什么是親子教育

俗話說：“一(yi)歲(sui)看小(xiao)，三歲(sui)看老，七(qi)歲(sui)定終(zhong)生。”由此可見，早期教(jiao)育(yu)對一(yi)個人的(de)(de)成長是(shi)多么的(de)(de)重要(yao)。幼兒早期親子(zi)(zi)教(jiao)育(yu)是(shi)20 世紀末期在美國、日本和我(wo)國臺灣等地(di)興起(qi)的(de)(de)一(yi)種新的(de)(de)教(jiao)育(yu)模式。它強調(diao)父母、孩子(zi)(zi)在平等的(de)(de)情(qing)感溝通(tong)的(de)(de)基礎上雙方(fang)互動，涵(han)蓋了父母教(jiao)育(yu)和子(zi)(zi)女(nv)教(jiao)育(yu)兩方(fang)面。它是(shi)通(tong)過對父母的(de)(de)培訓和提升(sheng)而達到對親子(zi)(zi)關(guan)系的(de)(de)調(diao)適，從而更好地(di)促進兒童身心健康和諧地(di)發展。下面筆(bi)者結合(he)自己工作實際，就親子(zi)(zi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)重要(yao)性做(zuo)一(yi)簡要(yao)分(fen)析(xi)。

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親子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)概念 “親子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”是(shi)(shi)以(yi)親緣關(guan)系(xi)為(wei)(wei)(wei)主要維護基(ji)礎的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)看(kan)護人與幼(you)兒(er)(er)之間的(de)(de)(de)以(yi)互動為(wei)(wei)(wei)核心內容的(de)(de)(de)親子(zi)(zi)(zi)關(guan)系(xi)。所以(yi)“親子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”是(shi)(shi)以(yi)愛護幼(you)兒(er)(er)身心健康、潛能(neng)(neng)開(kai)發(fa)(fa)、性格(ge)培(pei)養、習慣養成為(wei)(wei)(wei)目標，同時(shi)提高幼(you)兒(er)(er)整(zheng)體(ti)(ti)綜合(he)素質(zhi)為(wei)(wei)(wei)宗旨的(de)(de)(de)一種(zhong)特殊(shu)形態(tai)的(de)(de)(de)早(zao)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。具(ju)體(ti)(ti)地(di)說，親子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)作為(wei)(wei)(wei)一種(zhong)新型的(de)(de)(de)，科學的(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模式，強調父(fu)(fu)母(mu)孩子(zi)(zi)(zi)在情感(gan)溝通的(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)實(shi)現雙方互動，針對(dui)父(fu)(fu)母(mu)與孩子(zi)(zi)(zi)之間關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)協(xie)調而進行對(dui)父(fu)(fu)母(mu)的(de)(de)(de)培(pei)訓與提升，使父(fu)(fu)母(mu)和(he)孩子(zi)(zi)(zi)能(neng)(neng)夠(gou)更好的(de)(de)(de)溝通。“親子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”與一般(ban)意義的(de)(de)(de)“家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”和(he)“幼(you)兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”及“兒(er)(er)童教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”有很大的(de)(de)(de)不同。它是(shi)(shi)以(yi)腦科學發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)(wei)基(ji)礎，推行從0歲開(kai)始教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)觀念，打破是(shi)(shi)以(yi)往那種(zhong)幼(you)（0至3歲）只(zhi)要吃的(de)(de)(de)飽、吃得好的(de)(de)(de)養育(yu)觀念，強調全程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、全程發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，形成早(zao)期性格(ge)和(he)各種(zhong)能(neng)(neng)力、習慣。

