什么是親子教育

俗話說：“一歲(sui)(sui)看小，三歲(sui)(sui)看老，七歲(sui)(sui)定終生。”由(you)此可見，早(zao)期(qi)教(jiao)育(yu)對(dui)一個人的(de)(de)成長(chang)是多么的(de)(de)重要(yao)。幼兒早(zao)期(qi)親子(zi)(zi)教(jiao)育(yu)是20 世(shi)紀末期(qi)在美國、日本和(he)我國臺灣等地(di)(di)興起的(de)(de)一種新的(de)(de)教(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)。它(ta)強調(diao)父(fu)母(mu)(mu)、孩子(zi)(zi)在平等的(de)(de)情感溝通(tong)的(de)(de)基礎上雙方(fang)互動，涵蓋了父(fu)母(mu)(mu)教(jiao)育(yu)和(he)子(zi)(zi)女教(jiao)育(yu)兩方(fang)面(mian)。它(ta)是通(tong)過對(dui)父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)培訓和(he)提升而(er)達到對(dui)親子(zi)(zi)關系的(de)(de)調(diao)適，從而(er)更好地(di)(di)促進(jin)兒童身(shen)心健康和(he)諧地(di)(di)發展。下面(mian)筆者結合自己(ji)工作實際(ji)，就親子(zi)(zi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)重要(yao)性做(zuo)一簡(jian)要(yao)分析。

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親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)概念(nian) “親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)親(qin)緣關(guan)系(xi)為(wei)主(zhu)要(yao)維(wei)護(hu)(hu)基礎的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)看護(hu)(hu)人與(yu)(yu)幼(you)兒(er)(er)之(zhi)間(jian)的(de)以(yi)(yi)(yi)(yi)互動為(wei)核心內容的(de)親(qin)子(zi)(zi)(zi)關(guan)系(xi)。所以(yi)(yi)(yi)(yi)“親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)愛(ai)護(hu)(hu)幼(you)兒(er)(er)身心健康、潛(qian)能開發(fa)、性格培(pei)養、習慣養成為(wei)目標，同時提高(gao)幼(you)兒(er)(er)整體綜合素質為(wei)宗旨的(de)一(yi)種(zhong)特(te)殊形態的(de)早(zao)期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。具(ju)體地說，親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)作為(wei)一(yi)種(zhong)新型的(de)，科學(xue)的(de)家庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)模式(shi)，強(qiang)調(diao)父(fu)母(mu)孩子(zi)(zi)(zi)在情(qing)感(gan)溝通的(de)基礎上實現雙方互動，針對父(fu)母(mu)與(yu)(yu)孩子(zi)(zi)(zi)之(zhi)間(jian)關(guan)系(xi)的(de)協調(diao)而進行對父(fu)母(mu)的(de)培(pei)訓與(yu)(yu)提升，使父(fu)母(mu)和(he)孩子(zi)(zi)(zi)能夠更好(hao)的(de)溝通。“親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”與(yu)(yu)一(yi)般意義(yi)的(de)“家庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”和(he)“幼(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”及(ji)“兒(er)(er)童教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”有很大的(de)不同。它是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)腦科學(xue)發(fa)展(zhan)為(wei)基礎，推行從0歲開始教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)觀(guan)念(nian)，打(da)破是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)往那種(zhong)幼(you)（0至3歲）只要(yao)吃(chi)的(de)飽、吃(chi)得好(hao)的(de)養育(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)念(nian)，強(qiang)調(diao)全程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、全程發(fa)展(zhan)，形成早(zao)期(qi)性格和(he)各種(zhong)能力、習慣。

