什么是親子教育

俗(su)話說：“一(yi)歲(sui)看(kan)小，三歲(sui)看(kan)老，七歲(sui)定終生(sheng)。”由(you)此可見，早(zao)期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對一(yi)個(ge)人的(de)(de)(de)成長是多(duo)么的(de)(de)(de)重要。幼兒(er)早(zao)期(qi)親(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是20 世(shi)紀末期(qi)在美國(guo)、日本和(he)我(wo)國(guo)臺(tai)灣等地興起的(de)(de)(de)一(yi)種新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式。它(ta)強調父母、孩(hai)子(zi)(zi)在平等的(de)(de)(de)情感溝(gou)通的(de)(de)(de)基礎上雙方互動，涵蓋(gai)了父母教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)子(zi)(zi)女教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)兩方面。它(ta)是通過對父母的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)和(he)提(ti)升而達到對親(qin)子(zi)(zi)關系的(de)(de)(de)調適，從而更好地促進(jin)兒(er)童身心健(jian)康和(he)諧(xie)地發展(zhan)。下面筆者結合自己工作實際，就親(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重要性(xing)做一(yi)簡(jian)要分(fen)析(xi)。

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親(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)概念(nian) “親(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”是以親(qin)緣關(guan)系(xi)為(wei)主要維護基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是看(kan)護人與幼(you)(you)兒之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)以互(hu)動(dong)為(wei)核心內容的(de)(de)(de)(de)親(qin)子(zi)(zi)關(guan)系(xi)。所以“親(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”是以愛護幼(you)(you)兒身(shen)心健康、潛能開(kai)發、性格培(pei)養、習慣(guan)養成為(wei)目標，同(tong)時提高幼(you)(you)兒整體綜合(he)素質為(wei)宗(zong)旨(zhi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)特(te)殊形(xing)態的(de)(de)(de)(de)早期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。具體地(di)說(shuo)，親(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作為(wei)一(yi)種(zhong)新型的(de)(de)(de)(de)，科學的(de)(de)(de)(de)家庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模(mo)式(shi)，強(qiang)調父母(mu)孩子(zi)(zi)在情感溝通的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上實現(xian)雙(shuang)方(fang)互(hu)動(dong)，針對父母(mu)與孩子(zi)(zi)之(zhi)間(jian)關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)(de)協調而進(jin)行對父母(mu)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)與提升，使父母(mu)和孩子(zi)(zi)能夠更好(hao)的(de)(de)(de)(de)溝通。“親(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”與一(yi)般意義的(de)(de)(de)(de)“家庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”和“幼(you)(you)兒園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”及(ji)“兒童教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”有很大的(de)(de)(de)(de)不同(tong)。它是以腦科學發展為(wei)基(ji)礎，推行從0歲(sui)(sui)開(kai)始教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)，打破是以往那種(zhong)幼(you)(you)（0至3歲(sui)(sui)）只(zhi)要吃的(de)(de)(de)(de)飽、吃得好(hao)的(de)(de)(de)(de)養育(yu)(yu)(yu)觀(guan)念(nian)，強(qiang)調全程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、全程發展，形(xing)成早期(qi)性格和各(ge)種(zhong)能力(li)、習慣(guan)。

