一、校企合作模式

1、學校引進企業模式

將企業引進學(xue)(xue)(xue)校后，也就(jiu)是(shi)將企業的(de)一部分生產(chan)線建在校園內(nei)，就(jiu)可以(yi)在校內(nei)實(shi)行的(de)"理論學(xue)(xue)(xue)習"和"頂崗實(shi)訓"相(xiang)結(jie)合的(de)辦學(xue)(xue)(xue)模式(shi)。這種模式(shi)既可以(yi)解(jie)決(jue)企業場(chang)地不(bu)(bu)足的(de)問題，同(tong)時也解(jie)決(jue)了學(xue)(xue)(xue)校實(shi)習實(shi)訓設(she)備(bei)不(bu)(bu)足的(de)問題，真(zhen)正做到企業與(yu)學(xue)(xue)(xue)校資源(yuan)共享，獲得"產(chan)學(xue)(xue)(xue)研"相(xiang)結(jie)合的(de)多(duo)贏途徑(jing)。

2、勞動和教學相結合、工學交替

實施方式大(da)致采(cai)取了如下兩種(zhong)：A、工讀輪換制--把同專(zhuan)業同年(nian)級的學(xue)生(sheng)分為兩半(ban)，一半(ban)在學(xue)校(xiao)(xiao)上(shang)課，一半(ban)去(qu)企(qi)業勞(lao)(lao)動(dong)或接受實際培(pei)訓，按學(xue)期或學(xue)季(ji)輪換；B、全日勞(lao)(lao)動(dong)、工余上(shang)課制--學(xue)生(sheng)在企(qi)業被(bei)全日雇傭，頂班(ban)勞(lao)(lao)動(dong)，利用(yong)工余進行學(xue)習，通過講課、討論等方式把學(xue)習和勞(lao)(lao)動(dong)的內(nei)容聯系起來，學(xue)生(sheng)在學(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)習的系統的課程，到企(qi)業去(qu)是(shi)技能(neng)提升訓練。西方有些(xie)(xie)國家，如德國有的職(zhi)業技術院校(xiao)(xiao)就是(shi)這(zhe)種(zhong)模式，我國一些(xie)(xie)院校(xiao)(xiao)也需要探索這(zhe)種(zhong)模式。

3、校企互動式模式

由企業提供(gong)實習基(ji)地、設備(bei)、原(yuan)料，企業參(can)與學校(xiao)的教學計劃制(zhi)定(ding)，并指(zhi)派(pai)專(zhuan)業人(ren)員參(can)與學校(xiao)的專(zhuan)業教學。

企(qi)(qi)業(ye)(ye)優秀(xiu)管理者(zhe)或技(ji)術人員(yuan)到(dao)學(xue)(xue)校(xiao)授(shou)(shou)課(ke)，促進校(xiao)企(qi)(qi)雙方互聘，企(qi)(qi)業(ye)(ye)工程(cheng)(cheng)(cheng)師走(zou)進學(xue)(xue)校(xiao)給(gei)學(xue)(xue)生授(shou)(shou)課(ke)，同時學(xue)(xue)校(xiao)教師給(gei)企(qi)(qi)業(ye)(ye)員(yuan)工培訓，提高(gao)員(yuan)工的素質。通(tong)過校(xiao)企(qi)(qi)雙方的互聘，使學(xue)(xue)生在教學(xue)(xue)中獲得技(ji)能訓練(lian)的過程(cheng)(cheng)(cheng)，既是提高(gao)專業(ye)(ye)技(ji)能的過程(cheng)(cheng)(cheng)，也為企(qi)(qi)業(ye)(ye)生產產品、為企(qi)(qi)業(ye)(ye)創(chuang)造價值的過程(cheng)(cheng)(cheng)，既解(jie)決了(le)實訓材料費緊缺的矛盾，又練(lian)就了(le)學(xue)(xue)生過硬(ying)的本領(ling)，真正實現在育人中創(chuang)收(shou)、在創(chuang)收(shou)中育人。