親子教育的意義

親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)隨著(zhu)現(xian)代化(hua)進程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加快、社(she)會競爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日益激烈以及計劃生(sheng)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普遍推行(xing)，家(jia)(jia)庭對(dui)(dui)(dui)(dui)后代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)比(bi)以往任何時(shi)候都更(geng)多(duo)地傾注了關懷(huai)與(yu)重(zhong)視，特(te)(te)別是(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)0一(yi)3 歲嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)這(zhe)(zhe)(zhe)樣一(yi)個特(te)(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)群體，更(geng)應給(gei)予特(te)(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關懷(huai)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。但在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)最(zui)關鍵時(shi)期(qi)，父母最(zui)缺(que)(que)乏經驗(yan)，時(shi)常(chang)處于慌亂之中(zhong)(zhong)：我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)是(shi)不(bu)是(shi)說話晚了？他為(wei)(wei)什么老(lao)撕東西？這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)惶恐伴隨著(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)個變化(hua)。許多(duo)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)不(bu)知道嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)在(zai)發(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)存在(zai)“敏感(gan)期(qi)”，他們對(dui)(dui)(dui)(dui)嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)由(you)(you)躺在(zai)床上(shang)，逐(zhu)漸(jian)能夠翻身、爬行(xing)、坐、站、走，其動作、語言、情(qing)感(gan)等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，時(shi)時(shi)都有(you)驚(jing)喜，但又(you)感(gan)到(dao)困惑(huo)，覺(jue)得(de)(de)在(zai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)實(shi)踐中(zhong)(zhong)缺(que)(que)乏必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)(dui)嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)(jie)。“孩(hai)子(zi)(zi)決(jue)不(bu)能輸在(zai)起跑(pao)線上(shang)”，但面(mian)對(dui)(dui)(dui)(dui)“如(ru)何針對(dui)(dui)(dui)(dui)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況因材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，促(cu)(cu)進孩(hai)子(zi)(zi)全面(mian)發(fa)展(zhan)”這(zhe)(zhe)(zhe)個問題(ti)，90 ％的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)承認自己煞費(fei)苦心(xin)(xin)卻仍找(zhao)不(bu)到(dao)正(zheng)確答(da)案，而社(she)會又(you)缺(que)(que)乏對(dui)(dui)(dui)(dui)嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)。而實(shi)施(shi)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)則(ze)很好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)決(jue)了這(zhe)(zhe)(zhe)個問題(ti)，“親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”使得(de)(de)家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵深(shen)化(hua)和(he)發(fa)展(zhan)，親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)將父母權(quan)威管教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)(wei)主(zhu)轉(zhuan)變為(wei)(wei)以關注發(fa)展(zhan)和(he)引導(dao)為(wei)(wei)主(zhu)；由(you)(you)單一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)角色(se)轉(zhuan)為(wei)(wei)醫生(sheng)、護士、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、朋友等(deng)多(duo)角色(se)；由(you)(you)一(yi)味訓斥(chi)轉(zhuan)為(wei)(wei)參(can)與(yu)交(jiao)往中(zhong)(zhong)給(gei)予子(zi)(zi)女以關懷(huai)、發(fa)展(zhan)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，為(wei)(wei)人格完美奠定基礎(chu)。“親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”采(cai)用(yong)現(xian)代育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)新理念(nian)(nian)，傳(chuan)播正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)觀，傳(chuan)授家(jia)(jia)庭早期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學知識和(he)方(fang)法(fa)，指導(dao)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)和(he)孩(hai)子(zi)(zi)開(kai)展(zhan)有(you)情(qing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)實(shi)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)游戲 活(huo)動，使廣大家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)逐(zhu)步(bu)接受(shou)現(xian)代育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學理念(nian)(nian)，掌握現(xian)代育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學方(fang)法(fa)和(he)技巧，促(cu)(cu)進了兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動發(fa)展(zhan)，建立起融(rong)洽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)關系。實(shi)踐證明(ming)，“親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是(shi)年輕家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)接受(shou)成人繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種良好(hao)(hao)形式(shi)，由(you)(you)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內容和(he)指導(dao)方(fang)式(shi)配(pei)合(he)在(zai)開(kai)開(kai)心(xin)(xin)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游戲活(huo)動和(he)平平常(chang)常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)，能使家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)切(qie)身地感(gan)受(shou)和(he)理解(jie)(jie)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)殊意義(yi)。

