一、智慧教育包含哪些內容

智慧教育是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)比智(zhi)慧(hui)校園和智(zhi)慧(hui)課堂更為宏大的(de)命題(ti)，可以理解為一(yi)(yi)(yi)個(ge)智(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)系統，包括現代化(hua)的(de)教(jiao)育(yu)制(zhi)度、現代化(hua)的(de)教(jiao)師制(zhi)度、信息化(hua)一(yi)(yi)(yi)代的(de)學生、智(zhi)慧(hui)學習環(huan)境及(ji)智(zhi)慧(hui)教(jiao)學模式五(wu)大要素，而其中(zhong)，智(zhi)慧(hui)的(de)教(jiao)學模式是(shi)整個(ge)智(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)系統的(de)核心(xin)組成。

智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)育(yu)的(de)相(xiang)關內容包含智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)校園、智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)室、智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)課(ke)堂(tang)等(deng)。智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)頂(ding)層設(she)計，除了(le)基礎(chu)環境的(de)構建，還(huan)包括(kuo)制度、教(jiao)師、學生等(deng)多層面的(de)集合。智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)校園及智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)室是(shi)(shi)智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)育(yu)中最重要一環，也是(shi)(shi)最為具象化的(de)建設(she)環節。而智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)課(ke)堂(tang)，則(ze)是(shi)(shi)智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)育(yu)、智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)校園及智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)室的(de)直觀體現，是(shi)(shi)一種智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)學模式。

二、智慧教育有什么特征

1、智慧教育的教育特征

智慧教(jiao)育(yu)是技(ji)術推動下(xia)的和諧教(jiao)育(yu)信息(xi)生態，其核心教(jiao)育(yu)特征可(ke)以概括(kuo)為(wei)：信息(xi)技(ji)術與(yu)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)深度融合、全球教(jiao)育(yu)資源無(wu)縫整合共享、無(wu)處不在的開放按需學(xue)(xue)習、綠色(se)高效的教(jiao)育(yu)管理、基(ji)于(yu)大數(shu)據(ju)的科(ke)學(xue)(xue)分析(xi)與(yu)評價。

（1）信息技術與學科教學深度融合

信(xin)息(xi)技術(shu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)深度融(rong)合(he)(he)應(ying)該(gai)是智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)首(shou)要價值追求(qiu)。課(ke)堂是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革的(de)主陣地(di)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統的(de)核心(xin)業務。如果說信(xin)息(xi)技術(shu)與(yu)(yu)課(ke)程整合(he)(he)是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)“物(wu)理反應(ying)”，那么信(xin)息(xi)技術(shu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)深度融(rong)合(he)(he)則是“整合(he)(he)”基礎(chu)上的(de)“化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反應(ying)”。智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需要廣(guang)大師生具備較強的(de)信(xin)息(xi)技術(shu)應(ying)用能(neng)力，合(he)(he)理、有(you)效(xiao)、創新應(ying)用技術(shu)促進課(ke)前、課(ke)中(zhong)與(yu)(yu)課(ke)后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)全程設計、實(shi)施與(yu)(yu)評(ping)價。信(xin)息(xi)技術(shu)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)“消融(rong)”，教(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從關注技術(shu)逐(zhu)步轉變到關注教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)本(ben)身，是智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)成(cheng)功的(de)重要標志和核心(xin)特征。

（2）全球教育資源無縫整合共享

智慧教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)要培養的(de)不是(shi)一(yi)般意(yi)(yi)義(yi)上的(de)國(guo)家公(gong)民(min)，而是(shi)適(shi)(shi)應二十一(yi)世(shi)紀(ji)發(fa)展需要、具有(you)全球視野和(he)創新思維(wei)的(de)世(shi)界(jie)公(gong)民(min)。智慧教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)秉(bing)承“開放共享”理念，通(tong)過多(duo)種途徑(jing)（自建(jian)、引進、購買、交(jiao)換）實(shi)現全球優質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)無(wu)(wu)縫(feng)整合(he)與(yu)無(wu)(wu)障(zhang)礙流通(tong)，使(shi)得世(shi)界(jie)各(ge)地的(de)學生和(he)社(she)會公(gong)眾可以隨意(yi)(yi)獲取(qu)任何(he)適(shi)(shi)合(he)自己的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)（多(duo)媒體課(ke)件(jian)、視頻課(ke)程、教(jiao)(jiao)學軟(ruan)件(jian)等）。全球優質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)無(wu)(wu)縫(feng)整合(he)與(yu)共享，是(shi)突破教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)地域(yu)限制的(de)“大(da)智慧”，將有(you)可能(neng)縮小(xiao)世(shi)界(jie)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)鴻溝，提升(sheng)欠發(fa)達國(guo)家和(he)地區的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)質量。

