一、校企合作模式

1、學校引進企業模式

將企業引進學(xue)校(xiao)后，也就是(shi)將(jiang)企(qi)業(ye)的(de)一部分生產線建在校(xiao)園內(nei)，就可以在校(xiao)內(nei)實行(xing)的(de)"理論學(xue)習(xi)"和"頂崗實訓"相結(jie)合的(de)辦(ban)學(xue)模式(shi)。這(zhe)種模式(shi)既可以解決企(qi)業(ye)場地(di)不(bu)足(zu)的(de)問(wen)題，同時也解決了學(xue)校(xiao)實習(xi)實訓設(she)備不(bu)足(zu)的(de)問(wen)題，真正做到企(qi)業(ye)與學(xue)校(xiao)資源共享，獲得(de)"產學(xue)研"相結(jie)合的(de)多贏途徑。

2、勞動和教學相結合、工學交替

實(shi)(shi)施(shi)方式大致(zhi)采取了(le)如下(xia)兩種：A、工讀輪換(huan)制--把同(tong)專業同(tong)年級的學(xue)(xue)生(sheng)分(fen)為(wei)兩半，一半在(zai)學(xue)(xue)校上課，一半去企業勞(lao)動或(huo)接受實(shi)(shi)際培(pei)訓(xun)，按(an)學(xue)(xue)期或(huo)學(xue)(xue)季輪換(huan)；B、全日勞(lao)動、工余上課制--學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)企業被全日雇(gu)傭，頂班勞(lao)動，利用工余進行學(xue)(xue)習，通過講課、討論等方式把學(xue)(xue)習和(he)勞(lao)動的內容聯系起來，學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)習的系統(tong)的課程，到企業去是技(ji)能(neng)提升訓(xun)練(lian)。西方有(you)些(xie)國家，如德國有(you)的職業技(ji)術(shu)院校就是這種模式，我(wo)國一些(xie)院校也需要探索(suo)這種模式。

3、校企互動式模式

由企業(ye)(ye)提供實(shi)習(xi)基地、設備、原料，企業(ye)(ye)參(can)與(yu)學(xue)(xue)校的教(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)制定，并指派專(zhuan)業(ye)(ye)人員參(can)與(yu)學(xue)(xue)校的專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)。

企(qi)(qi)(qi)業(ye)優秀管(guan)理者或(huo)技術人員(yuan)到學校(xiao)授課，促(cu)進校(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙方互聘，企(qi)(qi)(qi)業(ye)工(gong)程師(shi)(shi)走(zou)進學校(xiao)給(gei)(gei)學生授課，同(tong)時學校(xiao)教師(shi)(shi)給(gei)(gei)企(qi)(qi)(qi)業(ye)員(yuan)工(gong)培訓，提高員(yuan)工(gong)的(de)素質。通過校(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙方的(de)互聘，使學生在教學中(zhong)(zhong)獲得技能訓練的(de)過程，既是提高專業(ye)技能的(de)過程，也為企(qi)(qi)(qi)業(ye)生產產品、為企(qi)(qi)(qi)業(ye)創(chuang)造(zao)價值的(de)過程，既解決了實訓材料費緊缺的(de)矛盾，又練就(jiu)了學生過硬(ying)的(de)本領，真(zhen)正實現在育(yu)人中(zhong)(zhong)創(chuang)收、在創(chuang)收中(zhong)(zhong)育(yu)人。

通過(guo)校企合作使(shi)企業得到人才(cai)，學生得到技能，學校得到發(fa)展(zhan)；從而實(shi)現學校與企業"優勢(shi)互(hu)(hu)補、資源共享、互(hu)(hu)惠互(hu)(hu)利(li)、共同發(fa)展(zhan)"的雙贏結果(guo)。

4、"訂單"式合作

學(xue)(xue)生(sheng)入(ru)學(xue)(xue)就(jiu)(jiu)有工(gong)作，畢(bi)業(ye)(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)。實(shi)現招生(sheng)與(yu)招工(gong)同(tong)步、教學(xue)(xue)與(yu)生(sheng)產(chan)同(tong)步、實(shi)習與(yu)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)聯體，學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)由學(xue)(xue)校選拔的(de)學(xue)(xue)生(sheng)和企(qi)(qi)業(ye)(ye)招收的(de)員工(gong)組成，教育的(de)實(shi)施由企(qi)(qi)業(ye)(ye)與(yu)學(xue)(xue)校共同(tong)完成，培(pei)訓和考試內容(rong)來源于企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)需要，開設為本(ben)企(qi)(qi)業(ye)(ye)所需的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)技能和實(shi)習課程(cheng)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)在(zai)具體的(de)職(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓中發揮(hui)著(zhu)更為重要的(de)作用。

根(gen)據企業(ye)需要進行短期(qi)的技(ji)能培訓，培訓完后，經公司組織(zhi)考核合格，就可按(an)合同(tong)上崗(gang)就業(ye)。這(zhe)種(zhong)合作(zuo)針對性(xing)強(qiang)，突出(chu)了職業(ye)技(ji)能培訓的靈活性(xing)和開放性(xing)，培養(yang)出(chu)來學(xue)生適應(ying)性(xing)強(qiang)，就業(ye)率高，就業(ye)穩定性(xing)好。這(zhe)種(zhong)合作(zuo)模式(shi)的不足之處就是，學(xue)校(xiao)很被(bei)動，培養(yang)多少人，什(shen)么時(shi)候培養(yang)，完全根(gen)據企業(ye)需要，學(xue)校(xiao)沒有主動權。這(zhe)是一種(zhong)初級的合作(zuo)模式(shi)，一般在中專院校(xiao)運(yun)用的比較多。

