一、智慧課堂和傳統課堂的區別

1、傳統課堂

（1）課前：僅僅布置預習作業。

（2）課中：往往是老師(shi)在課堂上(shang)講課為(wei)主，課堂中的練習在紙(zhi)上(shang)作答，無(wu)法(fa)全部統計，只能口(kou)頭問學生(sheng)對與錯，老師(shi)無(wu)法(fa)知(zhi)道學生(sheng)真正的掌握程度，很難在課堂上(shang)發現問題(ti)(ti)而(er)及(ji)時(shi)解決問題(ti)(ti)，互動性差(cha)一(yi)些(xie)。

（3）課后：布置作業，由于(yu)需要老(lao)師(shi)的批(pi)改才(cai)知道，往往要一二天才(cai)能批(pi)改好，也(ye)無法統計學生的準確(que)率，老(lao)師(shi)大(da)部(bu)分精力花在(zai)批(pi)改作業上，對(dui)于(yu)錯(cuo)題等課后進行針對(dui)性(xing)的指導時間有限。

2、智慧課堂

（1）課前：通過專(zhuan)用平板(ban)內置同(tong)步資料、微(wei)視頻提前進行(xing)預(yu)習，課前預(yu)習檢測(ce)作業，從而達到預(yu)習效(xiao)果(guo)，課前預(yu)習作業自動批改，一(yi)目了然，老師只有在(zai)課堂上花3-5分鐘查(cha)看、點評(ping)預(yu)習效(xiao)果(guo)，課堂上老師除正常上課外(wai)，可(ke)有針對性的(de)講解。

（2）課(ke)中(zhong)：3-5分鐘的(de)(de)預習(xi)點(dian)(dian)(dian)評(ping)，PPT講解知(zhi)識點(dian)(dian)(dian)時，增加的(de)(de)搶答、隨機(ji)抽取功(gong)能，公平公正(zheng)讓(rang)每(mei)(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)有(you)機(ji)會(hui)回(hui)答問題，提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)上課(ke)注(zhu)意力(li)。每(mei)(mei)講完一(yi)個(ge)知(zhi)識點(dian)(dian)(dian)，發布知(zhi)識點(dian)(dian)(dian)平板(ban)檢測練(lian)習(xi)，學(xue)生(sheng)做完客觀題立(li)刻自(zi)(zi)動統計(ji)，教室(shi)一(yi)體機(ji)立(li)刻呈現全班(ban)學(xue)生(sheng)準(zhun)確率，哪(na)(na)些(xie)學(xue)生(sheng)對(dui)的(de)(de)、哪(na)(na)些(xie)學(xue)生(sheng)錯(cuo)的(de)(de)，一(yi)目了然，老(lao)師(shi)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)點(dian)(dian)(dian)評(ping)錯(cuo)誤學(xue)生(sheng)作(zuo)答，也可讓(rang)錯(cuo)誤作(zuo)答學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己(ji)點(dian)(dian)(dian)評(ping)等等方式，真正(zheng)的(de)(de)一(yi)個(ge)一(yi)個(ge)知(zhi)識點(dian)(dian)(dian)及一(yi)個(ge)一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)過關(guan)，傳統課(ke)堂是無法(fa)實(shi)現的(de)(de)。

（3）課(ke)后：課(ke)后作(zuo)業，復習(xi)，可(ke)設置(zhi)完(wan)成(cheng)時間，老師家長隨時可(ke)查看(kan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)成(cheng)時間，看(kan)看(kan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是否在規(gui)定時間內(nei)完(wan)成(cheng)還(huan)是過(guo)時補(bu)交(jiao)的(de)。語(yu)文的(de)誦讀錄音(yin)(yin)，英(ying)語(yu)的(de)特色音(yin)(yin)頻聽(ting)力(li)練習(xi)、口語(yu)檢測練習(xi)，標準的(de)發(fa)音(yin)(yin)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽(ting)得很清楚，深受(shou)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜(xi)歡，大大提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽(ting)力(li)和口語(yu)水平。老師通過(guo)課(ke)后作(zuo)業完(wan)成(cheng)情況(kuang)，發(fa)現問(wen)題可(ke)有針(zhen)對性的(de)講解(jie)輔導，真正實現高效教學(xue)(xue)。

二、智慧課堂的教學模式有哪些

1、智慧互動課堂實現動態的開放課堂模式

智(zhi)慧課(ke)堂本質(zhi)上(shang)是一個動態開放的系(xi)統。開放的動態課(ke)堂有利于增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的獨立性、自(zi)主(zhu)主(zhu)性，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己有意識(shi)地(di)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)習的主(zhu)人。作為(wei)老師要鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與到課(ke)堂中來表達自(zi)己的見(jian)解，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)激發(fa)潛能、發(fa)展智(zhi)慧。

2、智慧互動課堂推進合作探究學習模式

現在有信息化平臺構建的學習環境，可以有效地發展智慧課堂，智慧課堂采取小(xiao)組協商討論、合作探(tan)究(jiu)等學習方(fang)式(shi)，幫助有相同(tong)學習需求和興趣的(de)(de)學生自動(dong)形成學習共同(tong)體。就某個問(wen)題開展深入的(de)(de)互(hu)動(dong)交流(liu)和探(tan)索，有利(li)于推進知(zhi)識的(de)(de)內化。教師還要通過(guo)對小(xiao)組合作進行實(shi)時的(de)(de)數字化評價和及時的(de)(de)反饋，指(zhi)導(dao)、幫助學習小(xiao)組的(de)(de)討論和合作探(tan)究(jiu)。

3、智慧互動課堂增進課堂有效互動模式

利用(yong)現(xian)代化(hua)的(de)(de)信息技術打造有效互(hu)動的(de)(de)課(ke)堂(tang)。教(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)生(sheng)與學(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)(de)溝(gou)通與交流更加(jia)個性(xing)化(hua)。提高(gao)課(ke)堂(tang)互(hu)動能力(li)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)效率。通過情境感(gan)知、數據(ju)挖掘等方法提前預知中學(xue)(xue)生(sheng)潛在(zai)的(de)(de)學(xue)(xue)習需(xu)求，針對學(xue)(xue)生(sheng)需(xu)要。教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價信息即時反(fan)饋，實現(xian)交互(hu)式教(jiao)學(xue)(xue)應用(yong)，增加(jia)師(shi)生(sheng)互(hu)動交互(hu)的(de)(de)深度和(he)廣度。

4、智慧互動課堂幫助學生個性化學習模式

教師對(dui)學生(sheng)(sheng)進行課前預習分析(xi)和(he)課堂(tang)中隨(sui)堂(tang)測驗分析(xi)，了解(jie)學生(sheng)(sheng)的基本情況。