什么是親子教育

俗話說(shuo)：“一(yi)(yi)歲看小，三歲看老，七歲定(ding)終生。”由此可見，早期(qi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)一(yi)(yi)個人的(de)(de)成長是多么(me)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)。幼兒(er)早期(qi)親(qin)子(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是20 世紀末期(qi)在(zai)美國、日本和(he)我國臺灣等(deng)地興起的(de)(de)一(yi)(yi)種新的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)模式。它強調父母、孩子(zi)在(zai)平等(deng)的(de)(de)情感溝通的(de)(de)基礎(chu)上雙方互動(dong)，涵(han)蓋了父母教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)子(zi)女教(jiao)育(yu)(yu)(yu)兩(liang)方面。它是通過(guo)對(dui)父母的(de)(de)培訓(xun)和(he)提(ti)升而(er)達到對(dui)親(qin)子(zi)關系的(de)(de)調適，從而(er)更好(hao)地促進兒(er)童身心健康和(he)諧地發(fa)展。下面筆(bi)者(zhe)結合自己工作實際，就親(qin)子(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性做一(yi)(yi)簡(jian)要(yao)分析。

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親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)概念(nian) “親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”是以(yi)親(qin)(qin)(qin)緣(yuan)關系為(wei)主要維護(hu)(hu)基礎的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是看(kan)護(hu)(hu)人與(yu)幼(you)(you)(you)兒(er)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)以(yi)互(hu)動為(wei)核心內容的(de)(de)(de)(de)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)關系。所以(yi)“親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”是以(yi)愛護(hu)(hu)幼(you)(you)(you)兒(er)身心健康、潛能開(kai)發(fa)、性格(ge)培養、習慣養成為(wei)目標(biao)，同時提(ti)高幼(you)(you)(you)兒(er)整體(ti)綜合(he)素(su)質為(wei)宗旨的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)(zhong)特殊(shu)形(xing)態的(de)(de)(de)(de)早期(qi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。具體(ti)地說，親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)作為(wei)一種(zhong)(zhong)新型的(de)(de)(de)(de)，科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)家庭教(jiao)育(yu)(yu)(yu)模式(shi)，強調父(fu)母(mu)孩子(zi)(zi)在情感溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)基礎上實現(xian)雙(shuang)方互(hu)動，針對(dui)父(fu)母(mu)與(yu)孩子(zi)(zi)之(zhi)間關系的(de)(de)(de)(de)協調而進行對(dui)父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)與(yu)提(ti)升，使父(fu)母(mu)和孩子(zi)(zi)能夠(gou)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)溝通(tong)。“親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”與(yu)一般(ban)意義的(de)(de)(de)(de)“家庭教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”和“幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”及“兒(er)童教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”有(you)很大的(de)(de)(de)(de)不同。它(ta)是以(yi)腦科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)為(wei)基礎，推行從0歲(sui)開(kai)始教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)觀念(nian)，打破(po)是以(yi)往(wang)那種(zhong)(zhong)幼(you)(you)(you)（0至(zhi)3歲(sui)）只要吃的(de)(de)(de)(de)飽(bao)、吃得好(hao)的(de)(de)(de)(de)養育(yu)(yu)(yu)觀念(nian)，強調全(quan)程教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、全(quan)程發(fa)展(zhan)，形(xing)成早期(qi)性格(ge)和各(ge)種(zhong)(zhong)能力、習慣。