通過(guo)校企合作(zuo)使企業(ye)得到(dao)人才，學(xue)生(sheng)得到(dao)技能，學(xue)校得到(dao)發(fa)展；從而(er)實現學(xue)校與企業(ye)"優勢互(hu)(hu)補、資源共享(xiang)、互(hu)(hu)惠互(hu)(hu)利(li)、共同發(fa)展"的雙贏結(jie)果。

4、"訂單"式合作

學(xue)(xue)生入學(xue)(xue)就(jiu)有工作，畢業(ye)就(jiu)是就(jiu)業(ye)。實(shi)現招(zhao)生與(yu)招(zhao)工同(tong)步、教學(xue)(xue)與(yu)生產同(tong)步、實(shi)習(xi)與(yu)就(jiu)業(ye)聯體，學(xue)(xue)生是由學(xue)(xue)校選拔的(de)學(xue)(xue)生和(he)企(qi)(qi)(qi)業(ye)招(zhao)收(shou)的(de)員工組成(cheng)，教育的(de)實(shi)施由企(qi)(qi)(qi)業(ye)與(yu)學(xue)(xue)校共同(tong)完成(cheng)，培(pei)訓和(he)考試內容來源于企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)需要(yao)，開設為本企(qi)(qi)(qi)業(ye)所需的(de)專(zhuan)業(ye)技(ji)能和(he)實(shi)習(xi)課(ke)程，企(qi)(qi)(qi)業(ye)在具體的(de)職業(ye)培(pei)訓中發(fa)揮著更為重要(yao)的(de)作用(yong)。

根據企業(ye)(ye)(ye)需要(yao)進行短期(qi)的技(ji)能培(pei)訓(xun)，培(pei)訓(xun)完后，經公司組(zu)織(zhi)考核合(he)格，就(jiu)可按合(he)同上崗就(jiu)業(ye)(ye)(ye)。這種合(he)作(zuo)(zuo)針對性(xing)強，突出了(le)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)能培(pei)訓(xun)的靈活(huo)性(xing)和開(kai)放性(xing)，培(pei)養(yang)出來學生(sheng)適應性(xing)強，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)率高(gao)，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)穩定性(xing)好。這種合(he)作(zuo)(zuo)模(mo)式的不足(zu)之處就(jiu)是，學校(xiao)很被動，培(pei)養(yang)多少人，什么時候培(pei)養(yang)，完全根據企業(ye)(ye)(ye)需要(yao)，學校(xiao)沒有主動權。這是一(yi)種初級的合(he)作(zuo)(zuo)模(mo)式，一(yi)般在中專院校(xiao)運用(yong)的比(bi)較多。

二、校企合作解惑建議

1、校企合作無法制保障

目前我國職教界的(de)校(xiao)企合作(zuo)(zuo)還處于民(min)間狀態，盡管國家已制(zhi)定了(le)相(xiang)關政策來支持校(xiao)企合作(zuo)(zuo)，但(dan)沒有真(zhen)正的(de)法(fa)律保(bao)障措施，一些(xie)地方把校(xiao)企合作(zuo)(zuo)停(ting)留在(zai)(zai)口(kou)頭(tou)上。學校(xiao)主(zhu)動(dong)，企業被動(dong)甚至不動(dong)，缺乏(fa)合作(zuo)(zuo)辦學的(de)內在(zai)(zai)動(dong)力。一邊(bian)熱一邊(bian)冷。無經費保(bao)障、勞動(dong)準入(ru)制(zhi)度執行難到位。因此，國家應盡快(kuai)制(zhi)定相(xiang)關法(fa)律，并(bing)切實(shi)抓好法(fa)規文件的(de)執行，以促進校(xiao)企合作(zuo)(zuo)的(de)良性發(fa)展。

