一、校企合作模式

1、學校引進企業模式

將企業引進學校(xiao)后，也就是將企(qi)(qi)業(ye)的(de)一部分生產(chan)線建(jian)在校(xiao)園內，就可以在校(xiao)內實行(xing)的(de)"理論(lun)學習"和"頂崗實訓(xun)"相結(jie)合(he)(he)的(de)辦學模(mo)式。這(zhe)種模(mo)式既可以解決企(qi)(qi)業(ye)場地不足的(de)問題，同時也解決了學校(xiao)實習實訓(xun)設備不足的(de)問題，真正做到(dao)企(qi)(qi)業(ye)與學校(xiao)資(zi)源(yuan)共享，獲得(de)"產(chan)學研"相結(jie)合(he)(he)的(de)多贏途(tu)徑。

2、勞動和教學相結合、工學交替

實施方式(shi)(shi)大致采取了如下兩種：A、工(gong)(gong)讀輪換制(zhi)(zhi)--把同(tong)專業(ye)同(tong)年級(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分為兩半，一半在(zai)學(xue)(xue)(xue)校上課(ke)(ke)，一半去(qu)企(qi)業(ye)勞(lao)動或接受(shou)實際培訓(xun)，按(an)學(xue)(xue)(xue)期或學(xue)(xue)(xue)季輪換；B、全日勞(lao)動、工(gong)(gong)余上課(ke)(ke)制(zhi)(zhi)--學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)企(qi)業(ye)被(bei)全日雇(gu)傭，頂班勞(lao)動，利用工(gong)(gong)余進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，通過講課(ke)(ke)、討(tao)論等(deng)方式(shi)(shi)把學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和勞(lao)動的(de)(de)內容聯(lian)系起來，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)系統的(de)(de)課(ke)(ke)程，到企(qi)業(ye)去(qu)是(shi)技(ji)能提升(sheng)訓(xun)練。西方有些(xie)國家，如德國有的(de)(de)職業(ye)技(ji)術院校就是(shi)這種模式(shi)(shi)，我國一些(xie)院校也(ye)需要(yao)探索這種模式(shi)(shi)。

3、校企互動式模式

由企業提供實習基地、設(she)備、原料(liao)，企業參(can)與學(xue)校的教學(xue)計劃制(zhi)定，并(bing)指(zhi)派專業人(ren)員參(can)與學(xue)校的專業教學(xue)。

企(qi)業優秀管理者或技(ji)術人(ren)員到學校授(shou)課，促進校企(qi)雙方互(hu)聘，企(qi)業工程(cheng)師(shi)走進學校給(gei)學生授(shou)課，同時學校教師(shi)給(gei)企(qi)業員工培訓，提(ti)高(gao)員工的(de)素質。通(tong)過校企(qi)雙方的(de)互(hu)聘，使學生在教學中(zhong)獲(huo)得技(ji)能(neng)訓練的(de)過程(cheng)，既(ji)是提(ti)高(gao)專業技(ji)能(neng)的(de)過程(cheng)，也為企(qi)業生產(chan)產(chan)品、為企(qi)業創(chuang)造價值的(de)過程(cheng)，既(ji)解決了(le)實訓材料費緊(jin)缺(que)的(de)矛盾(dun)，又練就了(le)學生過硬(ying)的(de)本領，真(zhen)正實現在育(yu)人(ren)中(zhong)創(chuang)收、在創(chuang)收中(zhong)育(yu)人(ren)。

通(tong)過校企(qi)合作使企(qi)業得到人才(cai)，學生得到技能，學校得到發展(zhan)；從而實現學校與企(qi)業"優勢互(hu)(hu)補、資源共享(xiang)、互(hu)(hu)惠互(hu)(hu)利、共同發展(zhan)"的雙贏結果。

4、"訂單"式合作

學(xue)(xue)生(sheng)入學(xue)(xue)就(jiu)(jiu)有工(gong)作，畢業(ye)(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)。實(shi)現招生(sheng)與(yu)(yu)招工(gong)同步(bu)、教學(xue)(xue)與(yu)(yu)生(sheng)產同步(bu)、實(shi)習(xi)與(yu)(yu)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)聯體，學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)由(you)學(xue)(xue)校(xiao)選拔的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)招收的(de)(de)員工(gong)組成，教育的(de)(de)實(shi)施由(you)企(qi)(qi)業(ye)(ye)與(yu)(yu)學(xue)(xue)校(xiao)共同完成，培(pei)訓和(he)考試內容來源于(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)需要(yao)，開(kai)設(she)為本企(qi)(qi)業(ye)(ye)所需的(de)(de)專業(ye)(ye)技能和(he)實(shi)習(xi)課(ke)程，企(qi)(qi)業(ye)(ye)在具體的(de)(de)職業(ye)(ye)培(pei)訓中發(fa)揮著更為重要(yao)的(de)(de)作用。

