第一：形式(shi)上(shang)

專(zhuan)業(ye)暑(shu)假托(tuo)管班(ban)是小班(ban)化教(jiao)學，每班(ban)一般不(bu)超(chao)過10人，教(jiao)師與幼兒比為(wei)1：6左右，而(er)幼兒園一般為(wei)1：12的比例，甚至更高(gao)。

第二：看管能力

專(zhuan)業幼(you)(you)兒(er)托管機構實行精(jing)細化，當(dang)然(ran)這建立在小班化的(de)基礎上。相對(dui)幼(you)(you)兒(er)園，在幼(you)(you)兒(er)更為(wei)年(nian)幼(you)(you)的(de)階段，這種(zhong)精(jing)細化管理更適(shi)用。

第三：教育個性化

托兒所能(neng)夠為每一(yi)個幼(you)兒單位建(jian)立教育模型(xing)和成長檔案。一(yi)般幼(you)兒園因工作量無法(fa)完成此工作。而個性化的教育能(neng)夠為幼(you)兒以(yi)后的發(fa)展提供指導和幫助。

第四：人性化服務

幼(you)兒園(yuan)，特別是公(gong)立幼(you)兒園(yuan)是沒(mei)有“客戶(hu)服務(wu)意識”的。而一般幼(you)兒園(yuan)僅在接(jie)送(song)環節(jie)上就無法同托(tuo)管機(ji)構相比。暑假托(tuo)管班(ban)更能夠體會(hui)客戶(hu)需要(yao)，可以做(zuo)到(dao)早(zao)送(song)、晚接(jie)。甚至還開(kai)設了(le)周末和節(jie)假日托(tuo)管，讓(rang)有事情或想放(fang)松一下的年輕(qing)父(fu)母得(de)到(dao)幫助(zhu)。

第五：教育目標不同

從提倡的口(kou)號(hao)看(kan)，幼兒(er)(er)園也著(zhu)重幼兒(er)(er)五大領(ling)域，即(ji)：語言、科學、健康、社會(hui)和安全的發(fa)展(zhan)，但更強調(diao)建立(li)(li)(li)幼兒(er)(er)心(xin)理的秩(zhi)序(xu)感。而(er)在一般的幼兒(er)(er)托管班，幫助幼兒(er)(er)從小建立(li)(li)(li)自(zi)信、獨立(li)(li)(li)、友愛的創造力則(ze)成為(wei)了必須的目標(biao)，而(er)整個(ge)課程體系也朝向這個(ge)目標(biao)為(wei)核心(xin)進行設置。

第六：選址也有不同

幼兒(er)(er)托管(guan)機(ji)構(gou)(gou)建筑(zhu)在辦公(gong)樓比較(jiao)集(ji)中的(de)(de)地方，服(fu)務對(dui)(dui)象為公(gong)司白領精英。這個(ge)(ge)人群(qun)的(de)(de)主(zhu)要(yao)特點是(shi)：高學歷、高職位、高收(shou)入，與此對(dui)(dui)應的(de)(de)是(shi)：缺乏時間看管(guan)、缺乏育兒(er)(er)經(jing)驗(yan)，缺乏家庭關系教育，對(dui)(dui)傳統育兒(er)(er)持(chi)不信任(ren)態度(du)。當然，幼兒(er)(er)園(yuan)一(yi)般都有操場(chang)，而(er)托管(guan)機(ji)構(gou)(gou)沒有。但可以利(li)用場(chang)地周圍的(de)(de)公(gong)園(yuan)、綠地進行(xing)補充。這個(ge)(ge)年齡(ling)段的(de)(de)孩子并沒有對(dui)(dui)大場(chang)地的(de)(de)要(yao)求，本身(shen)生(sheng)理發育也達不到這一(yi)點。