一、智慧課堂和傳統課堂的區別

1、傳統課堂

（1）課前：僅僅布置(zhi)預習作業。

（2）課(ke)(ke)中：往往是(shi)老師(shi)在課(ke)(ke)堂上講(jiang)課(ke)(ke)為主(zhu)，課(ke)(ke)堂中的練習在紙上作答，無(wu)法全部統計，只能口頭問學生對(dui)與錯，老師(shi)無(wu)法知道學生真正的掌握程度(du)，很(hen)難在課(ke)(ke)堂上發現問題而(er)及時解(jie)決問題，互動性差一些(xie)。

（3）課后(hou)：布置作業(ye)，由(you)于需(xu)要(yao)老師的批(pi)(pi)改(gai)才知道(dao)，往往要(yao)一二(er)天才能(neng)批(pi)(pi)改(gai)好，也無法(fa)統計學生的準確(que)率，老師大部(bu)分精力花(hua)在批(pi)(pi)改(gai)作業(ye)上，對于錯題等課后(hou)進行(xing)針對性的指(zhi)導時間有限。

2、智慧課堂

（1）課前(qian)：通過專(zhuan)用(yong)平板內置同步資(zi)料、微(wei)視頻提前(qian)進行預(yu)習(xi)，課前(qian)預(yu)習(xi)檢測作(zuo)(zuo)業，從而達到預(yu)習(xi)效果(guo)，課前(qian)預(yu)習(xi)作(zuo)(zuo)業自(zi)動批改，一(yi)目了然，老師只有在課堂上(shang)花3-5分(fen)鐘查看(kan)、點評預(yu)習(xi)效果(guo)，課堂上(shang)老師除正常上(shang)課外，可有針對性的講解。

（2）課(ke)(ke)中：3-5分鐘的(de)預習點(dian)評，PPT講解(jie)知識(shi)點(dian)時，增加的(de)搶答、隨機抽取功能，公(gong)平公(gong)正讓每個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)有機會回答問(wen)題，提高(gao)學(xue)生(sheng)上課(ke)(ke)注意力。每講完一(yi)(yi)個(ge)(ge)知識(shi)點(dian)，發布(bu)知識(shi)點(dian)平板檢測練(lian)習，學(xue)生(sheng)做完客觀題立刻自動(dong)統計，教室一(yi)(yi)體機立刻呈現全班學(xue)生(sheng)準確率，哪些(xie)學(xue)生(sheng)對(dui)的(de)、哪些(xie)學(xue)生(sheng)錯的(de)，一(yi)(yi)目(mu)了然，老(lao)師(shi)重點(dian)點(dian)評錯誤學(xue)生(sheng)作(zuo)答，也可(ke)讓錯誤作(zuo)答學(xue)生(sheng)自己點(dian)評等等方式，真(zhen)正的(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)一(yi)(yi)個(ge)(ge)知識(shi)點(dian)及一(yi)(yi)個(ge)(ge)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)的(de)過(guo)關(guan)，傳統課(ke)(ke)堂是無法實現的(de)。

（3）課(ke)(ke)后：課(ke)(ke)后作業(ye)，復習(xi)，可設置完成時(shi)(shi)間(jian)，老師家長隨時(shi)(shi)可查看學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完成時(shi)(shi)間(jian)，看看學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)否在規定時(shi)(shi)間(jian)內完成還是(shi)(shi)過時(shi)(shi)補(bu)交的(de)。語文的(de)誦讀錄音，英語的(de)特色(se)音頻聽(ting)(ting)力(li)練(lian)習(xi)、口語檢(jian)測練(lian)習(xi)，標準(zhun)的(de)發音，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)(ting)得很清楚，深(shen)受學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜歡，大大提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)(ting)力(li)和(he)口語水平(ping)。老師通過課(ke)(ke)后作業(ye)完成情(qing)況(kuang)，發現問題可有針對性的(de)講解輔導，真正實現高效教學(xue)(xue)。

二、智慧課堂的教學模式有哪些

1、智慧互動課堂實現動態的開放課堂模式

智慧(hui)課(ke)堂本質上是一個動(dong)態開放(fang)的系統。開放(fang)的動(dong)態課(ke)堂有(you)利(li)于增(zeng)強學生學習的獨立性(xing)、自主(zhu)主(zhu)性(xing)，讓學生自己(ji)(ji)有(you)意識地(di)成(cheng)為學習的主(zhu)人。作為老(lao)師要鼓勵(li)學生參與到課(ke)堂中來表達自己(ji)(ji)的見解，幫(bang)助(zhu)學生激發(fa)潛能、發(fa)展智慧(hui)。

2、智慧互動課堂推進合作探究學習模式

現在有信息化平臺構建的學習環境，可以有效地發展智慧課堂，智慧課(ke)堂采取小(xiao)組(zu)(zu)協商討論、合作(zuo)(zuo)(zuo)探究等(deng)學(xue)習方式，幫助(zhu)(zhu)有相(xiang)同學(xue)習需(xu)求(qiu)和(he)興趣的學(xue)生(sheng)自動(dong)形成學(xue)習共同體。就某個問題開展(zhan)深入(ru)的互動(dong)交流和(he)探索，有利(li)于推進知識的內化。教師(shi)還要通(tong)過對小(xiao)組(zu)(zu)合作(zuo)(zuo)(zuo)進行實時的數(shu)字化評價和(he)及時的反(fan)饋，指(zhi)導、幫助(zhu)(zhu)學(xue)習小(xiao)組(zu)(zu)的討論和(he)合作(zuo)(zuo)(zuo)探究。

3、智慧互動課堂增進課堂有效互動模式

利用(yong)現代化的(de)(de)信息技術打造有效互(hu)(hu)動的(de)(de)課堂(tang)。教(jiao)(jiao)師與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)溝通(tong)與交(jiao)流更加個性化。提高課堂(tang)互(hu)(hu)動能力和教(jiao)(jiao)學(xue)效率(lv)。通(tong)過情境感知、數據(ju)挖掘等(deng)方法提前(qian)預(yu)知中學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)潛在的(de)(de)學(xue)習需求(qiu)，針對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需要。教(jiao)(jiao)學(xue)評價(jia)信息即時反饋，實(shi)現交(jiao)互(hu)(hu)式教(jiao)(jiao)學(xue)應(ying)用(yong)，增(zeng)加師生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)動交(jiao)互(hu)(hu)的(de)(de)深度(du)和廣度(du)。

4、智慧互動課堂幫助學生個性化學習模式

教(jiao)師對(dui)學生進行課(ke)前預習分(fen)析和課(ke)堂(tang)中(zhong)隨堂(tang)測驗分(fen)析，了解學生的基本情(qing)況。