親子教育的意義

親子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)隨著(zhu)現(xian)代(dai)(dai)化進程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)快、社會競爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日益激烈以及(ji)計劃生育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普遍推行(xing)，家(jia)(jia)(jia)庭(ting)對(dui)(dui)后代(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)比以往任何時(shi)(shi)候都更(geng)多地(di)傾注了關(guan)(guan)懷與重視，特別(bie)是對(dui)(dui)0一(yi)3 歲嬰(ying)(ying)(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)這(zhe)(zhe)樣一(yi)個(ge)特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)群體，更(geng)應給(gei)予特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)懷和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。但在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)最(zui)關(guan)(guan)鍵(jian)時(shi)(shi)期(qi)，父母(mu)最(zui)缺乏(fa)(fa)經驗，時(shi)(shi)常處于(yu)慌亂之(zhi)中(zhong)(zhong)：我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)是不是說話晚了？他為(wei)(wei)什么老撕(si)東(dong)西？這(zhe)(zhe)些惶(huang)恐伴隨著(zhu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)變化。許多家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)不知道(dao)嬰(ying)(ying)(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)發展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)存(cun)在(zai)(zai)“敏感(gan)期(qi)”，他們對(dui)(dui)嬰(ying)(ying)(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)由躺在(zai)(zai)床上，逐(zhu)漸(jian)能(neng)夠翻(fan)身、爬行(xing)、坐、站、走，其動(dong)作(zuo)、語言、情(qing)(qing)感(gan)等(deng)(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，時(shi)(shi)時(shi)(shi)都有(you)驚(jing)喜(xi)，但又感(gan)到困惑，覺得在(zai)(zai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)實踐中(zhong)(zhong)缺乏(fa)(fa)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)嬰(ying)(ying)(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)。“孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)決不能(neng)輸在(zai)(zai)起跑(pao)線(xian)上”，但面對(dui)(dui)“如(ru)何針(zhen)對(dui)(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況因材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)，促(cu)進孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)全面發展(zhan)(zhan)”這(zhe)(zhe)個(ge)問題，90 ％的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)承(cheng)認自己煞(sha)費苦心卻(que)仍找不到正確答案，而社會又缺乏(fa)(fa)對(dui)(dui)嬰(ying)(ying)(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)。而實施(shi)親子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)則(ze)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決了這(zhe)(zhe)個(ge)問題，“親子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”使(shi)得家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵深化和(he)(he)發展(zhan)(zhan)，親子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)將父母(mu)權威管教(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)(wei)主轉變為(wei)(wei)以關(guan)(guan)注發展(zhan)(zhan)和(he)(he)引導(dao)為(wei)(wei)主；由單(dan)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)角色(se)轉為(wei)(wei)醫(yi)生、護士、教(jiao)(jiao)(jiao)師、朋友等(deng)(deng)多角色(se)；由一(yi)味訓(xun)斥(chi)轉為(wei)(wei)參與交往中(zhong)(zhong)給(gei)予子(zi)(zi)(zi)女(nv)以關(guan)(guan)懷、發展(zhan)(zhan)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，為(wei)(wei)人格完美奠定基礎(chu)。“親子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”采用現(xian)代(dai)(dai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)新理(li)(li)念(nian)，傳播正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)觀，傳授家(jia)(jia)(jia)庭(ting)早期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學知識和(he)(he)方(fang)法，指(zhi)導(dao)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)和(he)(he)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)開展(zhan)(zhan)有(you)情(qing)(qing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)實效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親子(zi)(zi)(zi)游戲(xi) 活動(dong)，使(shi)廣大家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)逐(zhu)步接受(shou)現(xian)代(dai)(dai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學理(li)(li)念(nian)，掌握現(xian)代(dai)(dai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學方(fang)法和(he)(he)技(ji)巧(qiao)，促(cu)進了兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)發展(zhan)(zhan)，建立起融(rong)洽(qia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親子(zi)(zi)(zi)關(guan)(guan)系。實踐證(zheng)明，“親子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是年輕家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)接受(shou)成人繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種良好形(xing)式，由于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內容和(he)(he)指(zhi)導(dao)方(fang)式配合在(zai)(zai)開開心心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)活動(dong)和(he)(he)平平常常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活中(zhong)(zhong)，能(neng)使(shi)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)切(qie)身地(di)感(gan)受(shou)和(he)(he)理(li)(li)解(jie)親子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊(shu)意義(yi)。