親子教育的意義

親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義隨(sui)著(zhu)現(xian)(xian)代化進程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)快、社會競爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日益激(ji)烈以(yi)(yi)及計劃生(sheng)(sheng)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普遍推行，家(jia)(jia)庭對后代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)比以(yi)(yi)往任何時(shi)候都(dou)更多(duo)(duo)地(di)傾注(zhu)了關(guan)懷與重(zhong)視(shi)，特(te)(te)(te)別是(shi)對0一(yi)(yi)(yi)3 歲嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)這樣一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)特(te)(te)(te)殊(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)群體(ti)，更應(ying)給(gei)予特(te)(te)(te)殊(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)懷和(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。但(dan)在(zai)這一(yi)(yi)(yi)最關(guan)鍵時(shi)期(qi)，父母最缺乏經驗，時(shi)常處(chu)于(yu)慌亂之中(zhong)：我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)是(shi)不是(shi)說話晚了？他為(wei)什(shen)么老撕東(dong)西？這些(xie)惶恐伴隨(sui)著(zhu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)變化。許多(duo)(duo)家(jia)(jia)長(chang)不知道嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)在(zai)發(fa)(fa)展中(zhong)存在(zai)“敏感期(qi)”，他們(men)對嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)由(you)(you)躺在(zai)床上，逐漸能(neng)夠翻身(shen)、爬行、坐、站、走，其動作(zuo)、語(yu)言、情感等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，時(shi)時(shi)都(dou)有驚喜，但(dan)又感到困(kun)惑，覺得(de)在(zai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)(er)實踐(jian)中(zhong)缺乏必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)。“孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)決不能(neng)輸在(zai)起跑(pao)線(xian)上”，但(dan)面(mian)對“如何針(zhen)對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)因材(cai)施(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，促進孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)全面(mian)發(fa)(fa)展”這個(ge)(ge)(ge)問題(ti)，90 ％的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)承認(ren)自己煞費苦心卻仍找不到正確答(da)案，而社會又缺乏對嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)。而實施(shi)(shi)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)則很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決了這個(ge)(ge)(ge)問題(ti)，“親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”使(shi)得(de)家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵(han)深(shen)化和(he)(he)(he)(he)(he)發(fa)(fa)展，親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)將父母權威管教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)主轉變為(wei)以(yi)(yi)關(guan)注(zhu)發(fa)(fa)展和(he)(he)(he)(he)(he)引導(dao)為(wei)主；由(you)(you)單一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)角色轉為(wei)醫生(sheng)(sheng)、護(hu)士、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、朋友等多(duo)(duo)角色；由(you)(you)一(yi)(yi)(yi)味訓斥轉為(wei)參(can)與交往中(zhong)給(gei)予子(zi)(zi)(zi)(zi)女以(yi)(yi)關(guan)懷、發(fa)(fa)展和(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，為(wei)人(ren)格完美奠定(ding)基礎。“親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”采(cai)用現(xian)(xian)代育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最新理念，傳播正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)(er)觀，傳授家(jia)(jia)庭早期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)知識和(he)(he)(he)(he)(he)方(fang)法，指導(dao)家(jia)(jia)長(chang)和(he)(he)(he)(he)(he)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)開(kai)展有情趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有實效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)游戲(xi) 活動，使(shi)廣大家(jia)(jia)長(chang)逐步接受(shou)(shou)現(xian)(xian)代育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)理念，掌握(wo)現(xian)(xian)代育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)方(fang)法和(he)(he)(he)(he)(he)技巧，促進了兒(er)(er)(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動發(fa)(fa)展，建立起融洽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)關(guan)系。實踐(jian)證明，“親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是(shi)年(nian)輕家(jia)(jia)長(chang)接受(shou)(shou)成(cheng)人(ren)繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種良(liang)好形式，由(you)(you)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內容和(he)(he)(he)(he)(he)指導(dao)方(fang)式配合(he)在(zai)開(kai)開(kai)心心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)活動和(he)(he)(he)(he)(he)平(ping)(ping)平(ping)(ping)常常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活中(zhong)，能(neng)使(shi)家(jia)(jia)長(chang)切身(shen)地(di)感受(shou)(shou)和(he)(he)(he)(he)(he)理解(jie)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)殊(shu)(shu)意(yi)義。