2、認識觀念有待提高

不少地方的"普高熱"還(huan)制約(yue)著職教的發展，上好大學(xue)(xue)仍是整個社會公認的理想目標。"學(xue)(xue)而優(you)則仕"等(deng)觀念還(huan)制約(yue)著校企(qi)合(he)作的推進。國家必須徹底(di)打(da)破舊的人才(cai)觀念，把技(ji)能人才(cai)尤其是高技(ji)能人才(cai)的地位待遇予以(yi)提(ti)高，以(yi)一(yi)定(ding)的法規文件形(xing)式(shi)體現(xian)出來。

3、學分互認還有難度

教學計劃的制(zhi)定權還(huan)在(zai)學校，教學實際與崗(gang)位需(xu)求(qiu)仍有(you)距離(li)，職(zhi)(zhi)業技能鑒定標準滯后在(zai)企業發展。因此(ci)，政府必須在(zai)需(xu)求(qiu)動向上(shang)和職(zhi)(zhi)業崗(gang)位的確定上(shang)要有(you)前瞻(zhan)性，并早于市場(chang)需(xu)拿出相(xiang)應的職(zhi)(zhi)業鑒定標準。

4、學院的教育改革措施還不配套

教(jiao)學(xue)計劃(hua)的(de)(de)制定和企(qi)業對人才的(de)(de)需(xu)求標準存在這很大(da)(da)差距(ju)，按(an)照我們的(de)(de)教(jiao)學(xue)計劃(hua)培養的(de)(de)人才只能是大(da)(da)眾化的(de)(de)需(xu)求，遠(yuan)遠(yuan)不能滿(man)足企(qi)業的(de)(de)需(xu)要(yao)。

5、教學體制有待改革

學院(yuan)應(ying)該(gai)鼓勵各(ge)系充分發揮主觀(guan)能動性，積極主動的探(tan)索校(xiao)企合(he)(he)作(zuo)模(mo)式，不但在(zai)(zai)(zai)政策上給(gei)予支持，而且(qie)在(zai)(zai)(zai)資金上給(gei)予保(bao)障。實際(ji)上現在(zai)(zai)(zai)有諸(zhu)多因(yin)素制約著職業(ye)院(yuan)校(xiao)推進(jin)校(xiao)企合(he)(he)作(zuo)。

建立(li)校企(qi)(qi)合(he)(he)作的(de)新機制(zhi)，特別(bie)是(shi)在(zai)社會主(zhu)義市(shi)場(chang)經濟環(huan)境下，要以校企(qi)(qi)兩方(fang)面"雙贏(ying)"為目標，政(zheng)(zheng)府(fu)應采取措施，讓(rang)企(qi)(qi)業在(zai)確立(li)市(shi)場(chang)需(xu)求、人才規格、知識(shi)技(ji)(ji)能結構、課程設置、教學(xue)內容和成(cheng)績(ji)評定等(deng)方(fang)面發揮(hui)相應作用。學(xue)校在(zai)時(shi)(shi)刻關(guan)注企(qi)(qi)業需(xu)求變(bian)化(hua)的(de)同時(shi)(shi)，政(zheng)(zheng)府(fu)應有(you)(you)相應的(de)指導(dao)部門(men)，指導(dao)學(xue)校進行專業方(fang)向調整，確定培(pei)養培(pei)訓規模，開(kai)發、設計、實施靈活的(de)培(pei)養培(pei)訓方(fang)案(an)上起積極的(de)先(xian)導(dao)作用，真正把校企(qi)(qi)合(he)(he)作、培(pei)養高(gao)素(su)質技(ji)(ji)能型人才的(de)文章(zhang)做好。說實在(zai)的(de)，我們現在(zai)所做的(de)工(gong)作，還(huan)僅(jin)停留在(zai)表面層次的(de)校企(qi)(qi)合(he)(he)作，并沒達(da)到深入的(de)校企(qi)(qi)融合(he)(he)的(de)合(he)(he)作程度，這種合(he)(he)作方(fang)式還(huan)有(you)(you)等(deng)進一(yi)步(bu)的(de)加深和探索(suo)。