一、智慧教育和傳統教育的區別

1、數據化

傳統教育的主要教學資源以書本為主，資源有限。而智慧教育將教學(xue)(xue)資(zi)源數(shu)據化，提(ti)前將這些數(shu)據發(fa)送給學(xue)(xue)生，由(you)學(xue)(xue)生提(ti)前學(xue)(xue)習并根據學(xue)(xue)生們的實際(ji)掌握情況備(bei)課，然(ran)后在課堂上使(shi)用現代化設(she)備(bei)（平板、手機、電(dian)腦(nao)）實施(shi)教學(xue)(xue)，以學(xue)(xue)定(ding)教，使(shi)教學(xue)(xue)數(shu)據化。

2、效率化

傳統教(jiao)(jiao)育在實(shi)施的(de)(de)(de)過程中，老師很難全面掌握(wo)每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)情(qing)(qing)況(kuang)，對(dui)(dui)某一(yi)(yi)個(ge)知識點的(de)(de)(de)了(le)解情(qing)(qing)況(kuang)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不夠效(xiao)率化，僅有一(yi)(yi)部分(fen)(fen)學(xue)(xue)生(sheng)充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)汲取到了(le)老師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)知識。智(zhi)慧教(jiao)(jiao)育則可(ke)以(yi)借助于大數據、云技術了(le)解每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)情(qing)(qing)況(kuang)和學(xue)(xue)生(sheng)們的(de)(de)(de)潛在學(xue)(xue)習(xi)需求，令(ling)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案更有針對(dui)(dui)性，提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)率。

3、協作化

傳統教育師生(sheng)、學(xue)生(sheng)之(zhi)間的(de)互動(dong)(dong)比(bi)較(jiao)少，相(xiang)反的(de)，智(zhi)慧教育中的(de)群組(zu)(zu)服(fu)務則可(ke)以(yi)(yi)令(ling)師生(sheng)、學(xue)生(sheng)之(zhi)間實(shi)現更順暢的(de)交流。例如高校(xiao)智(zhi)慧交互教室(shi)解決方(fang)(fang)案可(ke)以(yi)(yi)直(zhi)接為師生(sheng)討(tao)論提供(gong)課(ke)內(nei)互動(dong)(dong)、跨校(xiao)互動(dong)(dong)、多(duo)終(zhong)端互動(dong)(dong)三種互動(dong)(dong)方(fang)(fang)式。課(ke)上，老師可(ke)以(yi)(yi)直(zhi)接將(jiang)資(zi)料發送給(gei)小(xiao)組(zu)(zu)內(nei)的(de)學(xue)生(sheng)以(yi)(yi)供(gong)討(tao)論，并可(ke)以(yi)(yi)將(jiang)討(tao)論內(nei)容投(tou)到屏幕(mu)上與其他學(xue)生(sheng)共享。課(ke)堂上互動(dong)(dong)環節較(jiao)多(duo)，使學(xue)習協作化。

4、現代化

年(nian)輕人思維比(bi)較活躍，尤其是處(chu)于學生時代的(de)青少年(nian)。傳(chuan)統(tong)教育過(guo)于死板，不夠現(xian)代化。一(yi)節課下來(lai)，學生們的(de)注(zhu)意(yi)力難以較長時間的(de)保持集中。智慧教育方案(an)實施(shi)的(de)過(guo)程中由于加入了現(xian)代化的(de)教學設備，例如現(xian)代化的(de)教學空間、場景(jing)、電(dian)腦、平(ping)板、手機等。學生們處(chu)于一(yi)個(ge)創(chuang)新(xin)環(huan)境中，注(zhu)意(yi)力更(geng)集中，學習效果更(geng)佳。

5、智能化

教師通過(guo)教學(xue)空(kong)間的設備布置，通過(guo)移動錄播的設備進(jin)行多(duo)(duo)種方式分享課程，學(xue)生運用(yong)智能(neng)平板(ban)或者(zhe)白板(ban)，參與學(xue)習并且實現多(duo)(duo)屏互動。運用(yong)智能(neng)的設備進(jin)行教學(xue)，提升了(le)學(xue)生學(xue)習的積極性。

二、智慧教育的應用場景有哪些

在教育(yu)信息(xi)化(hua)2.0時代(dai)，可實現(xian)的智慧教育(yu)應用場景分別是智能教學(xue)、智能學(xue)習、智能考試與(yu)評價、智能管理與(yu)服務(wu)、其他智能教育(yu)應用。