親子教育的意義

親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義隨(sui)著現(xian)(xian)代(dai)化(hua)進程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加快、社會競爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日益激烈以(yi)(yi)及計劃生育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普遍推(tui)行，家(jia)(jia)庭(ting)(ting)對后代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)比以(yi)(yi)往任何時(shi)候都更(geng)多(duo)地傾(qing)注(zhu)了(le)關懷與重視，特(te)(te)(te)別(bie)是對0一(yi)3 歲嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)這樣一(yi)個(ge)(ge)特(te)(te)(te)殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)群體，更(geng)應給予(yu)特(te)(te)(te)殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關懷和(he)(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。但在(zai)這一(yi)最(zui)(zui)關鍵時(shi)期(qi)，父(fu)母最(zui)(zui)缺(que)(que)乏經驗，時(shi)常處(chu)于慌亂之中：我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)是不(bu)是說話晚了(le)？他為什(shen)么(me)老(lao)撕東西？這些惶恐伴隨(sui)著孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)(ge)變(bian)(bian)化(hua)。許多(duo)家(jia)(jia)長不(bu)知(zhi)道嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)在(zai)發(fa)展(zhan)中存在(zai)“敏(min)感期(qi)”，他們(men)對嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)由躺在(zai)床(chuang)上(shang)，逐(zhu)漸(jian)能夠翻身(shen)(shen)、爬行、坐、站、走，其動(dong)(dong)作、語(yu)言(yan)、情(qing)感等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，時(shi)時(shi)都有驚喜，但又(you)(you)感到困惑，覺(jue)得在(zai)育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)實踐(jian)中缺(que)(que)乏必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解。“孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)決不(bu)能輸(shu)在(zai)起跑線上(shang)”，但面對“如何針對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)因材施教(jiao)，促(cu)進孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)全(quan)面發(fa)展(zhan)”這個(ge)(ge)問題(ti)，90 ％的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長承認(ren)自己煞費苦心卻仍找(zhao)不(bu)到正確(que)答案，而(er)(er)社會又(you)(you)缺(que)(que)乏對嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導。而(er)(er)實施親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)則(ze)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決了(le)這個(ge)(ge)問題(ti)，“親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”使得家(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵深化(hua)和(he)(he)(he)發(fa)展(zhan)，親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)將(jiang)父(fu)母權威管教(jiao)為主轉變(bian)(bian)為以(yi)(yi)關注(zhu)發(fa)展(zhan)和(he)(he)(he)引導為主；由單(dan)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長角色(se)轉為醫生、護(hu)士、教(jiao)師(shi)、朋友等(deng)多(duo)角色(se)；由一(yi)味訓斥(chi)轉為參與交(jiao)往中給予(yu)子(zi)(zi)(zi)(zi)女以(yi)(yi)關懷、發(fa)展(zhan)和(he)(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，為人格完美奠定(ding)基礎。“親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”采用現(xian)(xian)代(dai)育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)新理(li)(li)念(nian)，傳(chuan)播正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)觀，傳(chuan)授(shou)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)早期(qi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)知(zhi)識和(he)(he)(he)方法，指(zhi)導家(jia)(jia)長和(he)(he)(he)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)開(kai)展(zhan)有情(qing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有實效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)(you)戲(xi) 活動(dong)(dong)，使廣大(da)家(jia)(jia)長逐(zhu)步(bu)接(jie)受現(xian)(xian)代(dai)育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)，掌握現(xian)(xian)代(dai)育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)方法和(he)(he)(he)技巧，促(cu)進了(le)兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)(dong)發(fa)展(zhan)，建立起融洽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)關系。實踐(jian)證明，“親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”是年輕家(jia)(jia)長接(jie)受成人繼續(xu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種良好形(xing)式，由于教(jiao)育(yu)(yu)(yu)內容和(he)(he)(he)指(zhi)導方式配合在(zai)開(kai)開(kai)心心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)活動(dong)(dong)和(he)(he)(he)平(ping)平(ping)常常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活中，能使家(jia)(jia)長切身(shen)(shen)地感受和(he)(he)(he)理(li)(li)解親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)殊(shu)意(yi)義。

