什么是親子教育

俗話說：“一(yi)歲看(kan)小(xiao)，三(san)歲看(kan)老(lao)，七歲定(ding)終生。”由此可見，早期教育(yu)(yu)對(dui)一(yi)個(ge)人的成長是(shi)多么的重(zhong)(zhong)要(yao)。幼兒早期親子(zi)教育(yu)(yu)是(shi)20 世(shi)紀末期在美國(guo)、日本(ben)和我國(guo)臺灣等(deng)地興起的一(yi)種(zhong)新的教育(yu)(yu)模式。它(ta)強調(diao)父(fu)(fu)母(mu)、孩子(zi)在平等(deng)的情感溝(gou)通(tong)的基(ji)礎(chu)上雙(shuang)方互動，涵(han)蓋了父(fu)(fu)母(mu)教育(yu)(yu)和子(zi)女教育(yu)(yu)兩(liang)方面。它(ta)是(shi)通(tong)過對(dui)父(fu)(fu)母(mu)的培訓(xun)和提升而(er)達到對(dui)親子(zi)關系的調(diao)適，從而(er)更好地促進兒童身心健康和諧地發展(zhan)。下(xia)面筆(bi)者結合自己工(gong)作(zuo)實(shi)際，就(jiu)親子(zi)教育(yu)(yu)的重(zhong)(zhong)要(yao)性做一(yi)簡要(yao)分析。

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親(qin)子教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)概念(nian) “親(qin)子教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是(shi)以(yi)親(qin)緣關(guan)系(xi)為(wei)主要維護(hu)基礎的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)看(kan)護(hu)人與幼兒(er)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)以(yi)互動(dong)為(wei)核心內容的(de)(de)(de)親(qin)子關(guan)系(xi)。所以(yi)“親(qin)子教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是(shi)以(yi)愛(ai)護(hu)幼兒(er)身(shen)心健(jian)康、潛能開發、性格(ge)培養、習(xi)慣養成為(wei)目標，同時提高幼兒(er)整體(ti)綜合素質為(wei)宗旨的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)特殊形態(tai)的(de)(de)(de)早期(qi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。具體(ti)地(di)說(shuo)，親(qin)子教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作(zuo)為(wei)一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)新型的(de)(de)(de)，科學(xue)的(de)(de)(de)家庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)式，強調(diao)父母(mu)(mu)(mu)孩(hai)子在情感溝(gou)通(tong)的(de)(de)(de)基礎上實現雙方(fang)互動(dong)，針對父母(mu)(mu)(mu)與孩(hai)子之(zhi)間(jian)(jian)關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)協調(diao)而(er)進行對父母(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)培訓(xun)與提升，使父母(mu)(mu)(mu)和(he)孩(hai)子能夠更好(hao)的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)。“親(qin)子教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”與一(yi)般意義的(de)(de)(de)“家庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”和(he)“幼兒(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”及“兒(er)童教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”有很大的(de)(de)(de)不同。它是(shi)以(yi)腦科學(xue)發展為(wei)基礎，推行從0歲開始教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)觀念(nian)，打破(po)是(shi)以(yi)往那種(zhong)(zhong)(zhong)幼（0至3歲）只要吃的(de)(de)(de)飽、吃得(de)好(hao)的(de)(de)(de)養育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀念(nian)，強調(diao)全程教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、全程發展，形成早期(qi)性格(ge)和(he)各種(zhong)(zhong)(zhong)能力(li)、習(xi)慣。

