一、校企合作模式

1、學校引進企業模式

將企業引進學校后，也就是將企業(ye)的一部分(fen)生產線建在校園內，就可以(yi)在校內實行的"理論(lun)學習"和"頂崗實訓"相結合的辦學模(mo)式(shi)。這種模(mo)式(shi)既可以(yi)解決企業(ye)場地不(bu)足的問題，同時(shi)也解決了學校實習實訓設備不(bu)足的問題，真正做到企業(ye)與學校資源共享(xiang)，獲得"產學研"相結合的多贏途徑(jing)。

2、勞動和教學相結合、工學交替

實施方式大致采取了(le)如(ru)下兩種：A、工(gong)讀輪換(huan)制--把同專業(ye)同年(nian)級的學(xue)(xue)(xue)生分為兩半(ban)(ban)，一(yi)半(ban)(ban)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)上課(ke)，一(yi)半(ban)(ban)去企業(ye)勞(lao)動(dong)或接受(shou)實際培(pei)訓，按學(xue)(xue)(xue)期或學(xue)(xue)(xue)季輪換(huan)；B、全日(ri)勞(lao)動(dong)、工(gong)余(yu)上課(ke)制--學(xue)(xue)(xue)生在企業(ye)被全日(ri)雇傭，頂班勞(lao)動(dong)，利(li)用工(gong)余(yu)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，通過(guo)講課(ke)、討(tao)論等(deng)方式把學(xue)(xue)(xue)習(xi)和勞(lao)動(dong)的內(nei)容聯系起(qi)來，學(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的系統的課(ke)程(cheng)，到企業(ye)去是技(ji)能(neng)提升(sheng)訓練。西方有些國(guo)家，如(ru)德(de)國(guo)有的職業(ye)技(ji)術院校(xiao)就是這種模式，我國(guo)一(yi)些院校(xiao)也需要(yao)探索(suo)這種模式。

3、校企互動式模式

由企(qi)業(ye)提供實習基地、設備(bei)、原料，企(qi)業(ye)參與學校(xiao)的(de)教(jiao)學計(ji)劃制定，并指派專業(ye)人員參與學校(xiao)的(de)專業(ye)教(jiao)學。

企(qi)業(ye)(ye)優秀管(guan)理者或技(ji)術人(ren)員(yuan)到學校(xiao)(xiao)授課(ke)，促進(jin)校(xiao)(xiao)企(qi)雙方互聘(pin)，企(qi)業(ye)(ye)工程(cheng)師走進(jin)學校(xiao)(xiao)給(gei)(gei)學生(sheng)授課(ke)，同時學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師給(gei)(gei)企(qi)業(ye)(ye)員(yuan)工培訓(xun)，提高(gao)(gao)員(yuan)工的素質。通過校(xiao)(xiao)企(qi)雙方的互聘(pin)，使學生(sheng)在教(jiao)(jiao)學中獲得技(ji)能訓(xun)練的過程(cheng)，既(ji)是提高(gao)(gao)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能的過程(cheng)，也為企(qi)業(ye)(ye)生(sheng)產產品、為企(qi)業(ye)(ye)創(chuang)造價值(zhi)的過程(cheng)，既(ji)解決了(le)實訓(xun)材料費緊缺的矛(mao)盾，又練就了(le)學生(sheng)過硬的本領，真正實現在育(yu)人(ren)中創(chuang)收(shou)、在創(chuang)收(shou)中育(yu)人(ren)。

通過校(xiao)(xiao)企合作使(shi)企業得到(dao)人才，學生得到(dao)技能，學校(xiao)(xiao)得到(dao)發展；從而實現學校(xiao)(xiao)與企業"優勢(shi)互補、資(zi)源(yuan)共(gong)(gong)享(xiang)、互惠互利、共(gong)(gong)同發展"的雙贏(ying)結(jie)果。

4、"訂單"式合作

學生入學就有(you)工作(zuo)，畢業(ye)就是(shi)就業(ye)。實現(xian)招(zhao)生與招(zhao)工同步(bu)、教學與生產(chan)同步(bu)、實習與就業(ye)聯體，學生是(shi)由學校(xiao)選拔的(de)(de)(de)學生和(he)企(qi)業(ye)招(zhao)收的(de)(de)(de)員工組(zu)成，教育的(de)(de)(de)實施由企(qi)業(ye)與學校(xiao)共同完成，培(pei)訓(xun)和(he)考試內容來源(yuan)于企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)需要，開設為本(ben)企(qi)業(ye)所需的(de)(de)(de)專業(ye)技能和(he)實習課程，企(qi)業(ye)在具體的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)培(pei)訓(xun)中發揮著更(geng)為重要的(de)(de)(de)作(zuo)用。

根據(ju)企(qi)(qi)業(ye)需要進(jin)行短期的(de)技能(neng)培訓，培訓完后，經公司組織考核(he)合(he)格，就(jiu)可按合(he)同上崗就(jiu)業(ye)。這種合(he)作針對(dui)性(xing)強(qiang)，突出了職業(ye)技能(neng)培訓的(de)靈活性(xing)和(he)開(kai)放(fang)性(xing)，培養出來學(xue)生(sheng)適(shi)應性(xing)強(qiang)，就(jiu)業(ye)率高，就(jiu)業(ye)穩(wen)定性(xing)好(hao)。這種合(he)作模式的(de)不足之處就(jiu)是，學(xue)校很被(bei)動(dong)，培養多少人，什么時候培養，完全根據(ju)企(qi)(qi)業(ye)需要，學(xue)校沒有主動(dong)權(quan)。這是一(yi)(yi)種初級的(de)合(he)作模式，一(yi)(yi)般(ban)在中專院校運用的(de)比較(jiao)多。