親子教育重要性體現

1、對孩子(zi)的教育。主要體現在兩個方(fang)面(mian)：

一是通過指導親子游戲實現對孩子的教育。

嬰幼(you)兒(er)(er)所需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗來(lai)(lai)自與(yu)那(nei)些有(you)(you)接觸價值的(de)(de)(de)(de)(de)成人(ren)、同伴和(he)年(nian)齡(ling)(ling)較(jiao)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)童(tong)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)交互(hu)(hu)(hu)作用，以及在此基礎上所提供的(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)嬰幼(you)兒(er)(er)年(nian)齡(ling)(ling)和(he)水平相適(shi)應的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)。因此，與(yu)人(ren)交往，尤其是(shi)(shi)與(yu)更具知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)成人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)是(shi)(shi)嬰幼(you)兒(er)(er)保教的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵、基石和(he)核心。由(you)此可(ke)見(jian)親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)依(yi)(yi)戀(lian)對(dui)(dui)嬰幼(you)兒(er)(er)來(lai)(lai)說具有(you)(you)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義。依(yi)(yi)戀(lian)是(shi)(shi)嬰幼(you)兒(er)(er)與(yu)特定(ding)對(dui)(dui)象之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)感情聯結(jie)。親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)依(yi)(yi)戀(lian)即兒(er)(er)童(tong)對(dui)(dui)父母持(chi)久而強烈的(de)(de)(de)(de)(de)情感聯結(jie)，是(shi)(shi)親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)關(guan)系(xi)穩(wen)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)標志。親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)依(yi)(yi)戀(lian)是(shi)(shi)在親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)互(hu)(hu)(hu)動(dong)中形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)，而親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)互(hu)(hu)(hu)動(dong)最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)便是(shi)(shi)親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)游(you)(you)戲。游(you)(you)戲是(shi)(shi)親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)交往的(de)(de)(de)(de)(de)良好方式(shi)，親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)游(you)(you)戲是(shi)(shi)0 一3 歲親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)教育活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)基本組(zu)織形(xing)式(shi)。親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)游(you)(you)戲可(ke)以有(you)(you)效地滿(man)足嬰兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種需要(yao)(yao)(yao)。

首先，親(qin)子(zi)游(you)(you)戲(xi)可以(yi)(yi)滿(man)(man)足(zu)嬰幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)安全需要、歸(gui)屬(shu)和(he)(he)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)需要。親(qin)子(zi)游(you)(you)戲(xi)是以(yi)(yi)親(qin)子(zi)間的(de)(de)(de)(de)情(qing)感聯系為基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)，在游(you)(you)戲(xi)中(zhong)，父母(mu)與孩子(zi)圍繞著共(gong)同(tong)的(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)主題，通(tong)過(guo)語言、手勢、表情(qing)、動作等(deng)符號(hao)進行面(mian)(mian)對(dui)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)近(jin)距離的(de)(de)(de)(de)交流(liu)活(huo)動。這種(zhong)交流(liu)是以(yi)(yi)融洽和(he)(he)喜(xi)愛(ai)為媒介的(de)(de)(de)(de)，它(ta)一方面(mian)(mian)給(gei)父母(mu)和(he)(he)孩子(zi)帶來更大的(de)(de)(de)(de)“滿(man)(man)意度”，為縮短交往(wang)雙方的(de)(de)(de)(de)心理距離、強化相互影響(xiang)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果創(chuang)造了有(you)利氛圍；另一方面(mian)(mian)消除(chu)了交往(wang)雙方的(de)(de)(de)(de)情(qing)緒緊張性，尤其是能解除(chu)地位相對(dui)較低的(de)(de)(de)(de)嬰幼(you)兒(er)一方的(de)(de)(de)(de)緊張性，使(shi)得孩子(zi)在父母(mu)面(mian)(mian)前可以(yi)(yi)不受拘束。親(qin)子(zi)游(you)(you)戲(xi)傳(chuan)導給(gei)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)基本信息是愛(ai)和(he)(he)珍視，嬰幼(you)兒(er)通(tong)過(guo)這種(zhong)游(you)(you)戲(xi)形成(cheng)和(he)(he)發展與父母(mu)之間的(de)(de)(de)(de)信任與依戀關(guan)系，進而產生對(dui)父母(mu)和(he)(he)家(jia)庭的(de)(de)(de)(de)安全感與歸(gui)屬(shu)感。