親子教育的意義

親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)意義隨著(zhu)現(xian)代(dai)化進程的(de)(de)(de)(de)加快、社會競爭(zheng)的(de)(de)(de)(de)日益激烈以(yi)(yi)及計(ji)劃(hua)生育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)普遍推行(xing)，家(jia)庭對(dui)后代(dai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)比(bi)以(yi)(yi)往任何(he)時候都更(geng)多地(di)傾注了(le)關(guan)懷(huai)與(yu)重視，特別(bie)是(shi)對(dui)0一3 歲嬰幼兒(er)(er)(er)這(zhe)樣一個特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)群(qun)體(ti)，更(geng)應給(gei)予特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)關(guan)懷(huai)和(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。但(dan)在(zai)這(zhe)一最(zui)關(guan)鍵時期(qi)，父母(mu)最(zui)缺(que)乏(fa)經(jing)驗，時常處于(yu)慌亂之中：我的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)是(shi)不是(shi)說話(hua)晚了(le)？他為(wei)什么老撕東西？這(zhe)些惶恐(kong)伴(ban)隨著(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)每一個變化。許多家(jia)長(chang)(chang)不知道嬰幼兒(er)(er)(er)在(zai)發(fa)展(zhan)(zhan)中存在(zai)“敏(min)感期(qi)”，他們對(dui)嬰幼兒(er)(er)(er)由(you)躺在(zai)床(chuang)上，逐(zhu)漸(jian)能(neng)夠(gou)翻身、爬(pa)行(xing)、坐、站、走，其(qi)動作、語(yu)言、情(qing)感等(deng)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，時時都有驚喜，但(dan)又(you)感到困惑，覺得(de)在(zai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)實踐(jian)中缺(que)乏(fa)必要的(de)(de)(de)(de)對(dui)嬰幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)了(le)解。“孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)決不能(neng)輸(shu)在(zai)起(qi)跑線上”，但(dan)面(mian)對(dui)“如何(he)針(zhen)對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況因材施教(jiao)，促進孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)全面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)”這(zhe)個問(wen)題，90 ％的(de)(de)(de)(de)家(jia)長(chang)(chang)承認(ren)自己煞費苦(ku)心卻仍(reng)找不到正確答案，而社會又(you)缺(que)乏(fa)對(dui)嬰幼兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)指導(dao)。而實施親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)則(ze)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)解決了(le)這(zhe)個問(wen)題，“親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”使得(de)家(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵深(shen)化和(he)(he)發(fa)展(zhan)(zhan)，親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)將(jiang)父母(mu)權威管(guan)教(jiao)為(wei)主轉(zhuan)變為(wei)以(yi)(yi)關(guan)注發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)引導(dao)為(wei)主；由(you)單(dan)一的(de)(de)(de)(de)家(jia)長(chang)(chang)角(jiao)色轉(zhuan)為(wei)醫生、護士、教(jiao)師、朋友等(deng)多角(jiao)色；由(you)一味訓(xun)斥轉(zhuan)為(wei)參與(yu)交往中給(gei)予子(zi)(zi)(zi)(zi)女以(yi)(yi)關(guan)懷(huai)、發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，為(wei)人格完(wan)美奠定(ding)基(ji)礎。“親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”采用現(xian)代(dai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)最(zui)新理念，傳播正確的(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)觀，傳授家(jia)庭早期(qi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)科(ke)學知識和(he)(he)方法(fa)，指導(dao)家(jia)長(chang)(chang)和(he)(he)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)有情(qing)趣的(de)(de)(de)(de)、有實效的(de)(de)(de)(de)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)(you)戲 活(huo)(huo)動，使廣大家(jia)長(chang)(chang)逐(zhu)步接受(shou)現(xian)代(dai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)科(ke)學理念，掌握現(xian)代(dai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)科(ke)學方法(fa)和(he)(he)技巧，促進了(le)兒(er)(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)主動發(fa)展(zhan)(zhan)，建立起(qi)融洽的(de)(de)(de)(de)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)關(guan)系。實踐(jian)證明，“親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是(shi)年(nian)輕家(jia)長(chang)(chang)接受(shou)成人繼續(xu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)良好(hao)形式，由(you)于(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)容(rong)和(he)(he)指導(dao)方式配合在(zai)開(kai)(kai)開(kai)(kai)心心的(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戲活(huo)(huo)動和(he)(he)平平常常的(de)(de)(de)(de)生活(huo)(huo)中，能(neng)使家(jia)長(chang)(chang)切身地(di)感受(shou)和(he)(he)理解親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)特殊(shu)意義。

