一、三個課堂是指什么

三個課堂，指“專遞(di)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”、“名(ming)師(shi)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”和“名(ming)校(xiao)網(wang)(wang)絡(luo)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”，是促(cu)進信(xin)息技術與(yu)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)融合(he)應用、探索信(xin)息化背(bei)景下育(yu)(yu)人方式(shi)和教(jiao)研模式(shi)等重要任(ren)務，積極(ji)推(tui)進“互(hu)聯網(wang)(wang)+教(jiao)育(yu)(yu)”發展，針對基(ji)礎教(jiao)育(yu)(yu)階段促(cu)進教(jiao)育(yu)(yu)公平、提升(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量的現(xian)實(shi)需求，在各地(di)實(shi)踐探索的基(ji)礎上，現(xian)就進一步(bu)加(jia)強“專遞(di)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”“名(ming)師(shi)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”和“名(ming)校(xiao)網(wang)(wang)絡(luo)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”。

1、專遞課堂

“專遞課堂”強調專門(men)性，主要針對(dui)農村薄弱(ruo)學校和教(jiao)學點缺少(shao)師資、開(kai)(kai)不出開(kai)(kai)不足(zu)開(kai)(kai)不好國家規(gui)定課程的問題，采(cai)用網上專門(men)開(kai)(kai)課或同(tong)步上課、利用互聯(lian)網按(an)照(zhao)教(jiao)學進(jin)度推送適切的優質教(jiao)育(yu)資源(yuan)等形式，幫助(zhu)其開(kai)(kai)齊開(kai)(kai)足(zu)開(kai)(kai)好國家規(gui)定課程，促進(jin)教(jiao)育(yu)公平和均衡發(fa)展。

2、名師課堂

“名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)課堂”強(qiang)調共(gong)享(xiang)性，主(zhu)要針對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)學能(neng)力不強(qiang)、專業(ye)發展水(shui)平不高的(de)問題，通(tong)過組建網(wang)絡研修共(gong)同(tong)體等方式，發揮(hui)名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)名(ming)(ming)課示(shi)范效應，探索網(wang)絡環境下教(jiao)研活(huo)動的(de)新形(xing)態(tai)，以優秀教(jiao)師(shi)(shi)(shi)帶動普通(tong)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)水(shui)平提升(sheng)，使(shi)名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)資源得到(dao)更大范圍共(gong)享(xiang)，促進教(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)發展。

3、名校網絡課堂

“名校(xiao)網絡課(ke)堂”強調(diao)開放性(xing)，主要針(zhen)對有效縮小區(qu)域(yu)、城鄉、校(xiao)際之間(jian)教(jiao)育(yu)質量差距的(de)迫切(qie)需求，以優質學(xue)校(xiao)為(wei)主體，通過網絡學(xue)校(xiao)、網絡課(ke)程(cheng)等形式(shi)，系統性(xing)、全方位(wei)地推動優質教(jiao)育(yu)資(zi)源在區(qu)域(yu)或全國范圍內共享，滿足學(xue)生對個性(xing)化發展和高質量教(jiao)育(yu)的(de)需求。

二、三個課堂如何開展

1、加強基礎設施建設，確保課堂物態形式適應教育教學改革與發展需要

“第(di)一課(ke)堂(tang)”物態形式(shi)要(yao)(yao)重視教育教學方式(shi)變化(hua)，滿足新(xin)時(shi)代(dai)教育教學變革(ge)條件下對智(zhi)能教室(shi)和討(tao)論式(shi)、探究式(shi)學習(xi)的需要(yao)(yao)。“第(di)二課(ke)堂(tang)”要(yao)(yao)重視功能部室(shi)、室(shi)外運(yun)動活動場所多(duo)(duo)樣化(hua)建(jian)設(she)，基于學校地域(yu)實際、發展積淀，能夠體現學校特色化(hua)、內涵式(shi)發展規劃(hua)建(jian)設(she)。“第(di)三課(ke)堂(tang)”要(yao)(yao)充分挖掘和利(li)用社(she)會資源，形成育人合(he)力。要(yao)(yao)建(jian)立預(yu)設(she)方案審查制度，采(cai)取共建(jian)、參建(jian)、合(he)建(jian)等多(duo)(duo)種(zhong)方式(shi)，確保環境設(she)施和管理現代(dai)化(hua)，建(jian)設(she)適應(ying)學生健康發展的良好(hao)設(she)施條件。

2、建設高水平師資隊伍，確保專兼職教師德才兼備

要(yao)鞏固原有好的做法，形成長效機制，讓更多大學生、高學歷高水平人才加入教師隊伍，使“第一(yi)課(ke)堂(tang)”專(zhuan)任教師補得(de)進、留得(de)住(zhu)、教得(de)好。對于“第二課(ke)堂(tang)”指導教師，要(yao)挖(wa)掘“第一(yi)課(ke)堂(tang)”專(zhuan)任教師潛力，引導自(zi)愿(yuan)承擔一(yi)定工作，并聘用一(yi)批(pi)熱心(xin)、有特(te)長的優(you)秀志愿(yuan)者。“第三課(ke)堂(tang)”要(yao)造(zao)就一(yi)批(pi)優(you)秀的兼職教師。

3、深入開展“課堂革命”，確保基礎教育成效滿足高質量發展要求

通(tong)過課(ke)(ke)堂革命，引導(dao)每位(wei)教師(shi)自覺(jue)投入教研(yan)教改，上(shang)好每一節(jie)課(ke)(ke)，打(da)造(zao)精(jing)品(pin)課(ke)(ke)程、創新一課(ke)(ke)；通(tong)過“第二課(ke)(ke)堂”打(da)造(zao)一批精(jing)品(pin)優質課(ke)(ke)后服(fu)務項(xiang)目；通(tong)過“第三課(ke)(ke)堂”打(da)造(zao)精(jing)品(pin)社會實踐、多(duo)彩社會活動。

4、深化交流合作與個性化機制建設，實現特色多樣化發展新格局

開展教師之間、學校之間交流合作，共享好的經驗，是實現教育教學質量提高的有效路徑。要充分挖掘各校特色文化，個性化開展“三個課堂”教育教學(xue)，在(zai)協同發(fa)展基礎上促進特色(se)提升，實現城鄉學(xue)校(xiao)一體(ti)化發(fa)展，為實現基礎教育優質(zhi)均(jun)衡發(fa)展做出(chu)積極探索。