一、三個課堂是指什么

三個課堂，指“專遞(di)(di)課堂”、“名(ming)師課堂”和“名(ming)校(xiao)(xiao)網絡課堂”，是促進信(xin)息技術與教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學融合應用、探索信(xin)息化背景下育人方式和教(jiao)(jiao)(jiao)研模式等重要任務(wu)，積(ji)極(ji)推進“互聯網+教(jiao)(jiao)(jiao)育”發展，針對基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育階段(duan)促進教(jiao)(jiao)(jiao)育公平、提升教(jiao)(jiao)(jiao)育質量的現(xian)實(shi)需(xu)求，在(zai)各地(di)實(shi)踐探索的基礎上，現(xian)就進一步加強(qiang)“專遞(di)(di)課堂”“名(ming)師課堂”和“名(ming)校(xiao)(xiao)網絡課堂”。

1、專遞課堂

“專遞(di)課堂”強(qiang)調專門(men)性，主要針對農村薄弱(ruo)學校和(he)教(jiao)學點缺(que)少師資、開(kai)不(bu)出開(kai)不(bu)足開(kai)不(bu)好(hao)國家規(gui)定課程的問題，采(cai)用(yong)網上專門(men)開(kai)課或同(tong)步上課、利(li)用(yong)互聯網按照教(jiao)學進度(du)推送適切的優質教(jiao)育(yu)資源等形(xing)式(shi)，幫助其開(kai)齊(qi)開(kai)足開(kai)好(hao)國家規(gui)定課程，促進教(jiao)育(yu)公(gong)平和(he)均衡(heng)發展(zhan)。

2、名師課堂

“名(ming)師(shi)(shi)課堂”強調共享(xiang)性，主要針對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)力不(bu)強、專業(ye)發(fa)展(zhan)水平(ping)不(bu)高的(de)問題，通(tong)過(guo)組建網絡研修共同體等方式，發(fa)揮名(ming)師(shi)(shi)名(ming)課示范(fan)效應，探索網絡環境下教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)的(de)新形態，以優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)帶動(dong)普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)水平(ping)提升，使名(ming)師(shi)(shi)資源得到更大(da)范(fan)圍共享(xiang)，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)發(fa)展(zhan)。

3、名校網絡課堂

“名(ming)校(xiao)網(wang)絡(luo)(luo)課(ke)(ke)堂”強調(diao)開放性，主要(yao)針對有效縮小(xiao)區域(yu)(yu)、城鄉、校(xiao)際之間(jian)教育(yu)質量(liang)(liang)差(cha)距(ju)的(de)迫切需求，以優質學(xue)校(xiao)為主體，通過(guo)網(wang)絡(luo)(luo)學(xue)校(xiao)、網(wang)絡(luo)(luo)課(ke)(ke)程等形式，系統性、全方位地(di)推動(dong)優質教育(yu)資源在區域(yu)(yu)或全國范圍內(nei)共享(xiang)，滿足(zu)學(xue)生(sheng)對個性化發展(zhan)和高質量(liang)(liang)教育(yu)的(de)需求。

二、三個課堂如何開展

1、加強基礎設施建設，確保課堂物態形式適應教育教學改革與發展需要

“第一課堂”物(wu)態(tai)形式(shi)(shi)要(yao)(yao)重(zhong)視教育教學(xue)方(fang)式(shi)(shi)變化(hua)(hua)，滿足新(xin)時代(dai)教育教學(xue)變革條件下對智(zhi)能教室和討論式(shi)(shi)、探究式(shi)(shi)學(xue)習的(de)(de)需要(yao)(yao)。“第二課堂”要(yao)(yao)重(zhong)視功(gong)能部室、室外(wai)運動活動場(chang)所多(duo)樣化(hua)(hua)建設(she)，基于(yu)學(xue)校地域(yu)實(shi)際(ji)、發展(zhan)積(ji)淀，能夠(gou)體現學(xue)校特色(se)化(hua)(hua)、內涵式(shi)(shi)發展(zhan)規劃建設(she)。“第三課堂”要(yao)(yao)充分挖掘和利用社(she)會(hui)資源，形成(cheng)育人(ren)合力。要(yao)(yao)建立(li)預設(she)方(fang)案審查制度，采取(qu)共建、參建、合建等多(duo)種方(fang)式(shi)(shi)，確保環境(jing)設(she)施和管理現代(dai)化(hua)(hua)，建設(she)適(shi)應學(xue)生健(jian)康發展(zhan)的(de)(de)良好設(she)施條件。

2、建設高水平師資隊伍，確保專兼職教師德才兼備

要鞏固原有(you)好的做法，形成長效機制，讓更多大學(xue)生、高學(xue)歷高水平人才加入教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍，使“第(di)(di)一(yi)課堂”專任教(jiao)(jiao)師(shi)補得進、留得住、教(jiao)(jiao)得好。對(dui)于“第(di)(di)二(er)課堂”指導教(jiao)(jiao)師(shi)，要挖(wa)掘“第(di)(di)一(yi)課堂”專任教(jiao)(jiao)師(shi)潛力，引導自愿承擔(dan)一(yi)定工作，并聘用一(yi)批熱心、有(you)特長的優秀志愿者(zhe)。“第(di)(di)三課堂”要造就一(yi)批優秀的兼職教(jiao)(jiao)師(shi)。

3、深入開展“課堂革命”，確保基礎教育成效滿足高質量發展要求

通過(guo)(guo)課(ke)堂(tang)革(ge)命，引(yin)導每位教師自覺投入教研教改，上好每一(yi)節課(ke)，打造(zao)精品課(ke)程、創新一(yi)課(ke)；通過(guo)(guo)“第二課(ke)堂(tang)”打造(zao)一(yi)批精品優(you)質課(ke)后服務項目；通過(guo)(guo)“第三課(ke)堂(tang)”打造(zao)精品社會實踐、多彩社會活(huo)動。

4、深化交流合作與個性化機制建設，實現特色多樣化發展新格局

開展教師之間、學校之間交流合作，共享好的經驗，是實現教育教學質量提高的有效路徑。要充分挖掘各校特色文化，個性化開展“三個課堂”教(jiao)育教(jiao)學(xue)，在協同(tong)發展基(ji)礎上(shang)促進特(te)色提升，實現(xian)城(cheng)鄉學(xue)校一體(ti)化發展，為(wei)實現(xian)基(ji)礎教(jiao)育優(you)質均衡(heng)發展做(zuo)出積極探索。