親子教育重要性體現

1、對(dui)孩子的(de)教育(yu)。主要體現(xian)在兩個方面：

一是通過指導親子游戲實現對孩子的教育。

嬰(ying)(ying)幼兒(er)(er)(er)所(suo)(suo)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)最重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)經驗來(lai)自與(yu)(yu)那些有接觸價值的(de)(de)(de)(de)成人(ren)、同伴和年齡較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)童之間(jian)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)互(hu)作(zuo)用(yong)，以(yi)及在此基礎上所(suo)(suo)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)與(yu)(yu)嬰(ying)(ying)幼兒(er)(er)(er)年齡和水平相適應的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)。因此，與(yu)(yu)人(ren)交(jiao)往(wang)，尤其是(shi)(shi)與(yu)(yu)更(geng)具(ju)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)成人(ren)的(de)(de)(de)(de)關系是(shi)(shi)嬰(ying)(ying)幼兒(er)(er)(er)保(bao)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)關鍵、基石和核心(xin)。由此可(ke)見親(qin)(qin)子依戀(lian)(lian)對(dui)(dui)嬰(ying)(ying)幼兒(er)(er)(er)來(lai)說具(ju)有重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義。依戀(lian)(lian)是(shi)(shi)嬰(ying)(ying)幼兒(er)(er)(er)與(yu)(yu)特定(ding)對(dui)(dui)象之間(jian)的(de)(de)(de)(de)感情聯結(jie)。親(qin)(qin)子依戀(lian)(lian)即兒(er)(er)(er)童對(dui)(dui)父母持久而強烈的(de)(de)(de)(de)情感聯結(jie)，是(shi)(shi)親(qin)(qin)子關系穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)標(biao)志。親(qin)(qin)子依戀(lian)(lian)是(shi)(shi)在親(qin)(qin)子互(hu)動(dong)中形(xing)成的(de)(de)(de)(de)，而親(qin)(qin)子互(hu)動(dong)最重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)形(xing)式便(bian)是(shi)(shi)親(qin)(qin)子游(you)戲(xi)(xi)。游(you)戲(xi)(xi)是(shi)(shi)親(qin)(qin)子交(jiao)往(wang)的(de)(de)(de)(de)良好方式，親(qin)(qin)子游(you)戲(xi)(xi)是(shi)(shi)0 一3 歲親(qin)(qin)子教(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)基本組織形(xing)式。親(qin)(qin)子游(you)戲(xi)(xi)可(ke)以(yi)有效地滿足嬰(ying)(ying)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)各(ge)種需要(yao)(yao)。

首先，親(qin)子(zi)(zi)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)可以滿(man)足嬰幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)安(an)全(quan)需要、歸屬和(he)(he)愛的(de)(de)(de)(de)需要。親(qin)子(zi)(zi)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)是以親(qin)子(zi)(zi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)情感聯系為(wei)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)，在(zai)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)中，父母與孩子(zi)(zi)圍繞(rao)著共(gong)同的(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)主題，通過語言(yan)、手(shou)勢、表情、動(dong)(dong)作等(deng)符(fu)號進行面(mian)對(dui)(dui)面(mian)的(de)(de)(de)(de)近距(ju)(ju)離(li)的(de)(de)(de)(de)交流活動(dong)(dong)。這種(zhong)交流是以融洽和(he)(he)喜愛為(wei)媒介的(de)(de)(de)(de)，它一方(fang)(fang)面(mian)給(gei)父母和(he)(he)孩子(zi)(zi)帶來(lai)更大的(de)(de)(de)(de)“滿(man)意度(du)”，為(wei)縮(suo)短交往雙方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)心理(li)距(ju)(ju)離(li)、強化相互影響(xiang)的(de)(de)(de)(de)效果創(chuang)造了(le)有利氛(fen)圍；另一方(fang)(fang)面(mian)消除(chu)了(le)交往雙方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)情緒(xu)緊張(zhang)性，尤其是能解除(chu)地位相對(dui)(dui)較(jiao)低的(de)(de)(de)(de)嬰幼(you)兒一方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)緊張(zhang)性，使得孩子(zi)(zi)在(zai)父母面(mian)前可以不受(shou)拘束。親(qin)子(zi)(zi)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)傳導給(gei)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本信息是愛和(he)(he)珍視，嬰幼(you)兒通過這種(zhong)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)形(xing)成(cheng)和(he)(he)發(fa)展與父母之間(jian)的(de)(de)(de)(de)信任與依(yi)戀(lian)關(guan)系，進而產(chan)生(sheng)對(dui)(dui)父母和(he)(he)家庭(ting)的(de)(de)(de)(de)安(an)全(quan)感與歸屬感。