親子教育重要性體現

1、對孩子的教(jiao)育。主要體現在兩(liang)個方面：

一是通過指導親子游戲實現對孩子的教育。

嬰幼兒(er)(er)(er)(er)所需要(yao)的(de)(de)最重(zhong)要(yao)的(de)(de)經驗來(lai)自(zi)與(yu)那些有接(jie)觸價(jia)值的(de)(de)成(cheng)(cheng)人、同(tong)伴(ban)和年(nian)齡(ling)較(jiao)大的(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)之(zhi)間(jian)的(de)(de)交(jiao)(jiao)互作用(yong)，以(yi)及在(zai)此基礎上所提供的(de)(de)與(yu)嬰幼兒(er)(er)(er)(er)年(nian)齡(ling)和水平相適(shi)應的(de)(de)活(huo)動(dong)。因(yin)此，與(yu)人交(jiao)(jiao)往，尤(you)其(qi)是(shi)與(yu)更具知識(shi)的(de)(de)成(cheng)(cheng)人的(de)(de)關系(xi)是(shi)嬰幼兒(er)(er)(er)(er)保教(jiao)的(de)(de)關鍵、基石和核心。由此可見親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)依(yi)戀對嬰幼兒(er)(er)(er)(er)來(lai)說具有重(zhong)要(yao)的(de)(de)意(yi)義。依(yi)戀是(shi)嬰幼兒(er)(er)(er)(er)與(yu)特定對象之(zhi)間(jian)的(de)(de)感(gan)情(qing)聯結(jie)(jie)。親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)依(yi)戀即兒(er)(er)(er)(er)童(tong)對父母(mu)持久而(er)強烈(lie)的(de)(de)情(qing)感(gan)聯結(jie)(jie)，是(shi)親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)關系(xi)穩(wen)定的(de)(de)標志。親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)依(yi)戀是(shi)在(zai)親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)互動(dong)中(zhong)形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)，而(er)親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)互動(dong)最重(zhong)要(yao)的(de)(de)形(xing)式便(bian)是(shi)親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)游(you)戲(xi)。游(you)戲(xi)是(shi)親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)交(jiao)(jiao)往的(de)(de)良(liang)好方(fang)式，親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)游(you)戲(xi)是(shi)0 一3 歲(sui)親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)育活(huo)動(dong)的(de)(de)基本組織形(xing)式。親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)游(you)戲(xi)可以(yi)有效地滿(man)足嬰兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)各種需要(yao)。

首(shou)先(xian)，親子(zi)(zi)游(you)戲(xi)(xi)可以滿(man)足嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)安全(quan)需要、歸屬和(he)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)需要。親子(zi)(zi)游(you)戲(xi)(xi)是(shi)(shi)以親子(zi)(zi)間的(de)(de)(de)(de)(de)情感聯系(xi)為(wei)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)，在游(you)戲(xi)(xi)中，父(fu)母(mu)(mu)(mu)與(yu)孩子(zi)(zi)圍(wei)繞著共(gong)同的(de)(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)主題(ti)，通(tong)(tong)過語言、手勢、表情、動(dong)作等符號進行(xing)面對面的(de)(de)(de)(de)(de)近距離的(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)活(huo)動(dong)。這種(zhong)交流(liu)是(shi)(shi)以融洽(qia)和(he)喜(xi)愛(ai)為(wei)媒介的(de)(de)(de)(de)(de)，它一(yi)方(fang)面給父(fu)母(mu)(mu)(mu)和(he)孩子(zi)(zi)帶來更大的(de)(de)(de)(de)(de)“滿(man)意度”，為(wei)縮短交往(wang)雙方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)心理距離、強化相互影響的(de)(de)(de)(de)(de)效果創造了(le)有利(li)氛圍(wei)；另一(yi)方(fang)面消除(chu)了(le)交往(wang)雙方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)情緒緊(jin)張性，尤(you)其是(shi)(shi)能解除(chu)地位相對較低(di)的(de)(de)(de)(de)(de)嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)一(yi)方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)緊(jin)張性，使得孩子(zi)(zi)在父(fu)母(mu)(mu)(mu)面前可以不受拘束。親子(zi)(zi)游(you)戲(xi)(xi)傳導給孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)基本信息(xi)是(shi)(shi)愛(ai)和(he)珍視，嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)通(tong)(tong)過這種(zhong)游(you)戲(xi)(xi)形(xing)成(cheng)和(he)發展(zhan)與(yu)父(fu)母(mu)(mu)(mu)之間的(de)(de)(de)(de)(de)信任與(yu)依(yi)戀(lian)關(guan)系(xi)，進而產生(sheng)對父(fu)母(mu)(mu)(mu)和(he)家庭(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)安全(quan)感與(yu)歸屬感。