其次，親子(zi)游戲(xi)可(ke)以滿(man)足嬰幼兒尊(zun)(zun)重(zhong)的需(xu)要(yao)。父(fu)(fu)母(mu)(mu)與(yu)孩子(zi)以平等的玩伴(ban)關系共(gong)同參與(yu)游戲(xi)，共(gong)同遵守游戲(xi)規則，共(gong)同協(xie)商意見，雙方保持一種彼此平等、互相尊(zun)(zun)重(zhong)的關系；同時，父(fu)(fu)母(mu)(mu)的言(yan)語、表情(qing)和(he)(he)行為所表現出的鼓(gu)勵與(yu)支持向孩子(zi)傳達(da)了父(fu)(fu)母(mu)(mu)對(dui)他的贊許與(yu)認可(ke)，表達(da)了父(fu)(fu)母(mu)(mu)對(dui)他的肯定，這在(zai)無形中滿(man)足了嬰幼兒自我尊(zun)(zun)重(zhong)和(he)(he)尊(zun)(zun)重(zhong)別人的需(xu)要(yao)。

最后(hou)，親子游戲可以(yi)滿足(zu)(zu)嬰幼兒(er)自(zi)我(wo)實現的(de)(de)需要。在(zai)與(yu)(yu)父(fu)母的(de)(de)共同游戲中，嬰幼兒(er)可以(yi)獲(huo)得影響與(yu)(yu)控制(zhi)環(huan)境(jing)的(de)(de)能(neng)力，當他通過自(zi)己的(de)(de)行動對物體或父(fu)母產生影響時，會感到(dao)自(zi)己是有能(neng)力的(de)(de)人，獲(huo)得成功(gong)的(de)(de)喜悅(yue)，并體驗到(dao)克服(fu)困難、達到(dao)目的(de)(de)的(de)(de)快樂。嬰幼兒(er)的(de)(de)這種成就感和自(zi)主感，可以(yi)有效地滿足(zu)(zu)其自(zi)我(wo)實現的(de)(de)需要。

二是創設群體環境發展孩子的社會性，為入園做準備。

眾所周知，幾乎所有入托的新生都要經歷一個或長或短的分離焦慮期，尤其近些年獨生子女的入托適應期明顯延長，給成人和兒童都帶來了無盡的煩惱。幼教工作者為此做了種種研究，嘗試(shi)如何減輕孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分離(li)(li)焦慮，縮短入(ru)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應期，但(dan)收效不大。大多(duo)數孩(hai)子(zi)很(hen)難在(zai)短期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)園(yuan)溝通中(zhong)明(ming)(ming)顯降低(di)分離(li)(li)焦慮，迅速(su)適(shi)應新(xin)環境、新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)。0 一(yi)3 歲(sui)親(qin)(qin)(qin)子(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)可以有效解決孩(hai)子(zi)入(ru)園(yuan)焦慮問(wen)題。孩(hai)子(zi)在(zai)0 一(yi)3 歲(sui)親(qin)(qin)(qin)子(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)里(li)，在(zai)媽(ma)媽(ma)或其(qi)他(ta)親(qin)(qin)(qin)人(ren)陪伴(ban)下(xia)，學習老師(shi)帶領的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，接觸到其(qi)他(ta)同齡(ling)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)，處在(zai)一(yi)種相互(hu)作用、相互(hu)影響(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)態開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境中(zhong)。在(zai)與其(qi)他(ta)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)往過程中(zhong)，他(ta)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言談(tan)、舉(ju)止、態度等(deng)都對(dui)嬰幼(you)兒(er)(er)發生(sheng)(sheng)(sheng)潛移默化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，社(she)會規范(fan)、價值(zhi)標準(zhun)等(deng)通過活(huo)(huo)(huo)動(dong)這(zhe)(zhe)一(yi)媒介作用到嬰幼(you)兒(er)(er)身上，孩(hai)子(zi)也以自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言行去反饋和(he)影響(xiang)他(ta)人(ren)。在(zai)這(zhe)(zhe)種相互(hu)交(jiao)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，使嬰幼(you)兒(er)(er)懂(dong)得了如何與人(ren)交(jiao)往，逐漸擺脫思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自我(wo)中(zhong)心化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾向，學會適(shi)應與協調與自己不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點，從而促進(jin)和(he)發展(zhan)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會性，由(you)此逐漸適(shi)應幼(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)方式。兒(er)(er)童(tong)心理學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究證(zheng)明(ming)(ming)，母(mu)親(qin)(qin)(qin)是幼(you)小孩(hai)子(zi)心理上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“安全基地”。孩(hai)子(zi)由(you)寸步不能離(li)(li)開母(mu)親(qin)(qin)(qin)到逐漸可以在(zai)看得見母(mu)親(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)圍內和(he)小朋友們(men)一(yi)起玩，最后(hou)能夠離(li)(li)開母(mu)親(qin)(qin)(qin)獨(du)立在(zai)集體中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)。0 一(yi)3 歲(sui)親(qin)(qin)(qin)子(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)正好給孩(hai)子(zi)提供了這(zhe)(zhe)種適(shi)應兒(er)(er)童(tong)發展(zhan)進(jin)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)。事(shi)實(shi)證(zheng)明(ming)(ming)，開展(zhan)過0一(yi)3 歲(sui)親(qin)(qin)(qin)子(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)非常(chang)容(rong)易適(shi)應正式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)。 2、對(dui)家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。集中(zhong)體現在(zai)提高家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)養(yang)能力上。

