一、三個課堂是指什么

三個課堂，指“專遞(di)課(ke)堂(tang)”、“名師課(ke)堂(tang)”和“名校(xiao)網(wang)(wang)絡課(ke)堂(tang)”，是促進(jin)(jin)(jin)信(xin)息技術與教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學融合應用、探索信(xin)息化背(bei)景(jing)下育(yu)人方式和教(jiao)(jiao)研(yan)模(mo)式等重要任(ren)務，積(ji)極推進(jin)(jin)(jin)“互聯網(wang)(wang)+教(jiao)(jiao)育(yu)”發展，針對基礎教(jiao)(jiao)育(yu)階段促進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)公(gong)平、提升教(jiao)(jiao)育(yu)質量的(de)現實需求，在各地實踐探索的(de)基礎上，現就進(jin)(jin)(jin)一步加強“專遞(di)課(ke)堂(tang)”“名師課(ke)堂(tang)”和“名校(xiao)網(wang)(wang)絡課(ke)堂(tang)”。

1、專遞課堂

“專遞課堂”強調專門性，主要針(zhen)對(dui)農村薄弱學校和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學點缺(que)少師資、開(kai)(kai)(kai)不出開(kai)(kai)(kai)不足開(kai)(kai)(kai)不好國(guo)家(jia)規定(ding)課程的問題，采用網(wang)上專門開(kai)(kai)(kai)課或同(tong)步上課、利用互聯網(wang)按照(zhao)教(jiao)(jiao)(jiao)學進度推(tui)送適切(qie)的優質教(jiao)(jiao)(jiao)育資源等(deng)形式，幫助(zhu)其開(kai)(kai)(kai)齊開(kai)(kai)(kai)足開(kai)(kai)(kai)好國(guo)家(jia)規定(ding)課程，促進教(jiao)(jiao)(jiao)育公(gong)平和(he)均衡發展。

2、名師課堂

“名師(shi)(shi)課(ke)堂”強(qiang)調共(gong)享(xiang)性，主要針對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學能(neng)力(li)不強(qiang)、專(zhuan)業發(fa)(fa)展(zhan)水平不高的(de)問題，通過組(zu)建網絡(luo)研修共(gong)同體(ti)等方式，發(fa)(fa)揮名師(shi)(shi)名課(ke)示范效應(ying)，探(tan)索網絡(luo)環(huan)境下教(jiao)研活動的(de)新形態，以優秀教(jiao)師(shi)(shi)帶動普通教(jiao)師(shi)(shi)水平提升，使(shi)名師(shi)(shi)資源得到更(geng)大范圍共(gong)享(xiang)，促進教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業發(fa)(fa)展(zhan)。

3、名校網絡課堂

“名(ming)校(xiao)網絡(luo)課堂”強調開放(fang)性(xing)，主要針對有效縮小(xiao)區域(yu)、城鄉、校(xiao)際之間教(jiao)育質量差距的(de)迫(po)切需求，以(yi)優質學校(xiao)為主體，通過網絡(luo)學校(xiao)、網絡(luo)課程等形式，系統性(xing)、全方位地推動優質教(jiao)育資源在(zai)區域(yu)或全國范(fan)圍(wei)內共享，滿(man)足學生對個性(xing)化發展和(he)高質量教(jiao)育的(de)需求。

二、三個課堂如何開展

1、加強基礎設施建設，確保課堂物態形式適應教育教學改革與發展需要

“第一(yi)課堂(tang)”物(wu)態(tai)形式(shi)要重(zhong)視教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學方(fang)式(shi)變(bian)化(hua)，滿足(zu)新時代教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學變(bian)革條件(jian)下對智能教(jiao)(jiao)室(shi)和討論式(shi)、探究式(shi)學習的需(xu)要。“第二課堂(tang)”要重(zhong)視功能部(bu)室(shi)、室(shi)外運動(dong)活動(dong)場所(suo)多(duo)樣化(hua)建(jian)(jian)設(she)，基于學校(xiao)地(di)域(yu)實際、發(fa)展積淀(dian)，能夠體(ti)現學校(xiao)特色化(hua)、內涵式(shi)發(fa)展規劃建(jian)(jian)設(she)。“第三(san)課堂(tang)”要充分挖掘(jue)和利用社會(hui)資源(yuan)，形成育人合(he)(he)力(li)。要建(jian)(jian)立預設(she)方(fang)案審查制度，采取共建(jian)(jian)、參(can)建(jian)(jian)、合(he)(he)建(jian)(jian)等多(duo)種(zhong)方(fang)式(shi)，確保環境(jing)設(she)施和管(guan)理現代化(hua)，建(jian)(jian)設(she)適應(ying)學生健康發(fa)展的良好(hao)設(she)施條件(jian)。

2、建設高水平師資隊伍，確保專兼職教師德才兼備

要(yao)鞏固原(yuan)有(you)好的做(zuo)法(fa)，形成長效機(ji)制，讓更多大(da)學生、高學歷高水平人(ren)才加(jia)入教(jiao)師隊伍，使(shi)“第一(yi)(yi)(yi)課堂(tang)”專任教(jiao)師補得(de)進、留得(de)住、教(jiao)得(de)好。對于“第二課堂(tang)”指導(dao)教(jiao)師，要(yao)挖掘“第一(yi)(yi)(yi)課堂(tang)”專任教(jiao)師潛力，引導(dao)自愿承擔一(yi)(yi)(yi)定工作，并聘(pin)用一(yi)(yi)(yi)批熱心、有(you)特(te)長的優(you)秀(xiu)志愿者。“第三課堂(tang)”要(yao)造就一(yi)(yi)(yi)批優(you)秀(xiu)的兼(jian)職教(jiao)師。

3、深入開展“課堂革命”，確保基礎教育成效滿足高質量發展要求

通(tong)過(guo)(guo)課(ke)(ke)(ke)堂革命，引(yin)導每位(wei)教師自覺投(tou)入教研教改，上好每一(yi)節課(ke)(ke)(ke)，打造精(jing)品(pin)(pin)課(ke)(ke)(ke)程、創新一(yi)課(ke)(ke)(ke)；通(tong)過(guo)(guo)“第二課(ke)(ke)(ke)堂”打造一(yi)批(pi)精(jing)品(pin)(pin)優質課(ke)(ke)(ke)后(hou)服務項目；通(tong)過(guo)(guo)“第三課(ke)(ke)(ke)堂”打造精(jing)品(pin)(pin)社(she)會實踐、多彩社(she)會活動(dong)。

4、深化交流合作與個性化機制建設，實現特色多樣化發展新格局

開展教師之間、學校之間交流合作，共享好的經驗，是實現教育教學質量提高的有效路徑。要充分挖掘各校特色文化，個性化開展“三個課堂”教育教學，在(zai)協同發(fa)展基礎上促進特色(se)提升(sheng)，實(shi)現城鄉學校一體化發(fa)展，為實(shi)現基礎教育優質(zhi)均衡發(fa)展做出(chu)積極探索(suo)。