其次(ci)，親子游(you)戲可以滿(man)足嬰(ying)(ying)幼兒尊(zun)重的(de)(de)(de)需(xu)(xu)要。父母(mu)(mu)(mu)與(yu)孩子以平等的(de)(de)(de)玩伴關(guan)系(xi)共(gong)同(tong)(tong)(tong)參與(yu)游(you)戲，共(gong)同(tong)(tong)(tong)遵守游(you)戲規則，共(gong)同(tong)(tong)(tong)協商意見，雙方保持一種彼(bi)此平等、互相(xiang)尊(zun)重的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)；同(tong)(tong)(tong)時，父母(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)言語、表(biao)情和行(xing)為所表(biao)現(xian)出的(de)(de)(de)鼓(gu)勵與(yu)支持向孩子傳達(da)了(le)父母(mu)(mu)(mu)對(dui)他(ta)的(de)(de)(de)贊(zan)許與(yu)認(ren)可，表(biao)達(da)了(le)父母(mu)(mu)(mu)對(dui)他(ta)的(de)(de)(de)肯(ken)定(ding)，這在無(wu)形中滿(man)足了(le)嬰(ying)(ying)幼兒自我尊(zun)重和尊(zun)重別人的(de)(de)(de)需(xu)(xu)要。

最后(hou)，親(qin)子游戲可(ke)以(yi)滿足嬰幼兒自我實(shi)現的(de)(de)(de)(de)需要。在與(yu)父(fu)母的(de)(de)(de)(de)共同游戲中，嬰幼兒可(ke)以(yi)獲得影響(xiang)與(yu)控(kong)制環境(jing)的(de)(de)(de)(de)能力，當他(ta)通過自己的(de)(de)(de)(de)行動對物體或父(fu)母產生影響(xiang)時(shi)，會感(gan)(gan)到(dao)(dao)自己是有(you)能力的(de)(de)(de)(de)人，獲得成功的(de)(de)(de)(de)喜悅(yue)，并體驗到(dao)(dao)克服困難、達到(dao)(dao)目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)快樂。嬰幼兒的(de)(de)(de)(de)這種成就感(gan)(gan)和自主感(gan)(gan)，可(ke)以(yi)有(you)效地滿足其自我實(shi)現的(de)(de)(de)(de)需要。

