一、智慧課堂和傳統課堂的區別

1、傳統課堂

（1）課前：僅僅布(bu)置預習作業。

（2）課(ke)(ke)(ke)中：往(wang)往(wang)是老師在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上講(jiang)課(ke)(ke)(ke)為主，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中的(de)練習在(zai)紙上作答，無法全(quan)部統計，只能口頭問學(xue)生對(dui)與錯，老師無法知(zhi)道(dao)學(xue)生真正的(de)掌握程(cheng)度(du)，很難在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上發現問題而及時解(jie)決問題，互動性差(cha)一些。

（3）課后：布置作業，由于需要(yao)老師(shi)的批(pi)(pi)改(gai)才知道(dao)，往往要(yao)一二天(tian)才能(neng)批(pi)(pi)改(gai)好，也無法(fa)統計學(xue)生的準確率，老師(shi)大部分(fen)精力花在批(pi)(pi)改(gai)作業上，對于錯題(ti)等課后進行針對性的指導(dao)時間有限(xian)。

2、智慧課堂

（1）課(ke)(ke)前：通(tong)過專用平板內置同步資料、微視(shi)頻提(ti)前進行(xing)預(yu)(yu)習(xi)，課(ke)(ke)前預(yu)(yu)習(xi)檢測作(zuo)業，從(cong)而達(da)到(dao)預(yu)(yu)習(xi)效果(guo)，課(ke)(ke)前預(yu)(yu)習(xi)作(zuo)業自動批改，一目了然(ran)，老師(shi)只有(you)在課(ke)(ke)堂上(shang)花3-5分鐘(zhong)查(cha)看、點(dian)評預(yu)(yu)習(xi)效果(guo)，課(ke)(ke)堂上(shang)老師(shi)除正常(chang)上(shang)課(ke)(ke)外，可有(you)針(zhen)對性(xing)的(de)講解。

（2）課中：3-5分鐘的預習點(dian)(dian)評(ping)，PPT講解知(zhi)識點(dian)(dian)時，增加的搶(qiang)答、隨(sui)機(ji)抽取(qu)功能，公(gong)(gong)平公(gong)(gong)正讓每個(ge)學生(sheng)(sheng)有(you)機(ji)會(hui)回答問題，提高學生(sheng)(sheng)上課注意力。每講完一(yi)(yi)(yi)個(ge)知(zhi)識點(dian)(dian)，發(fa)布知(zhi)識點(dian)(dian)平板(ban)檢測練習，學生(sheng)(sheng)做(zuo)完客觀題立(li)刻(ke)自(zi)動統計(ji)，教室一(yi)(yi)(yi)體機(ji)立(li)刻(ke)呈現(xian)全班學生(sheng)(sheng)準確率，哪些學生(sheng)(sheng)對的、哪些學生(sheng)(sheng)錯(cuo)的，一(yi)(yi)(yi)目了(le)然，老師重點(dian)(dian)點(dian)(dian)評(ping)錯(cuo)誤學生(sheng)(sheng)作(zuo)答，也可讓錯(cuo)誤作(zuo)答學生(sheng)(sheng)自(zi)己點(dian)(dian)評(ping)等等方式，真正的一(yi)(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)(yi)個(ge)知(zhi)識點(dian)(dian)及(ji)一(yi)(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學生(sheng)(sheng)的過關，傳(chuan)統課堂是無法實現(xian)的。

（3）課(ke)(ke)后：課(ke)(ke)后作業，復習，可設置完(wan)(wan)成(cheng)時間，老師(shi)家長隨時可查看(kan)學生(sheng)完(wan)(wan)成(cheng)時間，看(kan)看(kan)學生(sheng)是否在(zai)規(gui)定時間內(nei)完(wan)(wan)成(cheng)還是過時補交的(de)(de)(de)(de)。語(yu)(yu)文的(de)(de)(de)(de)誦讀錄音(yin)，英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)特(te)色音(yin)頻聽(ting)力(li)練習、口(kou)語(yu)(yu)檢(jian)測(ce)練習，標準的(de)(de)(de)(de)發音(yin)，讓學生(sheng)聽(ting)得(de)很清楚，深受學生(sheng)喜歡，大大提高(gao)學生(sheng)聽(ting)力(li)和口(kou)語(yu)(yu)水平(ping)。老師(shi)通(tong)過課(ke)(ke)后作業完(wan)(wan)成(cheng)情況，發現問題可有(you)針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)講解(jie)輔導，真正實現高(gao)效教(jiao)學。

二、智慧課堂的教學模式有哪些

1、智慧互動課堂實現動態的開放課堂模式

智慧課(ke)(ke)堂(tang)本質上(shang)是一個動(dong)態(tai)開放的(de)系統。開放的(de)動(dong)態(tai)課(ke)(ke)堂(tang)有利于(yu)增強(qiang)學(xue)生學(xue)習的(de)獨立(li)性(xing)、自(zi)主(zhu)主(zhu)性(xing)，讓學(xue)生自(zi)己有意識地成為學(xue)習的(de)主(zhu)人(ren)。作為老師要鼓勵(li)學(xue)生參與(yu)到(dao)課(ke)(ke)堂(tang)中來表(biao)達自(zi)己的(de)見(jian)解，幫助學(xue)生激發潛能、發展智慧。

2、智慧互動課堂推進合作探究學習模式

現在有信息化平臺構建的學習環境，可以有效地發展智慧課堂，智慧課堂采(cai)取小(xiao)組協(xie)商討(tao)論(lun)(lun)、合作探究(jiu)等學習(xi)方式，幫(bang)助(zhu)有相同學習(xi)需求和興(xing)趣(qu)的(de)(de)學生自動形成(cheng)學習(xi)共同體。就某個(ge)問題開展深入的(de)(de)互動交流和探索，有利(li)于推(tui)進(jin)(jin)知(zhi)識的(de)(de)內化。教(jiao)師還(huan)要(yao)通過對(dui)小(xiao)組合作進(jin)(jin)行實時(shi)的(de)(de)數字化評價(jia)和及時(shi)的(de)(de)反饋，指導、幫(bang)助(zhu)學習(xi)小(xiao)組的(de)(de)討(tao)論(lun)(lun)和合作探究(jiu)。

3、智慧互動課堂增進課堂有效互動模式

利用(yong)現(xian)代化的(de)(de)信息(xi)技(ji)術打造有效(xiao)互(hu)動的(de)(de)課堂。教師(shi)與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)、學(xue)生(sheng)與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)之間的(de)(de)溝通(tong)與(yu)(yu)交流更加(jia)個性化。提(ti)高課堂互(hu)動能(neng)力和教學(xue)效(xiao)率。通(tong)過(guo)情境(jing)感(gan)知(zhi)、數據挖掘(jue)等方法提(ti)前預知(zhi)中學(xue)生(sheng)潛在(zai)的(de)(de)學(xue)習需(xu)求(qiu)，針(zhen)對學(xue)生(sheng)需(xu)要。教學(xue)評價(jia)信息(xi)即時(shi)反饋，實現(xian)交互(hu)式教學(xue)應用(yong)，增加(jia)師(shi)生(sheng)互(hu)動交互(hu)的(de)(de)深(shen)度和廣度。

4、智慧互動課堂幫助學生個性化學習模式

教師對(dui)學生進行課前預習分析和課堂中隨堂測驗分析，了解學生的(de)基本(ben)情況。