一、職業培訓師是做什么的

職業培訓(xun)師是從事面向全社會勞(lao)動者進行專業性(xing)(xing)、技能性(xing)(xing)、實(shi)操性(xing)(xing)職業（技能）培訓(xun)一體化教學及培訓(xun)項目開(kai)發、教學研(yan)究、管(guan)理評價和咨詢服(fu)務(wu)等相關(guan)活動的(de)教學人(ren)員(yuan)。

職業培訓師的工作任務主要包括：開展職業培訓需求調查分析；開發職業培訓項目、課(ke)程(cheng)(cheng)與(yu)(yu)教(jiao)材；進行職業培(pei)訓(xun)教(jiao)學(xue)(xue)研究與(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改革，制定職業培(pei)訓(xun)計(ji)劃(hua)和實施(shi)方案；實施(shi)職業培(pei)訓(xun)教(jiao)學(xue)(xue)活動；負責職業培(pei)訓(xun)全過程(cheng)(cheng)與(yu)(yu)效果的全面(mian)管理，對學(xue)(xue)員學(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)進行考核與(yu)(yu)評價；提供職業培(pei)訓(xun)咨詢和指導服務(wu)等(deng)。

二、職業培訓師有幾種

依據工作性質不同，職業培訓師的種類可分(fen)為：

1、為公眾服務的職業(ye)培訓師(shi)：多見于職業(ye)培訓機構的培訓老師(shi)。

2、為特(te)定人(ren)群服(fu)(fu)務的職(zhi)業培訓師：多在某(mou)一(yi)方面有特(te)定專長，根據特(te)定人(ren)群需要提(ti)供服(fu)(fu)務，如(ru)演講培訓、銷(xiao)售技巧培訓等。

3、為企(qi)(qi)業(ye)(ye)服務的(de)(de)職業(ye)(ye)培(pei)(pei)訓(xun)師(shi)：也叫(jiao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)培(pei)(pei)訓(xun)師(shi)，多以企(qi)(qi)業(ye)(ye)顧(gu)問的(de)(de)形式(shi)為企(qi)(qi)業(ye)(ye)提供培(pei)(pei)訓(xun)、咨詢等業(ye)(ye)務，所(suo)具(ju)備的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知識與專(zhuan)業(ye)(ye)技能也是最高的(de)(de)。

三、職業培訓師應該具備怎樣的能力

職(zhi)業(ye)培訓(xun)師主要從事職(zhi)業(ye)技能(neng)(neng)培訓(xun)，對于一名(ming)優秀(xiu)的職(zhi)業(ye)培訓(xun)師來說(shuo)，應(ying)具備以(yi)下幾大能(neng)(neng)力：

1、親和力

讓(rang)學員感覺與你溝通沒有距離感，笑容(rong)可掬，言行一致(zhi)，為人熱忱，給(gei)人一種愿意與你接觸(chu)的感覺。

2、影響力

利用(yong)已知(zhi)及一切可利用(yong)的(de)(de)資源幫助他人或(huo)者影響到他人達到預期設計(ji)的(de)(de)目的(de)(de)和目標，通過(guo)改變(bian)受訓(xun)人員(yuan)(yuan)的(de)(de)知(zhi)識、技能、態(tai)度，乃至行為，從(cong)而確保(bao)受訓(xun)人員(yuan)(yuan)能夠按照預期的(de)(de)標準或(huo)水平完成(cheng)所承(cheng)(cheng)擔(dan)或(huo)將要承(cheng)(cheng)擔(dan)的(de)(de)工(gong)作(zuo)任(ren)務。

3、激勵他人的能力

在往常的(de)培(pei)訓當中，發(fa)現(xian)很(hen)多一部分人不是缺(que)乏(fa)知(zhi)識和(he)技(ji)能，而(er)是缺(que)乏(fa)行(xing)動和(he)自信(xin)，原因就(jiu)是害怕失敗，作(zuo)為一名(ming)成(cheng)功的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)培(pei)訓師(shi)，要能夠讓受訓者認同自己的(de)情感和(he)價值觀，從而(er)獲得和(he)實現(xian)他們(men)的(de)最高(gao)目標(biao)(biao)而(er)努力，職(zhi)(zhi)業(ye)培(pei)訓師(shi)要能夠激發(fa)受訓者內在的(de)動力而(er)不是使用外在的(de)壓(ya)力，職(zhi)(zhi)業(ye)培(pei)訓師(shi)的(de)信(xin)念是使被培(pei)訓者發(fa)展自己的(de)潛能。職(zhi)(zhi)業(ye)培(pei)訓師(shi)可以使被培(pei)訓者克(ke)服(fu)任何(he)妨礙達成(cheng)其目標(biao)(biao)的(de)障礙和(he)限制，突破(po)心理的(de)恐懼感，擔起責任使命感。