二是創設群體環境發展孩子的社會性，為入園做準備。

眾所周知，幾乎所有入托的新生都要經歷一個或長或短的分離焦慮期，尤其近些年獨生子女的入托適應期明顯延長，給成人和兒童都帶來了無盡的煩惱。幼教工作(zuo)者為此(ci)(ci)做了(le)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)研究，嘗(chang)試如(ru)何(he)減輕孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)分離焦慮(lv)(lv)，縮短入(ru)園(yuan)的(de)適(shi)應(ying)期(qi)，但收效不(bu)大。大多數孩(hai)(hai)子(zi)(zi)很難(nan)在(zai)(zai)短期(qi)的(de)家園(yuan)溝通中(zhong)明(ming)顯降低分離焦慮(lv)(lv)，迅速適(shi)應(ying)新環境、新生(sheng)活。0 一(yi)(yi)3 歲(sui)親(qin)(qin)子(zi)(zi)教育可以(yi)有(you)效解決孩(hai)(hai)子(zi)(zi)入(ru)園(yuan)焦慮(lv)(lv)問題。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)(zai)0 一(yi)(yi)3 歲(sui)親(qin)(qin)子(zi)(zi)教育的(de)活動里(li)，在(zai)(zai)媽(ma)媽(ma)或其他親(qin)(qin)人陪伴下，學習老師帶領(ling)的(de)活動，接觸(chu)到(dao)其他同(tong)齡孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)家長(chang)，處(chu)在(zai)(zai)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)相互作(zuo)用(yong)、相互影響(xiang)的(de)動態開放(fang)的(de)環境中(zhong)。在(zai)(zai)與(yu)其他人的(de)交往(wang)過程(cheng)中(zhong)，他人的(de)言談、舉止、態度等(deng)都對(dui)嬰(ying)(ying)幼兒(er)(er)(er)發生(sheng)潛移默(mo)化(hua)的(de)影響(xiang)，社會(hui)(hui)規范、價值(zhi)標準等(deng)通過活動這(zhe)一(yi)(yi)媒介作(zuo)用(yong)到(dao)嬰(ying)(ying)幼兒(er)(er)(er)身上，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)也以(yi)自(zi)身的(de)言行去反饋和(he)(he)影響(xiang)他人。在(zai)(zai)這(zhe)種(zhong)(zhong)相互交往(wang)的(de)過程(cheng)中(zhong)，使嬰(ying)(ying)幼兒(er)(er)(er)懂得(de)了(le)如(ru)何(he)與(yu)人交往(wang)，逐漸(jian)擺脫思維的(de)自(zi)我中(zhong)心(xin)(xin)化(hua)的(de)傾向，學會(hui)(hui)適(shi)應(ying)與(yu)協調與(yu)自(zi)己不(bu)同(tong)的(de)觀點，從而促進和(he)(he)發展自(zi)身的(de)社會(hui)(hui)性，由此(ci)(ci)逐漸(jian)適(shi)應(ying)幼兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)生(sheng)活方式。兒(er)(er)(er)童心(xin)(xin)理學的(de)研究證(zheng)明(ming)，母親(qin)(qin)是(shi)幼小孩(hai)(hai)子(zi)(zi)心(xin)(xin)理上的(de)“安全基地”。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)由寸步(bu)不(bu)能離開母親(qin)(qin)到(dao)逐漸(jian)可以(yi)在(zai)(zai)看得(de)見母親(qin)(qin)的(de)范圍內(nei)和(he)(he)小朋(peng)友們一(yi)(yi)起玩，最后(hou)能夠(gou)離開母親(qin)(qin)獨立在(zai)(zai)集體中(zhong)生(sheng)活。0 一(yi)(yi)3 歲(sui)親(qin)(qin)子(zi)(zi)教育正好給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)提(ti)供(gong)了(le)這(zhe)種(zhong)(zhong)適(shi)應(ying)兒(er)(er)(er)童發展進程(cheng)的(de)活動。事(shi)實證(zheng)明(ming)，開展過0一(yi)(yi)3 歲(sui)親(qin)(qin)子(zi)(zi)教育的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)非常容易適(shi)應(ying)正式的(de)幼兒(er)(er)(er)園(yuan)生(sheng)活。 2、對(dui)家長(chang)的(de)教育。集中(zhong)體現在(zai)(zai)提(ti)高家長(chang)的(de)教養能力上。

家(jia)庭是兒(er)童成(cheng)(cheng)長過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)站，是兒(er)童早(zao)期教(jiao)(jiao)(jiao)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要場所。家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)養以它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟蒙性(xing)(xing)、普遍性(xing)(xing)和(he)影(ying)響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)久遠性(xing)(xing)，在(zai)(zai)兒(er)童成(cheng)(cheng)長過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)起著至關(guan)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。在(zai)(zai)0 一(yi)3 歲(sui)早(zao)期教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)，家(jia)庭對嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展有著更加直接、深厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響：孩(hai)子(zi)大部分(fen)時間是在(zai)(zai)家(jia)中(zhong)度過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，主(zhu)要交往對象是家(jia)庭成(cheng)(cheng)員(yuan)，許(xu)多外在(zai)(zai)影(ying)響要通(tong)(tong)過(guo)(guo)主(zhu)要撫養人才能發(fa)(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)價值。而且，嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)通(tong)(tong)過(guo)(guo)與(yu)主(zhu)要撫養人建(jian)立安全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)依戀關(guan)系，才能獲得認知、情(qing)感、社會性(xing)(xing)等各個方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。《中(zhong)國兒(er)童發(fa)(fa)展綱(gang)要（2001 一(yi)2010 年）》指(zhi)(zhi)出：0 一(yi)3 歲(sui)嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)家(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受指(zhi)(zhi)導(dao)率，應(ying)該(gai)成(cheng)(cheng)為發(fa)(fa)達地區(qu)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現代化發(fa)(fa)展水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要指(zhi)(zhi)標。父母(mu)(mu)(mu)是創造未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雕塑(su)家(jia)”，兒(er)童成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“基(ji)石”是父雙手奠定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。假如能夠(gou)指(zhi)(zhi)導(dao)父母(mu)(mu)(mu)，使父母(mu)(mu)(mu)以建(jian)設性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、更為積極與(yu)主(zhu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度和(he)孩(hai)子(zi)互動(dong)，與(yu)孩(hai)子(zi)進(jin)行雙向交流和(he)學(xue)習，掌握家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)，走(zou)出家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)誤區(qu)，那么整個民(min)族的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)和(he)社會文(wen)明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度必定(ding)(ding)大大提高。但是受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)意識與(yu)水平所限，家(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作用常常無法充分(fen)發(fa)(fa)揮。

