一、校企合作模式

1、學校引進企業模式

將企業引(yin)進學(xue)校(xiao)后，也(ye)就是將企業(ye)的(de)(de)一部分生(sheng)產線建在(zai)校(xiao)園內(nei)(nei)，就可以在(zai)校(xiao)內(nei)(nei)實行的(de)(de)"理(li)論學(xue)習"和"頂崗實訓"相結合的(de)(de)辦學(xue)模式。這種(zhong)模式既(ji)可以解(jie)決企業(ye)場地不足(zu)的(de)(de)問題，同時也(ye)解(jie)決了學(xue)校(xiao)實習實訓設備不足(zu)的(de)(de)問題，真正(zheng)做(zuo)到(dao)企業(ye)與學(xue)校(xiao)資(zi)源共享，獲得(de)"產學(xue)研"相結合的(de)(de)多贏途徑。

2、勞動和教學相結合、工學交替

實(shi)施方式大(da)致采取了如(ru)下兩種：A、工(gong)讀輪換制--把(ba)同專業同年級(ji)的(de)學(xue)生分為兩半(ban)，一(yi)半(ban)在(zai)學(xue)校上(shang)課(ke)(ke)，一(yi)半(ban)去企(qi)業勞動或接受(shou)實(shi)際培(pei)訓，按學(xue)期或學(xue)季輪換；B、全日勞動、工(gong)余(yu)上(shang)課(ke)(ke)制--學(xue)生在(zai)企(qi)業被全日雇傭，頂班(ban)勞動，利用工(gong)余(yu)進行學(xue)習，通過(guo)講課(ke)(ke)、討論等(deng)方式把(ba)學(xue)習和勞動的(de)內容聯系起來，學(xue)生在(zai)學(xue)校學(xue)習的(de)系統的(de)課(ke)(ke)程(cheng)，到企(qi)業去是(shi)技能提升訓練(lian)。西(xi)方有些(xie)國家，如(ru)德國有的(de)職業技術院(yuan)校就是(shi)這(zhe)種模(mo)式，我國一(yi)些(xie)院(yuan)校也需要探索(suo)這(zhe)種模(mo)式。

3、校企互動式模式

由企(qi)業(ye)提供實習基地、設備、原料，企(qi)業(ye)參與學校的(de)教學計劃制定，并指派專(zhuan)業(ye)人(ren)員(yuan)參與學校的(de)專(zhuan)業(ye)教學。

企(qi)業(ye)(ye)(ye)優秀管理者或技術人(ren)員到學(xue)校授(shou)課，促進(jin)校企(qi)雙(shuang)方互(hu)聘，企(qi)業(ye)(ye)(ye)工程(cheng)師走進(jin)學(xue)校給(gei)學(xue)生授(shou)課，同時(shi)學(xue)校教(jiao)師給(gei)企(qi)業(ye)(ye)(ye)員工培訓，提高(gao)員工的(de)(de)(de)素質(zhi)。通過(guo)(guo)校企(qi)雙(shuang)方的(de)(de)(de)互(hu)聘，使學(xue)生在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)獲得(de)技能訓練(lian)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，既(ji)是提高(gao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，也為企(qi)業(ye)(ye)(ye)生產產品、為企(qi)業(ye)(ye)(ye)創造價值的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，既(ji)解決了實訓材料(liao)費(fei)緊缺(que)的(de)(de)(de)矛盾，又練(lian)就了學(xue)生過(guo)(guo)硬的(de)(de)(de)本領，真正實現(xian)在(zai)育(yu)人(ren)中(zhong)創收(shou)、在(zai)創收(shou)中(zhong)育(yu)人(ren)。

通過校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作使企(qi)業得(de)到人才，學生得(de)到技能，學校(xiao)(xiao)得(de)到發展(zhan)(zhan)；從而(er)實現學校(xiao)(xiao)與(yu)企(qi)業"優勢互補、資源共(gong)享、互惠互利、共(gong)同發展(zhan)(zhan)"的(de)雙贏結果。

4、"訂單"式合作

學生(sheng)入學就有工作，畢(bi)業(ye)(ye)就是就業(ye)(ye)。實(shi)現招生(sheng)與(yu)招工同步、教學與(yu)生(sheng)產同步、實(shi)習與(yu)就業(ye)(ye)聯(lian)體(ti)，學生(sheng)是由學校選拔的學生(sheng)和(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)招收(shou)的員工組成，教育的實(shi)施由企(qi)(qi)業(ye)(ye)與(yu)學校共同完成，培訓和(he)(he)考(kao)試內容來源(yuan)于企(qi)(qi)業(ye)(ye)的需(xu)要，開設(she)為本企(qi)(qi)業(ye)(ye)所需(xu)的專業(ye)(ye)技能和(he)(he)實(shi)習課(ke)程，企(qi)(qi)業(ye)(ye)在具(ju)體(ti)的職業(ye)(ye)培訓中發(fa)揮著更(geng)為重(zhong)要的作用(yong)。