其次，親(qin)子(zi)游戲可以滿足嬰(ying)幼兒尊(zun)重(zhong)的需要。父(fu)(fu)母與孩子(zi)以平等的玩伴關(guan)系(xi)共同(tong)參與游戲，共同(tong)遵守(shou)游戲規則，共同(tong)協商(shang)意見，雙(shuang)方保(bao)持一種彼此平等、互相(xiang)尊(zun)重(zhong)的關(guan)系(xi)；同(tong)時，父(fu)(fu)母的言語、表(biao)情和行為所表(biao)現出的鼓勵與支持向孩子(zi)傳達了父(fu)(fu)母對(dui)他(ta)(ta)的贊(zan)許與認可，表(biao)達了父(fu)(fu)母對(dui)他(ta)(ta)的肯定，這在(zai)無形(xing)中滿足了嬰(ying)幼兒自我尊(zun)重(zhong)和尊(zun)重(zhong)別人的需要。

最后，親子游戲可(ke)(ke)以(yi)滿足(zu)(zu)嬰幼(you)兒(er)(er)自(zi)我(wo)實(shi)現的(de)(de)需要(yao)(yao)。在與父母的(de)(de)共同游戲中(zhong)，嬰幼(you)兒(er)(er)可(ke)(ke)以(yi)獲得(de)影響(xiang)與控制環境的(de)(de)能(neng)力，當他通過自(zi)己的(de)(de)行動對物體或(huo)父母產(chan)生影響(xiang)時，會感到(dao)自(zi)己是有能(neng)力的(de)(de)人，獲得(de)成功(gong)的(de)(de)喜(xi)悅，并體驗到(dao)克服困難、達(da)到(dao)目(mu)的(de)(de)的(de)(de)快(kuai)樂。嬰幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)這種成就感和自(zi)主感，可(ke)(ke)以(yi)有效地(di)滿足(zu)(zu)其自(zi)我(wo)實(shi)現的(de)(de)需要(yao)(yao)。

二是創設群體環境發展孩子的社會性，為入園做準備。

眾所周知，幾乎所有入托的新生都要經歷一個或長或短的分離焦慮期，尤其近些年獨生子女的入托適應期明顯延長，給成人和兒童都帶來了無盡的煩惱。幼教工作者為此做了(le)(le)種種研究，嘗(chang)試如(ru)何(he)減輕孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)分離(li)焦(jiao)慮，縮(suo)短入園的(de)(de)適(shi)應期(qi)，但收(shou)效(xiao)(xiao)不大。大多數孩(hai)(hai)(hai)子(zi)很難在短期(qi)的(de)(de)家園溝(gou)通中(zhong)(zhong)明顯降低分離(li)焦(jiao)慮，迅速適(shi)應新環(huan)境、新生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。0 一3 歲(sui)親(qin)子(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)可以有效(xiao)(xiao)解決(jue)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)入園焦(jiao)慮問題。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)在0 一3 歲(sui)親(qin)子(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)里，在媽媽或其他(ta)親(qin)人(ren)(ren)(ren)陪(pei)伴下，學(xue)習老師帶領的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，接觸到(dao)其他(ta)同(tong)齡孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)家長，處在一種相互作用(yong)、相互影(ying)響的(de)(de)動(dong)(dong)態開(kai)放的(de)(de)環(huan)境中(zhong)(zhong)。在與(yu)其他(ta)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)交往過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，他(ta)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)言(yan)談(tan)、舉止、態度(du)等都對嬰(ying)(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)潛移默化的(de)(de)影(ying)響，社(she)會規(gui)范、價(jia)值(zhi)標準等通過活(huo)(huo)動(dong)(dong)這一媒介作用(yong)到(dao)嬰(ying)(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)身上(shang)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)也以自身的(de)(de)言(yan)行去(qu)反饋(kui)和(he)影(ying)響他(ta)人(ren)(ren)(ren)。在這種相互交往的(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，使嬰(ying)(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)懂得(de)了(le)(le)如(ru)何(he)與(yu)人(ren)(ren)(ren)交往，逐(zhu)漸擺脫(tuo)思維(wei)的(de)(de)自我中(zhong)(zhong)心化的(de)(de)傾向，學(xue)會適(shi)應與(yu)協調與(yu)自己不同(tong)的(de)(de)觀(guan)點，從而促進(jin)和(he)發(fa)展自身的(de)(de)社(she)會性(xing)，由此逐(zhu)漸適(shi)應幼(you)(you)兒(er)(er)園的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)方式。兒(er)(er)童心理學(xue)的(de)(de)研究證(zheng)明，母(mu)(mu)親(qin)是幼(you)(you)小(xiao)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)心理上(shang)的(de)(de)“安(an)全基(ji)地(di)”。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)由寸步不能離(li)開(kai)母(mu)(mu)親(qin)到(dao)逐(zhu)漸可以在看(kan)得(de)見母(mu)(mu)親(qin)的(de)(de)范圍內和(he)小(xiao)朋友(you)們一起玩，最后能夠(gou)離(li)開(kai)母(mu)(mu)親(qin)獨立在集體(ti)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。0 一3 歲(sui)親(qin)子(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)正好給(gei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)提供(gong)了(le)(le)這種適(shi)應兒(er)(er)童發(fa)展進(jin)程(cheng)(cheng)的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。事(shi)實證(zheng)明，開(kai)展過0一3 歲(sui)親(qin)子(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)非常(chang)容易適(shi)應正式的(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)園生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。 2、對家長的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。集中(zhong)(zhong)體(ti)現在提高(gao)家長的(de)(de)教(jiao)(jiao)養能力上(shang)。