親子教育的目標

目前，0 一3 歲親子教育，正是以促進0 一3 歲嬰幼兒的健康成長和提高主要撫養人的教養能力這個雙重目標作為教育目標。親子活動就是由教師根據嬰幼兒潛能開發的原理組織活動，幫助父母及其他撫育者在與孩子一起玩玩具、做游戲的過程中，引導孩子表現其潛能，并促進潛能的發展。讓父母把自己在0一3 歲親子教育中學到的互動方法，運用到日常家庭的親子活動中，使日常的親子互動成為科學育兒的過程。教育家長，是為了更好地教育孩子。大量的研究表明，在影響兒童發展的眾多因素中，家長的素質是影響兒童健康成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)重要(yao)、最(zui)具(ju)決定性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)。0 一(yi)(yi)3 歲(sui)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)家(jia)(jia)(jia)長(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標定位是提(ti)高(gao)家(jia)(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)素(su)質、提(ti)升(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)質量從而(er)讓孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)受到科學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)早(zao)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，最(zui)終實(shi)現家(jia)(jia)(jia)長(chang)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)共同(tong)發展。0 一(yi)(yi)3 歲(sui)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)涵蓋了(le)(le)父(fu)母(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)女教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兩(liang)方(fang)(fang)(fang)面，通(tong)(tong)(tong)過對父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓和(he)(he)提(ti)升(sheng)(sheng)而(er)達(da)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)關系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調適(shi)，從而(er)更好(hao)地(di)促(cu)進 嬰(ying)幼兒身心健(jian)康和(he)(he)諧地(di)發展。0一(yi)(yi)3 歲(sui)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是通(tong)(tong)(tong)過親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對嬰(ying)幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)示(shi)范行為和(he)(he)問題咨詢來(lai)(lai)實(shi)現這(zhe)一(yi)(yi)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師采取(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)是“指導孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動中(zhong)同(tong)時指導家(jia)(jia)(jia)長(chang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雙指導”模式，同(tong)時，還兼有直接(jie)支(zhi)持（口頭傳授）和(he)(he)間接(jie)支(zhi)持（給(gei)予書面資(zi)料、周(zhou)圍(wei)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵）。家(jia)(jia)(jia)長(chang)一(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面通(tong)(tong)(tong)過親(qin)自參與(yu)(yu)(yu)(yu)0一(yi)(yi)3 歲(sui)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)安(an)排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游戲活(huo)動，觀摩(mo)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學指導，來(lai)(lai)學習促(cu)進孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體技能；另一(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面通(tong)(tong)(tong)過問題咨詢解答來(lai)(lai)提(ti)升(sheng)(sheng)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)素(su)養(yang)。親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游戲是父(fu)母(mu)與(yu)(yu)(yu)(yu)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互(hu)交流活(huo)動，它不僅對孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)有益，而(er)且對家(jia)(jia)(jia)長(chang)也(ye)有好(hao)處。通(tong)(tong)(tong)過與(yu)(yu)(yu)(yu)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游戲，家(jia)(jia)(jia)長(chang)可以直接(jie)了(le)(le)解孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心發展規律和(he)(he)特點，了(le)(le)解孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)和(he)(he)愛好(hao)，從而(er)采取(qu)適(shi)宜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)，這(zhe)在(zai)(zai)無形中(zhong)提(ti)高(gao)了(le)(le)家(jia)(jia)(jia)長(chang)在(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)知(zhi)識、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)手段及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)等方(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質。同(tong)時，家(jia)(jia)(jia)長(chang)與(yu)(yu)(yu)(yu)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游戲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程充滿了(le)(le)歡(huan)樂，這(zhe)種氛(fen)圍(wei)有利于家(jia)(jia)(jia)長(chang)保持愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心情，促(cu)進家(jia)(jia)(jia)長(chang)良好(hao)心理(li)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)發展。