4、建立關系的能力

看起來(lai)應當是可(ke)接(jie)近的、友好(hao)的、值(zhi)得(de)信任的。把(ba)培訓看作很(hen)重要(yao)的事。

5、變通能力

具備變(bian)通能力，根據(ju)企業、學(xue)員、性格(ge)、交通、課程的(de)變(bian)化(hua)等(deng)等(deng)不(bu)可(ke)預(yu)測的(de)突變(bian)等(deng)情況(kuang)要根據(ju)事實(shi)變(bian)化(hua)而變(bian)通，關鍵事件(jian)要有預(yu)測及解(jie)決突發(fa)事件(jian)的(de)能力。

6、超強的溝通、演講及組織能力

要(yao)能夠對被培(pei)訓(xun)者移情(qing)，表(biao)現出(chu)對他的世界觀、價值(zhi)觀、恐懼(ju)和夢想的贊(zan)同和理解(jie)。培(pei)訓(xun)師(shi)要(yao)能夠聆聽(ting)，提出(chu)能激發熱情(qing)的適當的問題，經常做出(chu)清晰的、直接的反饋。重要(yao)的是，培(pei)訓(xun)師(shi)必須愿(yuan)意進(jin)行坦誠的交流，能夠清楚地識別出(chu)不受歡迎的行為，而不要(yao)過于顧及被培(pei)訓(xun)者的反抗情(qing)緒或擔心使他們難堪或不喜歡。

7、前瞻的能力

培訓(xun)意味著方法(fa)、行動(dong)。自(zi)我剖析、洞察力、預測(ce)性意識和自(zi)我意識總是在行動(dong)中(zhong)發生。

8、控制的能力

培訓(xun)實施的(de)(de)過程、人員互(hu)動溝通的(de)(de)原則、游戲的(de)(de)互(hu)動組織、團隊的(de)(de)合作等(deng)等(deng)發生在有關培訓(xun)間的(de)(de)一切(qie)互(hu)動活動，需要(yao)培訓(xun)師的(de)(de)掌(zhang)控與把握，如果想(xiang)要(yao)有得到(dao)更好效果、啟示、影響目(mu)的(de)(de)，培訓(xun)講(jiang)師對(dui)場面，對(dui)自身的(de)(de)控制力有直接的(de)(de)關系(xi)。

9、把握職業界限的能力

職業培訓不是對所(suo)(suo)有(you)人都有(you)效的靈丹妙藥，不是所(suo)(suo)有(you)人都適合(he)被訓(xun)練。職業(ye)培(pei)訓(xun)師要(yao)意識到他們的能(neng)力(li)和局限。

10、診斷問題并找出解決方法的能力

職業培(pei)訓(xun)師應(ying)該收集被培(pei)訓(xun)者的(de)(de)有關資(zi)料，以便決定(ding)他(ta)們(men)的(de)(de)特(te)定(ding)需求。雖然評估和(he)會談的(de)(de)技巧可以通(tong)過學(xue)習獲得(de)，但一個(ge)成(cheng)功的(de)(de)培(pei)訓(xun)師會擁有一些特(te)定(ding)的(de)(de)素質(zhi)，這(zhe)(zhe)些素質(zhi)使他(ta)們(men)能(neng)夠更有創造(zao)性地利(li)用(yong)(yong)這(zhe)(zhe)些信息，診斷被培(pei)訓(xun)者的(de)(de)問題(ti)(ti)所在，或提出(chu)令(ling)人振奮的(de)(de)解決辦法。這(zhe)(zhe)些素質(zhi)：真正了解所詢問的(de)(de)問題(ti)(ti)；意識到什么是“錯誤”以及應(ying)該做什么；將(jiang)理論運用(yong)(yong)于實際環境的(de)(de)能(neng)力；創造(zao)性——能(neng)提供新(xin)的(de)(de)觀點和(he)新(xin)的(de)(de)視角；獨特(te)的(de)(de)和(he)新(xin)奇的(de)(de)解決問題(ti)(ti)的(de)(de)能(neng)力。