一、 智慧課堂和傳統課堂的區別

1、傳統課堂

（1）課前：僅僅布置預習(xi)作業。

（2）課(ke)中(zhong)：往(wang)往(wang)是(shi)老師在課(ke)堂上(shang)講課(ke)為主(zhu)，課(ke)堂中(zhong)的練習在紙上(shang)作答，無(wu)法全部統計，只能口頭問(wen)學(xue)生(sheng)對與錯，老師無(wu)法知道(dao)學(xue)生(sheng)真正的掌(zhang)握程度，很難在課(ke)堂上(shang)發(fa)現問(wen)題(ti)而及時解(jie)決問(wen)題(ti)，互(hu)動(dong)性差一(yi)些。

（3）課后(hou)：布置作業，由于(yu)需要老(lao)師(shi)的(de)批(pi)(pi)改(gai)才(cai)知道，往往要一二天(tian)才(cai)能(neng)批(pi)(pi)改(gai)好(hao)，也無(wu)法統計(ji)學生的(de)準確率(lv)，老(lao)師(shi)大部(bu)分精力花在批(pi)(pi)改(gai)作業上(shang)，對于(yu)錯題等課后(hou)進(jin)行(xing)針(zhen)對性的(de)指導時(shi)間有限。

2、智慧課堂

（1）課(ke)(ke)前(qian)：通過專用平(ping)板(ban)內置同步資料(liao)、微(wei)視頻提(ti)前(qian)進行預習，課(ke)(ke)前(qian)預習檢(jian)測作業(ye)，從而達(da)到預習效果，課(ke)(ke)前(qian)預習作業(ye)自(zi)動批改，一目了然，老師(shi)(shi)只有在課(ke)(ke)堂上花(hua)3-5分鐘查(cha)看、點評(ping)預習效果，課(ke)(ke)堂上老師(shi)(shi)除正常(chang)上課(ke)(ke)外，可有針對(dui)性的(de)講解(jie)。

（2）課中：3-5分鐘的(de)(de)(de)預(yu)習(xi)點(dian)(dian)評(ping)，PPT講解知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)時，增加(jia)的(de)(de)(de)搶答、隨機(ji)抽取功能，公平(ping)公正讓(rang)每個(ge)學(xue)生(sheng)有機(ji)會回答問(wen)題，提高學(xue)生(sheng)上課注意力。每講完一(yi)(yi)個(ge)知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)，發布(bu)知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)平(ping)板檢測練習(xi)，學(xue)生(sheng)做完客觀(guan)題立(li)刻(ke)自(zi)動統計，教室一(yi)(yi)體(ti)機(ji)立(li)刻(ke)呈現全班學(xue)生(sheng)準確率，哪些(xie)學(xue)生(sheng)對的(de)(de)(de)、哪些(xie)學(xue)生(sheng)錯(cuo)的(de)(de)(de)，一(yi)(yi)目了然，老師重點(dian)(dian)點(dian)(dian)評(ping)錯(cuo)誤學(xue)生(sheng)作(zuo)答，也可(ke)讓(rang)錯(cuo)誤作(zuo)答學(xue)生(sheng)自(zi)己點(dian)(dian)評(ping)等等方式，真正的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)個(ge)知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)及一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)過關(guan)，傳統課堂是(shi)無法實現的(de)(de)(de)。

（3）課后(hou)(hou)：課后(hou)(hou)作業，復(fu)習，可設(she)置(zhi)完成時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)，老(lao)師家長隨時(shi)(shi)(shi)可查看(kan)學生(sheng)完成時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)，看(kan)看(kan)學生(sheng)是否在(zai)規定時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)內完成還(huan)是過時(shi)(shi)(shi)補交的(de)(de)(de)。語(yu)文的(de)(de)(de)誦讀錄音，英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)特色音頻聽力(li)練習、口語(yu)檢測練習，標(biao)準的(de)(de)(de)發(fa)音，讓學生(sheng)聽得很清楚，深(shen)受(shou)學生(sheng)喜歡，大(da)大(da)提高學生(sheng)聽力(li)和(he)口語(yu)水(shui)平(ping)。老(lao)師通過課后(hou)(hou)作業完成情況，發(fa)現問題可有針(zhen)對(dui)性的(de)(de)(de)講解輔導，真正實(shi)現高效教學。

二、智慧課堂的教學模式有哪些

1、智慧互動課堂實現動態的開放課堂模式

智慧(hui)課堂本質上是一個動(dong)(dong)態(tai)開(kai)放(fang)的系統。開(kai)放(fang)的動(dong)(dong)態(tai)課堂有利(li)于增強學(xue)生學(xue)習的獨(du)立(li)性、自主主性，讓學(xue)生自己有意識地成為學(xue)習的主人。作為老師要鼓勵學(xue)生參與到課堂中來表(biao)達自己的見解，幫助學(xue)生激發潛能、發展智慧(hui)。

2、智慧互動課堂推進合作探究學習模式

現在有信息化平臺構建的學習環境，可以有效地發展智慧課堂，智(zhi)慧課(ke)堂采取小組(zu)協商討(tao)論、合作(zuo)探(tan)究等學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式，幫(bang)助有(you)相同(tong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)需求和(he)興(xing)趣的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)動形(xing)成學(xue)(xue)(xue)習(xi)共同(tong)體。就某個問題開展深入的(de)互動交流和(he)探(tan)索，有(you)利于(yu)推進知識的(de)內化(hua)。教(jiao)師還要通過對小組(zu)合作(zuo)進行實時(shi)的(de)數字化(hua)評價和(he)及時(shi)的(de)反饋，指(zhi)導(dao)、幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)習(xi)小組(zu)的(de)討(tao)論和(he)合作(zuo)探(tan)究。

3、智慧互動課堂增進課堂有效互動模式

利用(yong)現(xian)代(dai)化的(de)(de)信息技術(shu)打(da)造有效互(hu)(hu)(hu)動的(de)(de)課堂。教師(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)溝通與交流更加個性化。提高(gao)課堂互(hu)(hu)(hu)動能力和(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)效率。通過情(qing)境(jing)感知(zhi)、數據挖掘等方(fang)法提前預知(zhi)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)潛(qian)在的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習需求，針對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需要。教學(xue)(xue)(xue)評價信息即時反饋，實(shi)現(xian)交互(hu)(hu)(hu)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)應用(yong)，增加師(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)(hu)(hu)動交互(hu)(hu)(hu)的(de)(de)深(shen)度(du)和(he)(he)廣度(du)。

4、智慧互動課堂幫助學生個性化學習模式

教(jiao)師對學生進行課前預習分析(xi)和課堂中隨堂測驗分析(xi)，了解學生的基本情(qing)況。