一、三個課堂是指什么

三個課堂，指“專遞課(ke)(ke)堂”、“名師(shi)課(ke)(ke)堂”和(he)“名校(xiao)網絡課(ke)(ke)堂”，是(shi)促(cu)進信息(xi)技術與教育(yu)教學融(rong)合應用、探索信息(xi)化背景(jing)下(xia)育(yu)人方式和(he)教研模式等重要任務(wu)，積極推進“互聯網+教育(yu)”發(fa)展，針(zhen)對基礎教育(yu)階段(duan)促(cu)進教育(yu)公(gong)平、提(ti)升教育(yu)質量的(de)現實需求，在各地實踐探索的(de)基礎上，現就(jiu)進一步(bu)加強“專遞課(ke)(ke)堂”“名師(shi)課(ke)(ke)堂”和(he)“名校(xiao)網絡課(ke)(ke)堂”。

1、專遞課堂

“專(zhuan)遞(di)課堂”強調專(zhuan)門性，主(zhu)要針對(dui)農村薄(bo)弱學(xue)(xue)校和教(jiao)學(xue)(xue)點缺(que)少師(shi)資(zi)、開(kai)(kai)不(bu)出開(kai)(kai)不(bu)足開(kai)(kai)不(bu)好國家(jia)規(gui)定課程(cheng)的(de)問題，采用(yong)網(wang)上專(zhuan)門開(kai)(kai)課或同步(bu)上課、利用(yong)互聯網(wang)按照(zhao)教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)(jin)度推送適切的(de)優(you)質教(jiao)育(yu)資(zi)源等形(xing)式，幫助其(qi)開(kai)(kai)齊開(kai)(kai)足開(kai)(kai)好國家(jia)規(gui)定課程(cheng)，促進(jin)(jin)教(jiao)育(yu)公平和均衡發展。

2、名師課堂

“名(ming)師(shi)課堂”強調共享性，主要(yao)針對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學能(neng)力(li)不強、專業發展(zhan)水(shui)平不高的問題，通過組(zu)建網絡研修共同體(ti)等方式，發揮名(ming)師(shi)名(ming)課示范(fan)效應，探索(suo)網絡環境下教(jiao)(jiao)研活動(dong)的新形(xing)態(tai)，以優秀教(jiao)(jiao)師(shi)帶動(dong)普(pu)通教(jiao)(jiao)師(shi)水(shui)平提升，使(shi)名(ming)師(shi)資(zi)源得到更大范(fan)圍共享，促進教(jiao)(jiao)師(shi)專業發展(zhan)。

3、名校網絡課堂

“名校網絡課堂(tang)”強調開放(fang)性，主要(yao)針對有效縮小區(qu)域(yu)、城鄉、校際之間(jian)教育質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)差距(ju)的迫切(qie)需求(qiu)，以(yi)優(you)質(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)校為(wei)主體(ti)，通過網絡學(xue)校、網絡課程等形式(shi)，系統(tong)性、全方位(wei)地推動優(you)質(zhi)(zhi)(zhi)教育資源在區(qu)域(yu)或全國(guo)范圍內共享，滿足學(xue)生對個性化發展和高質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)教育的需求(qiu)。

二、三個課堂如何開展

1、加強基礎設施建設，確保課堂物態形式適應教育教學改革與發展需要

“第(di)一課堂”物態形式要(yao)重視教育教學(xue)(xue)方(fang)式變化，滿足新時代教育教學(xue)(xue)變革條件下對智能(neng)教室(shi)和討論式、探(tan)究式學(xue)(xue)習的(de)需要(yao)。“第(di)二課堂”要(yao)重視功能(neng)部室(shi)、室(shi)外運動活動場(chang)所多(duo)樣化建設(she)(she)，基于學(xue)(xue)校地(di)域(yu)實際、發展積淀，能(neng)夠體現(xian)學(xue)(xue)校特色化、內涵(han)式發展規劃(hua)建設(she)(she)。“第(di)三課堂”要(yao)充分挖(wa)掘和利用社會資源(yuan)，形成育人(ren)合力(li)。要(yao)建立(li)預設(she)(she)方(fang)案審查制(zhi)度，采取共建、參建、合建等多(duo)種方(fang)式，確保環境(jing)設(she)(she)施(shi)和管理(li)現(xian)代化，建設(she)(she)適應學(xue)(xue)生健康發展的(de)良(liang)好設(she)(she)施(shi)條件。

2、建設高水平師資隊伍，確保專兼職教師德才兼備

要(yao)(yao)鞏(gong)固原(yuan)有(you)好(hao)的(de)做法，形成長(chang)效機制，讓更多大學生、高(gao)學歷高(gao)水平人才加入教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍，使“第(di)(di)(di)一課堂”專任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)補得進(jin)、留得住、教(jiao)(jiao)得好(hao)。對于“第(di)(di)(di)二課堂”指導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，要(yao)(yao)挖(wa)掘(jue)“第(di)(di)(di)一課堂”專任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)潛(qian)力(li)，引導(dao)自愿承擔一定工(gong)作(zuo)，并聘用一批(pi)熱心(xin)、有(you)特長(chang)的(de)優(you)秀志愿者。“第(di)(di)(di)三課堂”要(yao)(yao)造就一批(pi)優(you)秀的(de)兼(jian)職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。

3、深入開展“課堂革命”，確保基礎教育成效滿足高質量發展要求

通(tong)過(guo)課(ke)(ke)堂(tang)革命，引導每(mei)位教師自(zi)覺投(tou)入教研教改(gai)，上好每(mei)一(yi)節課(ke)(ke)，打造(zao)精品(pin)課(ke)(ke)程(cheng)、創新一(yi)課(ke)(ke)；通(tong)過(guo)“第二課(ke)(ke)堂(tang)”打造(zao)一(yi)批精品(pin)優質課(ke)(ke)后服務項目；通(tong)過(guo)“第三課(ke)(ke)堂(tang)”打造(zao)精品(pin)社會(hui)實踐、多彩社會(hui)活(huo)動(dong)。

4、深化交流合作與個性化機制建設，實現特色多樣化發展新格局

開展教師之間、學校之間交流合作，共享好的經驗，是實現教育教學質量提高的有效路徑。要充分挖掘各校特色文化，個性化開展“三個課堂”教育教學(xue)，在(zai)協同發展(zhan)(zhan)基礎上促進特色提升(sheng)，實現城(cheng)鄉學(xue)校一體(ti)化發展(zhan)(zhan)，為實現基礎教育優質均衡(heng)發展(zhan)(zhan)做出(chu)積極探索。