親子教育重要性體現

1、對孩(hai)子的教育。主要體現在兩個方面：

一是通過指導親子游戲實現對孩子的教育。

嬰(ying)(ying)幼兒(er)(er)(er)所(suo)需要的(de)(de)(de)(de)最重要的(de)(de)(de)(de)經驗來(lai)自與那些有接觸(chu)價值的(de)(de)(de)(de)成人、同伴和(he)年(nian)齡較大的(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)童之間的(de)(de)(de)(de)交(jiao)互作(zuo)用，以(yi)及在此基(ji)(ji)礎上所(suo)提供的(de)(de)(de)(de)與嬰(ying)(ying)幼兒(er)(er)(er)年(nian)齡和(he)水平相適應的(de)(de)(de)(de)活(huo)動。因(yin)此，與人交(jiao)往，尤其是(shi)(shi)與更具知識(shi)的(de)(de)(de)(de)成人的(de)(de)(de)(de)關系是(shi)(shi)嬰(ying)(ying)幼兒(er)(er)(er)保教(jiao)的(de)(de)(de)(de)關鍵、基(ji)(ji)石和(he)核(he)心(xin)。由此可見親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)依戀(lian)對嬰(ying)(ying)幼兒(er)(er)(er)來(lai)說具有重要的(de)(de)(de)(de)意義(yi)。依戀(lian)是(shi)(shi)嬰(ying)(ying)幼兒(er)(er)(er)與特定(ding)對象之間的(de)(de)(de)(de)感(gan)情聯(lian)結(jie)(jie)。親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)依戀(lian)即(ji)兒(er)(er)(er)童對父母持久而強烈的(de)(de)(de)(de)情感(gan)聯(lian)結(jie)(jie)，是(shi)(shi)親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)關系穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)標志。親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)依戀(lian)是(shi)(shi)在親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)互動中形成的(de)(de)(de)(de)，而親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)互動最重要的(de)(de)(de)(de)形式(shi)便(bian)是(shi)(shi)親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)游(you)戲(xi)。游(you)戲(xi)是(shi)(shi)親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)交(jiao)往的(de)(de)(de)(de)良好方式(shi)，親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)游(you)戲(xi)是(shi)(shi)0 一3 歲(sui)親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)育活(huo)動的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本組(zu)織形式(shi)。親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)游(you)戲(xi)可以(yi)有效地滿足嬰(ying)(ying)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)各種需要。

首先，親子(zi)(zi)(zi)游(you)(you)(you)戲可(ke)以滿足嬰(ying)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)安全需要(yao)、歸屬和(he)(he)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。親子(zi)(zi)(zi)游(you)(you)(you)戲是(shi)以親子(zi)(zi)(zi)間的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)聯系為(wei)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)，在(zai)游(you)(you)(you)戲中，父母與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)圍繞著共同的(de)(de)(de)(de)游(you)(you)(you)戲主題，通(tong)過(guo)語言、手(shou)勢、表情(qing)、動作等符號進(jin)行面對(dui)面的(de)(de)(de)(de)近距(ju)離的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)活動。這(zhe)種交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)是(shi)以融洽和(he)(he)喜(xi)愛(ai)為(wei)媒介的(de)(de)(de)(de)，它一(yi)方(fang)面給(gei)父母和(he)(he)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)帶來更大的(de)(de)(de)(de)“滿意(yi)度”，為(wei)縮短交(jiao)(jiao)(jiao)往雙方(fang)的(de)(de)(de)(de)心理距(ju)離、強(qiang)化相(xiang)互(hu)影響的(de)(de)(de)(de)效果(guo)創造了有利(li)氛(fen)圍；另(ling)一(yi)方(fang)面消(xiao)除了交(jiao)(jiao)(jiao)往雙方(fang)的(de)(de)(de)(de)情(qing)緒緊(jin)(jin)張性，尤(you)其是(shi)能解除地位相(xiang)對(dui)較低的(de)(de)(de)(de)嬰(ying)幼(you)兒一(yi)方(fang)的(de)(de)(de)(de)緊(jin)(jin)張性，使得(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)父母面前可(ke)以不(bu)受拘(ju)束。親子(zi)(zi)(zi)游(you)(you)(you)戲傳導(dao)給(gei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本信息(xi)是(shi)愛(ai)和(he)(he)珍視(shi)，嬰(ying)幼(you)兒通(tong)過(guo)這(zhe)種游(you)(you)(you)戲形成和(he)(he)發展與父母之間的(de)(de)(de)(de)信任與依戀關(guan)系，進(jin)而(er)產生對(dui)父母和(he)(he)家庭(ting)的(de)(de)(de)(de)安全感(gan)與歸屬感(gan)。

