一、智慧課堂和傳統課堂的區別

1、傳統課堂

（1）課前：僅僅布置預習作業。

（2）課(ke)(ke)中(zhong)：往往是(shi)老(lao)師(shi)(shi)在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)講課(ke)(ke)為主，課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)的(de)(de)練習在紙上(shang)作答(da)，無法(fa)全部統計(ji)，只能(neng)口頭問學生(sheng)對與錯，老(lao)師(shi)(shi)無法(fa)知(zhi)道學生(sheng)真正的(de)(de)掌握程度，很(hen)難在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)發現問題而(er)及時解決問題，互動性差一(yi)些。

（3）課后(hou)：布置作(zuo)(zuo)業(ye)，由于需要老(lao)師(shi)的批改(gai)才(cai)知道，往往要一(yi)二(er)天才(cai)能批改(gai)好，也無法統(tong)計學生的準確率(lv)，老(lao)師(shi)大部分精(jing)力花在批改(gai)作(zuo)(zuo)業(ye)上，對(dui)于錯題等(deng)課后(hou)進行針對(dui)性的指(zhi)導時間有限。

2、智慧課堂

（1）課(ke)前：通過專用平板內置同步資料、微視(shi)頻(pin)提前進行預習，課(ke)前預習檢測作業，從而(er)達到預習效(xiao)果(guo)，課(ke)前預習作業自動批(pi)改，一(yi)目了然(ran)，老師(shi)只有(you)在課(ke)堂上(shang)花3-5分鐘查(cha)看、點評預習效(xiao)果(guo)，課(ke)堂上(shang)老師(shi)除(chu)正常上(shang)課(ke)外，可有(you)針(zhen)對性的講解。

（2）課(ke)(ke)中(zhong)：3-5分鐘的(de)預習點(dian)評，PPT講解知(zhi)識(shi)點(dian)時，增加的(de)搶答、隨機(ji)抽取功能，公(gong)(gong)平公(gong)(gong)正讓(rang)每個(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)有機(ji)會(hui)回答問(wen)題，提高學(xue)生(sheng)(sheng)上課(ke)(ke)注意力(li)。每講完一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)知(zhi)識(shi)點(dian)，發布知(zhi)識(shi)點(dian)平板檢測練習，學(xue)生(sheng)(sheng)做完客觀題立刻自(zi)動(dong)統(tong)計，教室一(yi)(yi)體機(ji)立刻呈現全班學(xue)生(sheng)(sheng)準(zhun)確(que)率，哪(na)些學(xue)生(sheng)(sheng)對的(de)、哪(na)些學(xue)生(sheng)(sheng)錯(cuo)的(de)，一(yi)(yi)目了然，老師重點(dian)點(dian)評錯(cuo)誤(wu)學(xue)生(sheng)(sheng)作答，也可讓(rang)錯(cuo)誤(wu)作答學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己點(dian)評等等方式，真正的(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)知(zhi)識(shi)點(dian)及一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)過關，傳統(tong)課(ke)(ke)堂是(shi)無(wu)法實現的(de)。

（3）課(ke)后(hou)：課(ke)后(hou)作業(ye)，復習(xi)，可設置(zhi)完(wan)成(cheng)時(shi)(shi)間(jian)，老師家長隨時(shi)(shi)可查看(kan)學生完(wan)成(cheng)時(shi)(shi)間(jian)，看(kan)看(kan)學生是否在規定時(shi)(shi)間(jian)內完(wan)成(cheng)還(huan)是過(guo)時(shi)(shi)補交的(de)。語(yu)(yu)文的(de)誦讀錄(lu)音(yin)，英語(yu)(yu)的(de)特色(se)音(yin)頻聽(ting)力練習(xi)、口語(yu)(yu)檢測練習(xi)，標(biao)準的(de)發音(yin)，讓(rang)學生聽(ting)得很(hen)清楚，深受(shou)學生喜歡，大(da)大(da)提高學生聽(ting)力和口語(yu)(yu)水平。老師通(tong)過(guo)課(ke)后(hou)作業(ye)完(wan)成(cheng)情況(kuang)，發現問題可有針對性的(de)講解輔(fu)導，真正實現高效教學。

二、智慧課堂的教學模式有哪些

1、智慧互動課堂實現動態的開放課堂模式

智(zhi)慧課堂(tang)本質上(shang)是一個動態開放的(de)系(xi)統。開放的(de)動態課堂(tang)有利(li)于增強學生學習的(de)獨立(li)性、自(zi)主主性，讓學生自(zi)己(ji)有意(yi)識地成為(wei)學習的(de)主人(ren)。作(zuo)為(wei)老師要鼓勵學生參與到(dao)課堂(tang)中來表達(da)自(zi)己(ji)的(de)見解，幫助(zhu)學生激(ji)發潛(qian)能、發展智(zhi)慧。

2、智慧互動課堂推進合作探究學習模式

現在有信息化平臺構建的學習環境，可以有效地發展智慧課堂，智慧(hui)課堂(tang)采取小(xiao)(xiao)組協商討(tao)論(lun)、合(he)(he)作探(tan)究(jiu)等學(xue)習(xi)方(fang)式，幫助(zhu)有(you)相同(tong)學(xue)習(xi)需求和興趣的(de)(de)學(xue)生自動(dong)形(xing)成學(xue)習(xi)共同(tong)體。就某個(ge)問題(ti)開展(zhan)深(shen)入的(de)(de)互動(dong)交流和探(tan)索，有(you)利于(yu)推進(jin)知識的(de)(de)內(nei)化。教師(shi)還要通(tong)過對小(xiao)(xiao)組合(he)(he)作進(jin)行(xing)實時(shi)(shi)的(de)(de)數字化評價和及時(shi)(shi)的(de)(de)反饋，指(zhi)導、幫助(zhu)學(xue)習(xi)小(xiao)(xiao)組的(de)(de)討(tao)論(lun)和合(he)(he)作探(tan)究(jiu)。

3、智慧互動課堂增進課堂有效互動模式

利用(yong)現代化的(de)信息技術(shu)打造有(you)效(xiao)(xiao)互(hu)(hu)動(dong)(dong)的(de)課(ke)堂(tang)。教(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)溝通與交(jiao)流更加個性化。提高課(ke)堂(tang)互(hu)(hu)動(dong)(dong)能力和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率。通過情(qing)境感知、數據挖掘等方法提前預(yu)知中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)潛(qian)在(zai)的(de)學(xue)(xue)(xue)習需(xu)求，針對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)需(xu)要。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價信息即時反饋，實現交(jiao)互(hu)(hu)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應用(yong)，增加師生(sheng)互(hu)(hu)動(dong)(dong)交(jiao)互(hu)(hu)的(de)深度和(he)廣度。

4、智慧互動課堂幫助學生個性化學習模式

教師對學生進行課前預習(xi)分析(xi)和課堂(tang)中隨堂(tang)測驗分析(xi)，了解(jie)學生的基本情(qing)況。