家(jia)(jia)庭(ting)(ting)是(shi)(shi)(shi)兒(er)(er)童(tong)成長(chang)(chang)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一站(zhan)，是(shi)(shi)(shi)兒(er)(er)童(tong)早期(qi)教(jiao)(jiao)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)場所。家(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)養(yang)以它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟蒙性(xing)(xing)、普遍(bian)性(xing)(xing)和(he)影響(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)久(jiu)遠(yuan)性(xing)(xing)，在(zai)兒(er)(er)童(tong)成長(chang)(chang)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)起(qi)著至關重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。在(zai)0 一3 歲早期(qi)教(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)，家(jia)(jia)庭(ting)(ting)對(dui)嬰(ying)幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)有著更(geng)加(jia)直接、深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)：孩子大部分(fen)時間是(shi)(shi)(shi)在(zai)家(jia)(jia)中(zhong)(zhong)度(du)(du)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)交往對(dui)象(xiang)是(shi)(shi)(shi)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)成員，許多外在(zai)影響(xiang)要(yao)(yao)通過(guo)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)撫養(yang)人才(cai)能發(fa)(fa)(fa)揮教(jiao)(jiao)育價(jia)值。而且，嬰(ying)幼兒(er)(er)通過(guo)與(yu)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)撫養(yang)人建立(li)安全(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依戀關系，才(cai)能獲得認(ren)知、情感、社會性(xing)(xing)等各個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。《中(zhong)(zhong)國兒(er)(er)童(tong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)綱要(yao)(yao)（2001 一2010 年）》指(zhi)(zhi)出(chu)：0 一3 歲嬰(ying)幼兒(er)(er)家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受指(zhi)(zhi)導率，應該成為(wei)發(fa)(fa)(fa)達地區基礎教(jiao)(jiao)育現代化(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)指(zhi)(zhi)標(biao)。父母是(shi)(shi)(shi)創造未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雕塑家(jia)(jia)”，兒(er)(er)童(tong)成長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“基石”是(shi)(shi)(shi)父雙(shuang)手奠定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。假如能夠指(zhi)(zhi)導父母，使父母以建設性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、更(geng)為(wei)積極與(yu)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)(du)和(he)孩子互動(dong)(dong)，與(yu)孩子進行雙(shuang)向交流和(he)學習，掌握家(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學，走出(chu)家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誤(wu)區，那么整個民(min)族的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質和(he)社會文明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度(du)(du)必(bi)定大大提(ti)高。但(dan)是(shi)(shi)(shi)受教(jiao)(jiao)育意識與(yu)水平所限(xian)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育作用常(chang)常(chang)無法充分(fen)發(fa)(fa)(fa)揮。