其次(ci)，親子(zi)(zi)(zi)游戲可(ke)以滿足嬰(ying)幼兒尊重(zhong)的(de)(de)需要。父(fu)母與(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)以平等的(de)(de)玩伴關系(xi)共(gong)同參(can)與(yu)游戲，共(gong)同遵守游戲規則，共(gong)同協商意(yi)見，雙(shuang)方保持(chi)一種彼此平等、互相(xiang)尊重(zhong)的(de)(de)關系(xi)；同時(shi)，父(fu)母的(de)(de)言語、表(biao)情(qing)和行為所表(biao)現出的(de)(de)鼓勵(li)與(yu)支持(chi)向孩(hai)子(zi)(zi)(zi)傳達(da)了父(fu)母對(dui)他(ta)(ta)的(de)(de)贊許與(yu)認可(ke)，表(biao)達(da)了父(fu)母對(dui)他(ta)(ta)的(de)(de)肯(ken)定(ding)，這在無(wu)形中滿足了嬰(ying)幼兒自我尊重(zhong)和尊重(zhong)別(bie)人(ren)的(de)(de)需要。

最后(hou)，親子游戲可以(yi)滿足嬰幼兒(er)自(zi)我(wo)實(shi)現(xian)的(de)(de)需要。在與父母(mu)(mu)的(de)(de)共(gong)同游戲中，嬰幼兒(er)可以(yi)獲得影響與控制環境的(de)(de)能力，當他通過自(zi)己(ji)的(de)(de)行動(dong)對物體(ti)或父母(mu)(mu)產生影響時，會感(gan)(gan)到自(zi)己(ji)是有(you)能力的(de)(de)人，獲得成功的(de)(de)喜(xi)悅(yue)，并體(ti)驗到克(ke)服困難、達到目的(de)(de)的(de)(de)快(kuai)樂(le)。嬰幼兒(er)的(de)(de)這種成就感(gan)(gan)和(he)自(zi)主感(gan)(gan)，可以(yi)有(you)效地(di)滿足其自(zi)我(wo)實(shi)現(xian)的(de)(de)需要。

二是創設群體環境發展孩子的社會性，為入園做準備。

眾所周知，幾乎所有入托的新生都要經歷一個或長或短的分離焦慮期，尤其近些年獨生子女的入托適應期明顯延長，給成人和兒童都帶來了無盡的煩惱。幼教工作者為此做了(le)(le)種(zhong)種(zhong)研(yan)究，嘗試如(ru)何(he)減輕孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)分離焦(jiao)(jiao)慮(lv)，縮短(duan)入園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應(ying)(ying)期(qi)，但收效不大(da)。大(da)多數孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)很難在(zai)(zai)短(duan)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)園(yuan)溝通中(zhong)明顯降低分離焦(jiao)(jiao)慮(lv)，迅速(su)適(shi)應(ying)(ying)新(xin)環(huan)境(jing)、新(xin)生(sheng)活(huo)。0 一(yi)3 歲親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育可(ke)以(yi)有效解決(jue)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)入園(yuan)焦(jiao)(jiao)慮(lv)問題。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)0 一(yi)3 歲親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)里，在(zai)(zai)媽(ma)媽(ma)或其他(ta)親(qin)人(ren)陪伴下，學(xue)習老師帶(dai)領(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，接觸到(dao)其他(ta)同齡孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長，處在(zai)(zai)一(yi)種(zhong)相互(hu)作用、相互(hu)影響(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)態開放的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)中(zhong)。在(zai)(zai)與(yu)(yu)其他(ta)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)交往過(guo)程中(zhong)，他(ta)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)言談、舉止、態度(du)等都(dou)對嬰(ying)幼(you)兒發(fa)生(sheng)潛移默化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，社會(hui)規范(fan)、價值(zhi)標準等通過(guo)活(huo)動(dong)這一(yi)媒介(jie)作用到(dao)嬰(ying)幼(you)兒身上，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)也以(yi)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)言行去(qu)反(fan)饋和影響(xiang)他(ta)人(ren)。在(zai)(zai)這種(zhong)相互(hu)交往的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，使嬰(ying)幼(you)兒懂得了(le)(le)如(ru)何(he)與(yu)(yu)人(ren)交往，逐漸擺脫思維的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我中(zhong)心(xin)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)傾向，學(xue)會(hui)適(shi)應(ying)(ying)與(yu)(yu)協調與(yu)(yu)自(zi)己不同的(de)(de)(de)(de)(de)觀點，從而促進(jin)和發(fa)展自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)性，由此逐漸適(shi)應(ying)(ying)幼(you)兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)方式。兒童心(xin)理學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究證明，母(mu)親(qin)是幼(you)小孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)心(xin)理上的(de)(de)(de)(de)(de)“安全基地”。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)由寸步不能(neng)離開母(mu)親(qin)到(dao)逐漸可(ke)以(yi)在(zai)(zai)看得見母(mu)親(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)圍內(nei)和小朋友們(men)一(yi)起玩，最后(hou)能(neng)夠離開母(mu)親(qin)獨立在(zai)(zai)集(ji)體(ti)中(zhong)生(sheng)活(huo)。0 一(yi)3 歲親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育正好給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)提(ti)供(gong)了(le)(le)這種(zhong)適(shi)應(ying)(ying)兒童發(fa)展進(jin)程的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)。事(shi)實證明，開展過(guo)0一(yi)3 歲親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)非常容易適(shi)應(ying)(ying)正式的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒園(yuan)生(sheng)活(huo)。 2、對家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育。集(ji)中(zhong)體(ti)現在(zai)(zai)提(ti)高家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)養能(neng)力上。