同(tong)(tong)時(shi)，0 一(yi)(yi)(yi)3 歲親子(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)還可(ke)以有效地挖掘家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)群體(ti)身(shen)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)。與教(jiao)師(shi)一(yi)(yi)(yi)樣，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)也(ye)(ye)是(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，而且(qie)是(shi)(shi)0一(yi)(yi)(yi)3 歲孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)最可(ke)接受(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)。與教(jiao)師(shi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)相(xiang)(xiang)比，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)有一(yi)(yi)(yi)個非常特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)面，那(nei)就是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)般(ban)規律，而家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)都是(shi)(shi)針對孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊(shu)性，在(zai)實(shi)踐(jian)中(zhong)帶著問題學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，迫切(qie)需(xu)要拿來即(ji)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)技能(neng)(neng)，是(shi)(shi)非一(yi)(yi)(yi)般(ban)規律所能(neng)(neng)奏效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。于(yu)是(shi)(shi)，受(shou)(shou)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者往往是(shi)(shi)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)群體(ti)本身(shen)。家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)們(men)經(jing)常會(hui)(hui)針對自己孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種問題，或者自己在(zai)教(jiao)養(yang)(yang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些(xie)困惑求教(jiao)于(yu)其(qi)(qi)他家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)，因為(wei)這些(xie)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)月齡(ling)有相(xiang)(xiang)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)也(ye)(ye)有不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。相(xiang)(xiang)同(tong)(tong)月齡(ling)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)常常會(hui)(hui)互(hu)相(xiang)(xiang)比較(jiao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)情(qing)況，并互(hu)相(xiang)(xiang)取經(jing)。他們(men)常常會(hui)(hui)說一(yi)(yi)(yi)句話：“如果能(neng)(neng)再生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)個孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)我就有經(jing)驗(yan)了(le)。”那(nei)些(xie)月齡(ling)大些(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)則顯然比那(nei)些(xie)月齡(ling)小(xiao)些(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)在(zai)有些(xie)問題上更有經(jing)驗(yan)，他們(men)甚至會(hui)(hui)比早(zao)教(jiao)指導(dao)人員更加耐心、更加生(sheng)(sheng)動(dong)地向另一(yi)(yi)(yi)些(xie)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)傳(chuan)授經(jing)驗(yan)。家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)自身(shen)既(ji)可(ke)以做受(shou)(shou)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者，也(ye)(ye)可(ke)以做教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者。由于(yu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法和做法容(rong)易(yi)引起其(qi)(qi)他家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共鳴，所以也(ye)(ye)被看作是(shi)(shi)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)主(zhu)體(ti)資(zi)(zi)源(yuan)。0 一(yi)(yi)(yi)3 歲親子(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)同(tong)(tong)時(shi)也(ye)(ye)給家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)們(men)提(ti)供了(le)一(yi)(yi)(yi)個可(ke)以互(hu)相(xiang)(xiang)交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)，而且(qie)通(tong)過0 一(yi)(yi)(yi)3 歲親子(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)本身(shen)對教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解、心得體(ti)會(hui)(hui)也(ye)(ye)得到(dao)了(le)提(ti)升，具備了(le)擔當教(jiao)育(yu)(yu)(yu)主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。對于(yu)作為(wei)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)自身(shen)而言，這一(yi)(yi)(yi)過程本身(shen)也(ye)(ye)非常利于(yu)其(qi)(qi)反省自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)養(yang)(yang)行為(wei)，提(ti)高自己教(jiao)養(yang)(yang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業程度。

總之，孩(hai)子(zi)(zi)需要從(cong)小就(jiu)儲存知識(shi)信息，構建(jian)學習的(de)潛能，未來的(de)學習是建(jian)立在(zai)早期學習基(ji)礎(chu)之上(shang)的(de)。家長(chang)(chang)(chang)(chang)在(zai)孩(hai)子(zi)(zi)成長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)漫長(chang)(chang)(chang)(chang)過(guo)程中，要多(duo)多(duo)觀察、理解、尊重孩(hai)子(zi)(zi)，不斷的(de)提(ti)高自身的(de)修(xiu)養(yang)，增加自信，利用(yong)親子(zi)(zi)教(jiao)育和孩(hai)子(zi)(zi)一起成長(chang)(chang)(chang)(chang)。