家(jia)(jia)(jia)庭是(shi)(shi)(shi)(shi)兒童(tong)(tong)(tong)成長(chang)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)的(de)第一站，是(shi)(shi)(shi)(shi)兒童(tong)(tong)(tong)早(zao)(zao)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)的(de)主要(yao)(yao)場(chang)所(suo)。家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)以它(ta)的(de)啟蒙性(xing)(xing)、普遍性(xing)(xing)和影(ying)響(xiang)的(de)久遠(yuan)性(xing)(xing)，在(zai)(zai)兒童(tong)(tong)(tong)成長(chang)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)起(qi)著至(zhi)關重要(yao)(yao)的(de)作用。在(zai)(zai)0 一3 歲早(zao)(zao)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)，家(jia)(jia)(jia)庭對(dui)嬰(ying)幼兒的(de)發(fa)(fa)展(zhan)有著更加直接、深厚的(de)影(ying)響(xiang)：孩子(zi)大(da)部分時間(jian)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)中(zhong)度(du)過(guo)(guo)(guo)的(de)，主要(yao)(yao)交(jiao)往對(dui)象是(shi)(shi)(shi)(shi)家(jia)(jia)(jia)庭成員，許多(duo)外在(zai)(zai)影(ying)響(xiang)要(yao)(yao)通過(guo)(guo)(guo)主要(yao)(yao)撫養(yang)人(ren)才能發(fa)(fa)揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)價(jia)值。而且(qie)，嬰(ying)幼兒通過(guo)(guo)(guo)與主要(yao)(yao)撫養(yang)人(ren)建立安全的(de)依戀關系，才能獲得認知、情感(gan)、社會性(xing)(xing)等各(ge)個方面的(de)發(fa)(fa)展(zhan)。《中(zhong)國兒童(tong)(tong)(tong)發(fa)(fa)展(zhan)綱要(yao)(yao)（2001 一2010 年）》指(zhi)出：0 一3 歲嬰(ying)幼兒家(jia)(jia)(jia)長(chang)的(de)受指(zhi)導率，應該成為發(fa)(fa)達(da)地區基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)現代化發(fa)(fa)展(zhan)水平的(de)重要(yao)(yao)指(zhi)標。父(fu)母(mu)是(shi)(shi)(shi)(shi)創造未來的(de)“雕塑(su)家(jia)(jia)(jia)”，兒童(tong)(tong)(tong)成長(chang)的(de)“基石(shi)”是(shi)(shi)(shi)(shi)父(fu)雙手(shou)奠定(ding)的(de)。假(jia)如能夠指(zhi)導父(fu)母(mu)，使父(fu)母(mu)以建設性(xing)(xing)的(de)、更為積極與主動的(de)態度(du)和孩子(zi)互(hu)動，與孩子(zi)進行雙向(xiang)交(jiao)流和學(xue)習(xi)，掌握家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)科學(xue)，走出家(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)誤(wu)區，那么整個民族的(de)素質和社會文明的(de)程度(du)必定(ding)大(da)大(da)提高。但是(shi)(shi)(shi)(shi)受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)意(yi)識(shi)與水平所(suo)限，家(jia)(jia)(jia)長(chang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)作用常(chang)常(chang)無(wu)法充分發(fa)(fa)揮(hui)。