家(jia)庭是(shi)(shi)兒(er)(er)(er)童(tong)成(cheng)長(chang)(chang)過(guo)(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)站，是(shi)(shi)兒(er)(er)(er)童(tong)早期(qi)教(jiao)養的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)場所。家(jia)庭教(jiao)養以(yi)它的(de)(de)(de)(de)啟蒙性、普遍性和(he)影(ying)響(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)久遠性，在(zai)兒(er)(er)(er)童(tong)成(cheng)長(chang)(chang)過(guo)(guo)程中(zhong)起著(zhu)至關重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。在(zai)0 一(yi)3 歲(sui)早期(qi)教(jiao)育(yu)中(zhong)，家(jia)庭對(dui)嬰幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)有著(zhu)更(geng)加直接、深厚的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)：孩(hai)子(zi)大部分(fen)時間是(shi)(shi)在(zai)家(jia)中(zhong)度過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)，主(zhu)要(yao)(yao)交往(wang)對(dui)象(xiang)是(shi)(shi)家(jia)庭成(cheng)員，許多外在(zai)影(ying)響(xiang)(xiang)要(yao)(yao)通過(guo)(guo)主(zhu)要(yao)(yao)撫養人才(cai)能(neng)發(fa)(fa)(fa)揮教(jiao)育(yu)價值。而且，嬰幼(you)兒(er)(er)(er)通過(guo)(guo)與主(zhu)要(yao)(yao)撫養人建(jian)立安全(quan)的(de)(de)(de)(de)依戀關系，才(cai)能(neng)獲得認(ren)知、情(qing)感、社會性等(deng)各個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。《中(zhong)國兒(er)(er)(er)童(tong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)綱要(yao)(yao)（2001 一(yi)2010 年）》指(zhi)出(chu)：0 一(yi)3 歲(sui)嬰幼(you)兒(er)(er)(er)家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)受指(zhi)導(dao)率(lv)，應(ying)該成(cheng)為(wei)發(fa)(fa)(fa)達地(di)區基(ji)礎教(jiao)育(yu)現代(dai)化發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)水平的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)指(zhi)標(biao)。父母(mu)是(shi)(shi)創造未來的(de)(de)(de)(de)“雕塑(su)家(jia)”，兒(er)(er)(er)童(tong)成(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)“基(ji)石”是(shi)(shi)父雙(shuang)手奠定的(de)(de)(de)(de)。假如能(neng)夠(gou)指(zhi)導(dao)父母(mu)，使父母(mu)以(yi)建(jian)設性的(de)(de)(de)(de)、更(geng)為(wei)積極與主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)態度和(he)孩(hai)子(zi)互動，與孩(hai)子(zi)進行(xing)雙(shuang)向交流和(he)學習(xi)，掌握(wo)家(jia)庭教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)科(ke)學，走出(chu)家(jia)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)誤區，那么整個民族的(de)(de)(de)(de)素質(zhi)和(he)社會文明的(de)(de)(de)(de)程度必定大大提高(gao)。但是(shi)(shi)受教(jiao)育(yu)意識與水平所限，家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)作(zuo)用(yong)常(chang)常(chang)無法充分(fen)發(fa)(fa)(fa)揮。