二、校企合作解惑建議

1、校企合作無法制保障

目前我國(guo)職教(jiao)界的校企(qi)合(he)作還處于民間狀態，盡管國(guo)家(jia)已(yi)制(zhi)定(ding)了(le)相(xiang)關政策(ce)來支持校企(qi)合(he)作，但沒有真(zhen)正的法律(lv)保(bao)(bao)障措施，一些地(di)方把校企(qi)合(he)作停留在口頭上。學校主動(dong)(dong)(dong)，企(qi)業被(bei)動(dong)(dong)(dong)甚(shen)至不動(dong)(dong)(dong)，缺乏合(he)作辦學的內在動(dong)(dong)(dong)力。一邊熱一邊冷。無經費保(bao)(bao)障、勞動(dong)(dong)(dong)準入(ru)制(zhi)度執(zhi)行(xing)難(nan)到位。因此(ci)，國(guo)家(jia)應(ying)盡快制(zhi)定(ding)相(xiang)關法律(lv)，并切實(shi)抓好法規文(wen)件(jian)的執(zhi)行(xing)，以(yi)促進校企(qi)合(he)作的良(liang)性發展。

2、認識觀念有待提高

不少地方的(de)"普高熱"還(huan)制約(yue)著職教的(de)發展，上(shang)好(hao)大學仍是整個(ge)社會公認的(de)理(li)想目標。"學而優則仕"等觀(guan)念還(huan)制約(yue)著校企合(he)作的(de)推進。國(guo)家必須徹底打破舊(jiu)的(de)人才觀(guan)念，把(ba)技能(neng)人才尤其是高技能(neng)人才的(de)地位待遇予(yu)以(yi)提高，以(yi)一定的(de)法規文件形式體現出來。

3、學分互認還有難度

教學計劃的制定權還(huan)在學校，教學實(shi)際與崗位需(xu)求仍有距離，職(zhi)業(ye)技能鑒定標(biao)(biao)準(zhun)滯(zhi)后在企業(ye)發展。因此，政府必須在需(xu)求動向上(shang)和職(zhi)業(ye)崗位的確(que)定上(shang)要有前瞻性，并(bing)早于市場需(xu)拿出相應的職(zhi)業(ye)鑒定標(biao)(biao)準(zhun)。

4、學院的教育改革措施還不配套

教學計(ji)劃(hua)的制定和企(qi)(qi)業對(dui)人才的需求標(biao)準存(cun)在這很大(da)差距，按照我(wo)們的教學計(ji)劃(hua)培養的人才只(zhi)能(neng)是大(da)眾化的需求，遠(yuan)遠(yuan)不能(neng)滿足企(qi)(qi)業的需要。

5、教學體制有待改革

學院(yuan)(yuan)應(ying)該鼓(gu)勵(li)各系充分發揮主觀能(neng)動性，積極主動的(de)探(tan)索(suo)校(xiao)企(qi)合作模式，不但在政(zheng)策上給予支(zhi)持，而(er)且在資金上給予保障(zhang)。實際上現在有諸(zhu)多(duo)因素制約(yue)著職業院(yuan)(yuan)校(xiao)推進(jin)校(xiao)企(qi)合作。

建立校企(qi)合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)新機制，特別是在(zai)(zai)社會主義市場(chang)經濟環(huan)境下(xia)，要(yao)以校企(qi)兩方面(mian)"雙贏(ying)"為目標，政(zheng)府應(ying)(ying)采取措施，讓(rang)企(qi)業(ye)(ye)在(zai)(zai)確(que)立市場(chang)需求、人才(cai)規格、知(zhi)識(shi)技能結構、課(ke)程設置、教(jiao)學(xue)內容(rong)和成績(ji)評(ping)定(ding)等方面(mian)發(fa)(fa)揮相應(ying)(ying)作(zuo)用。學(xue)校在(zai)(zai)時刻關注企(qi)業(ye)(ye)需求變化(hua)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，政(zheng)府應(ying)(ying)有相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)指導(dao)部門，指導(dao)學(xue)校進(jin)行專業(ye)(ye)方向調整，確(que)定(ding)培(pei)養(yang)培(pei)訓(xun)規模，開發(fa)(fa)、設計(ji)、實(shi)施靈活的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)培(pei)訓(xun)方案上起積極的(de)(de)(de)(de)先(xian)導(dao)作(zuo)用，真正把校企(qi)合(he)作(zuo)、培(pei)養(yang)高素(su)質技能型人才(cai)的(de)(de)(de)(de)文章做好。說實(shi)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)，我們現在(zai)(zai)所做的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，還(huan)僅(jin)停留在(zai)(zai)表面(mian)層次的(de)(de)(de)(de)校企(qi)合(he)作(zuo)，并沒(mei)達到深入的(de)(de)(de)(de)校企(qi)融合(he)的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)程度(du)，這種合(he)作(zuo)方式還(huan)有等進(jin)一步(bu)的(de)(de)(de)(de)加深和探(tan)索(suo)。