（3）無處不在的開放、按需學習

學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)不(bu)(bu)應該固定在(zai)教(jiao)室和學(xue)(xue)校，而應回歸社會和生活，發生在(zai)任何有學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)需求的(de)地方(fang)。智(zhi)慧教(jiao)育環境下的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)將走向泛在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，即無(wu)處(chu)(chu)不(bu)(bu)在(zai)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資源、無(wu)處(chu)(chu)不(bu)(bu)在(zai)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)服務(wu)和無(wu)處(chu)(chu)不(bu)(bu)在(zai)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)伙伴(ban)。

（4）綠色高效的教育管理

“綠色(se)教(jiao)育”強(qiang)調(diao)教(jiao)育事業(ye)的(de)(de)可(ke)持續發展(zhan)，既是智慧教(jiao)育的(de)(de)指導理(li)念也是其(qi)重(zhong)要特征。信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)的(de)(de)普及應用為實(shi)現教(jiao)育管理(li)的(de)(de)智慧化(hua)、推動(dong)綠色(se)教(jiao)育發展(zhan)提供了(le)條件。云計(ji)算(suan)技(ji)術(shu)通(tong)過整(zheng)合基礎設施、研發平臺、應用軟件三種(zhong)計(ji)算(suan)資源，可(ke)以實(shi)現管理(li)數據的(de)(de)統(tong)一(yi)采集(ji)與集(ji)中存儲，實(shi)現管理(li)業(ye)務流程的(de)(de)統(tong)一(yi)運行與監控，有效避免“信(xin)息(xi)孤島”，減(jian)少教(jiao)育管理(li)上人(ren)力、物(wu)力和財力的(de)(de)浪費。

（5）基于大數據的科學分析與評價

智(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育需要(yao)更具(ju)“智(zhi)慧(hui)(hui)”的(de)教(jiao)(jiao)育評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價方式(shi)，“靠數(shu)(shu)(shu)據(ju)說(shuo)話”是智(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)重要(yao)指導思(si)想。物聯網(wang)、云計(ji)算、移(yi)動通信(xin)(xin)、大數(shu)(shu)(shu)據(ju)等新一(yi)代信(xin)(xin)息技術(shu)的(de)發展為教(jiao)(jiao)育評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價從“經(jing)驗主義”走向“數(shu)(shu)(shu)據(ju)主義”提供了技術(shu)條件，可(ke)以(yi)實現(xian)各種(zhong)教(jiao)(jiao)育管理(li)與教(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)數(shu)(shu)(shu)據(ju)的(de)全面(mian)采集、存儲與分析，并(bing)通過(guo)可(ke)視化(hua)技術(shu)進行直觀的(de)呈現(xian)。智(zhi)智(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育環境下包括中小(xiao)學學業成就評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價、體質(zhi)健康評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價、本科教(jiao)(jiao)學質(zhi)量評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估、教(jiao)(jiao)育信(xin)(xin)息化(hua)與教(jiao)(jiao)育現(xian)代化(hua)發展評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價等在內的(de)各種(zhong)教(jiao)(jiao)育評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價與評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估，將(jiang)更具(ju)智(zhi)慧(hui)(hui)性、科學性和可(ke)持續性。

2、智慧教育的資源特征

云(yun)計算的引(yin)入促進了教育資(zi)源(yuan)構成(cheng)及應用(yong)的深刻變(bian)革，智慧教育資(zi)源(yuan)平臺建(jian)設(she)理念(nian)、功(gong)(gong)能(neng)(neng)作用(yong)、技術(shu)模式(shi)和運作機制(zhi)(zhi)都發生了變(bian)化(hua)(hua)。主要(yao)表現：建(jian)設(she)理念(nian)由產品層次(ci)提高到服務(wu)層次(ci)，建(jian)設(she)任務(wu)由搭建(jian)平臺為(wei)主發展為(wei)構建(jian)資(zi)源(yuan)服務(wu)體(ti)系(xi)；功(gong)(gong)能(neng)(neng)作用(yong)向(xiang)(xiang)知識存儲、感知、交互、管理的多功(gong)(gong)能(neng)(neng)一體(ti)轉變(bian)；技術(shu)模式(shi)由傳統的數字化(hua)(hua)向(xiang)(xiang)智能(neng)(neng)化(hua)(hua)升級資(zi)源(yuan)的表現形式(shi)從(cong)傳統的素材資(zi)源(yuan)轉變(bian)為(wei)動(dong)態、開放、互聯、共(gong)享(xiang)的學習資(zi)源(yuan)；運作機制(zhi)(zhi)逐步(bu)體(ti)現出以用(yong)戶(hu)為(wei)中心的理念(nian)，各類流行實用(yong)的個性化(hua)(hua)服務(wu)、社會化(hua)(hua)聚合(he)、社會化(hua)(hua)驅動(dong)機制(zhi)(zhi)被廣泛引(yin)入。