親子教育的目標

目前，0 一3 歲親子教育，正是以促進0 一3 歲嬰幼兒的健康成長和提高主要撫養人的教養能力這個雙重目標作為教育目標。親子活動就是由教師根據嬰幼兒潛能開發的原理組織活動，幫助父母及其他撫育者在與孩子一起玩玩具、做游戲的過程中，引導孩子表現其潛能，并促進潛能的發展。讓父母把自己在0一3 歲親子教育中學到的互動方法，運用到日常家庭的親子活動中，使日常的親子互動成為科學育兒的過程。教育家長，是為了更好地教育孩子。大量的研究表明，在影響兒童發展的眾多因素中，家長的素質是影響兒童健康成長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)最(zui)重要、最(zui)具決(jue)定(ding)性的(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)。0 一(yi)3 歲親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標定(ding)位是(shi)提高家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)養素(su)質、提升家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量從(cong)而讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)受到(dao)科學的(de)(de)(de)(de)早期教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，最(zui)終實現(xian)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)共同(tong)(tong)發展(zhan)(zhan)。0 一(yi)3 歲親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)涵(han)蓋(gai)了父(fu)(fu)母教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)女教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)兩方(fang)面(mian)(mian)(mian)，通過(guo)對(dui)父(fu)(fu)母的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)和(he)提升而達到(dao)的(de)(de)(de)(de)對(dui)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)關系的(de)(de)(de)(de)調(diao)適(shi)，從(cong)而更(geng)好地促進(jin) 嬰(ying)幼兒身心(xin)健(jian)康和(he)諧地發展(zhan)(zhan)。0一(yi)3 歲親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)通過(guo)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)嬰(ying)幼兒的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)示范行為和(he)問題咨詢來實現(xian)這一(yi)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)。親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)師采取的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要是(shi)“指導孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)活動中同(tong)(tong)時指導家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)”的(de)(de)(de)(de)“雙指導”模(mo)式，同(tong)(tong)時，還(huan)兼有直接(jie)支持(chi)（口頭傳授(shou)）和(he)間接(jie)支持(chi)（給予書面(mian)(mian)(mian)資料、周圍(wei)(wei)人的(de)(de)(de)(de)鼓勵）。家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)一(yi)方(fang)面(mian)(mian)(mian)通過(guo)親(qin)自參與(yu)0一(yi)3 歲親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)安排的(de)(de)(de)(de)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲活動，觀摩老師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學指導，來學習促進(jin)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)具體技能；另(ling)一(yi)方(fang)面(mian)(mian)(mian)通過(guo)問題咨詢解(jie)(jie)答來提升自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)養素(su)養。親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲是(shi)父(fu)(fu)母與(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)之間的(de)(de)(de)(de)相(xiang)互交流(liu)活動，它(ta)不僅對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)有益，而且對(dui)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)也(ye)有好處。通過(guo)與(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)可以直接(jie)了解(jie)(jie)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)心(xin)發展(zhan)(zhan)規律和(he)特點，了解(jie)(jie)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)和(he)愛好，從(cong)而采取適(shi)宜的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)法，這在無形(xing)(xing)中提高了家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)在家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)知識、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)手段及教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)法等方(fang)面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)素(su)質。同(tong)(tong)時，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)與(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲的(de)(de)(de)(de)過(guo)程充滿了歡樂，這種氛圍(wei)(wei)有利于家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)保(bao)持(chi)愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)心(xin)情(qing)，促進(jin)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)良好心(xin)理素(su)質的(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)成與(yu)發展(zhan)(zhan)。