親子教育重要性體現

1、對孩子(zi)的教育。主要體(ti)現(xian)在(zai)兩(liang)個方面(mian)：

一是通過指導親子游戲實現對孩子的教育。

嬰(ying)幼(you)兒(er)所(suo)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)經驗來(lai)(lai)自與那(nei)些有接觸(chu)價值的(de)(de)(de)(de)成人(ren)、同伴和(he)年齡(ling)較大(da)的(de)(de)(de)(de)兒(er)童(tong)之間的(de)(de)(de)(de)交(jiao)互作用，以及(ji)在此基礎上所(suo)提供的(de)(de)(de)(de)與嬰(ying)幼(you)兒(er)年齡(ling)和(he)水平(ping)相適應的(de)(de)(de)(de)活動。因此，與人(ren)交(jiao)往，尤(you)其是與更具(ju)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)成人(ren)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系是嬰(ying)幼(you)兒(er)保教的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵、基石(shi)和(he)核心(xin)。由此可見(jian)親子(zi)(zi)(zi)依(yi)(yi)戀(lian)對(dui)嬰(ying)幼(you)兒(er)來(lai)(lai)說(shuo)具(ju)有重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)意義(yi)。依(yi)(yi)戀(lian)是嬰(ying)幼(you)兒(er)與特(te)定(ding)對(dui)象之間的(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)聯(lian)(lian)結。親子(zi)(zi)(zi)依(yi)(yi)戀(lian)即兒(er)童(tong)對(dui)父(fu)母持久(jiu)而強烈的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)聯(lian)(lian)結，是親子(zi)(zi)(zi)關(guan)系穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)標志。親子(zi)(zi)(zi)依(yi)(yi)戀(lian)是在親子(zi)(zi)(zi)互動中形成的(de)(de)(de)(de)，而親子(zi)(zi)(zi)互動最(zui)(zui)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)便是親子(zi)(zi)(zi)游(you)戲(xi)(xi)。游(you)戲(xi)(xi)是親子(zi)(zi)(zi)交(jiao)往的(de)(de)(de)(de)良好(hao)方式(shi)，親子(zi)(zi)(zi)游(you)戲(xi)(xi)是0 一(yi)3 歲(sui)親子(zi)(zi)(zi)教育(yu)活動的(de)(de)(de)(de)基本組(zu)織形式(shi)。親子(zi)(zi)(zi)游(you)戲(xi)(xi)可以有效地滿足嬰(ying)兒(er)的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)需要(yao)(yao)。

首先，親子游(you)戲(xi)(xi)可以滿足(zu)嬰幼兒(er)(er)的(de)(de)安(an)全(quan)(quan)需(xu)要、歸(gui)屬(shu)和(he)愛的(de)(de)需(xu)要。親子游(you)戲(xi)(xi)是(shi)以親子間的(de)(de)情感(gan)(gan)聯系為(wei)基礎的(de)(de)，在游(you)戲(xi)(xi)中(zhong)，父母(mu)與(yu)孩子圍(wei)繞著共(gong)同的(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)主題，通(tong)過(guo)語言、手勢、表情、動作等符號進(jin)行面對(dui)面的(de)(de)近距離(li)的(de)(de)交流活動。這種交流是(shi)以融洽和(he)喜愛為(wei)媒介的(de)(de)，它一方(fang)面給父母(mu)和(he)孩子帶來(lai)更大的(de)(de)“滿意(yi)度”，為(wei)縮短(duan)交往雙方(fang)的(de)(de)心理距離(li)、強化相互(hu)影(ying)響(xiang)的(de)(de)效(xiao)果創造了有(you)利氛圍(wei)；另(ling)一方(fang)面消除了交往雙方(fang)的(de)(de)情緒(xu)緊張(zhang)(zhang)性，尤其是(shi)能解(jie)除地(di)位相對(dui)較低的(de)(de)嬰幼兒(er)(er)一方(fang)的(de)(de)緊張(zhang)(zhang)性，使得孩子在父母(mu)面前可以不受拘束。親子游(you)戲(xi)(xi)傳導給孩子的(de)(de)基本(ben)信(xin)(xin)息是(shi)愛和(he)珍(zhen)視，嬰幼兒(er)(er)通(tong)過(guo)這種游(you)戲(xi)(xi)形成和(he)發展與(yu)父母(mu)之間的(de)(de)信(xin)(xin)任與(yu)依戀關系，進(jin)而產生對(dui)父母(mu)和(he)家庭的(de)(de)安(an)全(quan)(quan)感(gan)(gan)與(yu)歸(gui)屬(shu)感(gan)(gan)。

