一、三個課堂是指什么

三個課堂，指(zhi)“專遞(di)課堂”、“名(ming)師課堂”和(he)(he)“名(ming)校(xiao)網(wang)絡(luo)課堂”，是促進(jin)(jin)信息(xi)技術與教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)融合應用、探索(suo)信息(xi)化背(bei)景下(xia)育(yu)(yu)人方式和(he)(he)教(jiao)研模式等重要任務，積極推進(jin)(jin)“互聯網(wang)+教(jiao)育(yu)(yu)”發展，針對(dui)基礎教(jiao)育(yu)(yu)階(jie)段促進(jin)(jin)教(jiao)育(yu)(yu)公平、提升(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)質量的(de)現(xian)實(shi)需(xu)求，在各地實(shi)踐探索(suo)的(de)基礎上，現(xian)就進(jin)(jin)一步加強“專遞(di)課堂”“名(ming)師課堂”和(he)(he)“名(ming)校(xiao)網(wang)絡(luo)課堂”。

1、專遞課堂

“專(zhuan)(zhuan)遞課(ke)堂”強調專(zhuan)(zhuan)門(men)性，主要針對(dui)農(nong)村薄弱學(xue)校和教(jiao)學(xue)點(dian)缺(que)少師(shi)資(zi)、開(kai)不(bu)出開(kai)不(bu)足開(kai)不(bu)好國家規定(ding)課(ke)程的(de)問題，采(cai)用網上(shang)專(zhuan)(zhuan)門(men)開(kai)課(ke)或(huo)同(tong)步上(shang)課(ke)、利(li)用互聯網按照教(jiao)學(xue)進度推送適切的(de)優質教(jiao)育資(zi)源等形式，幫助其開(kai)齊開(kai)足開(kai)好國家規定(ding)課(ke)程，促(cu)進教(jiao)育公平(ping)和均衡發展(zhan)。

2、名師課堂

“名師課堂”強調(diao)共(gong)享性，主要針對教(jiao)師教(jiao)學能力不(bu)強、專(zhuan)業(ye)發展(zhan)水(shui)平不(bu)高(gao)的(de)(de)問題，通過組建(jian)網絡研修共(gong)同體等方式(shi)，發揮名師名課示范(fan)效應，探(tan)索網絡環境下教(jiao)研活動(dong)的(de)(de)新形態，以優秀教(jiao)師帶動(dong)普通教(jiao)師水(shui)平提升，使(shi)名師資(zi)源(yuan)得到(dao)更大(da)范(fan)圍共(gong)享，促進教(jiao)師專(zhuan)業(ye)發展(zhan)。

3、名校網絡課堂

“名校(xiao)(xiao)網絡課堂”強調開放性，主要針對有效縮小區域、城鄉、校(xiao)(xiao)際之間教(jiao)育(yu)質量差距的迫切(qie)需求(qiu)，以優質學(xue)校(xiao)(xiao)為主體，通過(guo)網絡學(xue)校(xiao)(xiao)、網絡課程等形(xing)式，系統性、全方位地(di)推(tui)動優質教(jiao)育(yu)資(zi)源在區域或(huo)全國范圍內共享，滿足學(xue)生對個性化發(fa)展和高(gao)質量教(jiao)育(yu)的需求(qiu)。

二、三個課堂如何開展

1、加強基礎設施建設，確保課堂物態形式適應教育教學改革與發展需要

“第一(yi)課(ke)堂(tang)”物態(tai)形式要重(zhong)視教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式變化，滿足新時代教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)變革條(tiao)件下對智能(neng)教(jiao)(jiao)室和討論(lun)式、探究式學(xue)習(xi)的需要。“第二(er)課(ke)堂(tang)”要重(zhong)視功能(neng)部室、室外運動活動場所多樣(yang)化建(jian)(jian)(jian)設，基于學(xue)校地域實際(ji)、發展積淀(dian)，能(neng)夠體(ti)現學(xue)校特色化、內涵(han)式發展規(gui)劃(hua)建(jian)(jian)(jian)設。“第三課(ke)堂(tang)”要充分挖(wa)掘和利(li)用社(she)會資(zi)源，形成育人合力。要建(jian)(jian)(jian)立預(yu)設方(fang)案審查制度(du)，采取(qu)共建(jian)(jian)(jian)、參建(jian)(jian)(jian)、合建(jian)(jian)(jian)等多種方(fang)式，確(que)保環境(jing)設施和管理現代化，建(jian)(jian)(jian)設適應(ying)學(xue)生健康發展的良好設施條(tiao)件。

2、建設高水平師資隊伍，確保專兼職教師德才兼備

要(yao)鞏固原有好的(de)(de)做(zuo)法，形成長效機制，讓更多大(da)學生(sheng)、高學歷高水平人才(cai)加入教師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍，使(shi)“第(di)一課堂(tang)”專任(ren)教師(shi)(shi)(shi)補得(de)進(jin)、留(liu)得(de)住(zhu)、教得(de)好。對于“第(di)二課堂(tang)”指導(dao)教師(shi)(shi)(shi)，要(yao)挖掘“第(di)一課堂(tang)”專任(ren)教師(shi)(shi)(shi)潛(qian)力(li)，引導(dao)自(zi)愿承擔一定工作，并聘用一批(pi)熱心、有特長的(de)(de)優(you)秀志(zhi)愿者。“第(di)三課堂(tang)”要(yao)造就一批(pi)優(you)秀的(de)(de)兼(jian)職教師(shi)(shi)(shi)。

3、深入開展“課堂革命”，確保基礎教育成效滿足高質量發展要求

通過課(ke)(ke)堂(tang)革命，引導(dao)每位教師(shi)自(zi)覺投(tou)入教研教改，上(shang)好每一節課(ke)(ke)，打造精品課(ke)(ke)程、創新一課(ke)(ke)；通過“第二(er)課(ke)(ke)堂(tang)”打造一批精品優質課(ke)(ke)后服務項目；通過“第三課(ke)(ke)堂(tang)”打造精品社(she)會(hui)(hui)實踐(jian)、多(duo)彩(cai)社(she)會(hui)(hui)活(huo)動。

4、深化交流合作與個性化機制建設，實現特色多樣化發展新格局

開展教師之間、學校之間交流合作，共享好的經驗，是實現教育教學質量提高的有效路徑。要充分挖掘各校特色文化，個性化開展“三個課堂”教育教學(xue)，在協同發(fa)展(zhan)基(ji)礎上促進特色提(ti)升，實(shi)現城鄉學(xue)校一(yi)體(ti)化發(fa)展(zhan)，為實(shi)現基(ji)礎教育優質均衡(heng)發(fa)展(zhan)做出積極探(tan)索(suo)。