親子教育的目標

目前，0 一3 歲親子教育，正是以促進0 一3 歲嬰幼兒的健康成長和提高主要撫養人的教養能力這個雙重目標作為教育目標。親子活動就是由教師根據嬰幼兒潛能開發的原理組織活動，幫助父母及其他撫育者在與孩子一起玩玩具、做游戲的過程中，引導孩子表現其潛能，并促進潛能的發展。讓父母把自己在0一3 歲親子教育中學到的互動方法，運用到日常家庭的親子活動中，使日常的親子互動成為科學育兒的過程。教育家長，是為了更好地教育孩子。大量的研究表明，在影響兒童發展的眾多因素中，家長的素質是影響兒童健康成(cheng)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)最重要、最具決定(ding)性(xing)的(de)(de)(de)(de)因素(su)(su)。0 一3 歲親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)定(ding)位是提高家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)(yang)素(su)(su)質(zhi)、提升(sheng)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)從(cong)而(er)讓孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)受到科學的(de)(de)(de)(de)早(zao)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，最終實現家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)共同(tong)(tong)發展(zhan)。0 一3 歲親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)涵(han)蓋了(le)父母(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)女(nv)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)兩方(fang)面(mian)，通(tong)(tong)過(guo)(guo)對(dui)父母(mu)的(de)(de)(de)(de)培訓和(he)提升(sheng)而(er)達到的(de)(de)(de)(de)對(dui)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)關系的(de)(de)(de)(de)調適，從(cong)而(er)更好(hao)(hao)地促進(jin) 嬰(ying)(ying)幼兒身心(xin)健(jian)康和(he)諧地發展(zhan)。0一3 歲親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是通(tong)(tong)過(guo)(guo)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)嬰(ying)(ying)幼兒的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)示(shi)范(fan)行為和(he)問(wen)題咨詢來(lai)實現這(zhe)一目標(biao)的(de)(de)(de)(de)。親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師采取的(de)(de)(de)(de)主要是“指(zhi)導(dao)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)中同(tong)(tong)時指(zhi)導(dao)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)”的(de)(de)(de)(de)“雙指(zhi)導(dao)”模式，同(tong)(tong)時，還兼有(you)直接(jie)支持(chi)（口(kou)頭傳授）和(he)間(jian)接(jie)支持(chi)（給予書面(mian)資料、周圍(wei)人(ren)的(de)(de)(de)(de)鼓勵）。家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)一方(fang)面(mian)通(tong)(tong)過(guo)(guo)親(qin)自(zi)參與(yu)(yu)0一3 歲親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)安排的(de)(de)(de)(de)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲活(huo)動(dong)，觀摩老(lao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學指(zhi)導(dao)，來(lai)學習促進(jin)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)具體技(ji)能；另(ling)一方(fang)面(mian)通(tong)(tong)過(guo)(guo)問(wen)題咨詢解(jie)(jie)答來(lai)提升(sheng)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)(yang)素(su)(su)養(yang)(yang)。親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲是父母(mu)與(yu)(yu)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)相互交流活(huo)動(dong)，它不(bu)僅對(dui)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)有(you)益，而(er)且對(dui)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)也(ye)有(you)好(hao)(hao)處。通(tong)(tong)過(guo)(guo)與(yu)(yu)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)可以直接(jie)了(le)解(jie)(jie)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)心(xin)發展(zhan)規律和(he)特(te)點，了(le)解(jie)(jie)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)和(he)愛好(hao)(hao)，從(cong)而(er)采取適宜的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)法，這(zhe)在無形中提高了(le)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)在家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)知(zhi)識、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)手段及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)法等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)。同(tong)(tong)時，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)與(yu)(yu)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程充滿了(le)歡樂，這(zhe)種氛(fen)圍(wei)有(you)利于家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)保持(chi)愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)心(xin)情，促進(jin)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)良好(hao)(hao)心(xin)理素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)與(yu)(yu)發展(zhan)。

