一、三個課堂是指什么

三個課堂，指“專(zhuan)遞課堂(tang)”、“名師課堂(tang)”和“名校網(wang)(wang)(wang)絡課堂(tang)”，是(shi)促進(jin)(jin)信息技(ji)術與教育(yu)教學融合應(ying)用、探索(suo)信息化背景(jing)下育(yu)人方式和教研模式等重要任務，積極推進(jin)(jin)“互聯(lian)網(wang)(wang)(wang)+教育(yu)”發展，針(zhen)對基(ji)(ji)礎(chu)教育(yu)階段促進(jin)(jin)教育(yu)公平、提升教育(yu)質量的現(xian)實需求，在各地實踐探索(suo)的基(ji)(ji)礎(chu)上，現(xian)就進(jin)(jin)一步(bu)加強“專(zhuan)遞課堂(tang)”“名師課堂(tang)”和“名校網(wang)(wang)(wang)絡課堂(tang)”。

1、專遞課堂

“專(zhuan)遞(di)課(ke)(ke)堂”強調(diao)專(zhuan)門性(xing)，主要(yao)針對(dui)農村薄弱學(xue)校和教學(xue)點缺(que)少師資、開(kai)不(bu)出開(kai)不(bu)足開(kai)不(bu)好(hao)國家規定課(ke)(ke)程(cheng)的問(wen)題，采(cai)用(yong)網上專(zhuan)門開(kai)課(ke)(ke)或同(tong)步上課(ke)(ke)、利用(yong)互(hu)聯網按照教學(xue)進度推送適切的優質教育資源等形式(shi)，幫助其開(kai)齊開(kai)足開(kai)好(hao)國家規定課(ke)(ke)程(cheng)，促進教育公平(ping)和均衡發展。

2、名師課堂

“名(ming)師(shi)(shi)課堂”強調共(gong)享(xiang)性，主要針(zhen)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學能力不強、專(zhuan)業(ye)(ye)發展水(shui)平(ping)不高(gao)的問題，通過組(zu)建網(wang)(wang)絡研修共(gong)同體等方式(shi)，發揮名(ming)師(shi)(shi)名(ming)課示(shi)范效應，探索(suo)網(wang)(wang)絡環(huan)境下(xia)教(jiao)(jiao)研活(huo)動的新形(xing)態，以優秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)帶動普(pu)通教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)水(shui)平(ping)提升，使名(ming)師(shi)(shi)資源得到(dao)更大范圍共(gong)享(xiang)，促進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)發展。

3、名校網絡課堂

“名校(xiao)(xiao)(xiao)網絡(luo)課(ke)(ke)堂”強調開(kai)放性(xing)，主(zhu)要針(zhen)對(dui)有效(xiao)縮小(xiao)區(qu)域、城鄉、校(xiao)(xiao)(xiao)際(ji)之間教(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)差(cha)距的迫切需(xu)求(qiu)，以優質(zhi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為主(zhu)體，通過(guo)網絡(luo)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、網絡(luo)課(ke)(ke)程等形式(shi)，系統(tong)性(xing)、全(quan)方(fang)位地(di)推動優質(zhi)教(jiao)育(yu)資源(yuan)在區(qu)域或全(quan)國范圍內共享(xiang)，滿(man)足(zu)學(xue)生對(dui)個性(xing)化(hua)發展和高質(zhi)量(liang)教(jiao)育(yu)的需(xu)求(qiu)。

二、三個課堂如何開展

1、加強基礎設施建設，確保課堂物態形式適應教育教學改革與發展需要

“第一課(ke)堂”物態(tai)形(xing)式(shi)(shi)要重視(shi)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)(shi)變化(hua)，滿足(zu)新時代(dai)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)變革條件(jian)下對智能教(jiao)室(shi)和(he)(he)討(tao)論(lun)式(shi)(shi)、探究式(shi)(shi)學(xue)習(xi)的(de)需(xu)要。“第二(er)課(ke)堂”要重視(shi)功(gong)能部(bu)室(shi)、室(shi)外運動活(huo)動場所(suo)多樣化(hua)建(jian)(jian)(jian)設(she)，基于學(xue)校地域實際、發(fa)展積淀，能夠體現學(xue)校特色化(hua)、內涵(han)式(shi)(shi)發(fa)展規劃(hua)建(jian)(jian)(jian)設(she)。“第三課(ke)堂”要充分挖掘和(he)(he)利用(yong)社會資源，形(xing)成育(yu)人合(he)力。要建(jian)(jian)(jian)立預設(she)方(fang)案審(shen)查制(zhi)度，采取共(gong)建(jian)(jian)(jian)、參(can)建(jian)(jian)(jian)、合(he)建(jian)(jian)(jian)等(deng)多種方(fang)式(shi)(shi)，確保環境設(she)施和(he)(he)管理現代(dai)化(hua)，建(jian)(jian)(jian)設(she)適應學(xue)生健康發(fa)展的(de)良好設(she)施條件(jian)。

2、建設高水平師資隊伍，確保專兼職教師德才兼備

要鞏固(gu)原有好的(de)做法，形成(cheng)長(chang)效機(ji)制，讓(rang)更(geng)多大學生、高學歷高水(shui)平人才(cai)加入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍，使“第(di)(di)一課(ke)堂(tang)(tang)”專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)補得進、留得住、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)得好。對于“第(di)(di)二(er)課(ke)堂(tang)(tang)”指導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，要挖掘“第(di)(di)一課(ke)堂(tang)(tang)”專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)潛力，引導(dao)(dao)自愿承擔一定工作，并聘用一批熱心、有特長(chang)的(de)優(you)秀(xiu)志愿者(zhe)。“第(di)(di)三課(ke)堂(tang)(tang)”要造就一批優(you)秀(xiu)的(de)兼職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。

3、深入開展“課堂革命”，確保基礎教育成效滿足高質量發展要求

通(tong)過課(ke)堂(tang)革命，引導(dao)每位教(jiao)師(shi)自覺投入教(jiao)研教(jiao)改，上好(hao)每一節課(ke)，打(da)(da)造精品(pin)課(ke)程(cheng)、創新一課(ke)；通(tong)過“第(di)二課(ke)堂(tang)”打(da)(da)造一批精品(pin)優(you)質(zhi)課(ke)后服務項(xiang)目(mu)；通(tong)過“第(di)三課(ke)堂(tang)”打(da)(da)造精品(pin)社(she)會(hui)實踐(jian)、多彩社(she)會(hui)活動。

4、深化交流合作與個性化機制建設，實現特色多樣化發展新格局

開展教師之間、學校之間交流合作，共享好的經驗，是實現教育教學質量提高的有效路徑。要充分挖掘各校特色文化，個性化開展“三個課堂”教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學，在協同發(fa)展(zhan)(zhan)基(ji)礎上促進特色(se)提升，實現(xian)城鄉(xiang)學校一(yi)體化發(fa)展(zhan)(zhan)，為實現(xian)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育優質均衡發(fa)展(zhan)(zhan)做出積(ji)極探(tan)索(suo)。