)教學(xue)方(fang)(fang)法(fa)并沒有高低優劣之分，只要(yao)能吸引孩子對編程(cheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)興趣(qu)，讓孩子能學(xue)到編程(cheng)的(de)(de)知識，那就是好方(fang)(fang)法(fa)。