其(qi)次(ci)，親子游(you)(you)戲可(ke)(ke)以(yi)滿足(zu)嬰幼兒(er)尊重(zhong)的(de)(de)(de)需要。父(fu)母(mu)與孩子以(yi)平等的(de)(de)(de)玩(wan)伴關系共(gong)同參與游(you)(you)戲，共(gong)同遵(zun)守游(you)(you)戲規則，共(gong)同協商意見，雙方保持一種(zhong)彼(bi)此平等、互(hu)相尊重(zhong)的(de)(de)(de)關系；同時(shi)，父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)言語、表情和(he)行為(wei)所(suo)表現出的(de)(de)(de)鼓勵與支(zhi)持向(xiang)孩子傳達(da)(da)了(le)父(fu)母(mu)對他的(de)(de)(de)贊許與認可(ke)(ke)，表達(da)(da)了(le)父(fu)母(mu)對他的(de)(de)(de)肯定，這在無形中滿足(zu)了(le)嬰幼兒(er)自我尊重(zhong)和(he)尊重(zhong)別(bie)人的(de)(de)(de)需要。

最后(hou)，親(qin)子(zi)游(you)戲可(ke)以(yi)(yi)滿足嬰幼(you)兒自我實現的(de)需要。在(zai)與父母的(de)共同游(you)戲中(zhong)，嬰幼(you)兒可(ke)以(yi)(yi)獲得影響與控(kong)制環境的(de)能力，當(dang)他通過自己(ji)的(de)行動對物體或父母產(chan)生(sheng)影響時(shi)，會感(gan)到(dao)自己(ji)是有能力的(de)人，獲得成功的(de)喜悅，并體驗到(dao)克(ke)服困難、達(da)到(dao)目的(de)的(de)快樂。嬰幼(you)兒的(de)這種成就感(gan)和自主感(gan)，可(ke)以(yi)(yi)有效地(di)滿足其自我實現的(de)需要。

二是創設群體環境發展孩子的社會性，為入園做準備。

眾所周知，幾乎所有入托的新生都要經歷一個或長或短的分離焦慮期，尤其近些年獨生子女的入托適應期明顯延長，給成人和兒童都帶來了無盡的煩惱。幼教工作(zuo)(zuo)者為此做(zuo)了種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)研究，嘗(chang)試如何減(jian)輕孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)分離(li)焦慮(lv)(lv)，縮短(duan)入園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)適(shi)應(ying)(ying)(ying)期，但收效(xiao)不大。大多數孩(hai)(hai)子(zi)很難在(zai)(zai)(zai)(zai)短(duan)期的(de)(de)(de)家園(yuan)(yuan)(yuan)溝通(tong)中(zhong)(zhong)明顯降(jiang)低分離(li)焦慮(lv)(lv)，迅速適(shi)應(ying)(ying)(ying)新環(huan)(huan)境、新生(sheng)活(huo)(huo)(huo)。0 一(yi)(yi)(yi)3 歲親(qin)子(zi)教(jiao)育(yu)可(ke)以(yi)有效(xiao)解決孩(hai)(hai)子(zi)入園(yuan)(yuan)(yuan)焦慮(lv)(lv)問題。孩(hai)(hai)子(zi)在(zai)(zai)(zai)(zai)0 一(yi)(yi)(yi)3 歲親(qin)子(zi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)里，在(zai)(zai)(zai)(zai)媽媽或其他(ta)(ta)(ta)親(qin)人(ren)(ren)(ren)陪(pei)伴下，學(xue)(xue)習老師帶領的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，接觸到(dao)其他(ta)(ta)(ta)同(tong)齡孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)家長，處(chu)在(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)相互作(zuo)(zuo)用、相互影(ying)響(xiang)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)態開(kai)放的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境中(zhong)(zhong)。在(zai)(zai)(zai)(zai)與其他(ta)(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)交往(wang)(wang)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，他(ta)(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)言談、舉止、態度等(deng)都對(dui)嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)(er)發生(sheng)潛移默化(hua)(hua)的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，社會規(gui)范(fan)、價值(zhi)標準等(deng)通(tong)過活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)媒介(jie)作(zuo)(zuo)用到(dao)嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)(er)身上，孩(hai)(hai)子(zi)也以(yi)自身的(de)(de)(de)言行去反(fan)饋和(he)(he)影(ying)響(xiang)他(ta)(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)。在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)種(zhong)(zhong)相互交往(wang)(wang)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，使嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)(er)懂(dong)得了如何與人(ren)(ren)(ren)交往(wang)(wang)，逐漸(jian)(jian)擺脫(tuo)思維的(de)(de)(de)自我中(zhong)(zhong)心(xin)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)傾(qing)向，學(xue)(xue)會適(shi)應(ying)(ying)(ying)與協調與自己(ji)不同(tong)的(de)(de)(de)觀點，從而促進和(he)(he)發展自身的(de)(de)(de)社會性(xing)，由此逐漸(jian)(jian)適(shi)應(ying)(ying)(ying)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)方(fang)式(shi)。兒(er)(er)(er)童心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)研究證明，母親(qin)是幼(you)小孩(hai)(hai)子(zi)心(xin)理(li)(li)上的(de)(de)(de)“安全基地”。孩(hai)(hai)子(zi)由寸(cun)步(bu)不能(neng)離(li)開(kai)母親(qin)到(dao)逐漸(jian)(jian)可(ke)以(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)看得見母親(qin)的(de)(de)(de)范(fan)圍內和(he)(he)小朋(peng)友們一(yi)(yi)(yi)起玩，最后能(neng)夠離(li)開(kai)母親(qin)獨立在(zai)(zai)(zai)(zai)集體(ti)中(zhong)(zhong)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)。0 一(yi)(yi)(yi)3 歲親(qin)子(zi)教(jiao)育(yu)正好給孩(hai)(hai)子(zi)提(ti)供了這(zhe)種(zhong)(zhong)適(shi)應(ying)(ying)(ying)兒(er)(er)(er)童發展進程(cheng)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。事實證明，開(kai)展過0一(yi)(yi)(yi)3 歲親(qin)子(zi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)非常容易適(shi)應(ying)(ying)(ying)正式(shi)的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)。 2、對(dui)家長的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)。集中(zhong)(zhong)體(ti)現(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)提(ti)高(gao)家長的(de)(de)(de)教(jiao)養(yang)能(neng)力上。