1、智能教學

智慧教育從(cong)輔(fu)助(zhu)教師教學方向出發，涵(han)蓋(gai)了備課(ke)、授課(ke)、作業與輔(fu)導(dao)(dao)、教研等多(duo)個教學流程(cheng)(cheng)，實現了對(dui)學生學情的精(jing)(jing)準分析、教學資(zi)源的精(jing)(jing)準推送(song)、課(ke)堂(tang)互(hu)動(dong)的即時反饋數(shu)據(ju)留(liu)存、智能輔(fu)導(dao)(dao)與答(da)疑、課(ke)堂(tang)的錄制(zhi)與分析、網絡協同教研等，較大程(cheng)(cheng)度地減輕了教師教學負擔，提高了教學的效率和針對(dui)性。

2、智能學習

智(zhi)能學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)智(zhi)能技術支撐下的(de)(de)新(xin)型學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)模式(shi)，它通(tong)過(guo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)路徑規(gui)劃(hua)的(de)(de)業務服務來制定學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)目(mu)標及學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)步驟；通(tong)過(guo)個性化學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、協作式(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、沉浸式(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)和游戲化學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)等(deng)方(fang)式(shi)構建新(xin)型學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)形態，通(tong)過(guo)對學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程中的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)負擔(dan)監(jian)測(ce)與(yu)預警來保障學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中的(de)(de)心理感受(shou)。為學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供良好學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)體驗的(de)(de)同時(shi)，在(zai)中國學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)負擔(dan)普遍加大的(de)(de)背景下，減(jian)輕學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)負擔(dan)，提(ti)(ti)升學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效率是(shi)教育任務中的(de)(de)重(zhong)中之重(zhong)。

3、智能考試與評價

考(kao)試(shi)與評價(jia)是(shi)衡(heng)量(liang)學生學習效(xiao)果，促(cu)進學生全(quan)面發展的(de)重要方法(fa)，也是(shi)學校教育教學的(de)重要環節。通常，考(kao)試(shi)和(he)評價(jia)工作涉及到組(zu)卷(juan)、監考(kao)、閱卷(juan)、考(kao)試(shi)分析、綜合(he)素質評價(jia)等多項內容，往(wang)往(wang)會占用教師(shi)較(jiao)多的(de)時間和(he)精力(li)。而智能技(ji)術可以輔助教師(shi)進行科學、高效(xiao)的(de)考(kao)試(shi)與評價(jia)工作，也一定程度減輕了教師(shi)的(de)工作負擔，為教師(shi)布置下一步教學任務提供了較(jiao)大的(de)幫助。

4、智能管理與服務

智能(neng)(neng)技術(shu)應用于教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)理與服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)的(de)主(zhu)要應用場景包括(kuo)(kuo)(kuo)：學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理、校(xiao)園(yuan)(yuan)綜合(he)管(guan)(guan)理、校(xiao)園(yuan)(yuan)保障服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)、區(qu)域管(guan)(guan)理與服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)。其中學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理是(shi)包括(kuo)(kuo)(kuo)排(pai)課(ke)、考勤、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量等(deng)方面的(de)管(guan)(guan)理；校(xiao)園(yuan)(yuan)綜合(he)管(guan)(guan)理囊括(kuo)(kuo)(kuo)了對(dui)校(xiao)園(yuan)(yuan)的(de)辦(ban)公、師資(zi)、設備、校(xiao)園(yuan)(yuan)安全(quan)監管(guan)(guan)進行(xing)綜合(he)管(guan)(guan)理；校(xiao)園(yuan)(yuan)保障服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)是(shi)覆蓋了校(xiao)園(yuan)(yuan)文化展(zhan)示、圖書(shu)服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)、生活服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)、家校(xiao)互動等(deng)一系列服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)體系。智能(neng)(neng)技術(shu)應用于教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)理與服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)活動中，不僅(jin)能(neng)(neng)夠幫助管(guan)(guan)理者實現對(dui)區(qu)域和學(xue)校(xiao)的(de)人、才、物資(zi)源的(de)高(gao)效配置和科學(xue)管(guan)(guan)理，還能(neng)(neng)實現對(dui)區(qu)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)理與服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)工作流程的(de)再造，創造智能(neng)(neng)技術(shu)背景下的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)理與服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)新模(mo)式。

5、其他智能教育應用

智能技術除了(le)以(yi)上四大應用以(yi)外，還可以(yi)應用于學生的心理健(jian)康教育、體(ti)(ti)質健(jian)康教育、美育、家庭(ting)教育以(yi)及(ji)特殊教育等領域，從而進一步豐富了(le)智能教育的內涵，構(gou)建德智體(ti)(ti)美勞(lao)全(quan)面(mian)發展的教育體(ti)(ti)系。