二、校企合作解惑建議

1、校企合作無法制保障

目(mu)前我國(guo)職教界(jie)的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作還(huan)處于民間(jian)狀態，盡管國(guo)家已制定(ding)了(le)相(xiang)關政策(ce)來支持校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作，但沒有真正的(de)(de)法(fa)律保(bao)障措(cuo)施，一(yi)些地方把校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作停留(liu)在口頭上。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)主動，企(qi)(qi)業被動甚(shen)至不動，缺乏合作辦學(xue)的(de)(de)內(nei)在動力(li)。一(yi)邊熱(re)一(yi)邊冷(leng)。無經(jing)費保(bao)障、勞(lao)動準入制度(du)執行難到(dao)位。因此(ci)，國(guo)家應(ying)盡快(kuai)制定(ding)相(xiang)關法(fa)律，并(bing)切實抓好法(fa)規(gui)文件的(de)(de)執行，以(yi)促進校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作的(de)(de)良性發展(zhan)。

2、認識觀念有待提高

不少(shao)地(di)方的"普高熱"還(huan)制約著(zhu)職教的發展，上(shang)好大學仍是整(zheng)個社會公認的理想目標。"學而優則仕"等觀(guan)念(nian)(nian)還(huan)制約著(zhu)校企合作的推進。國(guo)家必須(xu)徹底打破(po)舊的人才觀(guan)念(nian)(nian)，把技(ji)能人才尤其是高技(ji)能人才的地(di)位待遇予以提高，以一(yi)定(ding)的法(fa)規文件形式體現(xian)出來。

3、學分互認還有難度

教(jiao)學(xue)計劃的制定(ding)權還在(zai)學(xue)校，教(jiao)學(xue)實際與崗位需求仍有距離，職(zhi)業(ye)技能鑒(jian)定(ding)標準滯后在(zai)企(qi)業(ye)發展。因(yin)此，政府必須在(zai)需求動向(xiang)上(shang)(shang)和職(zhi)業(ye)崗位的確(que)定(ding)上(shang)(shang)要有前瞻性，并早于市場需拿出相應的職(zhi)業(ye)鑒(jian)定(ding)標準。

4、學院的教育改革措施還不配套

教學計(ji)劃的制定和企(qi)業(ye)對人才的需求(qiu)標準存在這很大差距，按照(zhao)我(wo)們的教學計(ji)劃培養的人才只(zhi)能是(shi)大眾化(hua)的需求(qiu)，遠遠不(bu)能滿足企(qi)業(ye)的需要。

5、教學體制有待改革

學院應該(gai)鼓勵各系充(chong)分發揮(hui)主(zhu)觀能動(dong)性，積極(ji)主(zhu)動(dong)的探索校(xiao)(xiao)企合(he)作模式，不但在(zai)政策(ce)上(shang)(shang)給(gei)(gei)予(yu)(yu)支持，而且在(zai)資金上(shang)(shang)給(gei)(gei)予(yu)(yu)保障。實際上(shang)(shang)現(xian)在(zai)有諸多因素制約著職業院校(xiao)(xiao)推進校(xiao)(xiao)企合(he)作。

建立校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)新機制，特別是在(zai)社(she)會(hui)主義(yi)市場(chang)經濟環境(jing)下(xia)，要(yao)以(yi)校(xiao)企(qi)兩方(fang)(fang)面"雙(shuang)贏"為目(mu)標，政府(fu)(fu)應(ying)(ying)采(cai)取措施(shi)，讓企(qi)業在(zai)確(que)立市場(chang)需(xu)求、人(ren)才規(gui)格、知識技能結構(gou)、課程設置(zhi)、教學內容和(he)成績(ji)評(ping)定等(deng)方(fang)(fang)面發揮相(xiang)應(ying)(ying)作(zuo)(zuo)用。學校(xiao)在(zai)時(shi)刻(ke)關注企(qi)業需(xu)求變化(hua)的(de)同時(shi)，政府(fu)(fu)應(ying)(ying)有相(xiang)應(ying)(ying)的(de)指導部(bu)門，指導學校(xiao)進行(xing)專(zhuan)業方(fang)(fang)向調整，確(que)定培(pei)養培(pei)訓規(gui)模，開發、設計、實施(shi)靈活(huo)的(de)培(pei)養培(pei)訓方(fang)(fang)案上(shang)起積極的(de)先導作(zuo)(zuo)用，真正把校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、培(pei)養高素(su)質技能型人(ren)才的(de)文章做好(hao)。說實在(zai)的(de)，我們現在(zai)所做的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，還(huan)僅停留在(zai)表面層(ceng)次的(de)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)，并沒達(da)到深(shen)入的(de)校(xiao)企(qi)融(rong)合(he)的(de)合(he)作(zuo)(zuo)程度，這種合(he)作(zuo)(zuo)方(fang)(fang)式還(huan)有等(deng)進一步的(de)加(jia)深(shen)和(he)探索(suo)。