根(gen)據企業(ye)需要進行短期的(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)，培(pei)(pei)訓(xun)完后，經公司組織考核合格，就(jiu)(jiu)可按合同上崗(gang)就(jiu)(jiu)業(ye)。這種(zhong)合作針對性(xing)(xing)強(qiang)，突出了職業(ye)技(ji)(ji)能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)靈活性(xing)(xing)和(he)開放性(xing)(xing)，培(pei)(pei)養出來學生適應性(xing)(xing)強(qiang)，就(jiu)(jiu)業(ye)率高，就(jiu)(jiu)業(ye)穩定性(xing)(xing)好。這種(zhong)合作模式的(de)(de)不足之處就(jiu)(jiu)是，學校(xiao)很被動，培(pei)(pei)養多少(shao)人，什(shen)么時候培(pei)(pei)養，完全根(gen)據企業(ye)需要，學校(xiao)沒(mei)有主動權。這是一種(zhong)初級的(de)(de)合作模式，一般在中專院校(xiao)運(yun)用的(de)(de)比(bi)較多。

二、校企合作解惑建議

1、校企合作無法制保障

目前我國職教(jiao)界(jie)的校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)還處于(yu)民(min)間(jian)狀態，盡管(guan)國家(jia)已制(zhi)(zhi)定了相關(guan)政策來支持(chi)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)，但沒有真(zhen)正(zheng)的法律保(bao)障(zhang)(zhang)措施(shi)，一些地方把校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)停留在口頭上。學(xue)校(xiao)(xiao)主動(dong)(dong)，企(qi)(qi)業被動(dong)(dong)甚至(zhi)不(bu)動(dong)(dong)，缺乏合作(zuo)辦學(xue)的內在動(dong)(dong)力。一邊熱一邊冷。無經費(fei)保(bao)障(zhang)(zhang)、勞動(dong)(dong)準入制(zhi)(zhi)度執(zhi)行(xing)難到位。因此，國家(jia)應盡快制(zhi)(zhi)定相關(guan)法律，并切(qie)實(shi)抓好法規(gui)文件的執(zhi)行(xing)，以(yi)促進校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)的良性(xing)發(fa)展。

2、認識觀念有待提高

不少地方的"普高(gao)熱"還制約著(zhu)職教的發展(zhan)，上好大(da)學仍是整個社會公認(ren)的理(li)想(xiang)目(mu)標。"學而優則仕"等觀念(nian)還制約著(zhu)校企合作的推進(jin)。國家必須(xu)徹(che)底(di)打破(po)舊的人才(cai)觀念(nian)，把(ba)技能人才(cai)尤其是高(gao)技能人才(cai)的地位待遇予以(yi)提(ti)高(gao)，以(yi)一定的法規文件形式體現出(chu)來。

3、學分互認還有難度

教學計劃的制(zhi)定(ding)權(quan)還在(zai)學校，教學實際(ji)與崗位需求仍有(you)距(ju)離，職業技能鑒定(ding)標準滯(zhi)后在(zai)企(qi)業發展。因此，政府必(bi)須在(zai)需求動(dong)向(xiang)上和職業崗位的確(que)定(ding)上要有(you)前瞻性，并早(zao)于市(shi)場需拿(na)出(chu)相(xiang)應的職業鑒定(ding)標準。

4、學院的教育改革措施還不配套

教(jiao)學計劃(hua)的(de)(de)制定和企(qi)業對人(ren)(ren)才的(de)(de)需求標準存在(zai)這很大(da)差距，按照(zhao)我們的(de)(de)教(jiao)學計劃(hua)培養的(de)(de)人(ren)(ren)才只能(neng)是大(da)眾(zhong)化(hua)的(de)(de)需求，遠遠不能(neng)滿足企(qi)業的(de)(de)需要。

5、教學體制有待改革

學院應該(gai)鼓勵各系充分(fen)發揮主觀能動性，積極(ji)主動的探索校企合(he)作模式，不但在(zai)政策上給予支持，而且在(zai)資金上給予保障(zhang)。實際上現(xian)在(zai)有諸(zhu)多因素制(zhi)約著職業院校推進校企合(he)作。

建立校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)的(de)新機制，特別是(shi)在(zai)(zai)社會主義市場(chang)經濟環境下，要(yao)以校(xiao)企(qi)(qi)(qi)兩(liang)方(fang)面(mian)"雙贏"為(wei)目標，政府應采取措施，讓企(qi)(qi)(qi)業(ye)在(zai)(zai)確(que)立市場(chang)需(xu)求、人(ren)才規格、知識技(ji)能結構、課程設置、教(jiao)學內容(rong)和成績評(ping)定等方(fang)面(mian)發揮(hui)相(xiang)應作(zuo)用(yong)。學校(xiao)在(zai)(zai)時刻(ke)關注企(qi)(qi)(qi)業(ye)需(xu)求變化的(de)同時，政府應有相(xiang)應的(de)指(zhi)導部門，指(zhi)導學校(xiao)進行(xing)專(zhuan)業(ye)方(fang)向調整，確(que)定培(pei)(pei)養培(pei)(pei)訓規模，開發、設計、實(shi)(shi)施靈(ling)活(huo)的(de)培(pei)(pei)養培(pei)(pei)訓方(fang)案上起(qi)積極的(de)先導作(zuo)用(yong)，真正把校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)、培(pei)(pei)養高素(su)質技(ji)能型人(ren)才的(de)文章做好。說實(shi)(shi)在(zai)(zai)的(de)，我(wo)們(men)現(xian)在(zai)(zai)所(suo)做的(de)工作(zuo)，還(huan)僅停留在(zai)(zai)表(biao)面(mian)層次的(de)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)，并沒達到深入的(de)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)融合(he)的(de)合(he)作(zuo)程度，這種合(he)作(zuo)方(fang)式(shi)還(huan)有等進一步的(de)加深和探索。