一、智慧課堂和傳統課堂的區別

1、傳統課堂

（1）課前：僅僅布置預習作業。

（2）課(ke)(ke)(ke)中：往(wang)(wang)往(wang)(wang)是老(lao)(lao)師(shi)在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上講課(ke)(ke)(ke)為主，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)中的(de)練習在紙(zhi)上作(zuo)答(da)，無(wu)法(fa)全部統計(ji)，只能(neng)口(kou)頭問(wen)學生(sheng)對(dui)與錯，老(lao)(lao)師(shi)無(wu)法(fa)知道學生(sheng)真(zhen)正的(de)掌(zhang)握(wo)程度，很難在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上發(fa)現問(wen)題(ti)(ti)而及(ji)時解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)，互動性差(cha)一些(xie)。

（3）課后：布置作業，由(you)于需(xu)要老(lao)師(shi)的批改(gai)才(cai)知(zhi)道(dao)，往往要一二天(tian)才(cai)能批改(gai)好，也無法統計學生的準確率，老(lao)師(shi)大部分精(jing)力花在(zai)批改(gai)作業上，對(dui)于錯題等課后進行針對(dui)性的指(zhi)導時間(jian)有限。

2、智慧課堂

（1）課(ke)前：通過(guo)專用(yong)平(ping)板內置同步資料、微(wei)視頻提(ti)前進行預(yu)習(xi)，課(ke)前預(yu)習(xi)檢測作(zuo)業，從而(er)達(da)到(dao)預(yu)習(xi)效果，課(ke)前預(yu)習(xi)作(zuo)業自(zi)動批改，一目(mu)了然，老師只有在課(ke)堂(tang)上(shang)花3-5分鐘查(cha)看、點評預(yu)習(xi)效果，課(ke)堂(tang)上(shang)老師除正常上(shang)課(ke)外，可(ke)有針對性的講解(jie)。

（2）課中：3-5分鐘(zhong)的(de)預習點(dian)(dian)評(ping)，PPT講解(jie)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)時，增加的(de)搶答(da)(da)、隨機(ji)抽(chou)取功能，公平公正讓每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有機(ji)會(hui)回(hui)答(da)(da)問題(ti)，提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)課注意力。每講完一(yi)個(ge)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)，發布知(zhi)識(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)平板檢測練習，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做完客觀(guan)題(ti)立刻(ke)自(zi)動(dong)統計，教室一(yi)體機(ji)立刻(ke)呈現全班(ban)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)準確(que)率(lv)，哪些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對的(de)、哪些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)錯的(de)，一(yi)目了然，老師重點(dian)(dian)點(dian)(dian)評(ping)錯誤(wu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)答(da)(da)，也(ye)可讓錯誤(wu)作(zuo)答(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己點(dian)(dian)評(ping)等等方式，真正的(de)一(yi)個(ge)一(yi)個(ge)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)及一(yi)個(ge)一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)過關，傳統課堂是(shi)無法實現的(de)。

（3）課(ke)(ke)后：課(ke)(ke)后作(zuo)業，復習(xi)，可設(she)置完成(cheng)(cheng)時(shi)間，老師家長(chang)隨時(shi)可查(cha)看學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完成(cheng)(cheng)時(shi)間，看看學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是否在規定(ding)時(shi)間內完成(cheng)(cheng)還是過時(shi)補交的。語(yu)(yu)文的誦讀錄音(yin)，英語(yu)(yu)的特色音(yin)頻聽(ting)(ting)力練(lian)習(xi)、口語(yu)(yu)檢測練(lian)習(xi)，標準的發音(yin)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)(ting)得很(hen)清(qing)楚，深受(shou)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜(xi)歡(huan)，大大提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)(ting)力和口語(yu)(yu)水平(ping)。老師通過課(ke)(ke)后作(zuo)業完成(cheng)(cheng)情(qing)況(kuang)，發現(xian)問題可有針對性(xing)的講解輔導，真正實現(xian)高效(xiao)教學(xue)(xue)。

二、智慧課堂的教學模式有哪些

1、智慧互動課堂實現動態的開放課堂模式

智慧課(ke)堂本質上是一個動態開放的(de)系統。開放的(de)動態課(ke)堂有利(li)于增強(qiang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)獨(du)立(li)性、自(zi)主(zhu)主(zhu)性，讓學(xue)(xue)生自(zi)己有意(yi)識地成為學(xue)(xue)習(xi)的(de)主(zhu)人。作為老師要鼓(gu)勵學(xue)(xue)生參(can)與到課(ke)堂中來表達自(zi)己的(de)見解(jie)，幫助學(xue)(xue)生激發(fa)潛能、發(fa)展智慧。

2、智慧互動課堂推進合作探究學習模式

現在有信息化平臺構建的學習環境，可以有效地發展智慧課堂，智慧課(ke)堂(tang)采取小組(zu)協商(shang)討(tao)論(lun)、合作(zuo)探究等學(xue)(xue)習方式，幫助有(you)相同學(xue)(xue)習需求和(he)興趣的(de)學(xue)(xue)生(sheng)自動形成學(xue)(xue)習共同體。就某個問題開展深入的(de)互動交(jiao)流(liu)和(he)探索，有(you)利于推進知識的(de)內化(hua)。教師(shi)還要通(tong)過對小組(zu)合作(zuo)進行(xing)實時的(de)數字化(hua)評價和(he)及(ji)時的(de)反饋，指導、幫助學(xue)(xue)習小組(zu)的(de)討(tao)論(lun)和(he)合作(zuo)探究。

3、智慧互動課堂增進課堂有效互動模式

利(li)用(yong)(yong)現代(dai)化(hua)的(de)信息技術打造(zao)有效互(hu)動(dong)的(de)課(ke)堂。教(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)生、學(xue)(xue)生與(yu)學(xue)(xue)生之(zhi)間的(de)溝通(tong)與(yu)交(jiao)流更(geng)加個性化(hua)。提(ti)高(gao)課(ke)堂互(hu)動(dong)能力(li)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率。通(tong)過情境感知(zhi)、數(shu)據挖掘(jue)等方法提(ti)前(qian)預知(zhi)中學(xue)(xue)生潛在的(de)學(xue)(xue)習(xi)需求(qiu)，針對學(xue)(xue)生需要。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價信息即時(shi)反饋，實(shi)現交(jiao)互(hu)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應用(yong)(yong)，增加師生互(hu)動(dong)交(jiao)互(hu)的(de)深度(du)和(he)廣度(du)。

4、智慧互動課堂幫助學生個性化學習模式

教師對(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行課(ke)前預習(xi)分析(xi)和課(ke)堂中隨堂測(ce)驗分析(xi)，了解學(xue)生(sheng)的基本情(qing)況。