親子教育的目標

目前，0 一3 歲親子教育，正是以促進0 一3 歲嬰幼兒的健康成長和提高主要撫養人的教養能力這個雙重目標作為教育目標。親子活動就是由教師根據嬰幼兒潛能開發的原理組織活動，幫助父母及其他撫育者在與孩子一起玩玩具、做游戲的過程中，引導孩子表現其潛能，并促進潛能的發展。讓父母把自己在0一3 歲親子教育中學到的互動方法，運用到日常家庭的親子活動中，使日常的親子互動成為科學育兒的過程。教育家長，是為了更好地教育孩子。大量的研究表明，在影響兒童發展的眾多因素中，家長的素質是影響兒童健康成長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)最重要(yao)(yao)、最具決(jue)定(ding)性的(de)(de)(de)(de)因素(su)。0 一3 歲(sui)(sui)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目標定(ding)位是提(ti)高家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)(yang)素(su)質、提(ti)升(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量從(cong)而(er)(er)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)受到(dao)科(ke)學的(de)(de)(de)(de)早期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，最終(zhong)實(shi)現家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)共同(tong)發展。0 一3 歲(sui)(sui)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)涵蓋(gai)了父(fu)母(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)子(zi)(zi)(zi)女(nv)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)兩方(fang)面(mian)(mian)，通(tong)過對(dui)父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓和(he)(he)提(ti)升(sheng)(sheng)而(er)(er)達到(dao)的(de)(de)(de)(de)對(dui)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)(de)調適，從(cong)而(er)(er)更(geng)好(hao)地促(cu)進 嬰幼兒身心健康和(he)(he)諧地發展。0一3 歲(sui)(sui)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是通(tong)過親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)嬰幼兒的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)示范行為(wei)和(he)(he)問題咨(zi)詢來實(shi)現這(zhe)一目標的(de)(de)(de)(de)。親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師采取的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)是“指(zhi)導(dao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動中(zhong)(zhong)同(tong)時指(zhi)導(dao)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)”的(de)(de)(de)(de)“雙指(zhi)導(dao)”模式(shi)，同(tong)時，還兼有直(zhi)接支持（口(kou)頭傳(chuan)授）和(he)(he)間(jian)接支持（給予書面(mian)(mian)資(zi)料(liao)、周(zhou)圍人的(de)(de)(de)(de)鼓勵）。家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)一方(fang)面(mian)(mian)通(tong)過親(qin)(qin)自參與0一3 歲(sui)(sui)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)安排的(de)(de)(de)(de)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)游(you)戲活(huo)動，觀摩老(lao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學指(zhi)導(dao)，來學習促(cu)進孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)發展的(de)(de)(de)(de)具體技能；另一方(fang)面(mian)(mian)通(tong)過問題咨(zi)詢解(jie)答來提(ti)升(sheng)(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)(yang)素(su)養(yang)(yang)。親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)游(you)戲是父(fu)母(mu)與孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)相互(hu)交流活(huo)動，它不(bu)僅(jin)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)有益，而(er)(er)且(qie)對(dui)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)也有好(hao)處。通(tong)過與孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)游(you)戲，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)可以(yi)直(zhi)接了解(jie)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)心發展規律和(he)(he)特點(dian)，了解(jie)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)興趣和(he)(he)愛好(hao)，從(cong)而(er)(er)采取適宜的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)法，這(zhe)在無(wu)形中(zhong)(zhong)提(ti)高了家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)在家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)知識、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)手段及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)法等方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)素(su)質。同(tong)時，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)與孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)游(you)戲的(de)(de)(de)(de)過程充(chong)滿了歡樂(le)，這(zhe)種氛圍有利于家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)保持愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)心情，促(cu)進家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)良好(hao)心理素(su)質的(de)(de)(de)(de)形成與發展。