家(jia)(jia)庭(ting)是(shi)(shi)兒童(tong)成長(chang)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)站(zhan)，是(shi)(shi)兒童(tong)早期教(jiao)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)場所。家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)養以它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)蒙性、普遍(bian)性和影(ying)響(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)久遠性，在(zai)兒童(tong)成長(chang)過程(cheng)中(zhong)起(qi)著(zhu)至關重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。在(zai)0 一(yi)3 歲早期教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)，家(jia)(jia)庭(ting)對嬰(ying)幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)有著(zhu)更加(jia)直接(jie)、深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)：孩子(zi)(zi)大(da)部(bu)分(fen)時間是(shi)(shi)在(zai)家(jia)(jia)中(zhong)度(du)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)交往對象是(shi)(shi)家(jia)(jia)庭(ting)成員，許(xu)多外(wai)在(zai)影(ying)響(xiang)要(yao)(yao)(yao)通過主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)撫(fu)養人才(cai)能發(fa)(fa)揮教(jiao)育(yu)(yu)價值(zhi)。而且(qie)，嬰(ying)幼兒通過與主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)撫(fu)養人建(jian)立安全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依戀關系，才(cai)能獲得認知(zhi)、情感、社(she)會(hui)性等各個方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。《中(zhong)國(guo)兒童(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)綱要(yao)(yao)(yao)（2001 一(yi)2010 年）》指(zhi)出(chu)：0 一(yi)3 歲嬰(ying)幼兒家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)指(zhi)導(dao)率，應該成為發(fa)(fa)達地區基礎教(jiao)育(yu)(yu)現代(dai)化(hua)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)指(zhi)標。父(fu)(fu)(fu)母是(shi)(shi)創(chuang)造未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雕(diao)塑家(jia)(jia)”，兒童(tong)成長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“基石”是(shi)(shi)父(fu)(fu)(fu)雙手奠定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。假如(ru)能夠指(zhi)導(dao)父(fu)(fu)(fu)母，使父(fu)(fu)(fu)母以建(jian)設性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、更為積(ji)極與主(zhu)(zhu)(zhu)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)和孩子(zi)(zi)互動，與孩子(zi)(zi)進行雙向交流和學(xue)習，掌握家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)，走(zou)出(chu)家(jia)(jia)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誤區，那么整個民族的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質和社(she)會(hui)文明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度(du)必定大(da)大(da)提高(gao)。但(dan)是(shi)(shi)受(shou)(shou)教(jiao)育(yu)(yu)意(yi)識(shi)與水平所限，家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)作用(yong)常(chang)常(chang)無法充分(fen)發(fa)(fa)揮。