同時(shi)，0 一(yi)(yi)3 歲(sui)親(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)還可以(yi)有(you)(you)效(xiao)地(di)挖掘家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)群體(ti)(ti)(ti)身(shen)上的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源(yuan)。與教(jiao)(jiao)(jiao)師一(yi)(yi)樣，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)也(ye)是(shi)(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)老(lao)師，而(er)且(qie)是(shi)(shi)0一(yi)(yi)3 歲(sui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)最可接受的(de)(de)(de)老(lao)師。與教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)相比(bi)，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)有(you)(you)一(yi)(yi)個非(fei)常(chang)(chang)(chang)(chang)特殊的(de)(de)(de)方面，那(nei)就是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師掌握的(de)(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)(yi)般(ban)規律，而(er)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)都是(shi)(shi)針對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)特殊性，在(zai)(zai)實踐中帶著問題學習的(de)(de)(de)，迫切需(xu)要拿來(lai)即用(yong)的(de)(de)(de)知(zhi)識技(ji)能(neng)(neng)，是(shi)(shi)非(fei)一(yi)(yi)般(ban)規律所能(neng)(neng)奏效(xiao)的(de)(de)(de)。于(yu)是(shi)(shi)，受家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)歡迎的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者往往是(shi)(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)群體(ti)(ti)(ti)本(ben)(ben)身(shen)。家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)們(men)經(jing)常(chang)(chang)(chang)(chang)會針對(dui)自(zi)己孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)各種問題，或者自(zi)己在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)養上的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)困惑(huo)求教(jiao)(jiao)(jiao)于(yu)其(qi)他家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)，因(yin)為這(zhe)些(xie)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)月(yue)齡(ling)有(you)(you)相同的(de)(de)(de)也(ye)有(you)(you)不同的(de)(de)(de)。相同月(yue)齡(ling)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)(chang)會互相比(bi)較孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展情況，并互相取經(jing)。他們(men)常(chang)(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)(chang)會說一(yi)(yi)句(ju)話(hua)：“如果能(neng)(neng)再(zai)生一(yi)(yi)個孩(hai)(hai)子(zi)(zi)我就有(you)(you)經(jing)驗(yan)了(le)。”那(nei)些(xie)月(yue)齡(ling)大些(xie)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)則顯(xian)然比(bi)那(nei)些(xie)月(yue)齡(ling)小些(xie)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)在(zai)(zai)有(you)(you)些(xie)問題上更(geng)有(you)(you)經(jing)驗(yan)，他們(men)甚(shen)至會比(bi)早教(jiao)(jiao)(jiao)指導人員(yuan)更(geng)加耐心(xin)、更(geng)加生動地(di)向另一(yi)(yi)些(xie)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)傳授經(jing)驗(yan)。家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)自(zi)身(shen)既可以(yi)做(zuo)(zuo)受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者，也(ye)可以(yi)做(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者。由于(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)想法和做(zuo)(zuo)法容易(yi)引起(qi)其(qi)他家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)共鳴，所以(yi)也(ye)被看作是(shi)(shi)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)資源(yuan)。0 一(yi)(yi)3 歲(sui)親(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)同時(shi)也(ye)給家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)們(men)提(ti)供了(le)一(yi)(yi)個可以(yi)互相交流的(de)(de)(de)機(ji)會，而(er)且(qie)通過(guo)0 一(yi)(yi)3 歲(sui)親(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活動，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)本(ben)(ben)身(shen)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)理解、心(xin)得體(ti)(ti)(ti)會也(ye)得到(dao)了(le)提(ti)升，具備了(le)擔(dan)當教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。對(dui)于(yu)作為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)自(zi)身(shen)而(er)言，這(zhe)一(yi)(yi)過(guo)程(cheng)本(ben)(ben)身(shen)也(ye)非(fei)常(chang)(chang)(chang)(chang)利于(yu)其(qi)反省自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)養行為，提(ti)高(gao)自(zi)己教(jiao)(jiao)(jiao)養孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)專業(ye)程(cheng)度。

總之，孩子需(xu)要(yao)從小就儲(chu)存知識信息，構建(jian)學習的(de)潛能，未來的(de)學習是建(jian)立在早(zao)期學習基礎之上的(de)。家(jia)長在孩子成長的(de)漫長過程中，要(yao)多多觀察、理解、尊重孩子，不斷的(de)提高(gao)自身(shen)的(de)修養(yang)，增加自信，利用親子教育和孩子一(yi)起(qi)成長。