同(tong)(tong)時(shi)，0 一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)3 歲(sui)親子(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)還可(ke)(ke)以(yi)有(you)效地挖掘家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)群體(ti)(ti)身(shen)(shen)上(shang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源。與教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)也是(shi)(shi)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)，而(er)且是(shi)(shi)0一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)3 歲(sui)孩(hai)子(zi)最(zui)可(ke)(ke)接受(shou)(shou)的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)。與教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)相比，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個非(fei)常特殊的(de)(de)(de)方面，那(nei)就是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)掌(zhang)握的(de)(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般規律(lv)，而(er)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)都是(shi)(shi)針對孩(hai)子(zi)發(fa)展的(de)(de)(de)特殊性(xing)，在(zai)(zai)實踐中帶著(zhu)問(wen)題(ti)(ti)學習(xi)的(de)(de)(de)，迫切需(xu)要拿來即用(yong)的(de)(de)(de)知識技能(neng)，是(shi)(shi)非(fei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般規律(lv)所能(neng)奏效的(de)(de)(de)。于(yu)是(shi)(shi)，受(shou)(shou)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)歡迎的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)往(wang)往(wang)是(shi)(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)群體(ti)(ti)本身(shen)(shen)。家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)們經(jing)常會(hui)(hui)針對自(zi)(zi)己孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)各(ge)種問(wen)題(ti)(ti)，或者(zhe)自(zi)(zi)己在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)養(yang)上(shang)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些困惑求教(jiao)(jiao)于(yu)其他家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)，因為這些家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)月(yue)齡(ling)(ling)(ling)有(you)相同(tong)(tong)的(de)(de)(de)也有(you)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)。相同(tong)(tong)月(yue)齡(ling)(ling)(ling)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)常常會(hui)(hui)互相比較孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)發(fa)展情況(kuang)，并(bing)互相取經(jing)。他們常常會(hui)(hui)說一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)句話：“如果(guo)能(neng)再生一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個孩(hai)子(zi)我(wo)就有(you)經(jing)驗(yan)了(le)(le)。”那(nei)些月(yue)齡(ling)(ling)(ling)大(da)些的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)則顯(xian)然(ran)比那(nei)些月(yue)齡(ling)(ling)(ling)小些的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)在(zai)(zai)有(you)些問(wen)題(ti)(ti)上(shang)更有(you)經(jing)驗(yan)，他們甚至會(hui)(hui)比早(zao)教(jiao)(jiao)指導人員更加耐心(xin)(xin)、更加生動(dong)地向另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)傳授經(jing)驗(yan)。家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)自(zi)(zi)身(shen)(shen)既可(ke)(ke)以(yi)做(zuo)受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)，也可(ke)(ke)以(yi)做(zuo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)。由于(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)想法和做(zuo)法容(rong)易引起其他家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)共(gong)鳴，所以(yi)也被看作是(shi)(shi)有(you)效的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)體(ti)(ti)資源。0 一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)3 歲(sui)親子(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)同(tong)(tong)時(shi)也給家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)們提供了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個可(ke)(ke)以(yi)互相交(jiao)流的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)，而(er)且通過(guo)0 一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)3 歲(sui)親子(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動(dong)，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)本身(shen)(shen)對教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)理(li)解、心(xin)(xin)得(de)體(ti)(ti)會(hui)(hui)也得(de)到了(le)(le)提升(sheng)，具備(bei)了(le)(le)擔當教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力。對于(yu)作為教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)自(zi)(zi)身(shen)(shen)而(er)言，這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)過(guo)程(cheng)本身(shen)(shen)也非(fei)常利于(yu)其反省自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)養(yang)行(xing)為，提高自(zi)(zi)己教(jiao)(jiao)養(yang)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)專業程(cheng)度。

總(zong)之，孩(hai)子(zi)需要從小就儲(chu)存知識信息，構建學習(xi)(xi)的(de)(de)潛能，未來的(de)(de)學習(xi)(xi)是建立在(zai)早期學習(xi)(xi)基礎之上的(de)(de)。家長在(zai)孩(hai)子(zi)成長的(de)(de)漫長過(guo)程中，要多多觀(guan)察、理解、尊重孩(hai)子(zi)，不(bu)斷的(de)(de)提(ti)高自身的(de)(de)修(xiu)養，增加(jia)自信，利用親子(zi)教育和(he)孩(hai)子(zi)一(yi)起(qi)成長。