親子教育的目標

目前，0 一3 歲親子教育，正是以促進0 一3 歲嬰幼兒的健康成長和提高主要撫養人的教養能力這個雙重目標作為教育目標。親子活動就是由教師根據嬰幼兒潛能開發的原理組織活動，幫助父母及其他撫育者在與孩子一起玩玩具、做游戲的過程中，引導孩子表現其潛能，并促進潛能的發展。讓父母把自己在0一3 歲親子教育中學到的互動方法，運用到日常家庭的親子活動中，使日常的親子互動成為科學育兒的過程。教育家長，是為了更好地教育孩子。大量的研究表明，在影響兒童發展的眾多因素中，家長的素質是影響兒童健康成長的(de)最(zui)重要(yao)、最(zui)具決(jue)定性的(de)因素(su)。0 一(yi)3 歲(sui)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中家(jia)(jia)長教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)目標(biao)定位是(shi)提(ti)高(gao)家(jia)(jia)長的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養素(su)質(zhi)(zhi)、提(ti)升(sheng)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)(zhi)量從(cong)而(er)(er)讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)受到(dao)科學(xue)的(de)早(zao)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，最(zui)終實(shi)現家(jia)(jia)長孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)共同發(fa)(fa)展(zhan)。0 一(yi)3 歲(sui)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)涵蓋了父母(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)女教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)兩方(fang)面，通過(guo)(guo)對(dui)父母(mu)(mu)的(de)培(pei)訓和(he)(he)提(ti)升(sheng)而(er)(er)達(da)到(dao)的(de)對(dui)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)關系的(de)調適，從(cong)而(er)(er)更好地促(cu)進 嬰(ying)幼(you)兒(er)身心(xin)(xin)健康(kang)和(he)(he)諧地發(fa)(fa)展(zhan)。0一(yi)3 歲(sui)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)通過(guo)(guo)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)嬰(ying)幼(you)兒(er)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)示范行(xing)為和(he)(he)問(wen)題咨詢來(lai)實(shi)現這一(yi)目標(biao)的(de)。親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師采(cai)取的(de)主要(yao)是(shi)“指(zhi)導(dao)(dao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)活(huo)(huo)(huo)動中同時指(zhi)導(dao)(dao)家(jia)(jia)長”的(de)“雙指(zhi)導(dao)(dao)”模式(shi)，同時，還兼有直(zhi)接(jie)支(zhi)持（口頭傳授(shou)）和(he)(he)間(jian)接(jie)支(zhi)持（給予書(shu)面資料(liao)、周圍人的(de)鼓勵）。家(jia)(jia)長一(yi)方(fang)面通過(guo)(guo)親(qin)自參與(yu)0一(yi)3 歲(sui)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)安排的(de)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲活(huo)(huo)(huo)動，觀摩老師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指(zhi)導(dao)(dao)，來(lai)學(xue)習(xi)促(cu)進孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)具體技能；另一(yi)方(fang)面通過(guo)(guo)問(wen)題咨詢解答(da)來(lai)提(ti)升(sheng)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養素(su)養。親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲是(shi)父母(mu)(mu)與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)之間(jian)的(de)相互交流活(huo)(huo)(huo)動，它不僅對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)有益(yi)，而(er)(er)且對(dui)家(jia)(jia)長也有好處(chu)。通過(guo)(guo)與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲，家(jia)(jia)長可以直(zhi)接(jie)了解孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)心(xin)(xin)發(fa)(fa)展(zhan)規律(lv)和(he)(he)特點(dian)，了解孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)興趣(qu)和(he)(he)愛好，從(cong)而(er)(er)采(cai)取適宜的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)法(fa)，這在無形(xing)中提(ti)高(gao)了家(jia)(jia)長在家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)知(zhi)識、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)手段及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)法(fa)等(deng)方(fang)面的(de)素(su)質(zhi)(zhi)。同時，家(jia)(jia)長與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲的(de)過(guo)(guo)程(cheng)充滿了歡樂，這種(zhong)氛圍有利于家(jia)(jia)長保持愉快的(de)心(xin)(xin)情，促(cu)進家(jia)(jia)長良好心(xin)(xin)理素(su)質(zhi)(zhi)的(de)形(xing)成與(yu)發(fa)(fa)展(zhan)。

