一、三個課堂是指什么

三個課堂，指“專遞課(ke)(ke)堂”、“名師課(ke)(ke)堂”和“名校(xiao)網(wang)絡(luo)課(ke)(ke)堂”，是促進(jin)信息(xi)(xi)技術與教育(yu)教學(xue)融合應用、探索(suo)信息(xi)(xi)化背(bei)景下育(yu)人方式(shi)和教研模式(shi)等重要任務，積極推進(jin)“互(hu)聯網(wang)+教育(yu)”發展，針對基礎教育(yu)階(jie)段促進(jin)教育(yu)公平(ping)、提升教育(yu)質量的(de)現實需求，在各地(di)實踐探索(suo)的(de)基礎上(shang)，現就(jiu)進(jin)一(yi)步加強“專遞課(ke)(ke)堂”“名師課(ke)(ke)堂”和“名校(xiao)網(wang)絡(luo)課(ke)(ke)堂”。

1、專遞課堂

“專遞課堂”強調專門性，主要針對(dui)農村薄弱學校和(he)教(jiao)學點缺少師資(zi)、開(kai)不出開(kai)不足(zu)開(kai)不好國家規定課程(cheng)的問(wen)題，采(cai)用(yong)網(wang)(wang)上專門開(kai)課或同步上課、利用(yong)互聯網(wang)(wang)按照教(jiao)學進(jin)度(du)推送適(shi)切(qie)的優(you)質教(jiao)育資(zi)源等形(xing)式，幫助其開(kai)齊開(kai)足(zu)開(kai)好國家規定課程(cheng)，促(cu)進(jin)教(jiao)育公平和(he)均衡發展。

2、名師課堂

“名師(shi)(shi)課(ke)(ke)堂”強(qiang)(qiang)調共享(xiang)性，主要針對(dui)教師(shi)(shi)教學能(neng)力不(bu)強(qiang)(qiang)、專業發展水平不(bu)高的問(wen)題(ti)，通過組(zu)建網(wang)絡(luo)研修共同體等(deng)方式，發揮(hui)名師(shi)(shi)名課(ke)(ke)示范(fan)效應，探索網(wang)絡(luo)環(huan)境下(xia)教研活(huo)動(dong)的新形態，以優秀(xiu)教師(shi)(shi)帶動(dong)普通教師(shi)(shi)水平提升(sheng)，使名師(shi)(shi)資源得(de)到(dao)更(geng)大范(fan)圍共享(xiang)，促進教師(shi)(shi)專業發展。

3、名校網絡課堂

“名校(xiao)(xiao)網(wang)(wang)絡課堂”強調開放性，主要針對(dui)(dui)有效縮小區(qu)域(yu)、城鄉、校(xiao)(xiao)際之間教育(yu)質量差距的(de)迫(po)切(qie)需(xu)求，以優(you)質學(xue)校(xiao)(xiao)為主體，通過網(wang)(wang)絡學(xue)校(xiao)(xiao)、網(wang)(wang)絡課程等(deng)形式，系統性、全方位地推動(dong)優(you)質教育(yu)資(zi)源在(zai)區(qu)域(yu)或全國范圍(wei)內共享，滿足學(xue)生對(dui)(dui)個性化發展和高質量教育(yu)的(de)需(xu)求。

二、三個課堂如何開展

1、加強基礎設施建設，確保課堂物態形式適應教育教學改革與發展需要

“第(di)(di)一課(ke)堂”物態形式(shi)(shi)(shi)要重視教育(yu)(yu)教學方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)變(bian)化(hua)，滿足(zu)新時代(dai)教育(yu)(yu)教學變(bian)革條(tiao)件(jian)下對智能教室(shi)和(he)討論式(shi)(shi)(shi)、探(tan)究式(shi)(shi)(shi)學習的(de)需要。“第(di)(di)二(er)課(ke)堂”要重視功能部(bu)室(shi)、室(shi)外運動(dong)活動(dong)場所多樣(yang)化(hua)建(jian)(jian)(jian)設(she)，基于(yu)學校地域(yu)實際、發展積淀，能夠(gou)體現學校特(te)色(se)化(hua)、內涵式(shi)(shi)(shi)發展規(gui)劃(hua)建(jian)(jian)(jian)設(she)。“第(di)(di)三課(ke)堂”要充分挖掘和(he)利用社會(hui)資源，形成(cheng)育(yu)(yu)人合(he)力。要建(jian)(jian)(jian)立預(yu)設(she)方(fang)(fang)案審查制度(du)，采取共建(jian)(jian)(jian)、參建(jian)(jian)(jian)、合(he)建(jian)(jian)(jian)等多種方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)，確保環境(jing)設(she)施(shi)和(he)管理現代(dai)化(hua)，建(jian)(jian)(jian)設(she)適(shi)應學生健康發展的(de)良好(hao)設(she)施(shi)條(tiao)件(jian)。

2、建設高水平師資隊伍，確保專兼職教師德才兼備

要鞏固原有(you)好(hao)的做法，形(xing)成(cheng)長(chang)效機制，讓更(geng)多大(da)學生、高(gao)學歷高(gao)水平人才(cai)加入教(jiao)師(shi)(shi)隊伍，使(shi)“第(di)一(yi)課(ke)堂(tang)(tang)”專任教(jiao)師(shi)(shi)補得(de)進、留得(de)住、教(jiao)得(de)好(hao)。對于(yu)“第(di)二課(ke)堂(tang)(tang)”指(zhi)導教(jiao)師(shi)(shi)，要挖掘(jue)“第(di)一(yi)課(ke)堂(tang)(tang)”專任教(jiao)師(shi)(shi)潛(qian)力(li)，引(yin)導自愿承擔一(yi)定工(gong)作，并聘用一(yi)批熱心、有(you)特長(chang)的優秀志愿者。“第(di)三課(ke)堂(tang)(tang)”要造就一(yi)批優秀的兼職(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)。

3、深入開展“課堂革命”，確保基礎教育成效滿足高質量發展要求

通(tong)過課(ke)(ke)堂(tang)革命，引導每(mei)位教(jiao)師自覺投(tou)入教(jiao)研教(jiao)改(gai)，上好(hao)每(mei)一節課(ke)(ke)，打(da)造精(jing)品課(ke)(ke)程(cheng)、創新一課(ke)(ke)；通(tong)過“第(di)二課(ke)(ke)堂(tang)”打(da)造一批精(jing)品優質課(ke)(ke)后(hou)服務項目；通(tong)過“第(di)三課(ke)(ke)堂(tang)”打(da)造精(jing)品社會實踐、多彩(cai)社會活動。

4、深化交流合作與個性化機制建設，實現特色多樣化發展新格局

開展教師之間、學校之間交流合作，共享好的經驗，是實現教育教學質量提高的有效路徑。要充分挖掘各校特色文化，個性化開展“三個課堂”教育(yu)教學，在協同發展基(ji)礎上促(cu)進特色提(ti)升，實現城(cheng)鄉學校一體化(hua)發展，為實現基(ji)礎教育(yu)優(you)質均(jun)衡發展做出積極探索。