一、三個課堂是指什么

三個課堂，指“專(zhuan)遞課(ke)堂”、“名(ming)師課(ke)堂”和“名(ming)校網絡課(ke)堂”，是(shi)促(cu)進(jin)信(xin)息技術與(yu)教育(yu)教學融合(he)應用、探索信(xin)息化背景下(xia)育(yu)人(ren)方式和教研模式等(deng)重要任務，積極推(tui)進(jin)“互聯網+教育(yu)”發展，針對基礎教育(yu)階(jie)段促(cu)進(jin)教育(yu)公平、提升(sheng)教育(yu)質量的(de)現實(shi)需(xu)求，在(zai)各(ge)地實(shi)踐探索的(de)基礎上，現就進(jin)一步加強“專(zhuan)遞課(ke)堂”“名(ming)師課(ke)堂”和“名(ming)校網絡課(ke)堂”。

1、專遞課堂

“專(zhuan)遞課(ke)堂”強(qiang)調專(zhuan)門性(xing)，主要針(zhen)對農(nong)村薄(bo)弱(ruo)學(xue)(xue)校和(he)教學(xue)(xue)點缺(que)少師(shi)資(zi)、開不出開不足開不好國(guo)家規(gui)定課(ke)程的(de)問(wen)題(ti)，采用網上專(zhuan)門開課(ke)或(huo)同步上課(ke)、利用互聯網按照教學(xue)(xue)進度(du)推送適切的(de)優(you)質(zhi)教育資(zi)源等形式，幫(bang)助其開齊開足開好國(guo)家規(gui)定課(ke)程，促進教育公平和(he)均衡發(fa)展。

2、名師課堂

“名師課堂”強調(diao)共享(xiang)性，主(zhu)要針對教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)能力不強、專業(ye)發(fa)(fa)展水(shui)平(ping)(ping)不高(gao)的問題，通過組建(jian)網(wang)絡研修共同(tong)體等方式，發(fa)(fa)揮名師名課示范(fan)效(xiao)應，探(tan)索網(wang)絡環(huan)境下(xia)教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)的新形態，以優秀教(jiao)(jiao)師帶動(dong)普通教(jiao)(jiao)師水(shui)平(ping)(ping)提升，使名師資源得到更大范(fan)圍(wei)共享(xiang)，促進教(jiao)(jiao)師專業(ye)發(fa)(fa)展。

3、名校網絡課堂

“名校(xiao)網(wang)絡課堂(tang)”強調開放性，主(zhu)要針對有效縮(suo)小區域(yu)、城鄉、校(xiao)際之間教(jiao)育(yu)質(zhi)(zhi)量差距的(de)迫切需求(qiu)(qiu)，以優質(zhi)(zhi)學校(xiao)為主(zhu)體，通(tong)過網(wang)絡學校(xiao)、網(wang)絡課程等形式(shi)，系統性、全方位(wei)地推動優質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)資源在區域(yu)或(huo)全國范圍(wei)內共(gong)享(xiang)，滿足(zu)學生對個(ge)性化(hua)發展(zhan)和高質(zhi)(zhi)量教(jiao)育(yu)的(de)需求(qiu)(qiu)。

二、三個課堂如何開展

1、加強基礎設施建設，確保課堂物態形式適應教育教學改革與發展需要

“第(di)(di)一課(ke)堂(tang)”物態(tai)形式(shi)要(yao)(yao)(yao)重(zhong)(zhong)視教育(yu)教學方(fang)式(shi)變化(hua)(hua)，滿足新時代(dai)(dai)教育(yu)教學變革條件(jian)下對智能(neng)教室和(he)(he)討論式(shi)、探究式(shi)學習的(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)。“第(di)(di)二課(ke)堂(tang)”要(yao)(yao)(yao)重(zhong)(zhong)視功能(neng)部(bu)室、室外(wai)運動(dong)活動(dong)場所多樣化(hua)(hua)建(jian)(jian)設，基于學校地域(yu)實際、發(fa)(fa)展(zhan)積淀(dian)，能(neng)夠(gou)體現學校特(te)色(se)化(hua)(hua)、內涵式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)規劃建(jian)(jian)設。“第(di)(di)三(san)課(ke)堂(tang)”要(yao)(yao)(yao)充分(fen)挖掘和(he)(he)利用社會(hui)資源，形成育(yu)人合(he)力。要(yao)(yao)(yao)建(jian)(jian)立預設方(fang)案審查制度，采取共建(jian)(jian)、參建(jian)(jian)、合(he)建(jian)(jian)等多種(zhong)方(fang)式(shi)，確保環境設施和(he)(he)管理現代(dai)(dai)化(hua)(hua)，建(jian)(jian)設適應學生健康發(fa)(fa)展(zhan)的(de)良好設施條件(jian)。

2、建設高水平師資隊伍，確保專兼職教師德才兼備

要鞏固原有好的(de)(de)做法，形成長效機(ji)制，讓更多大學生、高學歷高水(shui)平(ping)人才加入教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍，使(shi)“第(di)一(yi)(yi)課(ke)(ke)堂(tang)”專(zhuan)任教(jiao)師(shi)(shi)補得進、留得住、教(jiao)得好。對于(yu)“第(di)二課(ke)(ke)堂(tang)”指導教(jiao)師(shi)(shi)，要挖掘“第(di)一(yi)(yi)課(ke)(ke)堂(tang)”專(zhuan)任教(jiao)師(shi)(shi)潛(qian)力(li)，引導自愿承(cheng)擔(dan)一(yi)(yi)定工作，并聘用一(yi)(yi)批熱心(xin)、有特長的(de)(de)優秀志(zhi)愿者。“第(di)三課(ke)(ke)堂(tang)”要造就一(yi)(yi)批優秀的(de)(de)兼職教(jiao)師(shi)(shi)。

3、深入開展“課堂革命”，確保基礎教育成效滿足高質量發展要求

通(tong)過課(ke)(ke)堂(tang)革(ge)命，引導每位教(jiao)(jiao)師自覺投入教(jiao)(jiao)研(yan)教(jiao)(jiao)改，上好每一(yi)節(jie)課(ke)(ke)，打造精(jing)品課(ke)(ke)程、創新一(yi)課(ke)(ke)；通(tong)過“第二課(ke)(ke)堂(tang)”打造一(yi)批精(jing)品優質(zhi)課(ke)(ke)后服務項目；通(tong)過“第三課(ke)(ke)堂(tang)”打造精(jing)品社(she)會(hui)(hui)實踐、多彩社(she)會(hui)(hui)活(huo)動。

4、深化交流合作與個性化機制建設，實現特色多樣化發展新格局

開展教師之間、學校之間交流合作，共享好的經驗，是實現教育教學質量提高的有效路徑。要充分挖掘各校特色文化，個性化開展“三個課堂”教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)，在協同發(fa)展(zhan)基礎上促進特色提(ti)升，實現城鄉學(xue)校一體(ti)化發(fa)展(zhan)，為實現基礎教(jiao)育(yu)優質均衡發(fa)展(zhan)做出積極探索。