同時，0 一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)3 歲(sui)親子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)還(huan)可以(yi)(yi)有(you)效(xiao)地(di)挖(wa)掘家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)群體身(shen)(shen)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)。與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)也(ye)(ye)(ye)是(shi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師，而且(qie)是(shi)0一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)3 歲(sui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)最(zui)可接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師。與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相(xiang)比(bi)，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個非常(chang)特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方面(mian)，那就(jiu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般規律，而家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)都是(shi)針(zhen)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊(shu)性，在實踐中(zhong)帶著問(wen)題(ti)學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，迫切需要拿來即(ji)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識技能，是(shi)非一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般規律所能奏效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。于是(shi)，受家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者往往是(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)群體本(ben)身(shen)(shen)。家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)們(men)經(jing)(jing)常(chang)會針(zhen)對(dui)自(zi)(zi)己(ji)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種問(wen)題(ti)，或者自(zi)(zi)己(ji)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)困惑求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)于其(qi)他(ta)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)，因為這些(xie)(xie)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)月(yue)齡有(you)相(xiang)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)也(ye)(ye)(ye)有(you)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。相(xiang)同月(yue)齡孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)常(chang)常(chang)會互相(xiang)比(bi)較孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展情況，并(bing)互相(xiang)取經(jing)(jing)。他(ta)們(men)常(chang)常(chang)會說一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)句(ju)話：“如(ru)果能再(zai)生一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)我就(jiu)有(you)經(jing)(jing)驗了(le)。”那些(xie)(xie)月(yue)齡大些(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)則顯(xian)然比(bi)那些(xie)(xie)月(yue)齡小(xiao)些(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)在有(you)些(xie)(xie)問(wen)題(ti)上更(geng)(geng)有(you)經(jing)(jing)驗，他(ta)們(men)甚(shen)至會比(bi)早教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)指導人(ren)員更(geng)(geng)加(jia)耐(nai)心、更(geng)(geng)加(jia)生動(dong)地(di)向另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)傳(chuan)授(shou)經(jing)(jing)驗。家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)自(zi)(zi)身(shen)(shen)既可以(yi)(yi)做受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者，也(ye)(ye)(ye)可以(yi)(yi)做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者。由于家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法和做法容易引起其(qi)他(ta)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共鳴，所以(yi)(yi)也(ye)(ye)(ye)被看作(zuo)是(shi)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主體資源(yuan)。0 一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)3 歲(sui)親子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)同時也(ye)(ye)(ye)給家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)們(men)提供了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個可以(yi)(yi)互相(xiang)交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會，而且(qie)通過(guo)(guo)0 一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)3 歲(sui)親子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動(dong)，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)本(ben)身(shen)(shen)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解、心得體會也(ye)(ye)(ye)得到(dao)了(le)提升，具備了(le)擔(dan)當教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。對(dui)于作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)自(zi)(zi)身(shen)(shen)而言，這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)過(guo)(guo)程本(ben)身(shen)(shen)也(ye)(ye)(ye)非常(chang)利于其(qi)反省自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)行為，提高(gao)自(zi)(zi)己(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業程度。

總之(zhi)，孩(hai)(hai)子(zi)需要(yao)從小(xiao)就儲(chu)存知識信息(xi)，構建學(xue)習(xi)的(de)(de)潛(qian)能，未來的(de)(de)學(xue)習(xi)是(shi)建立在(zai)早(zao)期學(xue)習(xi)基(ji)礎之(zhi)上(shang)的(de)(de)。家(jia)長(chang)在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)成長(chang)的(de)(de)漫(man)長(chang)過程中，要(yao)多多觀察、理解、尊重孩(hai)(hai)子(zi)，不(bu)斷的(de)(de)提高自身的(de)(de)修養，增加自信，利用親(qin)子(zi)教育和(he)孩(hai)(hai)子(zi)一起成長(chang)。