根(gen)據企(qi)業(ye)(ye)需(xu)要(yao)(yao)進(jin)行短期(qi)的(de)(de)技能培(pei)(pei)訓，培(pei)(pei)訓完后，經公司組織考核合(he)格，就可按合(he)同上崗就業(ye)(ye)。這(zhe)(zhe)(zhe)種合(he)作針對性(xing)強，突(tu)出了職業(ye)(ye)技能培(pei)(pei)訓的(de)(de)靈活性(xing)和開放性(xing)，培(pei)(pei)養出來學生適應(ying)性(xing)強，就業(ye)(ye)率高，就業(ye)(ye)穩(wen)定(ding)性(xing)好(hao)。這(zhe)(zhe)(zhe)種合(he)作模式(shi)的(de)(de)不足之(zhi)處就是(shi)，學校很被動(dong)，培(pei)(pei)養多少人，什(shen)么時(shi)候(hou)培(pei)(pei)養，完全根(gen)據企(qi)業(ye)(ye)需(xu)要(yao)(yao)，學校沒有主動(dong)權。這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)一種初級的(de)(de)合(he)作模式(shi)，一般在中(zhong)專院(yuan)校運(yun)用(yong)的(de)(de)比較多。

二、校企合作解惑建議

1、校企合作無法制保障

目前我(wo)國職教界的(de)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)還處于民間狀態(tai)，盡管國家已制(zhi)定了相關政策(ce)來支持校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)，但沒有真正的(de)法律保(bao)障措(cuo)施，一些(xie)地方把校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)停留在口頭上。學校(xiao)主動(dong)(dong)(dong)，企(qi)業被動(dong)(dong)(dong)甚至(zhi)不動(dong)(dong)(dong)，缺乏合(he)作(zuo)辦學的(de)內(nei)在動(dong)(dong)(dong)力。一邊(bian)熱一邊(bian)冷。無經費保(bao)障、勞動(dong)(dong)(dong)準入制(zhi)度(du)執行難到位。因此，國家應盡快制(zhi)定相關法律，并切實抓好法規文件的(de)執行，以促進校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)的(de)良(liang)性發展。

2、認識觀念有待提高

不少地方的(de)(de)"普高(gao)熱"還制約著職教的(de)(de)發(fa)展，上(shang)好大學(xue)(xue)仍是整個社會公認的(de)(de)理想目(mu)標。"學(xue)(xue)而優(you)則仕"等觀(guan)念還制約著校企合作的(de)(de)推(tui)進。國家必須徹(che)底打破舊的(de)(de)人(ren)(ren)才觀(guan)念，把技能人(ren)(ren)才尤其是高(gao)技能人(ren)(ren)才的(de)(de)地位(wei)待(dai)遇予以(yi)提高(gao)，以(yi)一定的(de)(de)法規文件形式體現出來。

3、學分互認還有難度

教(jiao)學(xue)計(ji)劃的制定(ding)權還在學(xue)校，教(jiao)學(xue)實際與崗(gang)位需求仍有(you)距離(li)，職業(ye)技能鑒(jian)定(ding)標(biao)準滯后在企業(ye)發展。因此，政府必須(xu)在需求動向(xiang)上和職業(ye)崗(gang)位的確定(ding)上要有(you)前瞻性，并早于市場需拿出相應(ying)的職業(ye)鑒(jian)定(ding)標(biao)準。

4、學院的教育改革措施還不配套

教學計(ji)(ji)劃(hua)(hua)的制定和企(qi)業對人才(cai)的需求標準存(cun)在這很大差距，按照我們的教學計(ji)(ji)劃(hua)(hua)培養的人才(cai)只能是大眾化的需求，遠(yuan)遠(yuan)不能滿足企(qi)業的需要。

5、教學體制有待改革

學院應(ying)該鼓勵各系充分發揮主觀能動性，積(ji)極主動的探(tan)索校企(qi)合作模式(shi)，不(bu)但在政策上給予(yu)支持，而且在資金(jin)上給予(yu)保障。實際上現在有(you)諸多因(yin)素制(zhi)約(yue)著(zhu)職業院校推進校企(qi)合作。

建立校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)新機制，特別是在(zai)(zai)(zai)社會主義市場經濟環境下，要(yao)以校(xiao)企(qi)兩方面"雙贏(ying)"為目(mu)標，政(zheng)府應(ying)(ying)采取(qu)措施，讓企(qi)業在(zai)(zai)(zai)確(que)立市場需求(qiu)、人才規格、知識技(ji)能(neng)結構、課程設(she)置(zhi)、教學內(nei)容和(he)成績評定(ding)等方面發(fa)揮相應(ying)(ying)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用。學校(xiao)在(zai)(zai)(zai)時刻關注(zhu)企(qi)業需求(qiu)變化的(de)(de)同時，政(zheng)府應(ying)(ying)有(you)相應(ying)(ying)的(de)(de)指導部門(men)，指導學校(xiao)進行專業方向調整，確(que)定(ding)培養(yang)(yang)培訓(xun)規模(mo)，開發(fa)、設(she)計(ji)、實施靈活的(de)(de)培養(yang)(yang)培訓(xun)方案上起積極的(de)(de)先導作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用，真(zhen)正把校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、培養(yang)(yang)高素質技(ji)能(neng)型人才的(de)(de)文(wen)章做好(hao)。說實在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)，我(wo)們(men)現在(zai)(zai)(zai)所做的(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，還僅停留在(zai)(zai)(zai)表面層次(ci)的(de)(de)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，并沒達到(dao)深(shen)入(ru)的(de)(de)校(xiao)企(qi)融合(he)的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)程度，這(zhe)種(zhong)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)方式還有(you)等進一步的(de)(de)加深(shen)和(he)探索(suo)。