同(tong)時(shi)，0 一(yi)(yi)3 歲親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)還可(ke)(ke)以(yi)有(you)效地挖(wa)掘家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)群(qun)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)身(shen)上(shang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源。與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)(yi)樣，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)，而(er)(er)(er)且是(shi)(shi)(shi)0一(yi)(yi)3 歲孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)最可(ke)(ke)接受(shou)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)。與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相比(bi)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有(you)一(yi)(yi)個非(fei)常特殊(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)方面，那(nei)就是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)掌握的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)般(ban)規(gui)律(lv)，而(er)(er)(er)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)都(dou)是(shi)(shi)(shi)針(zhen)對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)發展的(de)(de)(de)(de)特殊(shu)(shu)性，在(zai)實踐中帶(dai)著問(wen)(wen)(wen)題(ti)學習的(de)(de)(de)(de)，迫切需(xu)要拿(na)來即用的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識技能(neng)，是(shi)(shi)(shi)非(fei)一(yi)(yi)般(ban)規(gui)律(lv)所能(neng)奏效的(de)(de)(de)(de)。于是(shi)(shi)(shi)，受(shou)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)歡(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)(zhe)往往是(shi)(shi)(shi)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)群(qun)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)本(ben)身(shen)。家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)們(men)經(jing)(jing)常會(hui)針(zhen)對自己(ji)(ji)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，或(huo)者(zhe)(zhe)自己(ji)(ji)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)困(kun)惑求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)于其他家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)，因為(wei)這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)(xie)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)月齡(ling)(ling)有(you)相同(tong)的(de)(de)(de)(de)也(ye)(ye)有(you)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)。相同(tong)月齡(ling)(ling)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)常常會(hui)互相比(bi)較(jiao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)發展情況，并互相取經(jing)(jing)。他們(men)常常會(hui)說一(yi)(yi)句(ju)話：“如果能(neng)再生一(yi)(yi)個孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我就有(you)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)了。”那(nei)些(xie)(xie)(xie)月齡(ling)(ling)大(da)些(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)則(ze)顯然(ran)比(bi)那(nei)些(xie)(xie)(xie)月齡(ling)(ling)小(xiao)些(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)在(zai)有(you)些(xie)(xie)(xie)問(wen)(wen)(wen)題(ti)上(shang)更有(you)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)，他們(men)甚至會(hui)比(bi)早(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)指(zhi)導人員更加耐心、更加生動(dong)地向(xiang)另(ling)一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)傳授經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)。家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)自身(shen)既可(ke)(ke)以(yi)做(zuo)(zuo)受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)(zhe)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)做(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)(zhe)。由于家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)想法和做(zuo)(zuo)法容易引起(qi)其他家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)共(gong)鳴，所以(yi)也(ye)(ye)被看作是(shi)(shi)(shi)有(you)效的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)資源。0 一(yi)(yi)3 歲親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)同(tong)時(shi)也(ye)(ye)給(gei)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)們(men)提供了一(yi)(yi)個可(ke)(ke)以(yi)互相交流的(de)(de)(de)(de)機會(hui)，而(er)(er)(er)且通過0 一(yi)(yi)3 歲親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)本(ben)身(shen)對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)理解、心得體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)會(hui)也(ye)(ye)得到了提升，具備了擔(dan)當教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。對于作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)自身(shen)而(er)(er)(er)言，這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)過程(cheng)本(ben)身(shen)也(ye)(ye)非(fei)常利(li)于其反省自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)行為(wei)，提高自己(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)專業程(cheng)度(du)。

總之(zhi)，孩子(zi)(zi)(zi)需要從小就(jiu)儲存知識信息(xi)，構(gou)建(jian)學(xue)(xue)習的潛能，未來(lai)的學(xue)(xue)習是建(jian)立在早(zao)期學(xue)(xue)習基礎(chu)之(zhi)上的。家長(chang)(chang)(chang)在孩子(zi)(zi)(zi)成長(chang)(chang)(chang)的漫長(chang)(chang)(chang)過程中(zhong)，要多(duo)(duo)多(duo)(duo)觀(guan)察(cha)、理(li)解(jie)、尊重孩子(zi)(zi)(zi)，不斷的提高(gao)自(zi)身的修養，增加自(zi)信，利用親子(zi)(zi)(zi)教育(yu)和孩子(zi)(zi)(zi)一(yi)起(qi)成長(chang)(chang)(chang)。